蒙特梭利日常生活教育论文
2023-09-07阅读(253)
问：蒙特梭利教育—感官教育感悟
- 答： 感官教育是通过视觉、味觉、嗅觉、听觉以及触觉上的外界刺激传递给大脑讯息，再经由大脑传递到感官，使孩子产生知觉，发展他的观念、思想、理解等方面的能力。在日常生活中，我们第一个接触到的并不是我们现在所重视的认知教育，而是不同的五官刺激。例如这个所看到的颜色是视觉上的刺激，所摸到的是触觉上的刺激，所闻到的是嗅觉上的刺激，以及所尝到的是味觉上的刺激。当我们第一次接触到未曾接触的事物时，它只是一个单纯的刺激，对大脑来说好像是遇到不同的信息与感受，儿童通过这些信息与感受奠定了经验的基础。当下一次再接触到类似的事物时，可以利用上次的经验来做判别，这时大脑就将前面的经验与现在的经验做连接。所以在人的认知发展过程中，幼儿唯一能依赖的就是感官。
3~6岁是幼儿感觉形成期，此时若能把握住机会，帮助幼儿感官的自然发展，将同时掌握住儿童全面性的自我教育。在幼儿时期适当的刺激孩子的感觉，将帮助他容易成为一个敏锐的环境观察者，更容易适应现在和未来的实际生活。因此感官教育的最终目的将帮助幼儿：一认识物性；二发展感官知觉；三帮助概念的形成；四建立逻辑思考能力的基础；五培漏余逗养手眼协返卖调、专心、独立、有秩序感的直接目的。
感触比较深的是感官教育的原则中有一个是语言要精简，即简单、客观、正确。通常在教孩子做事时，会不自觉的唠叨，生怕他不懂，而且还加入很多个人的经验和感毁陪觉，没有意识到这样会让孩子用我们的方式来看事物，从而限制了他的思维。
在日常生活中，家里的孩子玩积木，随着年龄的增加，他在玩的过程中变换出很多积木的玩法，期间他的感官应该是会得到一些刺激，但是因为提供的环境比较混乱，各种玩具在一起，加上没有进行引导，沉浸在自己的世界里，有时乱扔玩具，杂乱无章的玩。
问：蒙特梭利的教育思想是如何体现的？
- 答：1、以儿童为中心。反对以成人为本的教育观点，视儿童为与成人有别的独立个体。
2、不教的原则。六岁以前的幼儿是逐渐建构认知、辨别能力并以形象思维为主要思维方式，不适合说教的教育。蒙氏从日训着手，并配合良好的学习环境、丰富的教具及教学材料，让儿童自发、主动的学习，从而达到自我教育的目的。
3、把握儿童的敏感期。随着幼儿成长，会出现某一段时间只对环境中的某一项事务专心而拒绝接受其他事务睁码的特点，若在此时提供专向的帮助，会收到最佳的学习效果。
玛利亚·蒙台梭利是二十世纪享誉全球的幼儿教育家，她所创立的、独特的幼儿教育法，风靡了整个西方世界，深刻地影响着世界各国，特别是欧美先进国家的教育水平和社会发展。蒙特梭利教育法的特点在于十分重视儿童的早期教育，她为此从事了半个多世纪的教育实验与研究。
她的教学方法从智力训练、感觉训练到运动训练，从尊重自由到建立意志，从平民教育到贵族教育，为西方工业化社会的持续发展，提供了几代优秀的人才基础。《西方教育史》称她是二十世纪赢得欧洲和世界承认的最伟大的科学与进步的教育家。
扩展资料：
蒙台梭利对于儿童心理发展的看法，是她全部教育学说的基础。过去许多人批评她在这个问题上纯属遗传决定论，其实并不尽然。纵观蒙台梭利的全部学说，她认为儿童的心理发展既不是单纯的内部成熟，也不是环境、教育的直接产悉森哪物，而是机体和环境交互作用的结果。
为了促使幼儿生理的正常发展，使他们的日常生活动作熟练化，蒙台梭利十分重视幼儿的肌肉练习，她除了顺其自然，让幼儿通过坐、起、走、穿衣、脱衣、取物、照料动植物等行为得到良好的体育练春吵习外，还发明了种种器具，如螺旋梯、摇椅等等，帮助幼儿进行训练，还编制了体操乃至于呼吸、唇、舌、牙等方面的特别练习。
参考资料来源： - 答：蒙特梭利，也被译成蒙台梭利，它是一种教育法，简称为蒙氏教育法，由意大利教育家玛莉亚·蒙特梭利倾其毕生经历所创造。
她提倡教育者应该要信任孩子内在的、潜在的力量，为孩子提供一个适当的环境，让他们在宽松、愉快的环境中发展独立、自信、专注、创造等能力，为将来的成长打下良中春肢好的素质基础。
蒙特梭利的教学思想是非常特别的。
孩子们自由选择和使用教具的活动在蒙氏的教学法里被称之为“工作”。为了保护他们珍贵的专注力，通常在孩子们“工作”时，老师不会干扰。
在蒙氏学校中，没有“上课”的概念。你不会看到办公桌，老师也不会站在教室前面向全班教学。相反，你会看森禅到孩子们愉快地单独或小组活动，专注于自己的空间。
当然，老师们也会给孩子“开会”的时间，这个时候，大家可以对感兴趣的话题积极讨论、互相交流。
蒙氏的教学方法中还有一个重要的特点，就是注重孩子发展的敏感期。
蒙氏认为在每一个敏感期，孩子会对特定知识或技能感兴趣，并拥有掌握这种知识或技能的能力。
所以老师的角色只是一名引导者，只在孩子需要的时候出现，适时地协助孩子。例如，卖世在孩子的色彩敏感时期，引导增加他在感官体验区关于色彩的工作。
