一、浅谈大学英语中的课文教学（论文文献综述）
韦佳彤,吴先泽[1]（2021）在《大学英语“课程思政”模式的教学探索——以新目标大学英语中的课文“Pleasure of Reading”为例》文中提出大学英语"课程思政"模式符合时代发展潮流,是一种新的教育理念和教学方式。本文以大学英语中的课文"Pleasure of Reading"为例,阐释了大学英语"课程思政"的具体教学模式,呈现了具体的教学方法。将思政教育元素融入大学英语课堂可以丰富课堂内容,使原本枯燥的单一语言教育内容与许多传统文化、时事热点结合,可以扩大学生的知识摄取范围和知识面,提高学习兴趣、学习主动性和学习效率,强化学习效果。
谢佳佳[2]（2020）在《教师课堂话语分析——基于权力距离理论》文中指出教师话语是教师在课堂上实施教学和传授知识的重要媒介,在学习者的语言习得过程中起到至关重要的作用。通过课堂观察,采取定量与定性相结合的研究方法,从权力距离角度对中国大学英语课堂和对外汉语课堂中教师话语进行研究。根据权力距离在课堂中的表现,从课堂话语量、问候语、提问语、反馈语四个方面进行对比分析。研究发现,中外教师在教学中的角色定位存在差异,与学生间的权力距离不同。
孙婧婷[3]（2020）在《交际法在泰国Nakprasith学校汉语教学中的应用》文中指出本文运用问卷调查法和课堂观察法对泰国Nakprasith学校汉语教学现状以及高中汉语专业班交际法使用情况进行调查分析,同时通过对Nakprasith学校的泰国本土汉语教师及志愿者的访谈,了解Nakprasith学校汉语教师应用交际法的现状及其对交际法运用于汉语教学的态度,并将交际法的实际理论应用于泰国Nakprasith学校汉语专业班的教学之中。根据实际教学情况总结概括出交际法应用于教学中的优势、所存在的问题,提出相应的解决办法。旨在通过自身的实践,总结相应的经验,为交际法的发展及应用于泰国汉语教学之中提供可借鉴的案例。
彭航[4]（2020）在《游戏教学法在韩国初中零起点汉语班的应用研究 ——以庆山女子中学与舞鹤中学为例》文中提出在非目的语国家学习汉语,学习者的学习动机受到了多方面的影响,学习兴趣是众多因素中至关重要的一个。韩国初中零起点汉语课堂能否取得良好的教学效果与学生的学习积极性密切相关,将游戏教学法引入课堂,能够提升学生学习汉语的兴趣、提高课堂效率。论文将韩国初中零起点汉语班的学生作为研究对象,基于实证性调查和访谈探究游戏教学法的应用价值及可行性。我们认为,游戏教学法以学习动机理论、情感过滤假说等为理论基础,做到了游戏与教学的有机统一,具有活动形式多样、有效缓解学生焦虑等特点,将游戏教学法应用于外语教学,无论从教师“教”的方面还是学生“学”的方面来说,其都具有应用的积极意义以及可行性。论文搜集了较为丰富的在教学实践中已经得到应用的游戏,我们将零起点汉语班游戏教学的具体目的划分为四个方面,分别是:复习与检测、巩固记忆和培养语感、锻炼听力理解能力以及增强趣味性、活跃课堂气氛,并在此基础上设计出了十个适合初中零基础学生的教学游戏。基于对游戏实际应用效果的分析,反思并梳理了游戏教学法应用的注意事项:衡量游戏是否适合本节课,注意每堂课游戏的数量、时长,充分发挥教师在游戏中的作用以及课后及时进行总结与反思。我们认为,游戏教学法在韩国零起点汉语班的应用中能取得良好的教学效果:学生学习积极性提高,汉语课更加有趣、高效。同时游戏教学法也面临着一定挑战,有针对性地采取解决措施、加以高效利用,将对在韩国从事汉语教学的教师提升课堂效率有所帮助。
李荣华[5]（2020）在《在大学英语教学中融入中国文化教学实践探析》文中指出大学英语教学课堂比较灵活,大学英语教学比较注重西方文化的运用。我国教育改革的趋势是:注重融入中国文化的教学,因此,课堂上可以导入中国文化。学习英语就是要注重英语的实用性,让学生们更加深入理解。那么,在大学英语教学中能够融入中国文化元素,能够确保学生们在学习英语的基础上再加深对中国文化的了解,也能够促使大学生用英语对外传播中华文化。本文将对大学英语教学中融入中国文化展开进一步研究。
王丹丹[6]（2019）在《新时代高校大学英语“课程思政”研究》文中研究表明随着经济全球化的发展,愈来愈多的国人走出国门,而英语作为主要的交流工具,其发挥的作用日益显着,并且在当今各大高校中,英语已经成为大学生必不可少的一门课程。那么,学生在学习英语的同时难免会受到外来文化的影响,而并不是所有的西方思想都有助于学者的身心发展。倘若没有一定的辨别能力,就很容易是非不分。因此,在新时代背景下,这样的现状就需要发挥思想政治教育的引导作用,就需要高校所有通识课程与思想政治教育课程相互渗透,相互融合。本论文首先归纳总结了几大概念,包括课程、思想政治教育以及“课程思政”,同时辅以“渗透理论”和“隐性教育理论”作为理论基础。接着分析了新时代高校大学英语“课程思政”的必要性和可行性,并以新时代作为背景,分别从新任务、新要求和新挑战三个方面加以论述。同时可行性体现了新时代高校大学英语与“课程思政”在育人目标、国际视野及通识课程上的统一。最后,本论文通过问卷调查的方式深入了解了新时代高校大学英语“课程思政”的现实状况,并且,从课程体系、教学目标、教学内容和教学方法等方面为新时代高校大学英语“课程思政”的这一问题提出建设性意见。
革霖[7]（2016）在《基于PI教学法的新型大学英语教学应用研究》文中研究表明PI教学法又称为同伴教学法,是由哈佛大学着名教授埃里克·马祖尔（Eric Mazur）提出创立的,这是当前国际上,最有影响力的教学方式之一。PI教学法的教学理念是要遵循师生平等地位原则,追求生生互动课堂方式,该文主要是基于PI教学法,研究其在大学英语教学中应用,以期望达到为我国大学英语教学寻求更加正确的教育方法和方向,为国家培养更多专业的英语人才。
于然[8]（2016）在《通识教育理念下的《全新版大学英语》分析》文中研究说明教材是教师教学的工具和学生学习的资源,是实现课程目标的重要手段。因此,教材质量的高低,对教师的教学和学生的学习起着十分重要的作用。如何科学、合理地分析和评估教材,也就显得尤为重要。《全新版大学英语》（第2版）是目前全国高校使用范围最为广泛的教材之一,而通识教育又是目前外语教育的发展趋势,因此本研究从通识教育视角对《全新版大学英语》（第2版）综合教程的质量进行分析和评估,是一个很有意义的课题。本研究首先阐述了通识教育的概念、基本内容及通识教育理念下的外语教育研究;接着论述了教材的定义、大学英语教材的概念及国内外教材评估内容的相关研究;然后将《大学英语课程教学要求》、通识教育理念和教材评估内容结合起来,从六个方面构建通识教育理念下的教材评估内容,并依据此内容对《全新版大学英语》（第2版）综合教程学生用书1-4册进行分析。通过对该套教材的社会与文化、科普与环保、政治与历史、文学与艺术、家庭婚姻与友情、教育与心理六个方面内容的统计与分析,并结合对使用该套教材师生的问卷调查和访谈,最后总结该套教材的优点及不足之处。根据分析和调查结果,可以得出结论:通识教育理念下,《全新版大学英语》（第2版）综合教程具有很多优点,如在社会与文化、教育与心理、家庭婚姻与友情三个方面编写的较合理,师生对其也较满意。整体来讲,教材中这六个方面的内容,选材广泛,话题贴近学生生活;文章富有教育意义,引人深思;符合学生身心发展的需要。另一方面,该套教材也存在一些不足之处,例如在科普与环保内容上,缺乏实用性、操作性的文章;在文学与艺术内容上,缺乏对世界经典名着的欣赏;在政治与历史方面,涉及的国家过于单一等。最后,本研究结合教材的文本分析结果和问卷调查及访谈情况,对如何进一步优化该套教材提出了一些相关的具体建议。
王美华,曹晨[9]（2015）在《大学英语课堂教学设计的个案研究》文中研究说明外语课堂教学的目标应该是培养和保持学生强烈的学习兴趣和动机,创造和提供学习和交际资源,帮助学生获得学习策略,最终帮助学生解决学习中的困难。这就要求教师在备课过程中不但备内容,而且要对课堂活动进行筹划,并及时评估其效果,为以后的教学活动提供反馈。本文以《新视野大学英语》为教材文本,从五个阶段分析大学英语课堂教学设计。
吴文娟[10]（2014）在《任务型教学在职业院校英语教学中的应用研究》文中提出任务型教学模式在职业院校英语教学中已经得到越来越广泛的应用。本文以《新编大学英语》中一篇课文的具体教学方法为例,对任务型教学模式在职业院校英语教学中的具体运用进行了详细考察,并提出了改进任务型教学模式在职业院校英语教学中应用的相关对策及措施。
二、浅谈大学英语中的课文教学（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、浅谈大学英语中的课文教学（论文提纲范文）
（1）大学英语“课程思政”模式的教学探索——以新目标大学英语中的课文“Pleasure of Reading”为例（论文提纲范文）
| 一、大学英语课堂的教学现状和教学模式 |
| 二、以新目标大学英语中的课文“Pleasure of Reading”为例，探索课程思政在大学英语课堂中的具体实施路径 |
| 1. 根据课文主题，挖掘补充思政元素。 |
| 2. 设计合适的教学活动，凸显学生的主体地位。 |
| 3. 妥善设计教学流程，找寻合适的切入点插入思政元素。 |
| 三、结语 |
（2）教师课堂话语分析——基于权力距离理论（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、权力距离理论及其在教学中的表现 |
| (一)权力距离理论 |
| (二)在教学中的表现 |
| 三、课堂话语研究设计 |
| 四、数据分析和讨论 |
| (一) 话语量 |
| (二)问候语 |
| (三) 提问语 |
| (四)反馈语 |
| 五、结语 |
（3）交际法在泰国Nakprasith学校汉语教学中的应用（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 第一章 交际法的理论基础 |
| 第一节 交际法的定义 |
| 第二节 交际法的特点 |
| 一、以意念功能为大纲 |
| 二、以学生为中心创造接近真实的交际环境 |
| 第三节 交际法的原则 |
| 一、进行有意义的交际 |
| 二、正视交际中产生的信息差 |
| 三、坚持以学生为中心 |
| 本章小结 |
| 第二章 泰国Nakprasith学校及汉语教学的基本情况 |
| 第一节 泰国Nakprasith学校基本情况 |
| 一、Nakprasith学校概况 |
| 二、Nakprasith学校师资力量 |
| 三、Nakprasith学校学生的基本情况 |
| 第二节 Nakprasith学校中学汉语教学指标、内容及教学情况 |
| 一、Nakprasith学校汉语教学的指标与教学内容 |
| 二、Nakprasith学校汉语教学情况 |
| 本章小结 |
| 第三章 Nakprasith 学校交际法应用情况调查分析—以高中汉语专业班为例 |
| 第一节 高中汉语专业班学生的问卷调查及分析 |
| 一、调查设计 |
| 二、调查结果及分析 |
| 第二节 高中汉语汉语教师的访谈调查及分析 |
| 一、访谈方案 |
| 二、访谈内容及分析 |
| 本章小结 |
| 第四章 交际法在Nakprasith学校汉语教学中的应用实践 |
| 第一节 交际法运用于Nakprasith学校汉语教学的形式 |
| 一、课堂教学 |
| 二、教学实践 |
| 第二节 交际法的应用实践——以《苹果多少钱一斤》为例 |
| 一、教材及教学对象 |
| 二、教学内容及教学目标 |
| 三、教学重难点、课室安排及教具 |
| 四、具体教学步骤 |
| 五、教学反馈 |
| 本章小结 |
| 第五章 交际法应用于泰国Nakprasith学校汉语教学中的反思及建议 |
| 第一节 交际法应用于Nakprasith学校汉语教学中的反思 |
| 一、交际法应用于教学中的优点 |
| 二、交际法应用于教学中的缺点 |
| 第二节 交际法用于Nakprasith学校汉语教学的相关建议 |
| 一、教师方面 |
| 二、学生与课后练习及考核方面 |
| 三、语言环境方面 |
| 四、其他方面 |
| 本章小结 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表的学术论文及成果 |
（4）游戏教学法在韩国初中零起点汉语班的应用研究 ——以庆山女子中学与舞鹤中学为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究综述 |
| 三、研究方法 |
| 第一章 游戏教学法: 从外语教学到对外汉语教学 |
| 第一节 游戏教学法概述 |
| 一、游戏教学法的概念 |
| 二、游戏教学法理论基础 |
| 三、游戏教学法的特点 |
| 第二节 游戏教学法在外语教学中的应用 |
| 一、游戏教学法在外语教学中应用的意义 |
| 二、游戏教学法在外语教学应用中存在的问题 |
| 第三节 游戏教学法在对外汉语教学中的应用 |
| 一、游戏教学法在成人汉语班的应用 |
| 二、游戏教学法在青少年汉语班的应用 |
| 第二章 韩国庆山女子中学与舞鹤中学教学概况 |
| 第一节 韩国庆尚北道汉语教学基本情况 |
| 一、对汉语教学重视程度提高 |
| 二、学习者水平偏低,汉语学习断层 |
| 三、逐渐重视游戏教学法,但仍存在问题 |
| 第二节 庆山女子中学与舞鹤中学教学概况 |
| 一、教学基本情况 |
| 一、课程设置 |
| 三、教学对象 |
| 第三章 韩国零起点汉语班实施游戏教学法情况的调查 |
| 第一节 汉语课堂游戏教学相关调查问卷与访谈 |
| 一、学生调查问卷 |
| 二、访谈 |
| 第二节 游戏教学法应用的积极意义与可行性 |
| 一、积极意义 |
| 二、可行性 |
| 第三节 教学实例展示及效果分析 |
| 第四章 韩国零起点汉语班游戏教学设计 |
| 第一节 《生活中国语》游戏实例 |
| 一、“未来”出版社《生活中国语》中的游戏 |
| 二、“时事汉语”出版社《生活中国语》中的游戏 |
| 第二节 《生活中国语》游戏教学设计案例 |
| 一、复习与检测 |
| 二、巩固记忆、培养语感 |
| 三、锻炼听力理解能力 |
| 四、增加趣味性、活跃课堂气氛 |
| 第五章 韩国零起点汉语班游戏教学法应用策略分析 |
| 第一节 游戏教学法在韩应用注意事项 |
| 一、使用前,衡量游戏是否适合本节课 |
| 二、根据课堂情况变通应用游戏教学法 |
| 三、发挥教师在游戏中的作用 |
| 四、注意游戏的数量、时长以及进行的时间段 |
| 五、及时总结和反思 |
| 第二节 游戏教学法在韩实施的困难与解决策略 |
| 一、受到协作教学模式影响 |
| 二、学生对游戏产生依赖感 |
| 三、游戏本身设计不够成熟 |
| 四、客观条件的限制 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（5）在大学英语教学中融入中国文化教学实践探析（论文提纲范文）
| 一、大学英语教学对中国文化教育的现状 |
| 二、大学英语教学导入中国文化的策略 |
| (一)深入了解中国文化 |
| (二)改变传统的教学思想 |
| (三)平等对待文化差异 |
| (四)提升英语老师在东西方文化的交流水平 |
| (五)制定相关政策 |
| (六)创新课本内容和教学内容 |
| 三、大学英语教学改革推动中国文化的传播 |
| (一)修改英语教学大纲 |
| (二)开设专门的英语课程 |
| (三)对比中外文化展示中国文化 |
| (四)课内外有效结合 |
| (五)运用多媒体教学方法 |
| 四、结束语 |
（6）新时代高校大学英语“课程思政”研究（论文提纲范文）
| 致谢 |
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 文献综述 |
| 一、国内研究现状 |
| 二、国外研究现状 |
| 第一章 引言 |
| 1.1 研究目的 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.3 研究思路 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.5 研究创新点 |
| 第二章 概念辨析与理论基础 |
| 2.1 概念辨析 |
| 2.1.1 课程 |
| 2.1.2 思想政治教育 |
| 2.1.3 “课程思政” |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 渗透理论 |
| 2.2.2 隐性教育理论 |
| 第三章 新时代高校大学英语“课程思政”的必要性和可行性 |
| 3.1 新时代高校大学英语“课程思政”的必要性 |
| 3.1.1 新任务:推动“思政课程”向“课程思政”转变 |
| 3.1.2 新要求:实现高校人才培养目标和高校思想政治教育效果 |
| 3.1.3 新挑战:提高学生和教师的“去粗取精”能力 |
| 3.2 新时代高校大学英语“课程思政”的可行性 |
| 3.2.1 高校大学英语与思想政治教育在育人目标上高度契合 |
| 3.2.2 高校大学英语与思想政治教育在国际视野上相互统一 |
| 3.2.3 高校大学英语与思想政治教育在通识课程上密切相关 |
| 第四章 高校学生对大学英语“课程思政”的认知情况分析 |
| 4.1 调查问卷说明 |
| 4.1.1 调查问卷设计 |
| 4.1.2 调查问卷对象 |
| 4.2 高校学生对大学英语“课程思政”的认知情况分析 |
| 4.2.1 有关思想政治理论课程开设与教学模式情况分析 |
| 4.2.2 有关“课程思政”了解情况分析 |
| 4.2.3 有关高校公共基础课程与思想政治教育课程相通情况分析 |
| 4.2.4 有关上海某高校进行“课程思政”这一改革的了解情况分析 |
| 4.2.5 有关大学英语“课程思政”路径研究的认知情况分析 |
| 4.2.6 有关学校开展与思政内容相关英语讲座的情况分析 |
| 第五章 新时代高校大学英语“课程思政”存在的问题及原因 |
| 5.1 新时代高校大学英语“课程思政”存在的问题 |
| 5.1.1 高校学生缺乏对思想政治理论课程体系的了解 |
| 5.1.2 高校学生缺乏对西方价值观的理性判断 |
| 5.1.3 高校英语教师缺乏“课程思政”能力 |
| 5.2 新时代高校大学英语“课程思政”存在问题的原因分析 |
| 5.2.1 “立德树人”观念落实不够到位 |
| 5.2.2 大学英语教材的选取缺乏思政元素 |
| 5.2.3 高校英语教师“三全育人”理念认识不足 |
| 第六章 新时代高校大学英语“课程思政”的路径 |
| 6.1 全面贯彻落实立德树人根本任务 |
| 6.2 深入挖掘英语教学内容中的思政元素 |
| 6.3 不断改进高校英语教育者的教学方式 |
| 第七章 结论与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 作者简介 |
（7）基于PI教学法的新型大学英语教学应用研究（论文提纲范文）
| 1 PI教学法的含义 |
| 2 PI教学法在大学英语中运用背景 |
| 3 作用于大学英语的PI教学法的教学理念 |
| 3.1 PI教学法依然重视教师主导作用 |
| 3.2 PI教学理念要求尊重学生的主体地位 |
| 4 PI教学法在大学英语教学中的应用 |
| 5 结束语 |
（8）通识教育理念下的《全新版大学英语》分析（论文提纲范文）
| 致谢 |
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 引言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意义与价值 |
| 第二章 文献综述 |
| 2.1 通识教育理念的相关研究 |
| 2.1.1 通识教育的概念 |
| 2.1.2 通识教育的内容 |
| 2.1.3 通识教育理念下的外语教育研究综述 |
| 2.2 教材评估的相关研究 |
| 2.2.1 概念界定 |
| 2.2.1.1 教材 |
| 2.2.1.2 大学英语教材 |
| 2.2.2 教材评估的研究综述 |
| 2.3 关于《全新版大学英语》教材的相关研究 |
| 2.3.1 选取《全新版大学英语》的原因 |
| 2.3.2 《全新版大学英语》（第2版）教材简介 |
| 2.3.3 《全新版大学英语》教材的相关研究 |
| 2.4 本研究采用的评估依据及研究思路 |
| 第三章 研究设计 |
| 3.1 研究问题 |
| 3.2 研究对象 |
| 3.3 研究工具 |
| 3.3.1 调查问卷的编制 |
| 3.3.2 访谈提纲的编制 |
| 3.4 研究方法 |
| 3.5 研究过程 |
| 第四章 通识教育理念下《全新版大学英语》教材的文本分析 |
| 4.1 教材编写原则的简要介绍 |
| 4.2 文本分析的内容和方法 |
| 4.3 文本分析结果与讨论 |
| 4.3.1 社会与文化 |
| 4.3.2 科普与环保 |
| 4.3.3 政治与历史 |
| 4.3.4 家庭婚姻与友情 |
| 4.3.5 文学与艺术 |
| 4.3.6 教育与心理 |
| 4.4.小结 |
| 第五章 对《全新版大学英语》教材使用者的问卷调查及访谈 |
| 5.1 调查目的与问卷设计 |
| 5.2 调查方法与对象 |
| 5.3 调查结果与统计分析 |
| 5.3.1 问卷调查结果与统计分析 |
| 5.3.2 访谈结果与分析 |
| 5.4 小结 |
| 第六章 结语 |
| 参考文献 |
| 附录I |
| 附录II |
| 附录III |
（9）大学英语课堂教学设计的个案研究（论文提纲范文）
| 1 导入铺垫阶段 |
| 2 任务实施阶段 |
| 3 小组活动阶段 |
| 4 课外辅导阶段 |
| 5 能力拓展阶段 |
（10）任务型教学在职业院校英语教学中的应用研究（论文提纲范文）
| 一、前言 |
| 二、任务型教学的概念 |
| 三、职业院校英语教学模式的特点 |
| 四、任务型教学模式的具体应用———以《新编大学英语》中一篇课文为例 |
| (一) 前任务阶段 |
| (二) 任务环阶段 |
| (三) 任务后阶段 |
| 五、提升任务型教学模式在职业院校英语教学中应用的对策建议 |
| (一) 明确任务型教学模式的适用性。 |
| (二) 合理设定任务难度。 |
| (三) 丰富任务型教学模式的配套条件。 |
| 六、结束语 |
四、浅谈大学英语中的课文教学（论文参考文献）
- [1]大学英语“课程思政”模式的教学探索——以新目标大学英语中的课文“Pleasure of Reading”为例[J]. 韦佳彤,吴先泽. 文教资料, 2021(09)
- [2]教师课堂话语分析——基于权力距离理论[J]. 谢佳佳. 高教论坛, 2020(10)
- [3]交际法在泰国Nakprasith学校汉语教学中的应用[D]. 孙婧婷. 黑龙江大学, 2020(04)
- [4]游戏教学法在韩国初中零起点汉语班的应用研究 ——以庆山女子中学与舞鹤中学为例[D]. 彭航. 苏州大学, 2020(03)
- [5]在大学英语教学中融入中国文化教学实践探析[J]. 李荣华. 现代英语, 2020(01)
- [6]新时代高校大学英语“课程思政”研究[D]. 王丹丹. 安徽农业大学, 2019(05)
- [7]基于PI教学法的新型大学英语教学应用研究[J]. 革霖. 海外英语, 2016(22)
- [8]通识教育理念下的《全新版大学英语》分析[D]. 于然. 西安外国语大学, 2016(08)
- [9]大学英语课堂教学设计的个案研究[J]. 王美华,曹晨. 科教导刊(中旬刊), 2015(11)
- [10]任务型教学在职业院校英语教学中的应用研究[J]. 吴文娟. 湖北函授大学学报, 2014(12)
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