一、社会体育专业健美操教学的培养目标及教学改革（论文文献综述）
龚雪梅[1]（2022）在《论体育专业学生实践能力的培养——以健美操课程教学改革为例》文中研究表明本着以学生为主体,以社会需求为导向,顺应时代发展需求,师范院校必须注重大学生实践能力和创新能力的培养。笔者以楚雄师范学院为例,对目前高校体育专业健美操课程教学中存在的问题进行剖析并提出改进措施,旨在提高学校健美操课程设置与人才培养需求的契合度,进一步为学生就业和创业提供有力保障。
马霄晗[2]（2021）在《成都市高校体育教育专业健美操专修课程内容适应性研究》文中研究指明通过文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、数理统计法、逻辑分析法等研究方法,以成都市高校体育教育专业健美操专修课程内容适应性为研究对象,对成都市高校体育教育专业健美操专修课程内容、成都市中小学健美操教学现状和教学需求以及成都市高校体育教育专业健美操专修课程内容在中小学的适应性进行研究,研究结论如下:（1）关于成都市高校体育教育专业健美操专修课程内容现状:理论教学方面,各高校开展学期、学时以及教学内容并不统一,未采用自编教材,大部分高校在其中一个学期进行考核,部分高校不考核;技术教学方面,各高校教学学时差距较大,教学内容选择多元化,多为健美操基本动作和专项素质、大众健美操等级锻炼标准、竞技健美操以及拓展项目等内容。采用传统的教学方法,缺乏创新。技术考核内容组合多样,占总成绩的60%-80%;实践教学能力方面,学生教学实施,教学内容设计,音乐选择、动作编排,裁判、组织训练等能力处于较强水平,教学掌控、教学应变,教学目标设计、教学方法和手段设计、教学模式和策略设计,组织竞赛等能力处于一般水平。（2）关于成都市中小学健美操课程现状:理论教学方面,理论教学开展少,大多穿插在技术教学中进行,教学内容以健美操基本知识为主,无专业教材;技术教学方面,以健美操基本动作和专项素质、有氧健身操、街舞、啦啦操等时尚健身操为主,大多采用完整法与分解法、讲解示范法等传统教学方法。以学生的学习态度与掌握程度为主进行考核;实践教学能力方面,中小学教师教学掌控能力处于较强水平,其他能力都为一般水平。（3）关于成都市中小学健美操教学需求:对理论教学内容中的健美操特点、功能、意义和科学锻炼方法需求最多;对技术教学内容中的街舞、啦啦操等时尚健身操、自编健美操需求最多;在实践教学能力方面,实践教学能力各方面都需达到较强水平。（4）关于成都市高校体育教育专业健美操专修课程内容适应性:理论教学内容在中小学教学中应用性不强;技术教学内容中健美操基本动作和专项素质,自编健美操,有氧健身操,街舞、啦啦操等时尚健身操较适应中小学,竞技健美操、大众健美操等级锻炼标准不能适应于中小学;在实践教学能力中,教学实施,教学内容设计,音乐选择、动作编排,裁判、组织训练等能力能够适应于中小学,教学掌控、教学应变,教学目标设计、教学方法和手段设计、教学模式和策略设计,组织竞赛等能力不能适应于中小学。基于研究结果,对成都市高校体育教育专业健美操专修课程内容的适应性提出以下建议:（1）加强理论与技术技能的融合,创新教学形式。（2）加强专项基本功培养,丰富技术教学内容。（3）创新教学方法,完善考核方式。（4）构建实践平台,提升综合能力。
姚丹[3]（2021）在《甘肃省普通高校体育专业健美操人才培养现状与对策研究》文中指出健美操项目作为大众健身市场和学校体育教育改革的重要一员,受到社会各界的关注与重视,作为健美操人才“孵化器”的高校,人才培养水平的高低很大程度决定了人才的社会融合度。本文以健美操人才的社会需求为背景,以提高人才培养水平为出发点。运用文献资料法、问卷调查法、实地调查法、数理统计法等研究方法,了解甘肃省普通高校体育专业健美操人才培养现状,梳理当前甘肃省各高校健美操人才培养的各个组成因素,针对存在的问题和面临的困境,以新时代“为党育人、为国育才”为指导思想,把握体育教学改革和大众体育发展的机遇,探索健美操人才培养新对策,为实现甘肃省健美操人才培养水平的提高提供借鉴思路。得出如下结论:1、甘肃省开展体育专业健美操人才培养的高校较少,数量与培养规模呈下降趋势（八所高校中三所已暂停健美操专修课的开设）,未充分发挥出高校的健美操人才培养优势;2、健美操专项学生人数偏少、且有下降的趋势,呈现女多男少的性别比例严重失衡;提高自身艺术修养、满足兴趣爱好和就业需要成为学生选课的主要动机;学生健美操专项基础薄弱,但有良好的运动基础;参加社会实践锻炼的机会较少,健美操专业认知与专业能力水平有待提高;3、健美操专项教师学历合理、职称水平较高;但年龄结构分布欠合理、任课教师女多男少、二级及以上运动员和国家二级及以上裁判员比例较低、缺乏系统化的在职进修培训等,使得教师专业能力可持续发展受阻;4、人才培养目标设定重基础、重实践,与社会需求相一致,符合人才后期发展需要,但目标设置多以大方向为主,过于笼统,缺乏多层次、可操作性强的具体目标,易导致与实际教学实践出现偏差;5、人才培养过程各要素衔接度不够,招生方式单一,学期与学时设置一定程度上无法满足教学实践需要,教学内容重技术技能、忽视理论知识的系统传授,教学方法较传统缺乏与时俱进的创新,考核与评价体系比较全面,各评价标准权重需进行科学的合理配比;6、人才培养保障体系有待完善,普遍存在场地与设施完善程度不高、培养经费不足、就业指导针对性与多样化满足不了高需求等现象。提出以下建议:1、各高校应坚持“体育发展,人才为先”的理念,增设健美操专业课程,丰富健美操教学途径,增加健美操运动人口,为健美操人才培养创设良好平台;2、通过多种途径丰富校园健美操文化,提高学生健美操专业认知水平,激发兴趣,吸引更多的体育专业学生,尤其是男生学习健美操运动,改善学生人数的下降与性别比例的失衡;3、加大师资培训力度,形成管理规定。关注教师教学能力的可持续发展,学术水平的进一步提升。与时俱进,优化知识结构,争做健美操理论与实践教学创新的领头羊;4、加强校际间健美操教学多方面的交流与合作,推进培养目标的区域化统一,实现人才培养资源的共享化,强调人才培养目标与具体教学实践接轨;5、借鉴教育发达省、市招生经验,实现多种招生方式并举,争取更多有健美操运动基础的优秀考生;以一线教学反馈为指导合理学期与学时安排;加强教学内容与教学方法的有机结合;重视评价的反馈功能,推动人才培养过程的系统化;6、关注健美操学生多方面需要,配备满足教学需要的场地设施,从经费方面有所倾斜,激发人才发展的内生动力;充分发挥高校的资源整合作用,完善从人才培养到就业指导的系列管理制度。
李再娣[4]（2021）在《中俄两所体育院校硕士研究生培养的比较研究》文中指出我国体育学硕士研究生的培养始自1951年,迄今为止,已经整整走过了七十年的历程,回眸这段不平凡的发展道路,全国体育学硕士研究生培养单位按照教育部的总体要求,积极探索、锐意改革,不断完善体育学硕士研究生教育和管理,为国家体育和教育事业发展培养了大批高层次人才。在此过程中,也积累了丰富的人才培养经验和方法,构建了较为科学、合理的人才培养体系。随着高等教育大众化时代的到来,我国研究生培养的规模和结构迎来了新的变化,研究生培养过程中出现了许多亟待解决的新问题,也给研究生培养质量带来了新的挑战,这些情况在体育学硕士研究生教育领域中同样存在而且表现得较为突出。基于此,本文从体育学硕士研究生的培养入手,通过中俄两所具有代表性体育院校的比较研究,探索两国在硕士研究生培养方面的经验和启示,以期进一步提高我国体育学硕士研究生培养水平,并为其他学科硕士研究生的培养提供参考和借鉴。本文主要运用了文献资料法、比较研究法、因素分析法和个案分析法等研究方法,选取中俄两国具有代表性的北京体育大学和俄罗斯国立体育、运动、青年和旅游大学为个案分析对象,通过对两所体育院校在教育思想和理念、培养目标、专业设置、课程体系、培养过程和质量评价的分析和对比,总结中俄两国硕士研究生培养的成功经验和借鉴价值。研究表明:中俄两所体育院校在硕士研究生培养方面具有较强的互鉴性和启示性。互鉴性体现在:在专业设置上,“俄体大”保持了本科和硕士的连续性,而“北体大”则最大程度避免了内容的交叉和重叠;在培养过程方面,“北体大”的招考方式更利于高层次人才的选拔培养、“俄体大”的培养方式则更显灵活。启示性表现在:在教育思想和理念方面,“北体大”的全面发展观更富有理论和现实意义;在培养目标方面,“俄体大”富于针对性,更注重学生高层次品质的培养;在课程体系方面,“俄体大”模块化课程值得借鉴,凸显了个性化教育、学生自我管理能力提升、“社会个人能力”培养等方面的特点;在质量评价方面,“俄体大”的法治化和主体性较为突出,“北体大”则注重对毕业生质量的长效跟踪与反馈。
王金平[5]（2020）在《参与式教学模式在高校社会体育专业乒乓球必修课中的应用研究》文中提出新时期下,知识更新与科技发展日新月异,对人才的知识、能力、素质都有了新的要求。优化教学效果,培养优秀人才,最重要的途径是更新教学模式,改变教学方法。中共中央、国务院关于印发《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的通知中明确指出,人才培养应注重学思结合。倡导启发式、探究式、谈论式、参与式教学,帮助学生学会学习。2019年2月国务院印发的《中国教育现代化2035》也强调了强化学生实践动手能力、合作能力、创新能力的培养。在人才培养过程中要转变学生的学习方式,以“要我学”转变成“我要学”,注重学生在学习过程中的主体地位,全方位培养“高”“精”“尖”优秀人才。本文基于能力本位教育思想下的参与式教学模式,对其概念、特点、意义进行多方面的探讨,理论联系实际将参与式教学模式引入到高校社会体育专业乒乓球必修课实践教学中,在教育教学过程中不断强调学生的主体性,锻炼学生在学习过程中的自主参与性,完善传统教学模式,建立能力本位教学思想下的参与式教学模式。采用文献资料法、访谈调查法、教学实验法、问卷调查法、数理统计法、逻辑分析法等研究方法进行教学实验。以河北环境工程学院体育系社会体育专业B181班（男生30人,女生5人）和B182班（男生29人,女生7人）两个班级共计71人为教学实验对象,尽量控制教学模式为整个教学实验过程中唯一的变量。通过对比实验前和实验后学生学习兴趣、学习动机、专项技术成绩、学生实践能力、课程满意度等诸多方面。得出以下结论:1、参与式教学模式可以有效提高学生自主学习能力;2、参与式教学模式可以有效的增加学生的练习时间;3、参与式教学模式可以有效巩固学生对技术动作的掌握;4、参与式教学模式可以有效锻炼学生的实践能力;5、有的放矢的应用参与式教学模式,要根据人才培养目标有效的实施。
武瑞[6]（2019）在《高等体育院校健美操方向人才培养现状及模式研究》文中指出健美操运动作为一项融体育与艺术于一体,兼具健身性、竞技性、表演性等特点的体育运动项目,从上世纪八十年代开始风靡全球。“健康中国”发展战略的提出,体育竞赛表演产业的大力发展,全民健身普遍得到重视,为健美操运动的发展提供了机会,也对健美操专业人才的培养提出了新的要求。目前,高等体育院校作为健美操专业人才培养的主要途径,直接决定了健美操人才的输出质量。因此,对体育院校健美操专业人才培养的现状及培养模式的研究,可以为体育院校培养出符合社会需求的健美操人才,修订新的人才培养方案,构建科学的人才培养模式提供参考。本文运用文献资料、文本分析、问卷调查以及深度访谈,选取全国14所体育院校的健美操方向所在专业的人才培养方案,并以上海体育学院、山东体育学院、吉林体育学院和河北体育学院四所高校的人才培养现状进行调研得出以下结论:首先,目前高校开设的健美操课程主要包括公共体育选项（修）课、体育教育专业必修、选修和提高课、舞蹈学专业开设的健美操方向专业课等几种类型,体育院校舞蹈学专业下设的健美操方向是目前我国专业健美操人才培养主要途径之一,该专业属于体育院校艺术门类的舞蹈学专业,是一门交叉学科专业。其次,目前体育院校健美操专业毕业生就业情况比较严峻,主要原因是生源质量和后期培养质量。人才培养目标趋同化明显,培养规格涉及的面广而泛泛,不能体现健美操方向的体育与艺术交叉学科特点,特别是实践课程实用性不强,学生的实践能力不能很好的得到培养。据此提出了按照健美操专业特点科学修订人才培养方案,并以人才培养方案为基础,构建了体育院校舞蹈学健美操（方向）专业“双主体-四导向”的应用型人才培养模式。
余雪蓉[7]（2019）在《玉溪市红塔区健身俱乐部健美操指导员职业素质结构研究》文中认为随着我国城镇化和国民整体受教育水平的提高,社会对全民健身的社会价值、经济价值和民生价值的认识上升到了前所未有的高度。面对群众体育发展环境的改变,人们对体育健康指导的需求呈现出专业化、科学化、多元化的特点,这必然需要专业化、职业化和市场化的专业健身指导人才提供科学、高效、多层次的健身指导服务,这也必然对健身指导员人才的质量和结构提出新的要求。健美操指导员作为全民健身公共服务体系的重要组成部分,其自身所具备优良的职业素质能力是稳步推动该运动发展的基础,对贯彻落实全民健身计划、发展社会体育有着重要作用,同时也对推动全民健身有着重要科学指导意义。本文以玉溪市红塔区健身俱乐部健美操指导员职业素质作为研究对象,结合文献资料法、访谈法、问卷调查法、数理统计法、逻辑分析法等研究方法,对玉溪市红塔区健身俱乐部健美操指导员的形象结构、知识结构、职业能力结构、非智力结构、职业结构进行归纳与总结,并从中分析出相关影响因素及对策,最后得出结论并给出建议和解决方法。通过研究得出如下结论:（1）玉溪市红塔区健身俱乐部健美操指导员年龄结构呈年轻化趋势,集中的年龄段是21-29岁;在性别结构中以女性健美操指导员为主,但通过调查得知近几年里男性健美操指导员数量逐渐成增加趋势。（2）玉溪市红塔区健身俱乐部健美操指导员文化层次中本科学历较多,且以有等级证书的指导员为主;技能知识获得的主要途径是由长期锻炼经历和体育院校专业中的学习与培训,且健美操指导员教龄普遍偏短。（3）玉溪市红塔区健身俱乐部健美操指导员形象结构状况较好,但在自信心、语言表达、个人魅力等方面需要进一步加强;知识结构整体相对较弱,其中的三个三级指标关系是呈递减趋势;能力结构整体情况良好,但创编能力、课堂感染控制能力方面需要提高;工作情况、服务态度及意识、体质等相关指标总体情况较好;职业结构中健美操指导员对自我未来有较好的职业规划,对该职业的前景都很看好。（4）目前人们对健美操指导员的认知程度不够高,需要综合运用各种宣传手段与方式对健美操指导员进行宣传,提高社会对健美操指导员的认知程度。还要下功夫加强健美操指导员的质量、规模等建设,营造有利于健美操指导员队伍建设的环境和条件,促进健美操指导员队伍的健康、快速、有序发展。（5）深入贯彻依法治体理念,坚持依法治思维和依法治方式推进工作,不断完善玉溪市红塔区健身俱乐部健美操指导员工作的管理体制。强化体育行政主管部门对于健美操指导员的宏观管理职能;健全组织管理体系,加强专门化管理。健身俱乐部内部也应该积极配合,严格遵守相关管理体系进行管理。（6）健美操指导员工作的管理体制不够完善,需要健全组织管理体系,加强专门化管理。健身俱乐部内部也应该积极配合,严格遵守相关管理体系进行管理。加强对于申报健美操指导员的资格审核;加强对考评员和培训教师的审查和考核,适时对相关职业素质鉴定规范和标准进行修订。
王子頔[8]（2016）在《市场导向下河北省高校体育专业健美操课程研究》文中研究说明随着社会的迅速发展,河北省健美操人才需求日益增多,为响应国家的号召,长期发展体育运动,迫切需要大批健美操专业人才,因此,要更好地完善高校体育专业健美操专业人才培养的课程。也是落实我国的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》,以市场需求为导向,培养复合型健美操人才,健美操专项课程内容有待完善。本运用文献资料法、调查法、逻辑分析法和数理统法计等研究方法,对河北省健美操人才市场的需求和目前河北省各高校体育专业健美操课程进行分析,目前河北省各高校体育专业健美操课程培养的人才与市场需求存在的差异,发现其中存在问题,与并提出相关的建议和对策。结论:（1）当前河北省十五所有着体育专业的院校中,健美操课程的设置尚有需要完善的地方,教学内容设计、教学手段选择、教学方法变革等多方面有待进一步精化,在人才培养目标的设计上需要更加明晰化。（2）充分考虑社会需求,现阶段河北省高校体育专业在健美操,非专业和身兼多个项目的健美操教师还占有较大比例,主要表现在新升本科院校中,传统高校和此类院校的师资差距巨大,健美操教学表现不均衡,影响到河北省整体的健美操人才培养发展水平。（3）河北省高校体育专业培养目标表现多元,健美操大众健身套路学习占据较大比重,在学生的创编能力和教学能力培养方面尚需加强。（4）在河北省高校体育专业健美操课程设置中,教学时数的安排差异较大。与教学目标设计相吻合的教学时数是确保目标实现的基本要求,部分高校的教学时数特别专修课程相对较少,时间安排难以完成课程目标,对于健美操专业人才培养不利。
马驹[9]（2015）在《江苏省高校社会体育专业健美操课程现状调查研究》文中研究指明本文运用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、数理统计法等研究方法,对江苏省高校社会体育专业健美操课程现状进行了调查,探求江苏省高校社会体育专业健美操课程发展趋势以及阻碍其发展的因素,并提出相应的对策,为江苏省高校社会体育专业健美操课程改革提供参考。研究得到的主要结论：1、健美操已成为江苏省社会体育专业的主要课程,教学内容主要包括理论、技术两部分,教学内容过于单一,没能体现出社会体育专业特色。2、江苏省社会体育专业健美操课程在教材选择上大都选用全国统编教材,现行教材不能满足教学的实际需求,滞后于课程的发展。3、江苏省社会体育专业健美操课程教学方法还是采用传统课堂教学模式,对于多媒体辅助教学法、程序教学法、创新教学法等新兴教学方法使用不多,学生之间、师生之间的互动不够。4、社会体育专业健美操课程教学在考核评价方面,评价方式正趋于多元化,大多实现了教师评价与学生评价相结合的评价方式。5、高校社会体育专业场地设施状况良好,基本能保证正常的课堂教学,但其他教学辅助设备比较缺乏。社会体育专业健美操师资队伍较为合理,职称结构具有明显优势,但培训进修安排较少,且年龄中以中老教师为主,缺乏活力。6、社会体育专业学生社会学习与实践机会较少,缺乏对学生创编能力的培养。本文在研究的基础上,针对江苏省社会体育专业健美操课程中存在问题,提出以下建议：1、以社会需求为导向,根据社会体育专业的特点,构建具有专业特色的健美操课程内容体系。 2、改善课程教学内容,优化学时分配,增强社会实用性。3、更新教学理念,运用多种教学方法,提高教学效果。 4、改进社会体育专业健美操课程评价体系,建立多元化、合理化的评价方式。5、提高社会体育专业健美操教师的专业素质,加强师资队伍建设。 6、以学生为主体,开展多种形式的课外锻炼活动,提高对学生实践能力的培养。
戴立平[10]（2014）在《健美操专修课程设置研究》文中进行了进一步梳理通过对福建师范大学、福建师范大学福清分校、泉州师院、三明学院、集美大学、福建省体育职业技术学院等6所高校社会体育指导与管理（下列简称社会体育专业）专业健美操专修课程设置情况对比分析,发现存在的不足,针对存在的问题,提出优化福建省高校社会体育专业健美操专修课程设置的对策。
二、社会体育专业健美操教学的培养目标及教学改革（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、社会体育专业健美操教学的培养目标及教学改革（论文提纲范文）
（1）论体育专业学生实践能力的培养——以健美操课程教学改革为例（论文提纲范文）
| 一、体育专业健美操课程学生实践能力培养的意义 |
| 二、体育专业健美操课程教学存在的问题剖析 |
| （一）体育专业健美操课程教学内容存在的问题 |
| 1. 健美操课程教材内容存在缺陷 |
| 2. 健美操课程技术教学存在短板 |
| （二）体育专业健美操教学组织过程中存在的问题 |
| （三）体育专业健美操教师专业水平和专业素养不足 |
| （四）体育专业健美操课程中学生学习内动力不足 |
| （五）社会需求与健美操人才的培养之间存在供需失衡现象 |
| 三、以社会需求为导向，改革体育专业健美操课程教学体系 |
| （一）优化健美操课程教学内容 |
| （二）提升健美操教师业务水平和专业素养 |
| （三）强化对健美操专项学生实践能力和创新能力的培养 |
| （四）构建网络信息平台，丰富健美操教学手段 |
| （五）搭建教学比赛平台，展示学生实践创新成果 |
（2）成都市高校体育教育专业健美操专修课程内容适应性研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 新时代背景下国家对高校体育教育提出了更高的要求 |
| 1.1.2 《健美操》是高校体育教育专业课程体系的重要组成部分 |
| 1.1.3 中小学对健美操人才的专项能力提出了更高的要求 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 国内研究现状 |
| 2.1.1 关于高校健美操专修课程教学现状研究 |
| 2.1.2 关于中小学健美操课程教学现状研究 |
| 2.1.3 关于高校健美操课程优化研究 |
| 2.2 国外研究现状 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 专家访谈法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 3.2.5 逻辑分析法 |
| 4 分析与讨论 |
| 4.1 成都市高校体育教育专业健美操专修课程内容分析 |
| 4.1.1 成都市高校体育教育专业健美操专修课程理论内容分析 |
| 4.1.2 成都市高校体育教育专业健美操专修课程技术内容分析 |
| 4.1.3 成都市高校体育教育专业健美操专修课程实践教学能力内容分析 |
| 4.2 成都市中小学健美操教学现状分析 |
| 4.2.1 成都市中小学健美操教师基本情况分析 |
| 4.2.2 成都市中小学健美操理论教学现状分析 |
| 4.2.3 成都市中小学健美操技术教学现状分析 |
| 4.2.4 成都市中小学健美操实践教学能力现状分析 |
| 4.3 成都市中小学健美操教学需求分析 |
| 4.3.1 成都市中小学健美操理论教学需求分析 |
| 4.3.2 成都市中小学健美操技术教学需求分析 |
| 4.3.3 成都市中小学健美操实践教学能力需求分析 |
| 4.4 成都市高校体育教育专业健美操专修课程内容在中小学的适应性分析 |
| 4.4.1 理论教学内容适应性分析 |
| 4.4.2 技术教学内容适应性分析 |
| 4.4.3 实践教学能力适应性分析 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 6 参考文献 |
| 致谢 |
| 在读期间发表的学术论文与研究成果 |
| 附件1 |
| 附件2 |
| 附件3 |
（3）甘肃省普通高校体育专业健美操人才培养现状与对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 体育人才相关政策梳理 |
| 1.1.2 健美操人才发展方向现状 |
| 1.2 研究目的及意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 国内外研究现状综述 |
| 1.3.1 国内研究现状 |
| 1.3.2 国外研究现状 |
| 1.4 相关概念界定 |
| 第2章 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.1.1 研究对象 |
| 2.1.2 调查对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 问卷调查法 |
| 2.2.3 实地调查法 |
| 2.2.4 数理统计法 |
| 第3章 研究结果与分析 |
| 3.1 甘肃省普通高校体育专业健美操专修课开设情况 |
| 3.2 甘肃省普通高校体育专业健美操专项学生基本情况 |
| 3.2.1 人数与性别 |
| 3.2.2 选项动机 |
| 3.2.3 运动基础 |
| 3.2.4 社会实践 |
| 3.3 甘肃省普通高校体育专业健美操师资情况 |
| 3.3.1 年龄、性别、学历及职称 |
| 3.3.2 运动技术和裁判等级 |
| 3.3.3 在职进修培训 |
| 3.4 甘肃省普通高校体育专业健美操人才培养目标 |
| 3.4.1 人才的社会需求及反馈 |
| 3.4.2 培养目标的设定 |
| 3.4.3 能力培养目标的设定 |
| 3.5 甘肃省普通高校体育专业健美操人才培养过程 |
| 3.5.1 培养制度 |
| 3.5.2 学期与学时安排 |
| 3.5.3 教学内容 |
| 3.5.4 教学方法 |
| 3.5.5 考核与评价 |
| 3.6 甘肃省普通高校体育专业健美操人才培养保障现状 |
| 3.6.1 教学场地与设施现状 |
| 3.6.2 师生场地设施满意度 |
| 3.6.3 培养经费保障情况 |
| 3.6.4 参赛与获奖情况 |
| 3.6.5 就业培训与指导 |
| 第4章 健美操人才培养对策 |
| 4.1 健美操专修课程普及化 |
| 4.2 学生课程认知专业化 |
| 4.3 教师终身学习常态化 |
| 4.4 人才培养目标具体化 |
| 4.5 人才培养过程系统化 |
| 4.6 培养保障体系完整化 |
| 第5章 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 A 攻读学位期间所发表的学术论文目录 |
| 附录 B 附件 |
（4）中俄两所体育院校硕士研究生培养的比较研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 一、选题依据 |
| (一)我国体育院校硕士生培养日益发展,但尚需不断完善 |
| (二)俄罗斯体育院校硕士研究生培养独具特色 |
| (三)两所“顶尖”体育院校具有代表性,比较结果具有互鉴意义 |
| 二、研究目的及意义 |
| (一)研究目的 |
| (二)研究意义 |
| 三、文献综述 |
| (一)国内研究现状 |
| (二)国外相关研究 |
| (三)国内外研究现状述评 |
| 四、相关概念界定 |
| (一)培养 |
| (二)硕士研究生培养 |
| 五、研究对象与方法 |
| (一)研究对象 |
| (二)研究方法 |
| 第二章 中俄体育院校硕士研究生培养历程的回顾 |
| 一、我国体育院校硕士研究生培养历程 |
| (一)硕士研究生培养的起步阶段(1949-1959) |
| (二)硕士研究生培养的独立探索阶段(1960-1966) |
| (三)硕士研究生培养的停滞与恢复阶段(1967-1985) |
| (四)硕士研究生培养的稳步与快速发展阶段(1986 年以后) |
| 二、俄罗斯体育院校硕士研究生培养历程 |
| (一)二战前硕士研究生培养概况(1804-1945) |
| (二)二战后至苏联解体研究生的培养(1946-1991) |
| (三)苏联解体后硕士研究生的培养(1992-2002) |
| (四)“博洛尼亚进程”后硕士研究生的培养(2003 至今) |
| 第三章 中俄两所体育院校硕士研究生培养相关要素分析 |
| 一、北京体育大学硕士研究生培养相关要素 |
| (一)教育思想与理念 |
| (二)培养目标 |
| (三)专业设置 |
| (四)课程体系 |
| (五)培养过程 |
| (六)质量评价 |
| 二、俄罗斯国立体育、运动、青年与旅游大学硕士研究生培养相关要素 |
| (一)教育思想与理念 |
| (二)培养目标 |
| (三)专业设置 |
| (四)课程体系 |
| (五)培养过程 |
| (六)质量评价 |
| 第四章 中俄两所体育院校硕士研究生培养比较分析 |
| 一、中俄两所体育院校硕士研究生教育思想的比较 |
| (一)共性方面 |
| (二)差异方面 |
| 二、中俄两所体育院校硕士研究生培养目标的比较 |
| (一)总体目标定位一致 |
| (二)具体目标存在差异 |
| 三、中俄两所体育院校硕士研究生专业设置的比较 |
| (一)体育类专业设置差异较大 |
| (二)非体育类专业设置相似度较高 |
| 四、中俄两所体育院校硕士研究生课程体系的比较 |
| (一)学制与学分不同 |
| (二)课程设计不同 |
| (三)实践、科研活动占比不同 |
| 五、中俄两所体育院校硕士研究生培养过程的比较 |
| (一)招考方式有很大区别 |
| (二)培养方式大同小异 |
| (三)毕业及学位授予基本相同 |
| 六、中俄两所体育院校硕士研究生质量评价的比较 |
| (一)外部质量评价体系方面的异同 |
| (二)内部质量保障体系方面的异同 |
| 第五章 中俄体育院校硕士研究生培养的互鉴与启示 |
| 一、互鉴方面 |
| (一)两所体育院校学科(专业)设置具有较强互补性 |
| (二)两所体育院校培养过程各具特色 |
| (三)两所体育院校在质量评价方面各具特色 |
| 二、启示方面 |
| (一)“北体大”全面发展的教育思想和理念具有理论和现实意义 |
| (二)“俄体大”培养目标针对性较强且注重学生高层次品质培养 |
| (三)“俄体大”模块化的课程体系灵活性和系统性更强 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 |
| 致谢 |
（5）参与式教学模式在高校社会体育专业乒乓球必修课中的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1.前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 2.文献综述 |
| 2.1 国内研究现状 |
| 2.1.1 教学模式 |
| 2.1.2 体育教学模式 |
| 2.1.3 基于能力本位教育下的参与式教学模式 |
| 2.1.4 国内参与式教学的相关研究 |
| 2.1.5 国内参与式教学模式在体育教学中的应用 |
| 2.1.6 国内高校乒乓球课程开展现状 |
| 2.1.7 参与式教学模式与传统教学模式的比较 |
| 2.2 国外研究现状 |
| 2.3 国内外相关研究评述 |
| 3.研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 问卷调查法 |
| 3.2.3 专家访谈法 |
| 3.2.4 教学实验法 |
| 3.2.5 数理统计法 |
| 3.2.6 逻辑分析法 |
| 4.实验设计与实施 |
| 4.1 参与式教学模式在高校社会体育专业乒乓球必修课课中的实验研究 |
| 4.1.1 实验对象 |
| 4.1.2 实验目的 |
| 4.1.3 实验假设 |
| 4.1.4 实验设计 |
| 4.1.5 实验过程 |
| 4.1.6 试验控制 |
| 4.1.7 实验数据的收集 |
| 4.1.8 乒乓球考试形式及考试标准 |
| 4.2 参与式教学模式的组织与设计 |
| 4.2.1 参与式教学模式的实施过程 |
| 4.2.2 参与式教学模式的实施步骤 |
| 5.研究结果与分析 |
| 5.1 教学实验前各项测试指标分析 |
| 5.1.1 实验对象身体素质对比分析 |
| 5.1.2 实验对象专项技术对比分析 |
| 5.1.3 实验对象学习兴趣对比分析 |
| 5.1.4 实验对象学习动机对比分析 |
| 5.2 教学实验后各项测试指标分析 |
| 5.2.1 实验班与对照班学习兴趣对比分析 |
| 5.2.2 实验班与对照班学习动机对比分析 |
| 5.2.3 实验班与对照班基本技术动作测试对比分析 |
| 5.2.4 实验班与对照班学生实践能力对比分析 |
| 5.2.5 实验班与对照班学生课程满意度对比分析 |
| 5.3 教学效果与反思 |
| 5.3.1 教学实验整体效果 |
| 5.3.2 教学实验反思 |
| 6.结论与建议 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 建议 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 个人简介 |
（6）高等体育院校健美操方向人才培养现状及模式研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 提出问题 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 相关健美操的研究 |
| 1.2.1.1 健美操运动的溯源 |
| 1.2.1.2 相关概念的辨析及界定 |
| 1.2.1.3 高等体育院校 |
| 1.2.1.4 关于专业及课程的界定 |
| 1.2.1.5 关于人才培养方案的界定 |
| 1.2.2 关于高校体育专业人才培养方面的研究 |
| 1.2.3 高校开展健美操的现状 |
| 1.2.4 高等体育院校艺术类专业人才培养的研究现状 |
| 1.2.5 体育院校健美操(方向)人才培养模式研究 |
| 1.2.6 综述总结 |
| 1.3 研究目的和意义 |
| 1.3.1 研究目的 |
| 1.3.2 研究意义 |
| 2 研究对象和方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 比较分析法 |
| 2.2.3 文本分析法 |
| 2.2.4 问卷调查法 |
| 3 研究结果与分析 |
| 3.1 我国高等体育院校健美操专业及人才培养现状 |
| 3.1.1 体育院校健美操的发展现状分析 |
| 3.1.1.1 我国高校健美操课程的开设 |
| 3.1.1.2 我国高等体育院校健美操(方向)专业的设置情况 |
| 3.1.2 高等体育院校健美操专业学生就业现状分析 |
| 3.2 高等体育院校健美操(方向)所在专业人才培养方案实施情况分析 |
| 3.2.1 体育院校舞蹈学健美操(方向)所在专业人才培养目标分析 |
| 3.2.2 体育院校健美操(方向)所在专业人才培养要求的分析 |
| 3.2.3 体育院校健美操(方向)所在专业人才培养课程体系分析 |
| 3.2.3.1 现行培养方案课程学时、学分设置情况 |
| 3.2.3.2 现行培养方案通识课程的设置情况 |
| 3.2.3.3 现行的培养方案专业课程的设置情况 |
| 3.2.3.4 现行培养方案实践课程的设置情况 |
| 3.3 我国体育院校健美操(方向)专业人才培养过程存在的问题 |
| 3.3.1 体育院校健美操所在专业人才培养目标定位问题 |
| 3.3.2 体育院校领导对专业的重视程度 |
| 3.3.3 体育院校健美操(方向)专业学生实践能力培养 |
| 3.3.4 体育院校健美操(方向)专业课程设置问题 |
| 3.3.5 体育院校健美操(方向)专业教学条件问题 |
| 3.4 体育院校健美操(方向)专业“双主体四导向”的应用型人才培养模式 |
| 3.4.1 以“订单”为导向,制定健美操应用型人才的培养目标 |
| 3.4.2 以市场为导向设置体育院校健美操专业人才培养规格 |
| 3.4.3 以应用为导向设置健美操专业人才培养课程体系 |
| 3.4.3.1 体育院校健美操(方向)专业人才培养学分设置 |
| 3.4.3.2 体育院校健美操(方向)专业人才培养专业课程设置 |
| 3.4.3.3 专业选修课程的设置 |
| 3.4.4 以就业为导向,构建“校企双主体”的人才培养实践体系 |
| 3.4.4.1 体育院校主体地位的体现 |
| 3.4.4.2 企业事业单位主体地位的体现 |
| 3.5 体育院校健美操(方向)专业人才培养模式运行保障 |
| 3.5.1 人才培养方案的研制 |
| 3.5.2 监控人才培养方案执行的过程 |
| 3.5.3 完善实践设施建设 |
| 4 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 5 研究不足与展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 |
（7）玉溪市红塔区健身俱乐部健美操指导员职业素质结构研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 社会体育的发展促进了对社会体育指导员的需要 |
| 1.1.2 健美操指导员职业素质结构研究的必要性 |
| 1.1.3 健身市场的发展变化使得健美操指导员职业素质结构不断优化 |
| 1.2 选题意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实践意义 |
| 第2章 文献综述 |
| 2.1 相关概念的界定 |
| 2.1.1 社会体育指导员 |
| 2.1.2 健美操指导员 |
| 2.1.3 健身俱乐部 |
| 2.1.4 职业素质 |
| 2.2 相关研究综述 |
| 2.2.1 国内研究现状 |
| 2.2.2 国外研究现状 |
| 第3章 研究对象与研究方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 访谈法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 3.2.5 逻辑分析法 |
| 第4章 研究结果与分析 |
| 4.1 玉溪市红塔区健身俱乐部健美操指导员职业素质的构成研究 |
| 4.1.1 健美操指导员素质结构体系确立的基本原则 |
| 4.1.2 健美操指导员职业素质结构一级指标的评估指标内容的确立 |
| 4.1.3 健美操指导员职业素质结构二级、三级指标的评估指标内容的确立 |
| 4.2 玉溪市红塔区健美操指导员基本情况 |
| 4.2.1 健美操指导员的性别、年龄结构情况 |
| 4.2.2 健美操指导员的文化层次情况 |
| 4.2.3 健美操指导员的技术等级结构情况 |
| 4.2.4 健美操指导员来源构成情况 |
| 4.3 玉溪市红塔区健美操指导员职业情况 |
| 4.3.1 健美操指导员参加职业技能培训情况 |
| 4.3.2 健美操指导员工作年限情况 |
| 4.3.3 健美操指导员指导项目分布情况 |
| 4.3.4 健美操指导员授课内容更换情况 |
| 4.3.5 健美操指导员指导次数及指导时间情况 |
| 4.4 玉溪市红塔区健美操指导员职业素质情况分析 |
| 4.4.1 玉溪市红塔区健美操指导员职业形象结构调查与分析 |
| 4.4.2 玉溪市红塔区健美操指导员知识结构调查与分析 |
| 4.4.3 玉溪市红塔区健美操指导员职业能力结构调查与分析 |
| 4.4.4 玉溪市红塔区健美操指导员非智力结构调查与分析 |
| 4.4.5 玉溪市红塔区健美操指导员职业结构调查与分析 |
| 4.4.6 影响玉溪市红塔区健身俱乐部健美操指导员职业素质提高的因素 |
| 第5章 研究结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 5.2.1 充分利用资源优势,优化健美操指导员职业素质结构 |
| 5.2.2 充分认识健美操指导员的地位和作用 |
| 5.2.3 加强健美操指导员职业素质的培训力度 |
| 5.2.4 进一步明确健美操指导员工作的管理体制 |
| 5.2.5 加强健美操指导员职业素质的监督与激励机制 |
| 5.3 研究的不足与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 |
| 致谢 |
（8）市场导向下河北省高校体育专业健美操课程研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| 1 文献综述 |
| 1.1 关于市场需求的相关研究 |
| 1.2 关于健美操人才培养的相关研究 |
| 1.3 健身俱乐部团课、教练能力的相关研究 |
| 1.4 有关中小学健美操教师和课程的相关研究 |
| 1.5 有关健美操评价体系的相关研究 |
| 2 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 调查法 |
| 2.2.3 数理统计法 |
| 2.2.4 逻辑分析法 |
| 3 结果与分析 |
| 3.1 河北省健美操人才市场需求 |
| 3.1.1 河北省健身俱乐部需求的健美操技能人才 |
| 3.1.2 河北省健美操高考培训机构需求的健美操技能人才 |
| 3.1.3 河北省中小学需求的健美操技能人才 |
| 3.1.4 河北省大众健身指导员需求的健美操技能人才 |
| 3.2 河北省高校体育专业健美操人才培养的现状分析 |
| 3.2.1 河北省高校体育专业设置情况分析 |
| 3.2.2 河北省高校体育不同专业健美操课程开展情况分析 |
| 3.2.3 体育专业健美操课程目标分析 |
| 3.2.4 健美操课程设置情况分析 |
| 3.2.5 健美操课程教学情况分析 |
| 3.2.6 河北省高校体育专业健美操师资情况分析 |
| 3.2.7 河北省高校体育专业健美操教学评价分析 |
| 3.3 河北省高校体育专业健美操课程制约因素分析 |
| 3.3.1 课程设置需要更加完善 |
| 3.3.2 师资力量不足 |
| 3.3.3 教学环境需要改善 |
| 3.3.4 拓展健美操课外活动 |
| 3.4 对策及发展趋势的研究 |
| 3.4.1 明确人才培养的方向与实施举措 |
| 3.4.2 强化师资队伍建设 |
| 3.4.3 明确专业学生能力的培养与塑造 |
| 3.4.4 教学手段更新，优化教学方法设计 |
| 3.4.5 改革教学考核设计，强化教学过程和结果的评价同时性 |
| 3.4.6 改善教学条件，创造良好的教学环境 |
| 结论与建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 |
（9）江苏省高校社会体育专业健美操课程现状调查研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 引言 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.2 选题依据 |
| 1.2.1 国家相关法规、政策的刚性要求 |
| 1.2.2 江苏省社会体育事业的发展 |
| 1.3 国内相关研究的文献综述 |
| 1.3.1 健美操的概念 |
| 1.3.2 社会体育专业课程的研究 |
| 1.3.3 健美操课程设置的研究 |
| 1.3.4 健美操课程教学方法的研究 |
| 1.3.5 健美操课程评价方式研究 |
| 1.3.6 健美操课程的师资研究 |
| 2 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献查阅法 |
| 2.2.2 问卷调查法 |
| 2.2.3 专家访谈法 |
| 2.2.4 数理统计法 |
| 3 结果与分析 |
| 3.1 江苏省普通高校健美操课程教学现状分析 |
| 3.1.1 社会体育专业健美操课程设置情况 |
| 3.1.1.1 社会体育专业健美操课程开设形式 |
| 3.1.1.2 社会体育专业健美操课程开设时间 |
| 3.1.2 社会体育专业健美操课程教材使用情况 |
| 3.1.3 社会体育专业健美操课程教学内容 |
| 3.1.4 江苏省社会体育专业健美操课程教学方法 |
| 3.1.5 社会体育专业健美操课程教学评价 |
| 3.1.6 社会体育专业学生健美操课程设置的认知 |
| 3.1.6.1 学生对教学方法的满意程度 |
| 3.1.6.2 学生认为现行教学方法存在的问题 |
| 3.2 社会体育专业健美操课程教学场地和设施状况 |
| 3.3 社会体育专业健美操课程师资水平现状 |
| 3.3.1 教师的年龄结构 |
| 3.3.2 教师的学历结构 |
| 3.3.3 教师的职称结构 |
| 3.3.4 教师外出进修学习情况 |
| 3.3.5 教师掌握的专项 |
| 3.4 社会体育专业学生学习健美操现状 |
| 3.4.1 学生对学习健美操课程兴趣的自我评价 |
| 3.4.2 学生对健美操地位的认知 |
| 3.4.3 学生学习健美操的途径 |
| 4 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 5 参考文献 |
| 6 附件 |
| 致谢 |
（10）健美操专修课程设置研究（论文提纲范文）
| 0 前言 |
| 1 福建省高校社会体育专业健美操专修课程设置现状研究 |
| 1.1 健美操课程教学目标比较分析 |
| 1.2 健美操课程开设周时数情况分析 |
| 1.3 课程开设形式 |
| 1.4 健美操课程教学内容设置分析 |
| 1.4.1 理论教学内容设置情况 |
| 1.5 健美操技术教学内容分析 |
| 1.6 健美操课程考核内容分析 |
| 1.7 健美操课程实践环节比较分析 |
| 2 优化福建省高校社会体育专业健美操专修课程设置的对策 |
| 2.1 明确课程教学目标 |
| 2.2 增加专修课学时,更新开设形式 |
| 2.3 重视大众健身理论知识学习与学生科研能力培养 |
| 2.4 制定科学的健美操考核评价体系 |
| 2.5 “双实习模式”提高学生实践能力 |
四、社会体育专业健美操教学的培养目标及教学改革（论文参考文献）
- [1]论体育专业学生实践能力的培养——以健美操课程教学改革为例[J]. 龚雪梅. 楚雄师范学院学报, 2022(01)
- [2]成都市高校体育教育专业健美操专修课程内容适应性研究[D]. 马霄晗. 成都体育学院, 2021(09)
- [3]甘肃省普通高校体育专业健美操人才培养现状与对策研究[D]. 姚丹. 兰州理工大学, 2021
- [4]中俄两所体育院校硕士研究生培养的比较研究[D]. 李再娣. 哈尔滨师范大学, 2021(09)
- [5]参与式教学模式在高校社会体育专业乒乓球必修课中的应用研究[D]. 王金平. 哈尔滨体育学院, 2020(11)
- [6]高等体育院校健美操方向人才培养现状及模式研究[D]. 武瑞. 山东体育学院, 2019(03)
- [7]玉溪市红塔区健身俱乐部健美操指导员职业素质结构研究[D]. 余雪蓉. 云南师范大学, 2019(01)
- [8]市场导向下河北省高校体育专业健美操课程研究[D]. 王子頔. 河北师范大学, 2016(08)
- [9]江苏省高校社会体育专业健美操课程现状调查研究[D]. 马驹. 扬州大学, 2015(05)
- [10]健美操专修课程设置研究[J]. 戴立平. 福建师大福清分校学报, 2014(05)