一、高校贫困生助学体系探索（论文文献综述）
姜祎[1]（2021）在《内蒙古地区高校“三少”民族贫困生助学问题研究》文中研究说明随着我国大学生资助的发展日趋完善,少数民族贫困生助学方面仍存在一些薄弱环节。本文以鄂温克族、鄂伦春族和达斡尔族三个少数民族为研究对象,以教育分摊及补偿理论、教育公平理论、人力资本理论和民族发展理论为支撑,结合文献研究和对内蒙古地区多所高校实地调研,从理论与实践的角度对内蒙古高校“三少”民族贫困生助学情况进行分析,并发现“三少”民族贫困生助学工作在助学方式、助学审查、助学贷款回收以及助学结果反馈四方面仍需改进。结合调查结果提出几点可行性建议:优化“三少”民族贫困生助学政策与渠道、完善生源地助学贷款还款方式、健全助学绩效评价体系。从而探索“三少”民族贫困学生助学、育人新思路,实现内蒙古地区高校民族教育的重要意义,致力于培养民族特色人才带动少数民族地区发展。
张子千[2]（2020）在《“精准扶贫”背景下独立学院贫困生资助工作研究 ——以中国矿业大学徐海学院为例》文中认为近年来,我国政府大力实施扶贫开发战略,成效显着,但贫困问题仍然没有得到根本的解决,仍在阻碍着我国政治、经济等各方面的发展。2013年以来,习总书记提出“精准扶贫”这一重要概念,并对其作出多次重要的论述,这一概念成为我国脱贫攻坚的基本方略。教育扶贫一直是我国扶贫工作的重要组成部分,高校贫困生资助的效果关系到社会稳定和国家长治久安,在国家“精准扶贫”的要求下,独立学院作为高等教育的一种特殊形式,其贫困生资助工作的效果不仅对学生的经济状况、心理健康、思想道德、个人发展等有着重要的影响,更加对和谐校园的构建及社会的稳定、发展都有着积极的推动作用。本文在对前人研究进行整理、总结的基础上,梳理相关政策、理论,提出本文的研究思路、方法、创新点和理论基础,同时对贫困生资助相关概念作出界定,归纳阐述独立学院贫困生资助体系的建立与演进;之后通过使用实地调查访谈、比较分析等方法对中国矿业大学徐海学院进行调查研究,从而了解独立学院贫困生资助工作的现实状况,并且通过调查问卷和经验总结的方式对中国矿业大学徐海学院的贫困生工作效果进行调查研究,在上述实证研究的基础上提出当前独立学院的贫困生资助工作存在国家资助投入力度不够、资金来源单一、资助种类少、资助理念陈旧方式单一、组织机构架设不健全、认定程序方法陈旧、资助政策宣传不足、认定识别不精准和学生缺乏感恩和回报意识的问题,分析问题对国家、独立学院工作和学生个人发展造成的危害。然后从国家社会、独立学院和学生自身三个层面分析独立学院形成上述问题的原因,最后针对原因提出对策与建议:提高对独立学院贫困生资助工作的重视和资金投入;运用大数据技术实现信息共享、形成联动机制;加强监督监管、形成资助长效机制;改变现行资助理念、实现资助体系转变;坚持按需帮扶、育人为本,发挥资助育人作用;强化管理培训、扩大宣传,征得社会支持。通过以上途径使独立学院的贫困生资助工作更加精准、合理、规范,使“精准扶贫”理念在独立学院得到更好的落实。独立学院的贫困生资助,不仅是国家对家庭经济困难学生的一项帮扶政策,也是财政部门对于国家高等学校教育的重点工作,也体现了独立学院与政府的公共组织关系。有利于对独立学院贫困生资助问题的研究,有助于拓展和丰富高等学校家庭经济困难学生的帮扶工作相关理论成果,也在一定程度上拓展了公共管理的研究领域。
聂兴[3]（2020）在《南昌市高校贫困生精准资助问题研究 ——基于四所高校的调研》文中研究表明“精准扶贫”这一思想是由习近平总书记于2013年11月时在湘西调研时提出的,这一思想的首次提出表明我国的扶贫开发工作步入了新篇章。我国大力推进精准扶贫方针的实施,在扶贫开发工作中,资助高校贫困生也是其中一项工作,并被逐渐引进到“精准资助”的工作方法之中。针对高校贫困生开展精准资助的相关研究,以此找出当前的高效资助政策在资助制度、管理和监督以及对贫困生的识别方面存在的问题,针对出现的问题给出解决对策,对高效精准资助方面的政策进行深入研究有相当明显的现实层面上的意义。基于社会层面,在贫困生问题上有着普遍的关注度,结合我国各个地区开展精准扶贫工作用到的方式方法,为高校贫困生资助政策实现精准识别、帮扶和管理提供一定的借鉴,既可以使得贫困生得到有效的资助,又可以及时遏止一些存在于高校资助中的不良风气。本文的样本选取了南昌的四所高校,采取了抽样调查和个别访谈的形式,并参考借鉴了有关贫困生认定和管理的相关文献,总结分析了这四所大学中出现的贫困生资助问题,并针对这些问题提出了一些可行性意见。本文分为五部分内容进行阐述,分别是:第一部分,绪论部分。其主要对研究的背景、研究的意义、所用到的研究方法进行介绍,归纳整理了国内外关于高校贫困生资助情况的动态。第二部分,阐述相关概念和理论基础,相关概念包括贫困概念、贫困生概念以及精准资助概念等,理论基础包括教育公平理论、人力资本理论以及高等教育教育成本分担理论等。为本文后面的研究奠定了基础。第三部分,现状调查与分析。主要内容为根据问卷分析找出存在于高校贫困生资助中的问题,分别是“搭便车”、指标分配不均、贫困生认定存在不公平以及对于资助的监督较弱等,总结出产生上述问题的原因在于缺乏合理的贫困生认定机制、缺乏有效的贫困生资助监督、缺乏有效的贫困生信息管理以及贫困生失信惩戒措施不到位。第四部分,通过梳理美国、英国、日本三个国家的高校贫困生资助政策,为我国的高校贫困生精准资助政策的设定提供可供参考的建议。国外在贫困生资助方面对我国的启示有:对政府财政上的投入不应过分依赖;助学工作中积极引导社会力量进行参与;将贷款回收的机制不断完善;对广大学生群体就综合素质、心理教育方面的培养引起重视。第五部分,针对我国实行高校贫困生的精准资助提出了具体措施。第一,在精准识别方面,尽可能地完善贫困生的认定标准,并逐步建立起具备“三位一体”特征的贫困生数据库;第二,在资助措施的实施方面,资助体系的建立应将国家、社会和学校三个层面结合在一起,设立紧急救助机制,完善指标分配机制和班级评审机制、优化资助结构,加强思想引导和教育工作并逐步建立起一套完整的学生信用系统;第三,在资助机制的监督方面,将重点放在公示--投诉机制的完善以及贫困生动态观测机制和事后监督机制的建立方面。综上所述,该研究可以为研究高校贫困生的精准资助政策提供一定的现实参考和理论借鉴,为我国高校更好地开展贫困生资助工作提供一定的指导。
吁娟[4]（2020）在《贫困生资助方式对就业质量影响的研究 ——以江西省A高校为例》文中研究表明高校贫困生是我国大学生中的一个特殊群体,在激烈的就业竞争市场中面临着更大的困难。如果高校贫困生就业的问题没能够妥善处理,必然诱发一系列的社会问题,贫困生进入高校深造的意愿也会大大降低。目前各大高校通过不同的贫困生资助方式改善现状,但并没能完全满足贫困生的需求达到就业质量提升的作用。究其根源,是因为贫困生的就业竞争力相比普通学生更为薄弱。如何通过资助工作帮助贫困生提高素质能力,提升就业质量是值得我们深思的问题。“知识改变命运”,高等教育除了为贫困生提供专业知识学习的机会、还应该帮助贫困生提高专业技能,帮助贫困生拓宽视野,增加社会资本的积累,让贫困生的个人素质和发展能力得到有效提高。高校还应坚持资助与育人并重的原则,以素质发展为目标,做到物资资助与精神资助的统一,提高贫困生的综合能力。本人对江西省A高校贫困生进行了研究,分析经济资助方式与就业质量之间的关系,探究资助工作具体开展方案,通过不同资助类型比例的优化、国家助学贷款还款期限的延长、勤工俭学岗位专业相关度的提升、奖助学金的多元化设置等帮助贫困生改善现状,增强贫困生就业能力。同时,鼓励加大对贫困生关注和社会投入,满足贫困生内在需求,构建贫困生资助体系,增强贫困生就业竞争力。本文从教育机会均等、人力资本投资、教育成本分担等理论出发,通过现有高校的资助政策对于贫困生就业质量的效果不同,分析并针对不同的资助方式提出改进优化意见。高校资助政策的目的是为了促进教育公平和社会公正,以就业为导向的资助体系作为补充和完善,资助育人功能得到了强化。高校贫困生资助不单单是“济困”,更重在“扶志”,资助工作不能是简单的输血工程,而应该是提升贫困生能力的造血项目,真正帮助贫困生成长成才。
赵静怡[5]（2020）在《民办高职院校贫困生资助精准化研究 ——以四川A学院为例》文中提出高校贫困生资助工作是高校人才培养工作的重要组成部分,是教育扶贫的重要内容和关键举措。精准资助是新时期高校贫困生资助工作的发展方向,实现精准资助是高校资助工作的首要任务,是国家助力贫困生顺利完成学业的重要举措,旨在促进教育公平,不让学生因为贫穷而失学,让贫困生圆梦大学,让贫困生对未来充满希望。民办高职院校作为我国高等教育事业的重要组成部分,在社会主义教育事业中举足轻重。民办高职院校的办学性质决定了其具有学费高、贫困学生基数大的特点,因此,如何有效运用国家资助政策助学育人,实现“精准资助”成为民办高职院校资助工作的目标和研究任务。为实现这一目标,本文在分析我国高校贫困生资助政策和制度的基础上,应用公共管理及相关专业理论,结合作者长期在民办高职院校资助管理工作的实践经验,以四川省民办高职院A学院为例,展开实证与理论相结合的研究。本文在广泛深入进行文献研究的基础上,形成调查问卷和访谈提纲,然后利用访谈法和问卷调查法对A学院贫困生资助的主要形式、基本特征、工作现状进行系统梳理。分析出A学院资助工作中存在的问题主要有:认定机制不完善、组织建设缺乏保障、高校自身助学力度薄弱、助学贷款工作不够深入、诚信励志育人效果欠佳、忽略贫困生发展性需求、未建立内外监管评价体系等等。针对以上存在的问题,本文剖析了影响资助精准化的因素是:贫困生认定机制缺乏精准性、贫困生资助政策精准化不足、民办高职院校内部管理不规范、政府监督和考核体系不健全,力度不足。由于这些问题及其影响因素,大大影响了贫困生资助,尤其是精准资助工作的开展。针对影响资助精准化的因素,本文进一步厘清在资助中政府、职能部门、高校及大学生各自的权责,提出了相应的建议和对策。首先是要精准定位,识贫精准化,即以政府为主导,搭建数据平台;统一认定的标准,定性与定量相结合实现精准识贫;其次是精准认定,制度精细化,即拓展资助途径、完善勤工助学制度、建立弹性助学贷款制度、物质资助与精神资助同步;再次是要精准施策,管理精益化;最后,要精准监督和考核,有效保障资助成效。
陈卉婷[6]（2020）在《精准资助视野下高校贫困生校内勤工助学政策实施过程与效果研究 ——以华东政法大学为例》文中研究表明十九大报告指出,要动员全党全国全社会的力量,坚持精准扶贫、精准脱贫,要将扶贫与“扶志”、“扶智”相结合。“精准资助”理念是“精准扶贫”在高校语境中的延伸与拓展。如何在“精准资助”的思路下真正实现对高校经济困难生的实际帮扶,保证高校勤工助学工作切实解决贫困生贫困问题,是当前我们面临的扶贫领域内的新课题。本文以“精准资助”为视角,分别从“精准资助”的三个子概念“精准识别”、“精准帮扶”“精准管理”对华东政法大学勤工助学政策实施的过程与效果进行调研分析,旨在发现目前华东政法大学勤工助学政策实施与效果存在的问题并提出相应的问题解决措施。全文共有六部分组成:第一部分为绪论,主要探讨了以精准识别为视角,研究高校勤工助学政策的研究背景与研究意义,并对现有文献进行了概要性综述。第二部分为相关核心概念及基础理论概述,该部分对家庭经济困难生、精准资助概念进行了界定,并介绍了相关的教育公平理论、教育成本分担理论、人力资本理论与“精准扶贫”理论,为本文奠定了理论基础。第三部分对华东政法大学勤工助学政策、贫困生认定政策及其他相关资助政策进行了分析,为下文分析勤工助学政策实施过程及实施效果奠定了政策基础。第四部分与第五部分,通过对华东政法大学贫困生与贫困生认定、勤工助学相关管理教师进行问卷与访谈调研,以“精准识别”、“精准帮扶”、“精准管理”三个方面分别对华东政法大学勤工助学政策实施过程及实施效果存在问题进行了探讨,并对产生这类问题的原因进行了分析。第六部分以精准资助为视角,试图以“精准识别”、“精准帮扶”、“精准管理”三个方面分别对目前高校勤工助学政策实施过程及实施效果存在的问题提出具有普适性的对策及建议。
郭昀丹[7]（2020）在《S市高校贫困生救助实话过程中存在的问题和对策研究》文中进行了进一步梳理贫困生救助是我国全面扶贫脱贫工作的重要方面,也是当前扶贫攻坚战的重要工作内容。随着社会和经济的飞速发展,高等教育也要不断开拓进取,积极创新,给予贫困生更多物质和精神上的救助,促其成才。贫困生救助是当前普通高校救助发展的大势所趋,同时也是救助改革的重心。贫困生救助是教育公平的需要和体现,有利于社会资源的二次分配,能够全面提升教育资源优化配置效率,是教育资源优化、学生健康发展的需要,也是共享发展理念的必然要求。高校救助更能体现出贫困生救助的成效,同时也能从源头上实现教育公平。本文以高校贫困生救助为着眼点,从高校救助的背景和研究现状出发,以S市地区的普通高校为研究对象,通过对教育局负责人、高校教务处、救助管理处的教师、辅导员以及贫困生面对面访谈,借助调查问卷提取有效数据资料了解救助方针政策、贫困生的经济、心理和精神状况。针对目前S市高校贫困生救助实施过程中存在的问题,有针对性地提出相应对策建议。从解决高等院校贫困生的实际问题出发,在物质上帮助、精神上培养、能力上锻炼,实现贫困救助和育人相结合的目的,切实提高救助政策在高校的实施效果。本文是在全面脱贫背景下公共管理领域的热点研究问题,从政府、学校、社会三个层面对贫困生救助实施过程中存在的问题进行分析,并据此创新性地提出构建“三位一体”的动态信息数据库,健全救助政策实施的监管机制,加大社会救助金的投入等对策,推动贫困大学生救助的立体化完善措施。本文实现了S市高校贫困生救助研究的零突破,力求客观真实地反映出高校贫困生救助中存在的问题。通过对高校贫困生救助的研究,可以推动贫困生救助工作的进一步发展和改革,能够更好地实现维护教育公平。此研究有利于教育行政管理部门不断提升管理决策效率,建立符合高等学校自身发展的管理运行机制,进而能更好地为贫困学生提供救助。随着救助工作及其他各项扶贫工作的深入推进,可以预见,我国高校救助政策体系将会更加完善,高校的贫困生救助工作也会提升到一个新的台阶。
李胜强[8]（2020）在《内蒙古自治区高校贫困生社会资助研究》文中指出为了保障我国高校贫困生顺利完成学业,国家建立了完善的贫困生资助体系,社会资助作为此体系的重要组成部分,不但是国家资助政策的重要补充,而且在高校育人过程中发挥着特殊的功能。内蒙古自治区由于经济发展相对落后,社会资助文化氛围不浓,区内高校办学层次普遍不高等原因导致区内高校贫困生社会资助水平低于国家平均水平,社会资助的各项功能未能充分发挥出来。本文于立足内蒙古自治区,选定15所高校,通过2018年的资助数据,对15所高校贫困生社会资助进行分析;通过近11年（2008—2018）间的资助数据,对包头师范学院贫困生社会资助发展趋势进行分析。同时,还通过与部分驻区企业相关人、高校学生资助管理中心负责人、二级学院辅导员、贫困生进行访谈,了解高校贫困生社会资助目前面临的问题并探讨解决的办法。在全面研究内蒙古自治区高校贫困生社会资助现状,探寻制约因素,同时借鉴国内外高校社会资助的经验,从国家、社会、高校三个层面提出了相应的举措。法律法规的完善、高校办学层次的提升、区域经济的繁荣、企业的发展、社会资助文化的培育、高校社会资助机制体制的建立、社会影响力的提升、校外勤工助学渠道的开辟、创新创业孵化功能的发挥将会促进内蒙古自治区高校贫困生社会资助的发展,进一步提高社会资助的育人效果。
蒋雪[9]（2021）在《我国高校贫困生助学贷款政策执行偏差研究》文中进行了进一步梳理高校贫困生助学贷款政策作为教育扶贫政策重要方面之一,其执行效果对衡量当前精准扶贫成效具有重要参考价值。经过二十余年的发展和完善,我国国家助学贷款施行已取得初步成效,但毋庸置疑,助学贷款政策在执行过程中仍存在着一些问题,进而导致出现政策执行偏差。为促进教育公平、教育机会均等,做好教育扶贫工作,进而助力国家精准扶贫工作,识别当前我国国家助学贷款政策执行偏差的表现,并提出矫治对策具有重要意义。本研究以政策执行过程理论为基础,使用“模糊-冲突”模型和场域理论构建研究的分析框架,以文本分析法和访谈法为主要研究方法,对我国高校贫困生助学贷款政策执行偏差情况进行研究,识别政策执行偏差表现。主要表现为:第一,目标群体靶向不精准。贫困生认定标准不够差异化、认定程序不够合理化、目标群体对政策认知程度不够理想;第二,政策执行权调配偏差。央地目标不相协调、执行主体设计不够合理;第三,支持性配套政策环境偏差。诚信教育效果不佳、全国性征信系统缺乏。基于这些表现出来的偏差,以场域、资本及惯习为分析单位,阐释了政策执行偏差原因,主要在于:第一,政策执行权力主体力量不均衡;第二,政策执行场域内的资本结构不适配;第三,政策执行场域内的惯习异化。最后,针对上述我国贫困生助学贷款政策执行偏差表现及原因,提出矫治对策,具体包括:第一,政府和社会方面需加强各方联动与立法建设;第二,银行方面需探索政策性银行组建与征信还款制度;第三,高校方面需健全资助及资助育人体系。
朱蕾[10]（2020）在《高校贫困生教育救助的协同治理研究 ——以Y高校为例》文中进行了进一步梳理社会发展的非均衡化,导致社会财富分配不匀,引发区域间、家庭间的贫富分化。中国高等教育已经完成了由精英教育向大众教育的转变,更多的人获得了高等教育的机会。伴随着受教育人数的上涨,高校贫困生的数量也逐年增加,成了特别关注的群体。如何保证高校贫困生维护自身受教育的权利,又能顺利地完成学业,中国社会完成了由单一减免到多元救助的转变。在多元救助下,政府、学校、企业、社会和个人共同构成了一个协同治理的局面,高校贫困生也实现了由单向性接受救助的客体到共同消除贫困的主体的演变。在全面建设小康社会的背景下,运用协同治理理论探讨高校贫困生教育救助的问题,具有十分重要的现实意义。本文以协同治理的理论为研究的切入点,对我国高校贫困生教育救助工作的体系以及现状全面梳理,并以Y高校为例,结合调查分析,总结出大学生对教育救助的认知度、偏好性、需求度以及满意度,并发现和找出其在教育救助协同治理中存在的问题和原因。最后,在此基础上,提出了完善贫困生教育救助协同治理的对策。文章主要从如下六个部分内容进行展开,第一部分对文章的选题背景和研究意义以及国内外的研究现状进行阐述。第二部分简要分析该研究的相关概念及理论基础。第三部分对我国高校贫困生教育救助协同治理的现状进行系统性阐述,实事求是地肯定了教育救助协同治理取得的成绩。第四部分通过调查问卷,以实证的方法对Y高校贫困生教育救助协同治理进行了问卷分析。第五部分对Y高校贫困生教育救助协同治理的原因进行深入分析,并将其中存在的问题逐一列明。第六部分提出了完善高校贫困生教育救助协同治理的建议。
二、高校贫困生助学体系探索（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、高校贫困生助学体系探索（论文提纲范文）
（1）内蒙古地区高校“三少”民族贫困生助学问题研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究背景及意义 |
| (一)研究背景 |
| (二)研究目的和意义 |
| 二、国内外研究现状 |
| (一)国内研究现状 |
| (二)国外研究现状 |
| (三)综合评述 |
| 三、研究思路与方法 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| 四、创新点 |
| 第一章 内蒙古地区高校“三少”民族贫困生助学概念界定及理论基础 |
| 第一节 内蒙古地区高校“三少”民族贫困生助学概念界定 |
| 一、“三少”民族 |
| 二、贫困生 |
| 三、贫困生助学 |
| 第二节 我国贫困生助学历程和种类 |
| 一、我国贫困生助学发展历程 |
| 二、我国贫困生助学种类 |
| 第三节 内蒙古地区高校“三少”民族贫困生助学理论基础 |
| 一、教育成本分摊理论 |
| 二、教育公平理论 |
| 三、人力资本理论 |
| 四、民族发展理论 |
| 本章小结 |
| 第二章 内蒙古地区高校“三少”民族贫困生助学问题现状调查 |
| 第一节 研究设计 |
| 一、研究学校的选择 |
| 二、研究学生的选择 |
| 三、调查流程 |
| 第二节 样本基本情况 |
| 一、调查样本分布情况 |
| 二、性别、学历、家庭及资助情况 |
| 三、关于“三少”民族地区经济认知情况 |
| 四、关于助学政策认知与态度情况 |
| 五、关于助学发展方向的情况 |
| 第三节 “三少”民族贫困生助学现状 |
| 一、内蒙古自治区“三少”民族贫困生的助学政策 |
| 二、内蒙古高校“三少”民族贫困生的助学成效 |
| 本章小结 |
| 第三章 内蒙古地区高校“三少”民族贫困生助学问题及成因分析 |
| 第一节 内蒙古地区高校“三少”民族贫困生助学存在问题 |
| 一、助学形式与运行模式单一 |
| 二、助学审查过程精准性欠缺 |
| 三、助学贷款回收进度缓慢 |
| 四、助学后续跟踪工作动力不足 |
| 第二节 内蒙古地区高校“三少”民族贫困生助学存在问题原因分析 |
| 一、资助渠道与方式不够灵活 |
| 二、助学管理师资力量不足 |
| 三、助学贷款偿还制度不健全 |
| 四、助学管理缺少监督机制和结果反馈 |
| 本章小结 |
| 第四章 内蒙古地区高校“三少”民族贫困生助学优化对策 |
| 第一节 优化“三少”民族贫困生助学政策与渠道 |
| 一、完善助学相关法规与细化助学政策 |
| 二、探索“三少”民族贫困生个性化助学新思路 |
| 三、加大社会资金的助学参与度 |
| 第二节 完善生源地助学贷款还款机制 |
| 一、增加生源地信用贷款还款方式 |
| 二、延长生源地贷款还款年限 |
| 三、健全学生个人诚信评价系统 |
| 第三节 建立健全“三少”民族贫困生助学绩效评价体系 |
| 一、精准筛选助学对象 |
| 二、结合多方力量全方位监督助学工作 |
| 三、加强助学绩效评估与反馈 |
| 本章小结 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 |
（2）“精准扶贫”背景下独立学院贫困生资助工作研究 ——以中国矿业大学徐海学院为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 导论 |
| 1.1 研究背景、目的和意义 |
| 1.1.1 研究的背景 |
| 1.1.2 研究的目的 |
| 1.1.3 研究的意义 |
| 1.2 国内外研究概况 |
| 1.2.1 国内研究概况 |
| 1.2.2 国外研究概况 |
| 1.2.3 文献综述 |
| 1.3 研究思路及研究方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 研究的创新点 |
| 1.4.1 以“精准扶贫”为切入点,检视独立学院贫困生资助工作 |
| 1.4.2 以“独立学院”为研究对象,丰富高校贫困生资助工作内涵 |
| 1.4.3 探索政府与独立学院的公共组织关系,拓宽公共管理研究领域 |
| 第二章 独立学院贫困生资助概述 |
| 2.1 独立学院贫困生资助的概念界定 |
| 2.1.1 独立学院 |
| 2.1.2 贫困生资助 |
| 2.1.3 精准扶贫与独立学院贫困生资助的关系 |
| 2.2 独立学院贫困生资助的理论依据 |
| 2.2.1 教育公平理论 |
| 2.2.2 教育成本分担理论 |
| 2.2.3 马斯洛的需求层次理论 |
| 2.3 独立学院贫困生资助体系的建立与演进 |
| 2.3.1 零资助政策 |
| 2.3.2 学校自给自足 |
| 2.3.3 国家政策覆盖,多元化资助 |
| 第三章 独立学院贫困生资助调查及结果分析 |
| 3.1 调查对象及方式 |
| 3.1.1 调查对象 |
| 3.1.2 调查方式 |
| 3.2 独立学院贫困生资助工作现状调查及结果分析 |
| 3.2.1 获国家拨款情况及学生人均受助金额 |
| 3.2.2 贫困生建档人数及占比 |
| 3.2.3 学生家庭经济困难情况 |
| 3.2.4 学费标准 |
| 3.2.5 资助机构设立及工作人员配置 |
| 3.2.6 资助种类 |
| 3.3 独立学院贫困生资助工作效果调查及结果分析 |
| 3.3.1 学生对贫困生资助的了解程度 |
| 3.3.2 学生对贫困生建档工作的满意度 |
| 3.3.3 贫困生认定中意见比重的分配 |
| 3.3.4 学生对资助的需求和认识度 |
| 3.3.5 学生对贫困生建档工作透明度要求 |
| 3.3.6 贫困生的感恩回报意识 |
| 第四章 独立学院贫困生资助工作存在的问题 |
| 4.1 独立学院贫困生资助存在的主要问题 |
| 4.1.1 国家投入力度不够,不能满足基本需求 |
| 4.1.2 资金来源单一、种类少 |
| 4.1.3 理念陈旧、方式单一 |
| 4.1.4 组织机构架设不健全 |
| 4.1.5 认定程序方法陈旧 |
| 4.1.6 资助政策宣传不足 |
| 4.1.7 认定识别不精准 |
| 4.1.8 部分学生缺乏感恩意识 |
| 4.2 独立学院贫困生资助问题产生的不良影响 |
| 4.2.1 破坏“精准扶贫”成果,影响全面脱贫目标实现 |
| 4.2.2 影响独立学院工作有序开展 |
| 4.2.3 影响贫困生健康成长 |
| 第五章 独立学院贫困生资助工作存在问题的原因 |
| 5.1 国家、社会层面原因 |
| 5.1.1 政策导向不足 |
| 5.1.2 资金支持力度不够 |
| 5.1.3 重视程度不够 |
| 5.1.4 关心不够、存在误解 |
| 5.1.5 信息资源缺乏共享联动 |
| 5.2 独立学院层面原因 |
| 5.2.1 影响力、吸引力有限 |
| 5.2.2 对资助工作不够重视 |
| 5.2.3 工作人员不专业 |
| 5.2.4 在认定过程中统筹不足 |
| 5.2.5 对贫困生思想引导不够 |
| 5.2.6 没有利用勤工助学实现资助育人 |
| 5.3 学生自身层面原因 |
| 5.3.1 理想信念模糊,社会责任意识淡薄 |
| 5.3.2 在评定过程中缺乏主观能动性 |
| 第六章 完善独立学院贫困生资助工作的对策与建议 |
| 6.1 提高对独立学院贫困生资助工作的重视和资金投入 |
| 6.1.1 加大资助资金投入 |
| 6.1.2 执行特殊的资助标准 |
| 6.1.3 设立定向学费补贴 |
| 6.2 运用大数据技术实现信息共享、形成联动机制 |
| 6.2.1 运用大数据技术实现信息共享 |
| 6.2.2 建立多方联系平台,形成联动机制 |
| 6.3 加强监督监管,形成资助长效机制 |
| 6.3.1 将资助工作考核纳入独立学院办学评估范围 |
| 6.3.2 形成对独立学院贫困生资助的长效机制 |
| 6.4 改变现行资助理念,实现资助体系转变 |
| 6.4.1 改变现行资助理念和资助方式 |
| 6.4.2 实现资助体系由“保障型资助”向“发展型资助”转变 |
| 6.5 坚持按需帮扶、育人为本,发挥资助育人作用 |
| 6.5.1 按需帮扶,实现精准帮扶 |
| 6.5.2 坚持育人为本,培养贫困生综合素质 |
| 6.5.3 发挥资助育人作用,培养贫困生社会责任感 |
| 6.6 强化管理培训、扩大宣传,征得社会支持 |
| 6.6.1 强化资助管理和工作人员培训 |
| 6.6.2 扩大宣传、消除误解,征得社会支持 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录A 本科高校贫困生资助工作调查(访谈提纲) |
| 附录B 独立学院贫困生资助工作效果调查问卷 |
| 致谢 |
| 作者简介 |
（3）南昌市高校贫困生精准资助问题研究 ——基于四所高校的调研（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题来源及意义 |
| 1.1.1 选题来源 |
| 1.1.2 选题意义 |
| 1.2 研究思路及方法 |
| 1.2.1 研究思路 |
| 1.2.2 研究方法 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.3.1 国内研究现状 |
| 1.3.2 国外研究现状 |
| 第2章 相关概念界定及理论阐释 |
| 2.1 概念界定 |
| 2.1.1 贫困 |
| 2.1.2 高校贫困生 |
| 2.1.3 精准资助 |
| 2.2 理论依据 |
| 2.2.1 教育公平理论 |
| 2.2.2 高等教育成本分担理论 |
| 2.2.3 人力资本理论 |
| 第3章 南昌市高校贫困生资助现状调查与分析 |
| 3.1 调查设计 |
| 3.1.1 调研时间和对象 |
| 3.1.2 调研方法 |
| 3.2 调查数据及统计结果 |
| 3.3 南昌市高校贫困生资助中出现的问题 |
| 3.3.1 贫困生存在“搭便车”现象 |
| 3.3.2 贫困指标分配以及认定欠缺公平 |
| 3.3.3 贫困生信息管理系统不完善 |
| 3.3.4 资助过程的监督功能弱化 |
| 3.4 南昌地区高校贫困生资助问题成因分析 |
| 3.4.1 贫困生认定缺乏合理机制 |
| 3.4.2 资助过程缺乏有效监督 |
| 3.4.3 贫困生信息缺乏有效管理 |
| 3.4.4 贫困生失信惩戒措施不到位 |
| 第4章 国外高校贫困生资助的经验及启示 |
| 4.1 国外高校贫困生资助政策介绍 |
| 4.1.1 美国高校贫困生资助的模式 |
| 4.1.2 英国高校贫困生资助的模式 |
| 4.1.3 日本高校贫困生资助的模式 |
| 4.2 国外经验对本研究的启示 |
| 4.2.1 不应依赖政府财政投入 |
| 4.2.2 激励社会力量参与助学 |
| 4.2.3 合理分配资助资金 |
| 4.2.4 健全贷款回收机制 |
| 4.2.5 注重学生心理教育和综合素质培养 |
| 第5章 优化南昌市高校贫困生精准资助政策的建议 |
| 5.1 精准识别贫困学生 |
| 5.1.1 制定科学的认定标准 |
| 5.1.2 建立“三位一体”的贫困生数据库 |
| 5.2 精准实施资助措施 |
| 5.2.1 加强国家、社会与学校相结合的有偿资助体系 |
| 5.2.2 完善资助指标分配机制 |
| 5.2.3 优化资助结构设置 |
| 5.2.4 建立贫困生紧急救助机制 |
| 5.2.5 完善班级评审机制 |
| 5.2.6 加强正确思想引导教育 |
| 5.2.7 建立贫困生信用系统 |
| 5.3 加强精准资助监督措施 |
| 5.3.1 完善公示一投诉机制 |
| 5.3.2 建立贫困生动态观测机制 |
| 5.3.3 健全贫困生事后监管机制 |
| 第6章 结论 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 |
（4）贫困生资助方式对就业质量影响的研究 ——以江西省A高校为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 引言 |
| 1.1 选题的意义 |
| 1.1.1 问题的提出 |
| 1.1.2 选题意义 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 研究概述 |
| 1.2.2 国内外研究现状 |
| 1.3 研究方法 |
| 1.4 研究创新与不足 |
| 1.4.1 可能创新之处 |
| 1.4.2 研究不足之处 |
| 2 理论与现实基础 |
| 2.1 基本理论 |
| 2.1.1 就业质量理论 |
| 2.1.2 学生资助理论 |
| 2.2 我国的贫困生资助现状 |
| 2.3 经济资助方式与就业质量的理论关系 |
| 3 调查方案与就业质量评价模型构建 |
| 3.1 调查设计 |
| 3.1.1 调查目的与对象 |
| 3.1.2 调查设计原则 |
| 3.2 调查情况 |
| 3.2.1 基本情况 |
| 3.2.2 调查数据、样本和变量的选择 |
| 3.3 贫困生就业质量评价指标的权重及模型 |
| 3.3.1 评价体系构建原则 |
| 3.3.2 评价模型构建过程 |
| 4 经济资助方式对就业质量影响的分析 |
| 4.1 调查问卷信度分析 |
| 4.2 主要影响因素分析 |
| 4.2.1 经济资助方式多重响应分析 |
| 4.2.2 经济资助方式与就业质量相关分析 |
| 4.2.3 经济资助方式与就业质量实证分析 |
| 4.3 其他影响因素分析 |
| 5 促进就业质量提升的贫困生资助方式探讨意见 |
| 5.1 贫困生当前资助方式政策存在的问题 |
| 5.1.1 资助结构重“贷、奖、助”,轻“减、免、补” |
| 5.1.2 勤工俭学岗位未能发挥价值 |
| 5.1.3 国家助学贷款制度不够完善 |
| 5.1.4 奖学金、助学金助困作用小 |
| 5.1.5 经济资助途径来源渠道单一 |
| 5.2 提升贫困生就业质量的资助方式调整对策 |
| 5.2.1 建立科学的贫困生认定标准 |
| 5.2.2 当前资助方式体系调整对策 |
| 5.3 提升高校贫困生就业质量其他对策 |
| 5.3.1 依托校内优势,提升贫困生综合素质 |
| 5.3.2 以就业为导向,引导贫困生择业观念 |
| 5.3.3 强化就业指导,帮助贫困生创业创新 |
| 6 结论与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（5）民办高职院校贫困生资助精准化研究 ——以四川A学院为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 国家资助政策和模式的变化 |
| 1.1.2 民办高职院校贫困生资助精准化的重要性和特殊性 |
| 1.1.3 民办高职院校办学性质和生源特点对资助精准化的影响 |
| 1.1.4 民办高职院校资助精准化面临其他困难和局限 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.3 国内外研究综述 |
| 1.3.1 国外相关研究 |
| 1.3.2 国内相关研究 |
| 1.3.3 既有研究评述 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.4.1 文献研究法 |
| 1.4.2 访谈法 |
| 1.4.3 问卷调查法 |
| 1.5 研究创新点 |
| 第2章 基本概念与理论基础 |
| 2.1 基本概念界定 |
| 2.1.1 民办高职院校 |
| 2.1.2 贫困生 |
| 2.1.3 资助精准化 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 教育公平理论 |
| 2.2.2 高等教育成本分担理论 |
| 2.2.3 财政资助 |
| 2.2.4 公共服务供给精准化 |
| 第3章 A学院贫困生资助精准化存在的问题 |
| 3.1 A学院贫困生资助概况 |
| 3.1.1 民办高职A学院概况 |
| 3.1.2 A学院贫困生资助体系 |
| 3.2 A学院贫困生资助现状 |
| 3.2.1 调查样本介绍 |
| 3.2.2 调研内容 |
| 3.3 A学院贫困生资助精准化存在的问题 |
| 3.3.1 认定机制不完善 |
| 3.3.2 组织建设缺乏保障 |
| 3.3.3 高校自身助学力度薄弱 |
| 3.3.4 助学贷款工作不够深入 |
| 3.3.5 诚信励志育人效果欠佳 |
| 3.3.6 忽略贫困生发展性需求 |
| 3.3.7 未建立内外监管评价体系 |
| 第4章 影响A学院资助精准化的原因分析 |
| 4.1 贫困生认定机制缺乏精准性 |
| 4.1.1 认定主体责任不明确 |
| 4.1.2 贫困认定名额分配方式不合理 |
| 4.1.3 贫困认定存在隐形漏洞,难以精准识贫 |
| 4.2 贫困生资助政策精准化不足 |
| 4.2.1 资助金来源单一,高校自身助学不足 |
| 4.2.2 助学金分配方式不科学 |
| 4.2.3 助学贷款制度尚不完善 |
| 4.2.4 勤工助学有待充实并优化 |
| 4.2.5 贫困生资助与育人工作脱节 |
| 4.3 民办高职院校内部管理不规范 |
| 4.3.1 流于形式,深入不足 |
| 4.3.2 配置不足,缺乏保障 |
| 4.4 政府监督和考核体系不健全,力度不足 |
| 4.4.1 横向分量轻,考核方式简单 |
| 4.4.2 纵向主导不足,缺乏制度保障 |
| 第5章 对民办高职院校资助精准化的建议 |
| 5.1 精准定位,识贫精准化 |
| 5.1.1 政府主导,搭建大数据平台 |
| 5.1.2 统一标准,定性与定量结合 |
| 5.2 精准认定,制度精细化 |
| 5.2.1 构建国家与社会协同资助机制 |
| 5.2.2 建立弹性贷款助学制度 |
| 5.2.3 增加勤工助学力度和宽度 |
| 5.2.4 物质资助与精神资助同步 |
| 5.3 精准施策,管理精益化 |
| 5.3.1 立足目标,强化精准资助理念 |
| 5.3.2 系统规划,构建精准资助体系 |
| 5.3.3 持续改进,完善精准资助全过程 |
| 5.4 精准监督和考核,资助有效化 |
| 5.4.1 精准监督,资助动态化 |
| 5.4.2 精准考核,资助有效化 |
| 第6章 结论与展望 |
| 6.1 研究结论 |
| 6.2 研究不足与未来研究方向 |
| 6.2.1 研究不足 |
| 6.2.2 未来研究方向 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附表一 A学院资助管理问卷调查 |
（6）精准资助视野下高校贫困生校内勤工助学政策实施过程与效果研究 ——以华东政法大学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一、研究背景与研究意义 |
| (一)研究背景 |
| (二)研究意义 |
| 二、文献综述 |
| (一)高校精准资助研究综述 |
| (二)高校勤工助学政策研究综述 |
| 三、研究思路及方法 |
| (一)研究内容 |
| (二)研究思路 |
| (三)研究方法 |
| 四、创新之处 |
| 第二章 核心概念及相关基础理论概述 |
| 一、核心概念 |
| (一)高校家庭经济困难学生 |
| (二)精准资助 |
| 二、理论基础 |
| (一)教育公平理论 |
| (二)教育成本分担理论 |
| (三)教育政策评估理论 |
| 第三章 华东政法大学勤工助学政策分析 |
| 一、华东政法大学贫困生认定政策 |
| (一)组织机构 |
| (二)贫困生认定标准 |
| (三)贫困生认定程序 |
| (四)贫困生动态管理与惩罚措施 |
| 二、华东政法大学校内勤工助学政策 |
| 三、华东政法大学其他相关资助政策 |
| 四、华东政法大学勤工助学政策的地位与作用 |
| 第四章 华东政法大学勤工助学政策实施过程及效果问题分析 |
| 一、华东政法大学勤工助学政策实施过程及问题分析 |
| (一)精准识别层面政策实施过程及问题分析 |
| (二)精准帮扶层面政策实施过程及问题分析 |
| (三)精准管理层面政策实施过程及问题分析 |
| 二、华东政法大学勤工助学政策实施效果及问题分析 |
| (一)精准识别层面政策实施效果及问题分析 |
| (二)精准帮扶层面政策实施效果及问题分析 |
| (三)精准管理层面政策实施效果及问题分析 |
| 第五章 华东政法大学勤工助学政策实施过程及效果问题原因分析 |
| 一、精准识别层面政策实施过程及效果所存问题原因分析 |
| (一)政策规定周延性不足 |
| (二)政策执行灵活性不足 |
| (三)学生自身缺乏诚信与自强自立意识 |
| (四)政策处罚措施威慑力不足 |
| 二、精准帮扶层面政策实施过程及效果所存问题原因分析 |
| (一)政策执行人员专业能力欠缺 |
| (二)无法对勤工助学精准资助育人效果进行有效评估 |
| (三)培训内容缺乏对学生个体的关注 |
| (四)缺乏专业背景为依托的勤工助学岗位 |
| 三、精准管理层面政策实施过程及效果所存问题原因分析 |
| (一)政策透明性不足,民主监督效果不明显 |
| (二)组织工作协调性不足,缺少跨部门沟通 |
| 第六章 完善精准资助视野下勤工助学政策对策及建议 |
| 一、精准识别层面完善勤工助学对策及建议 |
| (一)将政策细化到实施及操作层面 |
| (二)贫困生认定分年级执行,适当延后新生贫困生认定时间 |
| (三)加大学生诚信与自强自立教育 |
| (四)建立高校贫困生征信系统 |
| 二、精准帮扶层面完善勤工助学对策及建议 |
| (一)完善勤工助学学生管理人员与教师队伍建设 |
| (二)建立弹性化的考核标准,完善跟踪评价机制 |
| (三)需求为向导,构建个性化的培训内容 |
| (四)加强勤工助学工作与学生专业知识的融合 |
| 三、精准管理层面完善勤工助学对策及建议 |
| (一)提高政策透明度,加强监督 |
| (二)加强各部门工作的合作与协调 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录一 华东政法大学本科生勤工助学实施过程及效果调查问卷 |
| 附录二 访谈提纲 |
| 在读期间发表的学术论文与研究成果 |
| 致谢 |
（7）S市高校贫困生救助实话过程中存在的问题和对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题背景及研究意义 |
| 1.1.1 选题背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.3 研究思路、方法和创新点 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.3.3 创新点 |
| 第2章 相关概念及理论基础 |
| 2.1 相关概念 |
| 2.1.1 贫困生 |
| 2.1.2 教育救助 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 教育公平理论 |
| 2.2.2 关怀伦理理论 |
| 2.2.3 反贫困理论 |
| 2.3 本章小结 |
| 第3章 S市高校贫困生救助现状分析 |
| 3.1 S市高校救助措施 |
| 3.1.1 S市地区贫困生的认定方法 |
| 3.1.2 S市高校贫困生救助政策的演变与救助内容 |
| 3.2 S市高校贫困生救助现状调查 |
| 3.2.1 调查问卷和访谈提纲设计 |
| 3.2.2 数据来源 |
| 3.2.3 贫困生家庭基本特征 |
| 3.2.4 贫困生的主要经济来源 |
| 3.2.5 贫困生的心理健康问题 |
| 3.3 S市高校贫困生救助实施的效果评价 |
| 3.3.1 对救助的态度 |
| 3.3.2 对救助政策的了解情况 |
| 3.3.3 对贫困生认定工作的满意度 |
| 3.3.4 对救助效果的满意度分析 |
| 3.4 本章小结 |
| 第4章 S市高校贫困生救助中存在的问题 |
| 4.1 政府层面 |
| 4.1.1 国家政策制度不够完善,评定条件较笼统 |
| 4.1.2 尚未建立动态化的数据库,需深度挖掘贫困生信息 |
| 4.1.3 虚假贫困没有惩罚措施,法律监管尚不完善 |
| 4.2 高校层面 |
| 4.2.1 高校对贫困生识别准确度不够 |
| 4.2.2 高校缺乏对贫困生心理救助上的关怀 |
| 4.2.3 高校救助实施过程中缺乏有效监督 |
| 4.3 社会层面 |
| 4.4 本章小结 |
| 第5章 S市高校贫困生救助应对策略 |
| 5.1 政府层面 |
| 5.1.1 完善高校贫困生救助政策法规 |
| 5.1.2 建立“三位一体”的动态信息数据库 |
| 5.1.3 建立贫困生信用系统 |
| 5.2 高校层面 |
| 5.2.1 精准识别贫困生 |
| 5.2.2 加强对贫困生的心理救助关怀 |
| 5.2.3 健全救助政策实施的监管机制 |
| 5.3 社会层面 |
| 5.3.1 加大社会救助金投入 |
| 5.3.2 加强对贫困生的社会关注和救助 |
| 5.4 本章小结 |
| 结论 |
| 附录 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士学位期间所发表的论文 |
| 致谢 |
| 个人简历 |
（8）内蒙古自治区高校贫困生社会资助研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| 一、问题的提出 |
| 二、国内外研究综述 |
| 三、研究依据 |
| 四、研究范围、概念的界定 |
| 五、研究方法 |
| 六、论文结构 |
| 七、创新点与不足之处 |
| 第一章 国内高校贫困生社会资助的孕育与发展 |
| 一、国内高校贫困生社会资助的历史演进 |
| (一)新中国成立前的高校贫困生社会资助(1949 年前) |
| (二)新中国成立至改革开放前的高校贫困生社会资助(1949—1978 年) |
| (三)改革开放后的高校贫困生社会资助(1979 年—今) |
| 二、内蒙古自治区高校贫困生社会资助的发展状况 |
| (一)社会团体、企业成为高校贫困生社会资助的重要力量 |
| (二)教育基金会的成立提升了高校筹资水平 |
| (三)内蒙古自治区高校贫困生社会资助特点 |
| 第二章 内蒙古自治区高校贫困生社会资助现状 |
| 一、内蒙古自治区高校贫困生社会资助数据分析 |
| (一)贫困生社会资助数据采集 |
| (二)贫困生社会资助情况分析 |
| 二、内蒙古自治区高校贫困生社会资助制约因素 |
| (一)法律法规现状影响社会资助 |
| (二)区域经济发展水平影响社会资助 |
| (三)高校办学层次影响社会资助 |
| (四)高校类别影响社会资助 |
| (五)高校社会影响力影响社会资助 |
| (六)高校重视程度影响社会资助 |
| 第三章 国内外高校社会资助经验对内蒙古自治区高校的启示 |
| 一、美国 |
| (一)美国国家、社会层面的社会资助体制机制健全 |
| (二)美国高校内部运行科学规范 |
| 二、英国、日本、澳大利亚和新加坡 |
| 三、国内高校社会资助经验 |
| (一)成立教育基金会,完善社会资助制度 |
| (二)加强对外信息交流,提升高校社会影响力 |
| (三)密切与校友的联系,巩固社会资助的源头 |
| (四)争取地方政府政策支持,推动社会资助向纵深发展 |
| 四、国内外高校社会资助经验对内蒙古自治区高校的启示 |
| 第四章 促进内蒙古自治区高校贫困生社会资助发展的举措 |
| 一、国家层面的举措 |
| (一)健全法律法规,完善政策制度,为贫困生社会资助保驾护航 |
| (二)提升高校办学层次,扶持师范类高校,提高贫困生社会资助质量 |
| 二、社会层面的举措 |
| (一)繁荣区域经济,支持企业发展,为贫困生社会资助打牢物质基础 |
| (二)培育社会资助文化,为贫困生社会资助储备潜在力量 |
| 三、高校层面的举措 |
| (一)建立健全社会资助运行机制,为贫困生社会资助铺平道路 |
| (二)提高社会影响力,为贫困生争取更多的社会资源 |
| (三)增设校外勤工助学岗位,为贫困生拓宽社会资助渠道 |
| (四)推进大学生创新创业发展,为贫困生孕育更多的社会资助项目 |
| (五)发挥社会资助育人功能,助力贫困生成长成才 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 作者简介 |
（9）我国高校贫困生助学贷款政策执行偏差研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 现实意义 |
| 1.3 相关概念界定 |
| 1.3.1 高校贫困生 |
| 1.3.2 国家助学贷款 |
| 1.3.3 政策执行偏差 |
| 1.4 文献综述 |
| 1.4.1 国家助学贷款政策发展研究 |
| 1.4.2 国家助学贷款政策执行研究 |
| 1.4.3 政策执行偏差研究 |
| 1.4.4 文献述评 |
| 1.5 研究内容、研究方法、技术路线 |
| 1.5.1 研究内容 |
| 1.5.2 研究方法 |
| 1.5.3 技术路线 |
| 2 理论依据与分析框架 |
| 2.1 理论依据 |
| 2.1.1 政策执行过程理论 |
| 2.1.2 “模糊-冲突”模型 |
| 2.1.3 场域理论 |
| 2.2 分析框架 |
| 2.2.1 权力场域内央地力量失衡影响政策执行效果 |
| 2.2.2 资本缺失或失衡导致政策高模糊性 |
| 2.2.3 惯习异化导致政策高冲突性 |
| 3 我国高校贫困生助学贷款政策执行偏差表现 |
| 3.1 研究设计 |
| 3.1.1 研究工具 |
| 3.1.2 数据的选择 |
| 3.1.3 数据的收集 |
| 3.1.4 数据分析步骤 |
| 3.2 目标群体靶向不精准 |
| 3.2.1 认定不精准问题 |
| 3.2.2 政策认知度问题 |
| 3.3 政策执行权调配偏差 |
| 3.3.1 央地目标不相协调 |
| 3.3.2 执行主体设计偏差 |
| 3.4 支持性配套政策环境偏差 |
| 3.4.1 诚信环境有偏差 |
| 3.4.2 征信制度环境有偏差 |
| 4 我国高校贫困生助学贷款政策执行偏差原因分析 |
| 4.1 政策执行权力主体力量不均衡 |
| 4.1.1 央地执行权力不均衡 |
| 4.1.2 央地执行能力不匹配 |
| 4.2 政策执行场域内的资本结构不适配 |
| 4.2.1 资本缺失带来政策目标的高模糊性 |
| 4.2.2 资本失衡带来政策工具的高模糊性 |
| 4.3 政策执行场域内的惯习异化 |
| 4.3.1 央地目标异质性冲突 |
| 4.3.2 央群目标异质性冲突 |
| 5 我国高校贫困生助学贷款政策执行偏差的矫治 |
| 5.1 政府和社会方面:加强各方联动与立法建设 |
| 5.1.1 加强助学贷款政策宣传引导 |
| 5.1.2 建立健全全国性收入申报系统 |
| 5.1.3 加快助学贷款政策立法进程 |
| 5.2 银行方面:探索政策性银行组建与征信还款制度 |
| 5.2.1 组建助学贷款政策性银行 |
| 5.2.2 实施多样灵活的还款方式 |
| 5.2.3 建立健全全国性征信系统 |
| 5.3 高校方面:健全资助及资助育人体系 |
| 5.3.1 健全资助体系 |
| 5.3.2 加强人文关怀和就业帮扶 |
| 5.3.3 积极开展诚信教育 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士学位期间发表学术论文情况 |
| 致谢 |
（10）高校贫困生教育救助的协同治理研究 ——以Y高校为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题背景以及研究意义 |
| 1.1.1 选题背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究 |
| 1.2.1 国外研究现状分析 |
| 1.2.2 国内研究现状分析 |
| 1.2.3 文献评述 |
| 1.3 研究内容和技术路线 |
| 1.3.1 研究的内容 |
| 1.3.2 研究的技术路线图 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.4.1 文献分析法 |
| 1.4.2 问卷分析法 |
| 1.4.3 访谈法 |
| 1.5 创新与不足之处 |
| 1.5.1 创新之处 |
| 1.5.2 不足之处 |
| 第2章 相关概念及理论基础 |
| 2.1 相关概念 |
| 2.1.1 贫困 |
| 2.1.2 高校贫困生 |
| 2.1.3 教育救助 |
| 2.2 研究的理论基础 |
| 第3章 我国高校贫困生教育救助体系及协同治理的现状 |
| 3.1 我国高校贫困生教育救助的体系 |
| 3.1.1 我国高校贫困生教育救助体系演变史 |
| 3.1.2 我国高校贫困生多元教育救助体系的具体内容 |
| 3.2 我国高校贫困生教育救助协同治理的现状 |
| 3.2.1 高校贫困生教育救助协同治理主体多元化 |
| 3.2.2 高校贫困生教育救助协同治理方式多样化 |
| 3.3 本章小结 |
| 第4章 Y高校贫困生教育救助协同治理的实证分析 |
| 4.1 Y高校的基本情况及贫困生救助现状 |
| 4.1.1 Y高校的基本情况 |
| 4.1.2 Y高校贫困生救助现状 |
| 4.2 Y高校贫困生教育救助的问卷调查 |
| 4.2.1 问卷依据及内容设计 |
| 4.2.2 问卷发放和实施过程 |
| 4.2.3 调查问卷总信效度分析 |
| 4.3 Y高校贫困生教育救助的深度访谈 |
| 4.3.1 访谈目的和对象 |
| 4.3.2 访谈方式和内容 |
| 4.4 Y高校贫困生教育救助协同治理问卷分析 |
| 4.4.1 高校贫困生资助政策的认知度分析 |
| 4.4.2 高校贫困生资助方式的偏好性分析 |
| 4.4.3 高校贫困生协同救助的需求度分析 |
| 4.4.4 高校贫困生协同治理的满意度分析 |
| 4.5 本章小结 |
| 第5章 Y高校贫困生教育救助协同治理中存在的问题及原因 |
| 5.1 存在的问题 |
| 5.1.1 多元主体协同参与资助宣传工作的效果不佳 |
| 5.1.2 多方筹措的资金面对庞大的贫困生群体惠及度有限 |
| 5.1.3 多方主体参与的认定工作不到位 |
| 5.1.4 协同治理主体在贫困生精神和能力救助上投入不足 |
| 5.2 原因的分析 |
| 5.2.1 政府层面的原因 |
| 5.2.2 高校层面的原因 |
| 5.2.3 社会层面的原因 |
| 5.2.4 学生自身的因素 |
| 第6章 完善高校贫困生教育救助协同治理的建议 |
| 6.1 发挥政府贫困生教育求助掌舵者的作用 |
| 6.1.1 加强法制化建设,健全相关的法律法规 |
| 6.1.2 发挥政府引导作用,加强资助宣传力度 |
| 6.1.3 重视经济引导性,加大多元资金投入 |
| 6.2 多方融合保证高校在贫困生教育救助中的功能 |
| 6.2.1 多元联动与协作,完善高校贫困生资助功能 |
| 6.2.2 融合多方资源,提升高校贫困生育人功能 |
| 6.3 强化社会责任,引领社会资源为高校贫困生教育救助力 |
| 6.4 鼓励大学生以积极的心态提升自身能力实现自我救助 |
| 6.4.1 克服心理障碍,主动了解资助政策 |
| 6.4.2 发挥自身优势,努力提高个人综合素质 |
| 6.5 本章小结 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读硕士学位期间所发表的学术论文 |
| 致谢 |
四、高校贫困生助学体系探索（论文参考文献）
- [1]内蒙古地区高校“三少”民族贫困生助学问题研究[D]. 姜祎. 黑龙江大学, 2021(09)
- [2]“精准扶贫”背景下独立学院贫困生资助工作研究 ——以中国矿业大学徐海学院为例[D]. 张子千. 西北农林科技大学, 2020(04)
- [3]南昌市高校贫困生精准资助问题研究 ——基于四所高校的调研[D]. 聂兴. 江西财经大学, 2020(11)
- [4]贫困生资助方式对就业质量影响的研究 ——以江西省A高校为例[D]. 吁娟. 江西财经大学, 2020(10)
- [5]民办高职院校贫困生资助精准化研究 ——以四川A学院为例[D]. 赵静怡. 西南交通大学, 2020(07)
- [6]精准资助视野下高校贫困生校内勤工助学政策实施过程与效果研究 ——以华东政法大学为例[D]. 陈卉婷. 华东政法大学, 2020(04)
- [7]S市高校贫困生救助实话过程中存在的问题和对策研究[D]. 郭昀丹. 河北科技大学, 2020(02)
- [8]内蒙古自治区高校贫困生社会资助研究[D]. 李胜强. 内蒙古科技大学包头师范学院, 2020(07)
- [9]我国高校贫困生助学贷款政策执行偏差研究[D]. 蒋雪. 大连理工大学, 2021(02)
- [10]高校贫困生教育救助的协同治理研究 ——以Y高校为例[D]. 朱蕾. 江苏科技大学, 2020(04)