一、大学生的情商教育（论文文献综述）
梁国莲[1]（2021）在《浅析大学思想政治理论课教学中的情商教育》文中认为本文以情商教育概念为切入点,分析思想政治理论课中情商教育存在的问题并提出了解决措施。随着情商概念的问世,学术界对情商的研究逐渐形成系统的理论知识和科学的学科内容,情商教育风靡世界各国,在国内外成为大学的必修课程。大学思想政治理论课是培育完善人格的学科,加强大学思想政治理论课情商教育是提高大学生情商的重要途径。
曹伟[2]（2021）在《新时代大学生社会情商培育机制研究》文中研究说明人是社会性动物,作为个体的人是社会基本组成单位,不但可以影响社会稳定与发展,且还深受各种社会文化与情境影响,大学生亦不例外。近年来,国内外情商理论研究逐步深入,人们越发认识到情商之于人之生存与发展而言所具有的重要意义。大学生作为祖国建设与发展中坚力量,是极为重要的人才资源,高校作为人才培养重要阵地,理应顺应时代发展需求,积极发展与变革自身人才培养策略,坚持以社会主义核心价值观为基础,构建大学生社会情商体系。文章首先简要概述"情商"概念内涵;继而分析当前大学生情商缺乏主要原因,并指出培养大学生社会情商之必要性;最后,从培养目标、培养原则以及培养策略等三个方面对新时代大学生社会情商培育机制做出论述。
吴成达,张琳,王玲玲[3]（2021）在《大学生情商教育：现状、原因及对策》文中指出情商教育是高校思想政治教育的重要内容。在传统教育评价体系下,情商教育长期没有得到足够的重视,大学生的情商表现总体不容乐观,在自我认知与激励、情绪管理和意志磨炼、人际交往等方面还存在缺陷和问题,社会环境、学校教育、家庭因素和大学生个人是造成这些问题的主要原因。为加强大学生情商教育,提高其情商水平,充分发挥家庭、学校、社会和大学生自身作用,构建体化情商教育模式,形成以情商教育课程教材体系、教学体系、教师队伍、评价体系为主要内容的情商教育体系;改进大学生心理健康提升工作;同时加大思政课改革创新,提升思政课育人效果,培养和践行社会主义核心价值观。
方雄[4]（2021）在《当代大学生情商现状及培养路径探讨》文中提出长期以来,受传统观念的影响和现行教育体制的束缚,学校重视智商培养而忽视情商教育,没有深刻认识到情商对一个人成长成才的重要性。近年来,大学生情商问题凸显,主要表现在自我认知偏颇、自我意识强烈、情绪调控能力不强、心理承受能力较差、人际关系紧张、社会适应不良等。本文阐述了情商的内涵及意义,分析了当代大学生的情商现状,并对大学生情商培养的路径进行了思考与探讨。
陈露[5]（2020）在《试论高校辅导员对“00后”大学生的情商教育》文中进行了进一步梳理现阶段,"00后"大学生已占据了高校学生主体的半壁江山,他们思想活跃、开放,但其情商水平普遍不高。本文主要针对"00后"大学生,分析其情商存在的共性问题,并试从高校辅导员的角度,探讨该如何加强"00后"大学生的情商教育。情商,简称EQ,即感情智商,主要指的是非智力元素,包含自我认知的能力、控制自我情绪的能力、自我激励的能力、识别他人情绪的能力、人际交往的能力。随着社会的不断发展和进步,人类交流的方式越来越多元化,高情商的重要性日益凸显。从2018年9月份开始,大批量的"00后"大学生开始进入校园,他们给人耳目一新的感觉,"主体意
刘胜辉,袁丽,彭柯[6]（2020）在《基于加强情商培养的湖南高校本科人才培养方案研究》文中研究表明"大众创业、万众创新"已经成为国家的一项重要战略。为培养高情商管理人才,高校本科人才培养方案嵌入情商培养环节尤为重要。文章基于加强情商培养的本科人才培养方案设计的指导思想、湖南高校本科人才培养方案中情商教育存在的问题及"双创"时代湖南高校本科人才培养方案改革路径入手进行研究,以加强本科生的情商能力培养,提高本科人才培养质量。
韩博,贾国有,张惠芳[7]（2020）在《健康中国视域下甘肃高校体育专业与非专业学生情商差异研究》文中进行了进一步梳理情商教育在促进人际关系和谐和帮助学生适应社会生活方面有着重大的作用,如若情商教育的重要性没有被提到很高的层面,将会对大学生的成长成才之路有消极的阻碍作用,本次研究探索活动主要以甘肃省的高等院校学生为研究对象,站在健康中国视域的角度,深刻了解和系统探索高校体育专业学生与非体育专业学生的情商差异,希望通过此次研究活动能够为高等院校加强情商教育提供一些有益的改进措施和借鉴。
张春[8]（2020）在《高职院校护理专业学生情商培养研究》文中研究说明随着医学技术的进步以及人民对医学需求的改变,医学模式已发生了变化,逐渐从简单的生物-医学模式转向生物-心理-社会医学模式,护理模式因此也发生了改变。由于护理工作服务具有特殊性,因此护理服务具有独特的人文特点。满足现代社会需要的护士除了要具有扎实的业务理论、精湛的护理技能,更应该有良好的情商水平,来应对复杂的护理环境以及处理人际关系。对护理专业学生进行情商培养,有利于提高其处理医患问题的能力,帮助其建立良好的心理素质,从而提高学生的综合素质,更能胜任未来的护理工作。本研究通过文献研究法、问卷调查法和比较研究法,对SX市某一高职院校324名护理专业学生进行问卷调查,选用《高职大学生情绪智力量表》作为问卷进行调查,该问卷由整体情商水平、情感稳定性、心理适应性、抑郁程度、人际关系水平五个维度组成,收集问卷,最后得出有关数据,并用人口统计学因素（性别、年级、独生子女与否、班团干部与否）与问卷各维度进行了统计分析,获得以下几方面结论:第一、护理专业男生相较于女生,其情商智力水平更高,同时性别与情感稳定性、心理适应性具有显着相关性（P<0.01）;第二、高年级的护理专业学生在整体情商水平、情感稳定性、心理适应性三个维度不如低年级学生,年级与整体情商水平具有相关性（P<0.05）;第三、非独生子女的护理专业学生情感稳定性、抑郁程度、人际关系水平三个维度不如独生子女学生,独生子女与否与整体情商水平维度具有相关性（（P<0.05））;第四、班团干部的护理专业学生在情商五个维度均高于非班团干部学生,班团干部与否与人际关系水平具有显着相关性(P<0.01=。最后,本研究从认识、能力、环境三方面结合家庭、学校、护生三角度提出情商培养策略:家庭、学校、护生要提高情商培养重要性的认识;情商培养融入人才培养方案、提高专业教师情商培养施教能力、改变课堂教学方法从而增强培养情商的能力;改善班集体、校园、职业三个环境来创造情商培养环境。
马路凯[9]（2020）在《高校大学生情商教育的基本途径探索——以国际班为例》文中提出国际班和普通版的区别在于,他们是中外培养,不仅要适应国内的环境,还要适应国外的环境以及国际大环境,国际班的同学,是中外合作办学的,他们在第四年要去新西兰林肯大学学习一年,不仅要适应国内环境,也要适应国外环境,情商的培养格外重要,他们的眼界或者定位,需要比普通班的高一些。因此,在国际班的大学生情商教育工作中,应总结丰富经验,结合大学生的身心特点采用有效措施开展情商教育工作,为国家培养出更多优秀的国际性人才。
戴科[10]（2020）在《高职院校大学生情商培育现状与问题分析》文中研究说明由于社会的变化与发展,对大学生的要求逐渐提升,不仅需要大学生了解专业知识,还需要具备一定的情商。作为推动社会发展的重要力量,情商的高低影响着大学生的日常工作与未来发展,但高校往往忽视了对学生情商的培养,高职院校情况尤为突出。本文主要阐述了高职院校大学生情商培养的现状,并分析了影响大学生情商培养的主要因素,提出了培养大学生情商主要措施,以期为社会、高校培养全面发展的新世纪人才提供可鉴之处。
二、大学生的情商教育（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、大学生的情商教育（论文提纲范文）
（1）浅析大学思想政治理论课教学中的情商教育（论文提纲范文）
| 一、大学思想政治理论课教学中情商教育的意义 |
| (一)思想政治教育的内在要求 |
| (二)思想政治理论课程与时俱进的现实需要 |
| (三)思想政治理论课价值的彰显 |
| 二、当代大学生情商现状 |
| 三、思想政治理论课教学中情商教育的不足之处 |
| (一)思想政治理论课忽视情商教育 |
| (二)情商教育内容不丰富、形式单一 |
| (三)对学生情商教育的评估方法不完善 |
| 四、加强大学生思想政治理论课中情商教育的措施 |
| (一)注重思政课中情商的教育 |
| (二)充实内容，创新形式 |
| (三)改变情商评估功利主义 |
（2）新时代大学生社会情商培育机制研究（论文提纲范文）
| 一、“情商”概述 |
| 二、当前大学生社会情商缺乏主要原因 |
| (一)大学生缺乏良好的自我认知、情绪控制以及自我激励能力 |
| (二)高校大学生情商教育手段单一、教育人员水平不足且整体氛围不浓 |
| (三)社会对大学生情商教育支持力度不足 |
| 三、培养大学生社会情商必要性 |
| (一)有利于培养大学生乐观向上心理，促其健康成长 |
| (二)有利于丰富大学生思想政治教育内涵品质 |
| (三)有利于增强大学生社会核心竞争力，构建和谐社会 |
| 四、新时代大学生社会情商培育机制 |
| (一)培养目标 |
| (二)培养原则 |
| (三)培养策略 |
| (1)充分发挥课堂教学主导作用。 |
| (2)充分发挥社团活动促进作用。 |
| 五、结语 |
（3）大学生情商教育：现状、原因及对策（论文提纲范文）
| 1 问题的提出 |
| 2 高校大学生情商现状及原因分析 |
| 2.1 新时代高校大学生情商现状 |
| 2.2 大学生情商缺陷产生的原因分析 |
| 2.2.1 价值多元、网络虚拟、就业压力的叠加效应 |
| 2.2.2 学校重视不足，情商教育体系尚未形成 |
| 2.2.3 家庭情况参差不齐，情商教育缺位 |
| 2.2.4 学生个人生理心理尚未成熟，角色转换引发阵痛 |
| 3 加强大学生情商教育对策探索 |
| 3.1 构建大中小学情商教育体系 |
| (1)建立系统的情商教育课程教材和教学体系。 |
| (2)加强教师队伍建设，提高教师情商水平。 |
| (3)建立情商教育评价体系。 |
| 3.2 改进大学生心理健康提升工作 |
| (1)学会自我教育，培养良好的自我评价能力。 |
| (2)培养乐观向上的人生态度。 |
| (3)积极参加各项社会实践，不断磨砺意志。 |
| (4)完善心理育人工作机制。 |
| 3.3 加大思政课改革创新，提升思政课情商教育效果 |
| 3.4 发挥家庭作用，构建家庭、学校、社会一体化情商教育模式 |
（4）当代大学生情商现状及培养路径探讨（论文提纲范文）
| 一、情商的内涵 |
| 二、加强大学生情商培养的意义 |
| (一)提高情商，可以保持良好身心状态 |
| (二)提高情商，可以健全自身人格品质 |
| (三)提高情商，可以构建和谐人际关系 |
| 三、当代大学生的情商现状 |
| (一)自我认知偏颇，自我意识强烈 |
| (二)情绪调控能力不强，心理承受能力较差 |
| (三)人际关系紧张，社会适应不良 |
| 四、大学生情商培养的路径探讨 |
| (一)健全思政育人体系，加强心理健康教育 |
| (二)推进校园文化建设，营造和谐文化氛围 |
| (三)创新教育教学模式，注重情商课程开发 |
| (四)深化课外社会实践，促进情商拓展训练 |
| 五、结语 |
（5）试论高校辅导员对“00后”大学生的情商教育（论文提纲范文）
| 1“00后”大学生情商存在的问题 |
| 1.1自我认知能力不足 |
| 1.2控制自我情绪能力较差 |
| 1.3自我激励的能力欠缺 |
| 1.4识别他人情绪的能力不强 |
| 1.5人际交往能力较弱 |
| 2 高校辅导员加强“00后”大学生情商教育的对策 |
| 2.1 高校辅导员应提升自我的情商素养，树立情商教育的意识 |
| 2.2 高校辅导员应密切关注学生动态，搭建情商教育平台 |
| 2.3 高校辅导员应多样化情商教育方式，营造情商教育氛围 |
| 3 结语 |
（6）基于加强情商培养的湖南高校本科人才培养方案研究（论文提纲范文）
| 1 基于加强情商培养的本科人才培养方案设计的指导思想 |
| 2 湖南高校本科人才培养方案中情商教育存在的问题 |
| 2.1 部分高校对学生情商教育仍重视不够 |
| 2.2 部分高校关于情商教育的模式比较单一 |
| 2.3 大学生情商教育与其他专业情商能力培养耦合度不强 |
| 3 “双创”时代湖南高校本科人才培养方案改革路径 |
| 3.1 提高情商类课程的教学课时比重 |
| 3.2 提高情商类师资教学水平 |
| 3.3 创新情商教育教学方法 |
| 3.4 完善大学生情商教学体系 |
| 3.4.1 理论教学体系 |
| 3.4.2 实践教育体系 |
| 3.4.3 创新创业教育体系 |
（7）健康中国视域下甘肃高校体育专业与非专业学生情商差异研究（论文提纲范文）
| 1、甘肃省高校大学生情商现状 |
| 1.1、高校大学生情商基础薄弱 |
| 1.2、女生的情商水平高于男生 |
| 1.3、体育专业学生的情商高于非体育专业学生 |
| 2、高校体育专业学生与非体育专业学生存在的情商的差异现状 |
| 2.1、体育专业学生优于非体育专业学生心理抗压能力 |
| 2.2、体育专业学生优于非体育专业学生个人交际能力 |
| 2.3、体育专业学生优于非体育专业学生的环境适应能力 |
| 3、影响甘肃省高校大学生情商水平的因素 |
| 3.1、学校大环境教育 |
| 3.2、复杂多变的社会环境 |
| 3.3、陈旧的家庭传统观念 |
| 3.4、学生自我认知 |
| 4、促进提升甘肃省高校大学生情商的措施 |
| 4.1、加强高校教育 |
| 4.2、转变教育观念 |
| 4.3、定期对高校教师进行情商专业知识培训活动 |
| 4.4、加强学生督促工作，鼓励开展体育运动 |
| 5、结束语 |
（8）高职院校护理专业学生情商培养研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| (一)研究背景 |
| (二)研究目的 |
| (三)研究意义 |
| 1.理论意义 |
| 2.实践意义 |
| 一、文献综述 |
| (一)核心概念界定 |
| 1.情商 |
| 2.情商培养 |
| (二)基本理论 |
| 1.人的全面发展理论是情商培养的哲学基础 |
| 2.情绪心理学理论是情商培养的心理学基础 |
| 3.社会互动理论是情商培养的社会学基础 |
| (三)国内外研究现状 |
| 1.国外情商理论及情商培养研究 |
| 2.国内情商理论及情商培养研究 |
| 3.护理专业学生情商培养现状 |
| 二、研究设计 |
| (一)研究对象 |
| (二)研究方法 |
| 1.文献研究法 |
| 2.问卷调查法 |
| 3.比较研究法 |
| (三)研究内容 |
| (四)研究工具 |
| (五)研究假设 |
| 三、研究结果 |
| (一)护理专业学生情绪智力水平差异 |
| 1.护理专业学生情商水平在人口统计学数据上的差异 |
| 2.护理专业学生情感稳定性差异 |
| 3.护理专业学生心理适应性差异 |
| 4.护理专业学生抑郁程度水平差异 |
| 5.护理专业学生人际水平差异 |
| (二)护理专业学生情商各维度的相关及差异性检验 |
| 1.护理专业学生情商问卷各维度及人口统计资料相关分析 |
| 2.护理专业学生性别和问卷各维度分析 |
| 3.护理专业学生年级和问卷各维度分析 |
| 4.护理专业学生独生子女和问卷各维度分析 |
| 5.护理专业学生班团干部和问卷各维度分析 |
| 四、讨论与分析 |
| (一)护理专业学生情绪智力水平数据讨论与分析 |
| 1.护理专业学生整体情商水平讨论 |
| 2.护理专业学生情感稳定性讨论 |
| 3.护理专业学生心理适应性讨论 |
| 4.护理专业学生抑郁程度讨论 |
| 5.护理专业学生人际关系水平讨论 |
| (二)护理专业学生情商各维度的相关及差异性检验讨论与分析 |
| 五、护理专业学生情商培养的策略 |
| (一)增强培养提升护理专业学生情商必要性的认识 |
| (二)增强培养提升护理专业学生情商的能力 |
| (三)创造培养提升护理专业学生情商的良好环境 |
| 不足与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 高职大学生情绪智力量表 |
| 致谢 |
| 个人简历 |
（9）高校大学生情商教育的基本途径探索——以国际班为例（论文提纲范文）
| 一 情商内涵分析 |
| (一) 缺乏坚韧的意志和较好的自控能力 |
| (二) 交际能力有待提高 |
| (三) 抗挫折的能力较差 |
| (四) 缺乏坚定的信仰和目标 |
| 二 高校大学生情商教育的基本途径探索-以国际班为例 |
| (一) 成立心理咨询指导中心 |
| (二) 协调智商和情商的发展 |
| (三) 采用个案分析的方式培养大学生情商 |
| (四) 发挥学生干部的带动作用 |
| (五) 开发情商教育的专业课程 |
| (六) 就业指导中渗透情商教育 |
| 三 结语 |
（10）高职院校大学生情商培育现状与问题分析（论文提纲范文）
| 一、高职院校大学生情商培养现状 |
| (一)忽视学生的情商培育 |
| (二)忽视了环境对学生的影响 |
| (三)忽视对学生情感诉求 |
| (四)忽视了对学生未来的规划 |
| 二、高职学校学生情商问题产生的原因 |
| (一)家庭因素 |
| (二)学校因素 |
| 三、高职院校中大学生情商培养措施 |
| (一)构建大学生情商教育机制 |
| (二)构建完善的心理援助机制 |
四、大学生的情商教育（论文参考文献）
- [1]浅析大学思想政治理论课教学中的情商教育[J]. 梁国莲. 北京印刷学院学报, 2021(12)
- [2]新时代大学生社会情商培育机制研究[J]. 曹伟. 科技风, 2021(30)
- [3]大学生情商教育：现状、原因及对策[J]. 吴成达,张琳,王玲玲. 现代商贸工业, 2021(33)
- [4]当代大学生情商现状及培养路径探讨[J]. 方雄. 作家天地, 2021(25)
- [5]试论高校辅导员对“00后”大学生的情商教育[J]. 陈露. 知识文库, 2020(16)
- [6]基于加强情商培养的湖南高校本科人才培养方案研究[J]. 刘胜辉,袁丽,彭柯. 中国市场, 2020(22)
- [7]健康中国视域下甘肃高校体育专业与非专业学生情商差异研究[J]. 韩博,贾国有,张惠芳. 文体用品与科技, 2020(13)
- [8]高职院校护理专业学生情商培养研究[D]. 张春. 青海师范大学, 2020(08)
- [9]高校大学生情商教育的基本途径探索——以国际班为例[J]. 马路凯. 教育现代化, 2020(28)
- [10]高职院校大学生情商培育现状与问题分析[J]. 戴科. 汉字文化, 2020(02)