一、高职院校班级管理模式分析（论文文献综述）
黎艳华[1]（2021）在《积极心理学视角下高职院校班级管理模式研究》文中指出和谐且充满正能量的班级氛围,是高职教育质量提升的重要保障。但现实情况是,高职院校生源质量较差,学生的学习主动性和遵纪守规意识严重不足,使得班级建设难以形成良好的氛围,进而导致高职班级管理水平难以提高。同时,传统高职院校班级管理模式侧重于学生问题的解决,局限于问题事后解决,且整个管理过程强调狭隘的被动管理,使得高职学生存在较大的抵触心理,这不仅影响班级管理效果,也不利于高职学生身心健康发展。鉴于此,基于高职院校班级管理效果优化角度考虑,本文从积极心理学视角,深入研究高职院校班级管理模式,具有一定的现实意义和实践指导价值。
姚远[2]（2021）在《现代学徒制及校企合作模式研究 ——以昆明冶金高等专科学校为例》文中研究表明校企合作是髙职院校和企业开展的一种合作办学模式,从本质上是以市场需求为导向的人才培养方式。通过高等职业院校与企业共享资源的方式,分析建立多方参与的教育教学人才培养制度,培养针对社会发展和企业用工所需的专业技术人员。本文对昆明冶金高等专科学校的“校企合作”专业进行研究。发现传统的教育模式优先以讲授理论知识为主,而对实践技能的培养不够重视,学校毕业生工作能力与企业人才需求之间存在适配差异的问题,文中采用文献研究法、案例分析法、访谈法三种方法分析现阶段人才培养供需矛盾的现象。首先收集国内外文献及着作资料,研究国外现有校企合作模式类型,对合作案例中的企业进行走访调研;其次分析影响校企合作的因素、以及造成当前校企合作处于初级发展阶段困境的原因,如学校和企业对国家政策认识不足、双方结合紧密度不够、师资队伍建设不完善、课程结构与市场需求有差距、现有的管理体制不健全等;最后对于完善昆明冶金高等专科学校试点专业建设,在理论研究的基础上建立对校企合作全面而直观的认识,突出开展校企合作现代学徒制模式的必要性和可行性,从校企关系、专业定位、建设目标、课程结构、师资培养、专业评价及质量保证等方面提出自己的建议,借鉴国内外职业院校社会办学经验、运用校企合作的方式、找准学校的特点和定位帮助学校培养出符合企业需求的人才,实现学生毕业即就业,降低毕业生的失业率,达到校企双赢目的。
张小梨[3]（2020）在《区域职业教育现代化研究 ——基于深圳考察》文中研究说明现代化,是中华民族百余年来的追求与梦想,也是今天我们汲汲以求的奋斗目标和时代主题。职业教育现代化作为国家整体现代化的重要组成部分,其地位与作用十分重大。党的十九大提出到2035年基本实现社会主义现代化,到2050年把我国建成社会主义现代化强国两步走的重大战略部署。中国现代化走了一条不寻常的具有中国鲜明特色的道路,中国教育现代化裹挟在社会整体现代化浪潮中瞄准“教育优先发展“战略书写出浓墨重彩的篇章。职业教育因在教育整体系统中与经济社会直接而又紧密的关系,其现代化历程更具丰富、多彩与艰难,职业教育现代化是值得深入研究的重要时代课题。研究职业教育现代化,有多种视角,多种核心议题,但是基于中国幅员广阔、发展模式与发展道路的复杂性,区域职业教育现代化无疑是透视现代化发展的的重要观察点。可以说,没有区域的率先职业教育现代化,就不可能实现全国的职业教育现代化。我国区域职业教育的现代化,深圳因其特殊的历史地位,已然成为我国改革开放40年来辉煌成就的缩影和体现,对深圳这一研究对象的选择无疑最具典型性和可借鉴性。改革开放40多年来,深圳肩负着时代的使命,深圳的教育现代化任重道远,一个原本典型的农村教育在深圳实现现代化伟大历程中走了一条怎样的发展道路?作为教育现代化重要组成部分的职业教育现代化又经历了怎样的一种变迁?本文在分析深圳作为经济特区城市特点,包括发展的动力、发展的速度、模式等发展道路、特色的基础上,以区域发展理论和现代化理论为分析的理论基础框架,综合运用历史的、调查的、比较的等研究方法,对这一问题进行了比较全面的研究。首先,“现代化”是一个从传统社会向现代工业社会转变的历史过程,从传统向现代的社会转型中,职业教育的作用和定位十分特殊。将深圳职业教育现代历程置于中国社会背景下分析,本研究梳理了改革开放以来我国职业教育政策、发展历程和区域化发展,研究分析职业教育在政策规范治理下的应然状态,分析当前我国职业教育体系建设的发展阶段水平和我国职业现代化区域化建设路径,从而为区域职业教育现代化的实证研究提供支撑和依据。在此基础上,本研究还重点对深圳职业教育现代化发展历程做了比较全面的研究,总结概括出深圳职业教育现代化的发展道路,回答了职业教育现代化与深圳经济社会的关系问题。即从与区域经济社会同步发展到适度超前发展、科学发展、自主发展、跨越发展再到国际化、现代化的发展道路。其次,经过40多年的探索,深圳作为经济特区,中国改革开放的试验田,在职业教育现代化的探索中形成了独具特色的模式,本研究将之概括为:工学结合的“宝安模式”;职普衔接的“中职电大直通车”模式;协同治理的“职教集团”模式;产学研用的“校企合作”模式。第三,论文从人的现代化、现代职业教育制度的建立、服务区域发展的能力以及信息化、国际化等方面描绘了深圳职业教育现代化的目标,尤其重要的是揭示出这些目标实现的路径,如通过深圳城市精神的形成促进人的现代化;通过制度的创新建设现代职业教育制度;通过产教深入融合全面提升职业教育服务区域发展能力;通过学习借鉴促进职业教育师资队伍的现代化、职业教育的信息化和国际化等。最后,论文在结语部分总结概括出深圳职业教育现代化的特征、经验以及所存在的问题。
范有礼[4]（2020）在《高职院校航空类专业实训空间设计模式研究》文中进行了进一步梳理随着时代的碾轮的不断的向前推进,科学技术的进步,以及产业结构的不断优化升级,社会对各类技能人才的需也呈现大规模上涨的趋势。高职院校的责任也越来越清晰,同时作为我国高等技术应用型人才的输出地也引起了社会和政府的重视。高职院校的核心场所是实训基地,实训基地顾名思义是实验和训练的场所,所以实训场所内会给不同专业的学生提供各类模拟仿真实训设备来进行理论实践和实体训练。然而目前的高职校园建设规范和实训空间的设计模式仅仅处于初级阶段,所以可进行参考的案例和规范标准不多,导致设计人员在设计实训空间和扩建校园规划上,比较困难的把握实训场所中的各类专业的尺度和比例,仅仅能通过部分生均指标来得出大概的面积,这样各类专业的实训场所往往会空间浪费或者空间紧张,给使用的人们带来了不好的体验,因此对各类高职专业进行研究是非常有必要的,不仅可以改善使用感受而且能合理的规划建设高职校园。此外,高职院校航空类专业能输出大量的航空高等技术应用型人才,而且航空类产业是高新技术产业中最具代表性的产业之一,对于航空高等技术应用型人才来说实训场所是其立身之本。然而航空专业的高职院校却没有参考建设的文件和先例,所以导致了航空类高职院校的校园规划与其他高职院校的雷同和实训空间模式的不合理,对于以上问题的研究和解决是航空类高职院校的迫切需求。本文为了研究航空类高职院校的实训空间,选取了国内比较知名的航空类高职院校的进行调查研究,从而总结其校园规划建设的不同和航空专业特有的实训空间模式。
陈静[5]（2020）在《汽车维修人才培养模式研究》文中指出随着我国汽车产业的快速增长及汽车保有量的大幅增加,汽车后市场对各类汽车维修人才的需求量大幅增加,且对其质量的要求也发生了根本性变化,这对培养汽车维修人才的中职、高职学校提出了培养人才的新需求。为此,研究中职学校汽车维修专业人才培养新模式,适应行业新需求具有重要的现实意义。本文首先通过对汽车维修行业及其从业人员的调查,分析现有的单纯学校培养方式,校企联合培养方式和师傅带徒弟培养方式等汽车维修人才培养模式所输出的各类汽车维修人才的实际匹配性,了解了当前汽车维修人才的现状和需求状况之间的差距,找到了现代高科技汽车产品维修对人才的各类不同需求。然后从中职学校汽车维修专业的专业目标定位,专业课程设置,课程实施方案,课程教学方法和实训基地建设等方面的人才培养模式对行业内2所标杆中职学校的办学特色进行了深入研究,发现这两所行业认可度较高的中职学校具有较强的专业师资队伍、教师理论知识深厚,实践经验丰富,实训体系完善,硬件设备先进,重视学生定岗实习、校企合作紧密等特色。最后以L中职学校为例,结合行业调查结果,借鉴标杆中职学校特色,对比分析了L中职学校汽车维修专业课程的建设与人才培养的现状,找到了L中职学校汽车维修专业人才培养存在的主要问题是课程体系、教学改革内容等空心化,双师型教师缺乏,校企合作形式化与实际脱节等。为此,根据国家关于中职类学校的教育教学要求和总体培养目标,参照汽车行业相关的职业资格标准,吸取标杆学校的办学特色,提出了对应改进策略。以职业教学标准为基准,重构了课程体系、改革教学内容、完善人才培养体系,并把改革方案进行了实践和PDCA循环改进,从中找出了不足之处,为继续改进提出了建议。本文以实际需求为出发点,通过对行业人才和标杆学校应用调查研究方法,对标改进汽车维修专业人才的培养模式,为社会培养出更优秀更专业的人才,提高汽车维修行业的整体素质,跟上汽车技术的时代发展,满足社会的需要,具有借鉴和促进作用。
孙巍[6]（2019）在《高职院校小学教育专业顶岗实习现状及对策研究 ——以冀中职业学院为例》文中研究说明顶岗实习是小学教育专业课程体系的重要组成部分,也是学生实现教室到课堂过渡的关键环节,顶岗实习效果直接影响学生的就业与发展。对于高职院校的小学教育专业的学生来说,院校就业导向性要求学生具备扎实的实践能力,专业的定向性要求学生具备小学老师的基本素养,因此顶岗实习成为学生提高自身能力的有效途径。本文采用文献法、问卷调查法、访谈法,以冀中职业学院2015级、2016级小学教育专业顶岗实习为研究对象,对高职院校小学教育专业顶岗实习现状进行了研究,通过严谨的调查分析,笔者发现,在小学教育专业的实习过程中存在诸多问题,大致表现为:学生重视程度不够、学生身份转变困难,课程设置不科学,学校实习管理混乱,学校指导教师不能进行及时指导,实习评价主观化,实习单位准备不充分,缺少相应的实习政策制度,指导教师任务分配不合理,指导随意性大等,并针对以上问题,分别从学生自身、教学单位、实习单位和社会层面多个角度分析了问题产生的原因。最后笔者以科学发展观为指导,针对存在的问题,提出了相应的改进措施,具体为:第一,就学生自身层面来说,在日常教学中注重提升学生自身教育教学各种能力,主要表现在激发专业和职业兴趣、提高自身的专业素质几个方面。第二,就教学单位层面来说,优化课程设置,加强实践教学、优化指导教师的选派、量化顶岗实习评价。第三,就实习单位层面来说,打造多元实习模式、完善实习管理制度、建立联合指导机制。第四,从社会层面来说,国家从立法、政策、财政方面进行支持,注重农村基础教育师资建设,加大财政投入和补贴,逐步提高小学老师待遇和准入门槛,不断增强教师的社会认同感,吸引优秀毕业生加入到教师队伍中来。希望通过这些措施,使学生不断完善自身的职业素养,真正实现从教室向课堂过渡。
魏红伟,袁江[7]（2019）在《基于双创能力培养的高职班级阶段式管理模式研究》文中认为通过高职院校班级管理模式分析,结合学生的专业特点,并以专业职业技能素质要求和专业技术发展方向,按照学生在职业能力和双创能力的发展规律,不断地进行调整,构建以时间为轴线、以学生双创能力培养和职业能力培养的双线并行的高职班级阶段式管理模式,达到我国职业院校双创教育的人才培养目标。
王小爱[8]（2019）在《翻转课堂在高职院校实践类课程中的应用研究 ——以《计算机应用基础》课程为例》文中进行了进一步梳理2017年10月颁布的“国家教育事业发展十三五规划”指出,要注重培养职业教育学生的实践能力,在教学中要注重提高学生的实践经验,把实践教学作为深化教学改革的关键环节。许多中小学实践案例验证了翻转课堂教学模式优于传统教学模式。因此,翻转课堂在高职院校的应用也值得推广和丰富。本研究通过文献分析法整理分析了国内外相关文献,为研究奠定理论基础,同时借鉴成功的翻转课堂模式,结合高职院校学生的特点,构建了适合高职院校实践类课程的翻转课堂教学模式,并进行了为期八周的教学实验。实验过程分为四个阶段,根据翻转课堂教学模式做前期分析、教学设计和资源设计、教学实验中期反馈、教学效果评价。首先对A高职院校的教学环境、培养目标、教师教学现状、高职院校学生特征等进行调查分析,实验班和对照班的学生通过前测,确保基础水平无差异后开展教学实验。实验以《计算机应用基础》课程的第三章“Word2010的使用”和第五章“PowerPoint 2010的使用”为例,围绕其教学目标设计各类资源。当实验开展到中期时进行翻转课堂体验反馈调查,根据反馈意见修改之前构建的翻转课堂教学模式、教学设计及教学资源,之后继续开展实验。教学评价从“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维教学目标分析了实验班和对照班学习效果的差异。实验数据表明,该翻转课堂教学模式不仅对学生的作业提交率、作业水平、出勤率、知识掌握情况有提高,也有利于培养学生的学习兴趣、学习主动性、乐于助人等精神品格。实验结果肯定了该翻转课堂教学模式的有效性。希望研究成果能给高职院校教师在实践类课程中开展翻转课堂教学带来理论和实践的参考价值。
陈静[9]（2019）在《基于胜任力视角的青岛远洋船员职业学院学生管理模式创新研究》文中研究指明随着建设“海洋强国”战略的提出,预示着国家已将海运业的发展上升为国家战略的位置。航海院校作为培养航海类专门人才的专业院校,在海运强国的建设中发挥着先导性和基础性的作用。青岛远洋船员职业学院作为培养航海类专门人才的职业院校,有其专业特殊性,需要给予更多的关注和探讨。随着教育改革的不断深入,传统的管理模式难以满足国际化航运市场对高素质人才的需求。基于此,本文结合青岛远洋船员职业学院学生管理模式的实际,以胜任力素质模型作为研究的理论基础,提出基于胜任力素质培育的青岛远洋船员职业学院学生管理的新模式。本文共分四个部分。第一部分,界定了航海院校学生管理的相关概念、管理目标和管理职责。阐述胜任力素质模型的内涵,通过访谈调查的形式,提炼出海员职业胜任力特征。第二部分,简要介绍青岛远洋船员职业学院学生管理现行模式,通过问卷调查的研究方法研究青岛远洋船员职业学院学生管理存在的主要问题,即传统的学生管理体系难以满足新时代学生成长的需求;学生管理团队难以满足学生成长的需求;学生对半军事化管理存在抵触情绪;航海类专业人才培养质量不高。并认真剖析其成因。第三部分,分析借鉴国内外航海院校学生管理模式成功经验,研究探索与青岛远洋船员职业学院学生管理模式相结合的切入点。第四部分,提出基于胜任力素质培育的青岛远洋船员职业学院学生管理模式创新对策建议,构建以胜任力素质培育为中心的学生管理工作体系,对接国际标准构建学生管理体系文件,既要满足国际海事组织（IMO）、交通部对航运人才的要求,又要基于ISO9000标准、DNV挪威船级社审核要求;健全以胜任力素质培育为核心的人才培养模式,从航海“双证教育”、价值观教育、心理健康教育、就业指导、“第二课堂”方面,提升航海类专业学生的航海适岗能力;优化以胜任力素质培育为指向的学生管理队伍建设,打造一支意志坚定、业务熟练、作风过硬的学生管理队伍;坚持以胜任力素质培育为导向的半军事化管理文化建设,创新半军事化管理新模式,开创以“学生教导队”为主的学生自我管理新局面。切实解决青岛远洋船员职业学院学生管理现行模式存在的问题,提升学生管理工作质量。
刘汶俐[10]（2019）在《玉溪市E职业中学中外合作办学校内管理个案研究》文中认为“一带一路”是当前重要的时代背景,中外合作办学也在新时代背景下有了新变化。文章从中职学校合作办学个案出发,对项目背景、运行现状、存在问题进行分析和记录,分析了现象产生的原因,从政府层面、企业层面、学校层面对中职教育参与中外合作办学提出了对策“一带一路”背景下面向新兴经济体的中外合作办学应该结合自身优势大胆走出去,抓住新的历史机遇倒逼学校转型升级,强化内涵建设;同时也要深化研究找准自身定位,切忌盲从大流应结合自身优势联合企业多做社会培训及短期培训,积极参与到新时代背景下的中外合作办学中来。本文以玉溪市E职业高级中学为例,采用个案研究的方法,从教学管理、学生管理、项目管理、经费管理等几个方面对E职业高级中学在中外合作办学中所取得的经验、存在的问题进行分析,并在此基础上提出相应的对策和改进建议。中外合作办学由20多年前的优质教育资源引进来已经慢慢发生了新的变化,在“一带一路”不断推进的过程中,中国的职业教育也随之不断向沿线国家“输出”。但是这种合作还是原始的、低层次的,从本研究中的样本学校就可以看到现阶段中国职业教育在中外合作办学中的特点:政府主导,指导有余监管不足;学校承办,自身建设不足办学质量不高;企业缺位,不参与教育教学过程。中等职业教育作为职业教育体系的重要组成部分,是可以参与到中外合作办学中来的,但是中职学校由于办学资金短缺、自身发展水平不高、缺少国际交流经验、师资严重匮乏等原因阻挡了中职教育参与中外合作办学的步伐。在引入优质教育资源与西方发达国家合作举办中外合作办学的历史阶段,中职教育由于自身限制已经被边缘化,“一带一路”背景下面向新兴经济体的中外合作办学阶段,中职学校应该结合自身优势大胆走出去,抓住新的历史机遇倒逼学校转型升级,强化内涵建设。同时也要深化研究,找准自身定位切忌盲从随大流,应结合自身优势联合企业多做社会培训及短期培训,积极参与到新时代背景下的中外合作办学中来。第一部分:绪论。主要包括选题缘由、问题的提出、研究现状、研究思路与创新。第二部分:中外合作办学的基本理论和历史发展,本研究中的核心概念的界定。第三部分:中职学校举办中外合作办学个案介绍及个案分析。第四部分:个案存在的问题及原因分析。第五部分:从政府层面、行业企业层面、学校层面对中职学校开展中外合作办学给出意见和建议。
二、高职院校班级管理模式分析（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、高职院校班级管理模式分析（论文提纲范文）
（1）积极心理学视角下高职院校班级管理模式研究（论文提纲范文）
| 一、积极心理学的内涵 |
| 二、高职院校班级管理中融入积极心理学的必要性分析 |
| （一）高职院校职业人才培养的内在需求 |
| （二）班级管理效果优化的现实需求 |
| （三）时代发展的必然要求 |
| 三、积极心理学视角下高职院校班级管理模式分析 |
| （一）营造积极的内外部环境 |
| （二）加大对教育工作者的积极心理学培训力度 |
| （三）加强对学生的积极心理学教育 |
（2）现代学徒制及校企合作模式研究 ——以昆明冶金高等专科学校为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 问题提出 |
| 1.3 研究目的 |
| 1.4 研究的意义 |
| 1.5 研究方法 |
| 1.6 文献综述 |
| 1.7 研究内容 |
| 第二章 高等职业院校校企合作理论基础 |
| 2.1 相关概念 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.3 实施主体 |
| 第三章 现代学徒制及校企合作模式分类标准 |
| 3.1 校企合作模式分类 |
| 3.2 国内外校企合作模式分析 |
| 3.3 校企合作发展优势 |
| 3.4 我国校企合作发展困境 |
| 第四章 昆明冶金高等专科学校校企合作模式分析 |
| 4.1 学校简介及选择 |
| 4.2 对校企合作签约企业走访调研 |
| 4.3 建立校企合作的必要性 |
| 4.4 建立校企合作的可行性 |
| 4.5 现阶段校企合作模式局限 |
| 4.6 校企合作建设对策建议 |
| 4.7 校企合作模式多样化 |
| 第五章 结论与展望 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 展望与不足 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录A |
（3）区域职业教育现代化研究 ——基于深圳考察（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 问题提出与研究意义 |
| 一、研究背景 |
| 二、问题提出 |
| 三、研究意义 |
| 第二节 国内外研究综述 |
| 一、国内相关研究现状梳理 |
| 二、国外相关研究现状梳理 |
| 三、国内外研究述评 |
| 第三节 核心概念解析 |
| 一、职业教育及其特征 |
| 二、职业教育现代化及其特性 |
| 三、深圳 |
| 第四节 研究思路、方法与实施方案 |
| 一、研究思路 |
| 二、研究方法 |
| 三、实施方案 |
| 第二章 区域职业教育现代化的理论基础 |
| 第一节 区域发展理论与职业教育 |
| 一、区域发展理论及深圳“国际性城市”的探索 |
| 二、职业教育与区域发展的关系 |
| 第二节 现代化与教育现代化理论 |
| 一、现代化的理论与深圳现代化道路的探索 |
| 二、教育现代化的内涵 |
| 第三节 区域职业教育现代化的分析框架 |
| 一、宏观层面:体制机制的建设 |
| 二、中观层面:职教文化的建构 |
| 三、微观方面:产教融合的深化 |
| 第三章 国家整体视野中的职业教育现代化历程 |
| 第一节 我国职业教育现代化发展的主要阶段 |
| 一、调整结构扩张式发展阶段(1978 年至1990 年) |
| 二、调整规模稳健式发展阶段(1991 年至1999 年) |
| 三、转型改革内涵式发展阶段(2000 年至2009 年) |
| 四、创新驱动质量提升发展阶段(2010 年至今) |
| 第二节 我国职业教育现代化发展的突出特点 |
| 一、现代职业教育体系的基本要素逐步形成 |
| 二、职业教育规模和结构更加合理 |
| 三、职业教育服务经济社会的能力显着增强 |
| 四、职业教育法制机制建设取得长足发展 |
| 第三节 我国职业教育现代化的区域化发展 |
| 一、职业教育现代化以区域经济社会现代化为基础 |
| 二、职业教育现代化以区域职业教育信息化为推进手段 |
| 三、职业教育现代化以区域职业教育本土性为特色亮点 |
| 第四章 区域视野中的深圳职业教育现代化历程 |
| 第一节 职业教育现代化的探索 |
| 一、职业教育与经济社会同步发展,适度超前 |
| 二、职业教育与市场需求协同发展 |
| 三、社会需求催生职业培训、技能培训 |
| 第二节 职业教育现代化的体系构建 |
| 一、构建职业教育现代化结构体系 |
| 二、构建职业教育现代化的质量体系 |
| 三、职业教育现代化发展历程的特点 |
| 第三节 职业教育现代化品牌的打造 |
| 一、打造职业教育的“深圳质量” |
| 二、打造深圳高等职业教育品牌 |
| 三、打造面向市场的成人教育品牌 |
| 第四节 职业教育现代化的形成 |
| 一、职业教育国际化在借鉴、创新、超越中实现 |
| 二、职业教育法治化建设在特区立法优势中体现 |
| 三、职业教育区域化发展在开放性发展中凸显 |
| 第五章 深圳职业教育现代化发展模式分析 |
| 第一节 多层次推进工学结合的“宝安模式” |
| 一、产业发展情况 |
| 二、“宝安模式”内容 |
| 三、“宝安模式”成效 |
| 第二节 职普衔接的“中职电大直通车”模式 |
| 一、职业教育基本情况 |
| 二、“中职电大直通车”内容 |
| 三、“中职电大直通车”成效 |
| 第三节 协同治理的“职教集团”模式 |
| 一、“职教集团”背景 |
| 二、“职教集团”特点 |
| 三、“职教集团”成效 |
| 第四节 产学研用的“校企合作”模式 |
| 一、“校企合作”现状 |
| 二、“校企合作”内容 |
| 三、“校企合作”成效 |
| 第六章 深圳职业教育现代化的目标及实现路径 |
| 第一节 以城市精神促进人的现代化 |
| 一、深圳城市精神的内涵 |
| 二、强化思想引领的价值 |
| 三、强化道德规范的作用 |
| 四、职业素养人才的培养 |
| 第二节 以制度创新推动现代职业教育制度的建立 |
| 一、完善职业教育法律制度 |
| 二、完善职业教育布局和专业结构 |
| 三、完善地方职业教育管理体制 |
| 四、完善校地合作办学机制 |
| 第三节 以产教深度融合全面提升服务区域发展能力 |
| 一、强化产教的深度融合力度 |
| 二、加大产教合作的制度建设 |
| 三、推动职业教育集群化发展 |
| 四、促进职教集团全面发展 |
| 第四节 以学习借鉴促进职业教育现代化、信息化、国际化 |
| 一、深化职业教育师资队伍现代化建设 |
| 二、加速推进职业教育的信息化 |
| 三、全面推进职业教育国际化建设 |
| 结语:深圳职业教育现代化的特征、经验与问题 |
| 一、深圳职业教育现代化的特征 |
| 二、深圳职业教育现代化的经验 |
| 三、深圳职业教育现代化深入推进存在的问题 |
| 四、后续工作展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 发表论文和参加科研情况说明 |
| 致谢 |
（4）高职院校航空类专业实训空间设计模式研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 课题研究背景 |
| 1.1.1 课题来源 |
| 1.1.2 高职院校的发展 |
| 1.1.3 高职院校的特点 |
| 1.2 研究对象 |
| 1.2.1 航空类专业概述 |
| 1.2.2 高职院校航空类专业实训空间 |
| 1.2.3 空间设计模式 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.3.1 国内研究现状 |
| 1.3.2 国外研究现状 |
| 1.3.3 研究现状总结 |
| 1.4 研究内容 |
| 1.4.1 实训空间的分类及构成 |
| 1.4.2 航空类专业实训空间设计 |
| 1.4.3 航空类专业实训用房的面积配置 |
| 1.5 研究目的及意义 |
| 1.5.1 研究目的 |
| 1.5.2 研究意义 |
| 1.6 研究方法及框架 |
| 1.6.1 研究方法 |
| 1.6.2 研究框架 |
| 1.7 本章小结 |
| 2 高职院校航空类专业实训空间发展概述 |
| 2.1 高职院校航空类专业的发展概况 |
| 2.1.1 航空类专业的发展历程 |
| 2.1.2 高职院校航空类专业的现状 |
| 2.2 航空类专业实训空间的发展概况 |
| 2.2.1 高职院校航空类专业办学模式的发展概况 |
| 2.2.2 航空类专业的发展趋势 |
| 2.2.3 我国航空类专业实训空间的现状 |
| 2.3 影响实训空间建设的因素 |
| 2.3.1 教学模式 |
| 2.3.3 使用者的行为模式 |
| 2.4 本章小结 |
| 3 高职院校航空类专业实训空间调查研究 |
| 3.1 调研概况 |
| 3.2 调研目的方法 |
| 3.2.1 调研目的 |
| 3.2.2 调研方式 |
| 3.3 XA航空职业技术学院北校区 |
| 3.3.1 XA航空职校概况以及规划布局 |
| 3.3.2 航空类专业概况 |
| 3.3.3 航空类专业实训空间内部平面 |
| 3.3.4 XA航空职校实训空间使用情况 |
| 3.4 XA航空职业技术学院南校区 |
| 3.4.1 XA航空职校的区位和基本信息 |
| 3.4.2 航空类专业概况 |
| 3.4.3 XA航空学院的航空实训楼平面信息 |
| 3.4.4 XA航空职校航空实训空间现状 |
| 3.5 XA航空职业技术学院东校区 |
| 3.5.1 XA航空学院东校区区位规划和现状 |
| 3.5.2 XA航空职校东校区的专业现状 |
| 3.5.3 航空类专业实训空间的平面布局 |
| 3.5.4 航空类专业实训空间的使用现状 |
| 3.6 XA航空学院(阎良校区) |
| 3.6.1 院校概况及规划布局 |
| 3.6.2 航空类专业概况 |
| 3.6.3 航空类专业实训空间的平面布局 |
| 3.6.4 XAHK学院航空类专业实训用房现状 |
| 3.7 GZ民航职业技术学院 |
| 3.7.1 GZMH职校区位图和现状 |
| 3.7.2 航空类专业概况 |
| 3.7.3 GZMH职校航空专业实训用房信息 |
| 3.7.4 GZMH职校航空类专业实训用房的使用情况 |
| 3.8 CS航空职业技术学院 |
| 3.8.1 CS航空学院区位与基本信息 |
| 3.8.2 CS职校航空类专业基本信息 |
| 3.8.3 CS航院的航空专业实训用房的平面信息 |
| 3.8.4 CS航院航空类专业实训空间使用情况 |
| 3.9 调研问卷分析 |
| 3.9.1 学生调查问卷总结 |
| 3.9.2 老师调查问卷总结 |
| 3.9.3 调研问卷汇总 |
| 3.9.4 职航空专业现状探讨和探究 |
| 3.9.5 航空专业实训空间的现存问题分析 |
| 3.10 本章小结 |
| 4 高职院校航空类专业实训空间设计及其规划研究 |
| 4.1 实训用地规划的影响因素 |
| 4.1.1 高职院校的校园规划 |
| 4.1.2 航空实训内容 |
| 4.1.3 航空专业的教学模式 |
| 4.2 高职航空专业实训用地在校园规划的演变 |
| 4.3 在校园规划中对实训用房的布置 |
| 4.3.1 实训用地与校园规划的关系 |
| 4.3.2 航空实训用地规划要素 |
| 4.3.3 机务维修实训用地布局研究 |
| 4.3.4 航空类专业实训空间在实训楼中的布局 |
| 4.4 本章小结 |
| 5 高职院校航空类专业实训空间模式及设计研究 |
| 5.1 航空类专业实训空间的影响因素 |
| 5.1.1 培养模式 |
| 5.1.2 实训设备 |
| 5.1.3 管理方式 |
| 5.2 航空类专业实训空间构成及分类 |
| 5.2.1 航空类专业实训用房的概念 |
| 5.2.2 航空专业实训空间的组成 |
| 5.2.3 航空类专业实训空间设计模式的研究范围界定 |
| 5.3 航空类专业实训用房设计 |
| 5.3.1 飞机结构维修实训室 |
| 5.3.2 航空发动机维修实训室 |
| 5.3.3 飞机模拟器实训室 |
| 5.3.4 空中乘务实训室 |
| 5.3.5 航空机务外勤实训基地 |
| 5.4 本章小结 |
| 6 高职院校航空类专业实训用房生均指标及其数量 |
| 6.1 航空专业实训用房数量及其研究 |
| 6.1.1 高职院校航空类专业实训用房的数量现状统计 |
| 6.1.2 对于航空类专业实训用房数量的产生影响的主导因素 |
| 6.2 实训用房的面积研究 |
| 6.2.1 对实训室面积起主导作用的要素 |
| 6.2.2 航空类专业各类实训室的面积算法 |
| 6.2.3 对航空类专业实训室面积大小建议 |
| 6.3 航空专业各类实训用房的生均指标研究 |
| 6.3.1 目前生均指标规定 |
| 6.3.2 航空类专业实训室的生均指标主导要素 |
| 6.3.3 对于调研的航空高职生均指标研究 |
| 6.3.4 .对于生均指标的调节 |
| 6.4 本章小结 |
| 7 结论及展望 |
| 7.1 本文总结 |
| 7.1.1 航空专业校园规划布局 |
| 7.1.2 高职院校航空类专业实训空间模式及设计研究 |
| 7.1.3 航空类专业实训空间数量问题及生均指标 |
| 7.2 研究展望 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 一、图目录 |
| 二、表目录 |
| 三 调研问卷 |
（5）汽车维修人才培养模式研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 课题研究的意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 汽车维修行业现状研究 |
| 1.2.2 汽车维修人才培养模式现状研究 |
| 1.2.3 国外维修人才培养现状研究 |
| 1.3 研究内容与方法 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 本文的组织结构 |
| 2 汽车维修人才培养模式的现状分析 |
| 2.1 国家对汽车维修人才培养要求分析 |
| 2.2 汽车维修行业调研 |
| 2.3 汽车维修企业对人才需求分析 |
| 2.4 汽车维修行业发展趋势分析 |
| 2.4.1 单纯学校培养的方式 |
| 2.4.2 校企联合培养的方式 |
| 2.4.3 师傅带徒弟工作的方式 |
| 2.5 本章小结 |
| 3 标杆中职学校办学特色分析 |
| 3.1 标杆学校及汽车维修专业简介和特色 |
| 3.2 标杆学校特色可复制性分析 |
| 3.3 本章小结 |
| 4 L中职学校汽车维修人才培养模式分析 |
| 4.1 L中职学校的概况 |
| 4.2 L中职学校汽车维修专业课程设置 |
| 4.3 L中职学校汽车维修专业课程教学方法 |
| 4.4 L中职学校汽车维修专业实训基地建设 |
| 4.5 L中职学校汽车维修专业人才培养的现状分析 |
| 4.6 存在的问题 |
| 4.6.1 专业教学模式与教材不匹配 |
| 4.6.2 “双师型”教师严重不足 |
| 4.6.3 实训设备不足课堂现代教育技术手段单一 |
| 4.6.4 校企合作没有落到实处 |
| 4.6.5 学生考核方式不够全面 |
| 4.7 本章小结 |
| 5 完善汽车维修人才培养模式的基本对策与建议 |
| 5.1 汽车维修人才培养模式改革 |
| 5.1.1 修订专业课程设置 |
| 5.1.2 加强“双师型”教师的培养 |
| 5.1.3 采用多种现代教育技术手段创新课堂 |
| 5.1.4 校企合作思想一体化 |
| 5.1.5 采用多元的评价机制 |
| 5.2 改革后的模式实践 |
| 5.2.1 实施的背景与目标 |
| 5.2.2 实施PDCA循环过程及成效 |
| 5.2.3 实施PDCA循环的经验及反思 |
| 5.3 本章小结 |
| 6 总结与展望 |
| 6.1 总结 |
| 6.2 展望 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 个人简历、在学期间发表的学术论文及取得的研究成果 |
（6）高职院校小学教育专业顶岗实习现状及对策研究 ——以冀中职业学院为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 绪论 |
| 一、选题研究的背景 |
| 二、概念界定 |
| (一)高职院校 |
| (二)顶岗实习 |
| (三)小学教育专业 |
| 三、研究目的和意义 |
| (一)研究目的 |
| (二)研究意义 |
| 四、文献综述 |
| (一)国外文献综述 |
| (二)国内文献综述 |
| (三)文献述评 |
| 五、研究思路、内容及方法 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究内容 |
| (三)研究方法 |
| 第一章 高职院校顶岗实习的理论基础和意义 |
| 一、理论基础 |
| (一)加德纳多元智能理论 |
| (二)马克思主义实践论 |
| (三)建构主义理论 |
| (四)杜威“做中学”教育思想 |
| 二、高职院校小学教育专业顶岗实习意义 |
| (一)有利于促进学生的身份转变 |
| (二)有利于提高学生的个人能力 |
| (三)顶岗实习是教师职前培养的重要途径 |
| 第二章 高职院校顶岗实习存在的问题及成因分析 |
| 一、冀中职业学院小学教育专业顶岗实习概况 |
| (一)冀中职业学院小学教育专业基本情况 |
| (二)顶岗实习基本情况 |
| (三)实习方案 |
| 二、冀中职业学院小学教育专业顶岗实习调查分析 |
| (一)学生问卷分析 |
| (二)教学单位访谈分析 |
| (三)实习单位访谈分析 |
| 三、冀中职业学院小学教育专业顶岗实习存在的问题 |
| (一)学生自身存在的问题 |
| (二)教学单位存在的问题 |
| (三)实习单位存在的问题 |
| 四、高职院校小学教育专业顶岗实习存在问题的成因分析 |
| (一)学生自身的原因 |
| (二)教学单位的原因 |
| (三)实习单位的原因 |
| (四)社会层面的原因 |
| 第三章 高职院校小学教育专业顶岗实习对策 |
| 一、学生自身层面 |
| (一)转变对实习和本专业的认识 |
| (二)提高自身的专业素质 |
| 二、教学单位层面 |
| (一)优化课程设置,加强实践教学 |
| (二)学校应优化指导教师的选派 |
| (三)量化顶岗实习评价 |
| 三、实习单位层面 |
| (一)打造多元化实习模式 |
| (二)完善实习管理制度 |
| (三)建立联合指导机制 |
| 四、社会层面 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 后记(含致谢) |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 |
（7）基于双创能力培养的高职班级阶段式管理模式研究（论文提纲范文）
| 1 高职院校班级管理模式分析 |
| 2 高职院校学生的“双创”能力分析 |
| 3 阶段式班级管理模式的构建与分析 |
| 3.1 阶段式班级管理模式的构建 |
| 3.2 阶段式班级管理模式的分析 |
| 4 阶段式班级管理模式的实现途径 |
| 4.1 发挥班主任的思想引领作用 |
| 4.2 以班级管理为项目的过程考核 |
| 4.3 支持学生参加创新创业竞赛 |
（8）翻转课堂在高职院校实践类课程中的应用研究 ——以《计算机应用基础》课程为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 导论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的与内容 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究内容 |
| 1.3 研究方法 |
| 1.4 研究思路 |
| 1.5 国内外研究综述 |
| 1.5.1 国外研究综述 |
| 1.5.2 国内研究综述 |
| 1.5.3 国内高职院校翻转课堂研究综述 |
| 第2章 概念界定与理论基础 |
| 2.1 概念界定 |
| 2.1.1 翻转课堂 |
| 2.1.2 教学模式 |
| 2.1.3 高职教育 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 掌握学习理论 |
| 2.2.2 人本主义理论 |
| 2.2.3 同伴教学法 |
| 2.2.4 混合学习理论 |
| 第3章 翻转课堂教学模式构建 |
| 3.1 翻转课堂经典模式分析 |
| 3.1.1 罗伯特·塔尔伯特(Robert Talbert)的翻转课堂模式分析. |
| 3.1.2 张金磊教授的翻转课堂模式分析 |
| 3.1.3 聚奎中学翻转课堂模式分析 |
| 3.1.4 昌乐第一中学翻转课堂模式分析 |
| 3.2 模式构建原则 |
| 3.2.1 顺序性的原则 |
| 3.2.2 联通性的原则 |
| 3.2.3 课前资源多样性的原则 |
| 3.2.4 设定角色的原则 |
| 3.2.5 评价指标多样性的原则 |
| 3.3 模式构建及分析 |
| 3.3.1 教学准备阶段 |
| 3.3.2 课前学习阶段 |
| 3.3.3 课中学习阶段 |
| 3.3.4 教学评价阶段 |
| 3.4 模式创新分析 |
| 3.5 模式特征分析 |
| 3.5.1 较强的操作性 |
| 3.5.2 明确的指向性 |
| 第4章 基于翻转课堂教学模式的课程实践 |
| 4.1 实验设计 |
| 4.1.1 实验思路 |
| 4.1.2 实验对象 |
| 4.1.3 实验内容 |
| 4.2 教学准备阶段 |
| 4.2.1 培养目标与教学目标分析 |
| 4.2.2 教学环境分析 |
| 4.2.3 教师教学现状分析 |
| 4.2.4 学生特征与基础水平分析 |
| 4.2.5 评价标准制定 |
| 4.2.6 教学总体设计 |
| 4.2.7 教学设计案例 |
| 4.2.8 教学资源准备 |
| 4.3 课前学习阶段 |
| 4.4 课中学习阶段 |
| 4.5 教学中期反馈 |
| 4.6 .实验结果分析 |
| 4.6.1 情感、态度、价值观 |
| 4.6.2 知识、技能、方法 |
| 第5章 总结与展望 |
| 5.1 研究结论 |
| 5.2 研究不足 |
| 5.3 展望 |
| 附录1 《计算机应用基础》翻转课堂前测问卷 |
| 附录2 《计算机应用基础》翻转课堂中测问卷 |
| 附录3 《计算机应用基础》翻转课堂后测问卷 |
| 附录4 翻转课堂调查问卷(教师) |
| 附录5 《字处理和演示文稿》前测试题 |
| 附录6 《字处理和演示文稿》后测试题 |
| 附件7 学生实验成绩表 |
| 参考文献 |
| 硕士学位期间完成的科研成果 |
| 致谢 |
（9）基于胜任力视角的青岛远洋船员职业学院学生管理模式创新研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 引言 |
| 一、研究目的及意义 |
| 二、文献综述 |
| 三、研究的主要内容 |
| 四、研究方法 |
| 五、主要创新点 |
| 第一章 概念界定和理论基础 |
| 第一节 航海院校学生管理的相关概念 |
| 一、航海院校学生管理 |
| 二、航海院校学生管理目标 |
| 三、航海院校学生管理职责 |
| 第二节 现行学生管理模式创新的必要性 |
| 一、培养高素质航运人才 |
| 二、缩小与航运发达国家间差距 |
| 三、适应国际航运市场人才需求 |
| 第三节 胜任力素质模型 |
| 一、胜任力素质模型概述 |
| 二、胜任力素质模型在青岛远洋船员职业学院学生管理中的应用 |
| 第二章 青岛远洋船员职业学院学生管理现行模式分析 |
| 第一节 青岛远洋船员职业学院概况 |
| 第二节 青岛远洋船员职业学院学生管理现行模式的主要内容 |
| 一、开展经常性思想教育工作,发挥共青团教育引导作用 |
| 二、夯实学风建设,营造良好学习氛围 |
| 三、以学生半军事化管理为抓手,培养学生服从意识和良好作风 |
| 四、以学生为本,提升学生在校学习的良好体验 |
| 五、扎实开展就业指导工作,为学生就业搭建良好平台 |
| 第三节 青岛远洋船员职业学院学生管理现行模式的主要问题 |
| 一、传统学生管理体系难以满足新时代学生成长的需求 |
| 二、学生管理团队难以满足学生成长的需求 |
| 三、学生对半军事化管理存在抵触情绪 |
| 四、航海类专业人才培养质量不高 |
| 第四节 青岛远洋船员职业学院学生管理现行模式问题成因分析 |
| 一、学生生源发生变化 |
| 二、学生自主意识不断增强 |
| 三、学生管理队伍力量薄弱 |
| 四、管理方式过于强调统一性,忽视学生个性发展 |
| 五、学生对专业的认同感下降 |
| 第三章 国内外航海院校学生管理工作经验及借鉴 |
| 第一节 国外航海类院校学生管理工作经验 |
| 一、美国航海院校学生管理模式 |
| 二、英国航海院校学生管理模式 |
| 第二节 国内典型航海院校学生管理模式分析 |
| 第三节 国内外航海院校学生管理经验借鉴 |
| 第四章 青岛远洋船员职业学院学生管理模式创新对策建议 |
| 第一节 构建以胜任力素质培育为中心的学生管理工作体系 |
| 一、对接国际标准构建学生管理目标体系 |
| 二、依据ISO9000 质量管理体系要求,搭建学生管理工作基本架构 |
| 三、结合ISO9000 标准,完善学生管理工作体系文件 |
| 四、引入DNV质量认证体系,完成学生管理工作体系的认证 |
| 第二节 建立健全以胜任力素质培育为核心的人才培养模式 |
| 一、结合航海“双证教育”,创新教育管理模式 |
| 二、加强学生价值观教育,提升海员职业道德水平 |
| 三、健全人格,完善心理健康教育体系 |
| 四、校企合作,实施工学结合的人才培养模式 |
| 五、积极开发“第二课堂”,打造航海特色文化管理 |
| 第三节 优化以胜任力素质培育为指向的学生管理队伍建设 |
| 一、构建符合新时代需求的学生管理队伍 |
| 二、优化队伍结构,完善学生管理队伍选拔机制 |
| 三、提高学生管理队伍综合能力 |
| 第四节 坚持以胜任力素质培育为导向的半军事化管理文化建设 |
| 一、推进半军事化管理文化建设 |
| 二、创新半军事化管理模式,落实学生自主管理机制 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 附录3 |
| 攻读学位期间研究成果 |
| 致谢 |
（10）玉溪市E职业中学中外合作办学校内管理个案研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 选题缘由 |
| 一、“一带一路”是重要的时代背景 |
| 二、职业教育融入国家战略 |
| 第二节 问题的提出 |
| 一、中外合作办学的新变化 |
| 二、中职学校开展中外合做办学的可行性 |
| 第三节 研究现状 |
| 一、国内研究现状 |
| 二、国外研究现状 |
| 三、文献述评 |
| 第四节 研究思路与研究方法 |
| 一、研究的基本思路 |
| 二、研究方法 |
| 三、研究伦理 |
| 第二章 中外合作办学的基本理论 |
| 第一节 中外合作办学的历史发展 |
| 一、起始阶段 |
| 二、探索阶段 |
| 三、发展阶段 |
| 四、继续发展阶段 |
| 第二节 中外合作办学的相关理论 |
| 一、教育全球化 |
| 二、教育国际化 |
| 三、跨境教育 |
| 第三节 核心概念界定 |
| 一、狭义的中外合作办学 |
| 二、广义的中外合作办学 |
| 三、本研究中的中外合作办学 |
| 第三章 玉溪市E职业中学老挝班个案分析 |
| 第一节 个案资料收集 |
| 一、实地调查 |
| 二、半结构化访谈 |
| 第二节 个案介绍 |
| 一、项目背景 |
| 二、学校概况 |
| 三、师资概况 |
| 四、老挝班概况 |
| 第三节 个案分析 |
| 一、教学管理 |
| 二、学生管理 |
| 三、教师管理 |
| 四、经费管理 |
| 第四章 取得的经验和存在的问题 |
| 第一节 取得的经验 |
| 一、中职学校开展国际项目的有益探索 |
| 二、关注留学生身心状况,注重校园文化建设 |
| 三、语言课程设置具有一定创新 |
| 第二节 存在的问题 |
| 一、政府缺位,缺乏政策工具指导 |
| 二、“援助型”项目,资金来源单一使用效率低 |
| 三、教学管理随意,学生管理僵化 |
| 四、企业缺位 |
| 第三节 问题成因分析 |
| 一、政府认识不足,顶层设计尚不完善 |
| 二、中职教育“先天不足” |
| 三、项目盲目开展,质量低下 |
| 四、企业缺少参与动力 |
| 第五章 中职学校开展中外合作办学对策 |
| 第一节 政府层面的对策 |
| 一、深化研究,优化布局 |
| 二、加快相关法律法规建设 |
| 三、建设项目监督评价体系 |
| 第二节 行业企业层面的对策 |
| 第三节 学校层面的对策 |
| 一、明确定位,合理规划 |
| 二、做好项目及经费管理 |
| 三、优化教学管理 |
| 第六章 研究反思 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 |
| 附件 |
| 致谢 |
四、高职院校班级管理模式分析（论文参考文献）
- [1]积极心理学视角下高职院校班级管理模式研究[J]. 黎艳华. 快乐阅读, 2021(18)
- [2]现代学徒制及校企合作模式研究 ——以昆明冶金高等专科学校为例[D]. 姚远. 昆明理工大学, 2021(01)
- [3]区域职业教育现代化研究 ——基于深圳考察[D]. 张小梨. 天津大学, 2020(01)
- [4]高职院校航空类专业实训空间设计模式研究[D]. 范有礼. 西安建筑科技大学, 2020(01)
- [5]汽车维修人才培养模式研究[D]. 陈静. 重庆理工大学, 2020(08)
- [6]高职院校小学教育专业顶岗实习现状及对策研究 ——以冀中职业学院为例[D]. 孙巍. 河北师范大学, 2019(06)
- [7]基于双创能力培养的高职班级阶段式管理模式研究[J]. 魏红伟,袁江. 科技资讯, 2019(31)
- [8]翻转课堂在高职院校实践类课程中的应用研究 ——以《计算机应用基础》课程为例[D]. 王小爱. 云南大学, 2019(02)
- [9]基于胜任力视角的青岛远洋船员职业学院学生管理模式创新研究[D]. 陈静. 青岛大学, 2019(02)
- [10]玉溪市E职业中学中外合作办学校内管理个案研究[D]. 刘汶俐. 云南师范大学, 2019(01)