一、构筑高校体育新型的教学模式（论文文献综述）
李鸿翔[1]（2021）在《疫情复学前初中学校体育教学开展情况的调查研究 ——以常州市为例》文中指出2019年12月份以来,我国暴发新冠肺炎疫情,学校体育教学受到重大影响。基于新冠肺炎疫情的影响下,对初中学校体育教学开展的情况进行调查与分析,以及对以在线教学为主的混合式教学法在实施期间存在在优势与不足进行研究,为遇到类似重大突发事件时,保证学校体育教学的顺利开展,提高学生的学习兴趣,丰富教学内容,为教师教学方式的选择提供一定的参考价值。本研究运用文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计法等研究方法,调查了常州实验初级中学、常州市正衡中学和常州市新北实验中学等6所学校,从学生学习情况、教师教学情况、学校、家庭四个方面对疫情期间初中学校体育教学开展情况进行调查分析。调查结论:（1）新冠疫情下的体育混合式教学,由于不受时间,空间,教学环境等因素的限制,在一定程度上保障了疫情期间学校体育课程的开展。（2）疫情下的混合式教学对体育理论课教学与健康教育课程的发展,有着一定的推动作用。（3）疫情下的混合式教学是一次大型的实际教学实践,为体育课堂教学的发展提供了宝贵的发展经验。（4）疫情期间的体育课程教学面临场地、设备、器材不足,课程资源质量差的困境。（5）疫情期间的混合教学缺乏师生之间的互动,合适监督机制以及良好的评价体系。（6）疫情期间的混合式教学家校协同存在一定的难点。对策建议:（1）提高教学效果关键还在于重构师生关系,提高学生主动学习的意识,提高学生与老师互动,增强课堂趣味性。（2）做好“防疫常态化”的准备,教师进一步优化课程学习资源,各级部门应充分调动教师从事在线教学的积极性,应杜绝因疫情在线教学集体上马、疫情后集体下马的情形发生,（3）建立多元评价体系,将考核日常化。（4）提高教学资源,开发简易体育运动场地,开发简易居家运动器材,丰富学生自主练习方式。（5）建立完善的混合式教学的监督体制,充分利用教学平台与家庭监督,提高家长对学生体育学习的关注度,帮助学校进行学生课外学习监督。
肖强[2]（2021）在《翻转课堂教学模式应用于初中游泳教学中的实验研究》文中认为目前,全球的科学技术都在蓬勃发展,世界各国都非常重视信息化教育,所以我国的信息化教育也必须跟上时代发展的潮流,翻转课堂”是信息化时代产生的新成果,适应了当今我国信息化教育的需求,通过翻阅和查看大量有关于翻转课堂的文献和资料,发现翻转课堂的教学模式已经在多个领域都进行了应用和实证研究,且取得了非常好的教学效果,但是在游泳教学这个领域中,运用和研究较少,所以为了弥补这方面的不足,本文将翻转课堂的教学模式运用到游泳教学中。本文主要运用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、实验法、数理统计法,选取兴国县恒茂游泳馆暑期培训班中目前就读于兴国第三中学、兴国六中、兴国七中的40名初中生为教学实验对象,将学生分为对照组和实验组,每组都是20名学生,男女各10名,对照组采用常规的游泳教学模式,实验组采用翻转课堂的教学模式,通过8个周16次课的教学实验,对比分析实验前后测试的数据,得到结果如下:（1）在身体形态、肺活量、身体素质方面,对照组和实验组进行对比教学实验以后,P值均>0.05,没有显着性差异,但是对照组和实验组实验后的肺活量均值都高于实验前。（2）在蛙泳速度方面,对照组与实验组对比分析,P值<0.05,证明在蛙泳速度方面,两个组存在显着性差异。（3）在蛙泳技术方面,对照组与实验组对比分析,P值<0.05,证明在蛙泳技术方面,两个组存在显着性差异。（4）在学习兴趣方面,实验后对照组和实验组对比分析,P值<0.05,证明在学习兴趣方面,两个组存在显着性差异;对照组实验前后对比分析,P值>0.05,证明对照组实验前后在学习兴趣方面不存在显着性差异;实验组实验前后对比分析,P值<0.05,证明实验组实验前后在学习兴趣方面存在显着性差异（5）在合作精神和情意表现方面,实验后对照组和实验组对比分析,P值<0.05,证明在合作精神和情意表现方面,两个组存在显着性差异;对照组实验前后对比分析,P值>0.05,证明对照组实验前后在合作精神和情意表现不存在显着性差异;实验组实验前后对比分析,P值<0.05,证明实验组实验前后在合作精神和情意表现存在显着性差异。通过结果得到以下结论:（1）在身体的各个指标方面,根据实验前后数据对比分析得到:在游泳教学中运用翻转课堂的教学模式与常规教学模式一样,短时间内学生的身体形态和身体素质方面没有明显的变化;在肺活量指标上,两种教学模式都能一定程度上提高学生的肺活量。（2）在蛙泳速度、技术方面,实验组在25米蛙泳速游的达标测试中的达标率远高于对照组;在25米速游速度测试中和蛙泳技术测试中,通过实验成绩对比,对照组和实验组成绩存在显着性差异,说明在游泳教学中运用翻转课堂的教学模式比常规的教学模式更有利于提高学生的游泳技术和水平。（3）在学习兴趣方面,通过对照组和实验组的学习兴趣数据对比分析得到:对照组和实验组的数据存在显着性差异,说明在游泳教学中运用翻转课堂教学模式比常规的教学模式更有利于提升学生的学习兴趣。（4）在合作精神和情意表现方面,对照组和实验组的数据存在显着性差异,说明在游泳教学中翻转课堂的教学模式比常规的教学模式更有利于提高学生的合作精神和情意表现,同时学生通过在学习过程中的相互合作和积极探究,可以极大的增强学生学习游泳的自信心。（5）翻转课堂教学模式实际上跟现代信息化教学息息相关,合理的运用现代的信息技术,可以有效的促进教育教学,丰富教学的模式,提高教学的效率和质量。
王源[3]（2020）在《高校体育教学与信息技术融合发展研究——评《信息技术与体育教育专业课程整合》》文中进行了进一步梳理进入21世纪,我国高等教育为了适应知识经济时代的人才培养需求,提出了"信息技术与学科整合"的新型教学结构,即在高校传统学科建设基础上,大量引入、充分渗透、全面应用信息技术优势,促使其与学科教学工作产生深度融合,由此形成的新型教学模式与学科教学模式之间保持高度关联性、继承性与开拓性。其中,信息技术是一个"常量",而学科是一个"变量",理论上任何一种学科都可以实现与信息技术的融合发展,高校体育学科也在其中。
吴琪[4]（2020）在《广东白云学院体育舞蹈俱乐部教学模式研究》文中研究表明随着我国高等教育改革的不断推进,各地高校纷纷开展课程改革,以适应新的形势要求,在这种背景下,许多高校在体育教学中采用俱乐部教学模式,这一模式的实施适应了当代大学生多样化的兴趣需求,是高校体育教学改革的必然选择。广东白云学院体育舞蹈教学实施俱乐部教学模式,经历了起始阶段、规范建设阶段、发展阶段和提升阶段,通过7年的教学应用实践和运营改造,在俱乐部教学模式的实施下已经形成了拥有自己特色的一套完整的体育俱乐部教学模式,通过课内与课外一体化教学的优势,取得了良好的教学成果,其成功的教学经验可为其它学校的俱乐部教学提供经验借鉴。本文通过文献资料法、访谈法、田野调查法和数理统计法对广东白云学院体育舞蹈俱乐部教学模式进行了调查研究,对广东白云学院体育舞蹈俱乐部的发展历程、教学模式的特色、教学成就、发展的影响因素和启示等方面做出分析与探讨,得出结论如下:5.1.1广东白云学院体育舞蹈教学采取的是课内外一体化的俱乐部教学模式,是根据现有教学条件,围绕体育舞蹈课程的教学目标,在一定的指导思想指导下,规范教学程序,选择适合的教学内容、教学方法与评价体系,组织学生完成体育教学俱乐部与课外体育俱乐部开展的体育舞蹈课程的一种课内外一体化的教学模式。5.1.2课内外一体化教学模式,较传统教学模式及课外俱乐部教学模式能够更好的利用教学场地,教学师资队伍的便利开展课内以及课外教学工作,极大地提高学生学习兴趣,取得良好教学效果。在培养目标、思想工作、教学形式与师资队伍方面具有自己的特色。5.1.3影响广东白云学院体育舞蹈俱乐部教学模式发展的因素主要有师资力量薄弱、教学场地设施缺乏、学生学习经济负担重以及辅助课程设置缺乏常态化等。5.1.4俱乐部教学模式的成功开展可为其它学校其它项目的俱乐部教学提供经验启示,主要是领导的重视和支持、教学始终围绕以学生为本的教学理念、俱乐部的发展符合学校办学的需求、教师队伍专业化。
李怀键[5]（2020）在《翻转课堂教学模式在普通高校男大学生网球选修课中的应用研究》文中研究表明随着信息技术的高速发展,互联网的先进性、快捷性、普世性的价值逐渐被教育界愈发重视,翻转课堂即是在这一契机下萌生的,“翻转课堂”教学作为一种新型教学模式其革新了传统教学“先教后学”的思维,使各种教学环节不再拘泥于课堂之内。它以信息化教学环境为主体,以课堂教学资源为媒介,使学生通过信息化平台等方式进行课前自主学习,课中合作探究内化学习,课后系统固化学习,其教学流程完善了传统体育教学效率不足,学生技术掌握不精的弊端。本文以网球教学改革为切入点,将翻转课堂教学应用于网球教学中,旨在探究翻转课堂教学模式在普通高校男大学生网球选修课中所呈现的应用效果,以期弥补传统教学法的不足之处。本文采用文献资料法、问卷调查法、教学实验法、数理统计法、对比分析法等研究方法,以大连东软信息学院2018级网球选修课的两个男生班级作为实验对象,进行为期16周的教学实验。将翻转课堂教学和传统体育教学对学生专项身体素质、网球基本技术以及网球学习兴趣的影响进行对比分析,教学实验结束后,得出以下结论:1.在身体素质方面,翻转课堂教学相对于传统体育教学可以更加有效地提高交叉循环跑、立定跳远的成绩,而在1min跳绳指标中则成绩变化不明显。2.在技能考核方面,翻转课堂教学和传统体育教学在实验后均提高了正反手击球落点个数及技评成绩,均呈现显着性差异,但是总体来说翻转课堂教学效果更好。3.在网球学习兴趣方面,翻转课堂教学较传统体育教学来说对于降低学习消极性,提高学习积极性、技能掌握程度、课余活动参与度、体育关注度方面效果更明显,更有利于调动学生的学习主动性,激发学生动机,增强学生兴趣。提出的建议:1.实施翻转课堂教学时,教师要注重提高学生的自控能力,塑造自主学习属性,激发学生学习主动性。2.积极让学生融入网球课前教学资源的编排,教学资源编排要符合学生主体,教师主导的教学理念。3.实施翻转课堂教学时应着重加强师生间合作探究能力,通过设置问题情境,引导学生进行探究式学习氛围,通过增加师生间的合作意识,从而提升学生分析解决问题的能力。4.增强教师的互联网操作能力,培养教师先进的教学设计思维,完善教师教学业务能力。
陈波[6]（2020）在《探究我国高校体育教育发展中存在的问题及解决对策——评《高校体育教育发展情况分析与改革研究》》文中提出高校体育教学是我国学校体育教育的重要组成部分,对培养现代化、全面性人才有着重要的推动作用,更能为我国体育事业的发展提供专业人才。朱明江携手水利水电出版社共同编着出版的《高校体育教育发展情况分析与改革研究》梳理了近年来高校体育教学的发展情况以及相关问题,对当前的高校体育教育理论进行进完善,实现对高校体育教学实践的有效指导。
王雅倩[7]（2019）在《高校附属小学空间潜力挖掘方法研究 ——以西安地区为例》文中认为随着素质教育的不断推进,教育理念的革新对教学空间提出了新需求,由此引发了教育建筑空间形式的改变。而高校附属小学多数建于上世纪建国后,早期规划的校园集中于老城区内校舍建设受到周围居住区制约,用地难以扩张。城市化的进程使得学校不断扩招,大多数高校附属小学都出现了空间不足的问题。基于此,本论文从小学的教育理念及空间发展入手,通过分析高校附属小学发展历程,了解其发展背景和目前状况。以西安地区为例,分析高校附属小学资源的现状问题主要表现在教育资源分布集中、城市化加快和就学需求增加带来的空间品质不足等方面。并对小学建设的现行规范及标准作梳理,为对比分析现有校舍的基本情况作理论依据。笔者实地调研西安地区几所高校附属小学,通过测绘、访谈、观察等方法对其进行深度调研,了解学校的发展历程及现状空间使用情况。通过对案例的校舍建设情况、校舍变迁过程、学校使用情况、学校共享情况进行系统的分析研究,总结校园空间环境的特征、类型与主要存在问题,重点归纳了各类附属学校与高校和社区的资源共享具体方式和不足之处。针对高校附属小学的现状问题,首先对校内空间潜力进行挖掘,分析归纳高校附属小学在建筑布局、建筑空间、运动空间、外部活动空间方面的特征。针对不同的类型提出具体的空间提升方法,尽可能在最大程度利用校内设施资源解决现有问题。高校附属小学具有的特殊性在于,在校内空间潜力挖掘之后,因其与高校和周围家属区的联系使其具有空间潜力校外挖掘的优势。因此在校内空间潜力挖掘的基础上,本文基于学社共享和十分钟生活圈理论,针对高校附属小学周边可利用设施进行分析研究,对校内空间补充,建立设施共享。
陈婷婷[8]（2018）在《基于QQ群的大学体育课混合式教学模式研究》文中提出大学体育课的最终目标是最有效的增强学生的身心健康,使学生能较为熟练的掌握、应用基本的体育与健康的知识和运动技能,培养其运动兴趣。在当前传统教学占主导地位的大学体育课中,学生主动性不高、没有运动兴趣,使学生缺乏体育锻炼,导致大学生体质下降。随着信息技术的迅猛发展,网络教学已成为知识经济时代的一种新型教育形态,是人们构建学习体系的重要手段。但单一的网络教学效果并不理想,于是北京师范大学何克抗教授提出混合式教学模式,通过将网络教学融合到传统课堂上来提高学生上课的积极性及学生的运动兴趣,达到提高学生体质的目的。本文遵从健康第一、素质教育和终身教育为指导思想,借用QQ群平台将线上教学与线下教学相结合,对教学模式进行了综述和分析,总结出混合式教学模式的构成要素及构建的一般流程。首先,采用文献法、访谈法、实验法等多种研究方法;其次,在文献资料研究与大学体育课教学现状调查的基础上,采用问卷调查法对聊城大学公共体育课的教学现状及学生的基本信息素养进行调查与分析,目的是为了了解大学体育课的现状及出现的问题,并分析在当前大学体育课堂中混合式教学模式实施的可行性;在此基础上,笔者进一步厘清了大学体育课混合式教学模式的关键要素,并提出了该混合式教学模式的原型。得出最终结论如下:1.挖掘QQ群平台的功能特点,构建了基于QQ群的大学体育课混合式教学模式。2.提出了混合式教学模式在大学体育课教学中的具体实施流程。3.对所构建的混合式是教学模式在大一体能素质课教学种应用进行验证,并取得了良好的效果。因此,该模式具有在体育教学中具有一定的推广应用价值。本文主要分为五个部分,第一部分为研究概述,为本研究中的文献综述;第二部分为在综述研究的基础和现状分析的基础上所进行的可行性研究;第三部分是对混合式教学模式进行了简单的流程设置;第四部分是根据聊城大学体育课现状所进行的案例研究;最后一部分是本研究的结论与展望,具体阐述了研究的结论及进一步的后续研究。
柏杨,马亮[9]（2018）在《“互联网+”背景下我国高校体育教学改革探索》文中进行了进一步梳理通过文献资料法、调查法、访谈法等研究方法,针对当前我国高校体育教学中凸显的现实问题,以互联网+为视角,对高校体育教学改革模式进行了深入剖析,从中得出高校"互联网+体育教学"的新内涵、高校实施多元化体育教学模式的迫切因素、大学生自主选择多种学习方式的优势要素、高校体育教学管理评价体系的高质因素。提出加大学校体育信息化硬件和软件的投入,改革体育课程体系,创新体育教学模式,完善高校体育教学改革观点。
王秀强[10]（2018）在《中国百年大学体育文化的传承与发展战略研究》文中研究说明现代大学体育文化传承自中国传统体育文化和西方体育文化。中国近现代大学体育受到西方大学体育发展模式和体育理念的深刻影响,“依附性发展”成为中国近代大学体育的显着特点;但同时也受到大学自治、学术自由和中国传统文化的影响,大学体育文化又具有“内生性”特征。大学体育文化内在制约着大学体育的发展。中国近现代大学体育起源于“强国强种”、“富国强兵”的实用主义目的,在西方科学主义和工具理性指引下,大学体育主动斩断与中国传统文化的渊源,致力于为社会服务的功利性目标。长期发展的结果是,大学体育的发展规模逐渐扩大,大学生的身体素质却没有达到理想的状态。追根溯源,主要是关系到大学体育战略目标的大学体育理念的缺乏和大学体育文化自觉的缺失。因此,唤醒大学体育的文化自觉,并在此基础上构建符合中国国情的大学体育文化,成为大学体育发展的基础工程。本研究选取上海交通大学、清华大学、北京大学等23所国内具有百年以上历史大学的体育发展史为研究对象。首先运用扎根理论和文献资料等研究方法进行大学体育文化的要素分析,确立代表性体育人物及思想、体育规章制度、体育活动和竞赛、体育教学、体育文化的物质载体等五要素作为研究的横轴;其次对中国大学体育的百年发展历程进行了历史分期研究,将中国大学体育的发展历程分为清末、民国、新中国初期、“文革”、复苏、新发展时期等六个历史阶段,确立研究的纵轴。运用文献资料、专家访谈、历史研究等方法,以大学体育文化五要素为具体研究对象,探究各文化要素在不同历史阶段的发展背景、特征与发展规律;梳理出比较清晰的中国百年大学体育文化发展概貌;并从百年大学体育发展进程中总结出历史经验和规律。在百年大学体育文化传承研究的基础上,结合我国百年大学体育发展现状,运用系统论和战略管理理论,首先进行了大学体育文化系统构建;之后进行了中国大学体育文化发展战略的规划研究,包括系统要素、内容体系和战略对策三个方面。研究结果表明:1.教育家和体育家的体育思想传承是大学体育文化发展的主线。大师的体育思想一直伴随着强国强种的民族思想,而且一直伴随中西方体育文化间的碰撞与融合、传统与现代之间的碰撞与融合。纵观中国近现代体育思想发展的历史,可以发现,中国近现代体育思想的传承与发展始终围绕着“健身强国,以实现民族复兴,实现国家的现代化”这一主题。2.中国大学体育制度深受社会政治背景的影响,在不同的历史时期表现出不同的大学体育制度设计;回顾中国百年大学体育制度发展历程,呈现出清朝末期的借鉴摸索、民国时期的深入发展、建国初期的苏联模式、“文革”时期的破坏停滞、新时期的学习欧美等阶段性特征;中国大学体育制度往往采用自上而下的制度建设路径,即政府层面主导,大学负责具体实施。3.我国近现代体育课程,内涵上经历了“体操—体育—体育与健康”的发展历程;形式上表现了“课外—课内—课内外相结合”的发展趋势;价值功能上体现了“生物学—心理学—人文社会学”的认识提升;发展上呈现了“拿来主义—本土化探索—国际化”的三阶段发展模式;并且表现出钟摆式演变特征。4.大学体育精神文化是大学体育文化的核心;体育场馆设施等物质文化是大学体育文化的基础;体育制度文化是大学体育文化的保障;体育行为文化是大学体育文化的动力之源。大学体育精神、制度、行为、物质层面所包含的体育文化要素与社会政治、经济、科技和文化背景相互影响、相互作用,共同构成大学体育文化系统。5.中国百年大学体育发展历经清末的发端、民国的发展、新中国的新生、“文革”时期的挫折、改革开放的重生、新时期的发展与繁荣六个发展时期。百年大学体育思想也经历了由机体活动能力发展观到身体、心理发展观,到身体、心理、思想品德发展观,最后转变到身体、心理、思想品德和文化素质观,充分体现了人类对体育文化发展的认知经历了一个逐步深化的过程,到如今,体育人文价值观念逐渐成为中国体育发展的核心理念。6.引入战略管理理论;在构建大学体育文化系统的基础上,从战略的系统要素、内容体系和战略对策三个方面进行中国大学体育文化发展战略的规划研究。提出中国大学体育文化发展的战略对策:从大学体育文化各层面切入,明晰目标定位,健全决策机制,最大化发挥体育学科育人优势,跨学科合作、培养少而精的体育专业人才、凝练科研方向。7.总结百年大学体育思想发展历程中的经验和教训,可供从国家到大学各层面的体育文化发展以借鉴。人是文化传承与创新的主体,代表性体育人物的思想是大学体育文化系统构建中最为关键的要素,大学也因此成为整个中国体育教育的思想高地。在新的历史时期,围绕“民族复兴”的主题,大学体育人应有引领中国体育思想的主动性意识,传承发展,注重战略,以助力于提升中华民族文化软实力。
二、构筑高校体育新型的教学模式（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、构筑高校体育新型的教学模式（论文提纲范文）
（1）疫情复学前初中学校体育教学开展情况的调查研究 ——以常州市为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 前言 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.2 研究应用价值 |
| 第2章 文献综述 |
| 2.1 学校体育的相关研究 |
| 2.2 中学体育课程开展现状 |
| 2.3 在线教学的相关研究 |
| 2.4 教学模式的概念界定 |
| 2.5 混合式教学模式的相关概念界定 |
| 2.6 混合式教学模式的基础理论与构建研究 |
| 2.7 国内关于混合式教学的相关应用研究 |
| 2.8 混合式教学模式在体育课程方面的相关研究 |
| 第3章 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 访谈法 |
| 3.2.3 数理统计法 |
| 3.2.4 问卷调查法 |
| 第4章 研究结果与分析 |
| 4.1 教师情况 |
| 4.1.1 教师基本情况 |
| 4.1.2 教师对以“线上教学”为主的混合式教学的认知程度 |
| 4.1.3 教师教学时长情况 |
| 4.1.4 教师设备情况 |
| 4.1.5 课程内容 |
| 4.1.6 教师对疫情期间线上教学态度 |
| 4.1.7 复学后教师教学模式倾向情况 |
| 4.2 学生情况 |
| 4.2.1 学生认知情况 |
| 4.2.2 学生学习时间段 |
| 4.2.3 学生学习锻炼场地情况 |
| 4.2.4 学生练习时长 |
| 4.2.5 学生学习终端 |
| 4.2.6 学习内容 |
| 4.2.7 学生互动情况 |
| 4.2.8 复学后的课堂意向 |
| 4.3 学校 |
| 4.3.1 政策支持 |
| 4.3.2 物质保障 |
| 4.3.3 特殊培训 |
| 4.4 家庭 |
| 4.4.1 家长对学生学习关注情况 |
| 4.4.2 家庭物质保障情况情况 |
| 4.4.3 居家学习家长参与情况 |
| 第5章 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录一 体育教师疫情期间学校体育课程开展情况调查问卷 |
| 附录二 疫情情况下学校体育课程开展情况调查问卷 |
| 附录三 访谈提纲 |
| 附录四 |
| 攻读学位期间科研成果目录 |
| 致谢 |
（2）翻转课堂教学模式应用于初中游泳教学中的实验研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.3.1 理论意义 |
| 1.3.2 实践意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 翻转课堂 |
| 2.1.2 微视频 |
| 2.2 翻转课堂的理论基础 |
| 2.2.1 掌握学习理论 |
| 2.2.2 混合式学习理论 |
| 2.2.3 群体动力学习理论 |
| 2.3 国外研究现状 |
| 2.3.1 国外翻转课堂的理论研究 |
| 2.3.2 国外翻转课堂的实践研究 |
| 2.3.3 国外翻转课堂的开展现状研究 |
| 2.4 国内研究现状 |
| 2.4.1 国内关于翻转课堂的理论研究 |
| 2.4.2 国内翻转课堂在非体育学科中的实践研究 |
| 2.4.3 翻转课堂在体育学科中的实践研究 |
| 3 研究对象和研究方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 专家访谈法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 实验法 |
| 3.2.5 数理统计法 |
| 4 实验设计 |
| 4.1 研究思路 |
| 4.2 实验对象 |
| 4.3 学习平台的选择 |
| 4.3.1 选择适用于“翻转课堂”模式的教学工具及网络平台 |
| 4.3.2 “钉钉app”的下载 |
| 4.3.3 在“钉钉app”上创建钉钉师生群 |
| 4.3.4 邀请所有学员或其家长入群 |
| 4.3.5 进入班级界面,使用课堂功能 |
| 4.3.6 上传教学视频,教学图片等教学资源 |
| 4.4 实验地点和时间 |
| 4.4.1 实验地点 |
| 4.4.2 实验时间 |
| 4.5 实验步骤 |
| 4.6 实验假设 |
| 4.7 实验控制 |
| 4.8 实验中两种教学模式的教学流程 |
| 4.9 教学进度安排 |
| 5 实验结果分析 |
| 5.1 对照组和实验组实验前后各项身体指标对比分析 |
| 5.1.1 实验前身体形态指标对比分析 |
| 5.1.2 实验前肺活量指标对比分析 |
| 5.1.3 实验前身体素质指标对比分析 |
| 5.1.4 实验后身体形态指标对比分析 |
| 5.1.5 实验后肺活量指标对比分析 |
| 5.1.6 实验后身体素质指标对比分析 |
| 5.2 对照组和实验组蛙泳教学效果相关指标的对比与分析 |
| 5.2.1 实验后25 米蛙泳达标人数对比分析 |
| 5.2.2 实验后25 米蛙泳速度对比分析 |
| 5.2.3 实验后蛙泳技术的对比分析 |
| 5.2.4 实验后蛙泳教学效果的具体分析 |
| 5.3 对照组和实验组实验前后学习兴趣对比分析 |
| 5.3.1 两组实验前学习兴趣对比分析 |
| 5.3.2 对照组实验前后学习兴趣对比分析 |
| 5.3.3 实验组实验前后学习兴趣对比分析 |
| 5.3.4 两组实验后学习兴趣对比分析 |
| 5.3.5 两组实验后学习兴趣变化的具体分析 |
| 5.4 对照组和实验组实验前后合作精神和情意表现对比分析 |
| 5.4.1 两组实验前合作精神和情意表现对比分析 |
| 5.4.2 对照组实验前后合作精神和情意表现对比分析 |
| 5.4.3 实验组实验前后合作精神和情意表现对比分析 |
| 5.4.4 两组实验后合作精神和情意表现对比分析 |
| 5.4.5 两组实验后合作精神和情意表现变化的具体分析 |
| 6 结论与建议 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录一:学员游泳学习兴趣评价量表 |
| 附录二:学员合作精神和情意表现自评量表 |
| 附录三:专家访谈提纲 |
| 附录四:问卷效度专家调查表 |
| 附录五:对照组教案-以蛙泳腿教学为例 |
| 附录六:实验组教案-以蛙泳腿教学为例 |
| 致谢 |
| 在读期间公开发表论文(着)及科研情况 |
（3）高校体育教学与信息技术融合发展研究——评《信息技术与体育教育专业课程整合》（论文提纲范文）
| 一、理论系统详实，阐明高校体育教学与信息技术融合可行性 |
| 二、实践契合现状，构筑高校体育教学与信息技术融合的平台 |
| 三、方案实用性强，建立高校体育教学与信息技术融合的系统 |
（4）广东白云学院体育舞蹈俱乐部教学模式研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究的目的 |
| 1.2.2 研究的意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关概念研究 |
| 2.1.1 关于高校体育俱乐部的概念研究 |
| 2.1.2 关于体育舞蹈俱乐部的概念研究 |
| 2.1.3 关于教学模式的概念研究 |
| 2.1.4 关于体育俱乐部教学模式的概念研究 |
| 2.1.5 关于体育舞蹈俱乐部教学模式的概念研究 |
| 2.2 关于体育舞蹈的相关研究 |
| 2.2.1 关于体育舞蹈特点和作用的研究 |
| 2.2.2 关于高校开展体育舞蹈教学现状的研究 |
| 2.3 关于体育俱乐部的相关研究 |
| 2.3.1 关于体育俱乐部的功能与目的研究 |
| 2.3.2 关于体育俱乐部存在的问题及发展策略的研究 |
| 2.4 关于俱乐部教学模式的相关研究 |
| 2.4.1 关于俱乐部教学模式优势的研究 |
| 2.4.2 关于高校实施俱乐部教学模式的研究 |
| 2.4.3 关于体育舞蹈俱乐部教学模式的现状研究 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 访谈法 |
| 3.2.3 田野调查法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1 广东白云学院体育舞蹈俱乐部的发展历程 |
| 4.1.1 广东白云学院体育舞蹈俱乐部的起始阶段(2013年) |
| 4.1.2 广东白云学院体育舞蹈俱乐部的规范建设阶段(2014-2015年) |
| 4.1.3 广东白云学院体育舞蹈俱乐部的发展阶段(2016-2018年) |
| 4.1.4 广东白云学院体育舞蹈俱乐部的提升阶段(2019-2020年) |
| 4.2 广东白云学院体育舞蹈俱乐部的教学模式 |
| 4.2.1 教学条件 |
| 4.2.2 指导思想 |
| 4.2.3 教学目标 |
| 4.2.4 教学内容 |
| 4.2.5 教学方法 |
| 4.2.6 教学程序 |
| 4.2.7 教学管理 |
| 4.2.8 教学评价 |
| 4.3 广东白云学院体育舞蹈俱乐部教学模式的特色 |
| 4.3.1 在培养目标方面 |
| 4.3.2 在教学形式与师资队伍方面 |
| 4.3.3 在思想工作方面 |
| 4.4 广东白云学院体育舞蹈教学实施俱乐部教学模式取得的成就 |
| 4.4.1 在教学效果方面 |
| 4.4.2 在竞赛与表演方面 |
| 4.4.3 在升学方面 |
| 4.4.4 在就业方面 |
| 4.5 广东白云学院体育舞蹈俱乐部教学模式发展的影响因素 |
| 4.5.1 场地资源问题突出 |
| 4.5.2 师资队伍力量薄弱 |
| 4.5.3 学生学习经济负担重 |
| 4.5.4 辅助课程的设置缺乏常态化 |
| 4.6 广东白云学院体育舞蹈俱乐部教学模式的启示 |
| 4.6.1 领导的重视和支持 |
| 4.6.2 教学始终围绕以学生为本的教学理念 |
| 4.6.3 俱乐部的发展符合学校办学需求 |
| 4.6.4 教师队伍专业化 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 6 致谢 |
| 7 参考文献 |
| 8 附录 |
| 9 个人简历 |
（5）翻转课堂教学模式在普通高校男大学生网球选修课中的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 引言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 创新之处 |
| 1.4 文献综述 |
| 1.4.1 相关概念的界定与辨析 |
| 1.4.2 翻转课堂教学模式的概念 |
| 1.4.3 国内外研究综述 |
| 1.4.4 翻转课堂教学模式的理论基础 |
| 1.4.5 翻转课堂教学的特征 |
| 1.4.6 实施翻转课堂教学的条件 |
| 2 研究对象与研究方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 问卷调查法 |
| 2.2.3 教学实验法 |
| 2.2.4 数理统计法 |
| 2.2.5 对比分析法 |
| 3 教学实验设计及流程 |
| 3.1 实验对象 |
| 3.2 实验地点及时间 |
| 3.3 实验教学平台选择 |
| 3.4 研究假设 |
| 3.5 实验内容 |
| 3.6 实验变量 |
| 3.7 实验研究控制 |
| 3.8 实验测试指标的选取 |
| 3.9 教学实验方案 |
| 3.10 网球考核评定标准 |
| 4 实验结果与分析 |
| 4.1 实验前测评结果 |
| 4.1.1 实验前实验对象网球认知能力的调查结果 |
| 4.1.2 实验前实验对象身体素质的测试结果 |
| 4.1.3 实验前实验对象网球基本技术的测试结果 |
| 4.1.4 实验前实验对象网球学习兴趣的调查结果 |
| 4.2 实验后测评结果 |
| 4.2.1 实验后实验对象身体素质的测试结果 |
| 4.2.2 实验后实验对象网球基本技术的测试结果 |
| 4.2.3 实验后实验对象网球学习兴趣的调查结果 |
| 4.3 实验前后教学班级测评结果的差异性分析 |
| 4.3.1 实验前后身体素质测试结果的差异性分析 |
| 4.3.2 实验前后网球基本技术测试结果的差异性分析 |
| 4.3.3 实验前后网球学习兴趣水平调查结果的差异性分析 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 A 学生网球认知调查问卷 |
| 附录 B 大学生网球学习兴趣评价量表 |
| 附录 C 问卷效度检验 |
| 附录 D 教学班级教学计划汇总 |
| 附录 E 实验班教学平台反馈情况 |
| 攻读硕士学位期间发表学术论文情况 |
| 致谢 |
（7）高校附属小学空间潜力挖掘方法研究 ——以西安地区为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的及意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 研究对象和范围界定 |
| 1.3.1 小学 |
| 1.3.2 高校附属小学 |
| 1.3.3 空间潜力挖掘 |
| 1.4 国内外相关理论研究现状 |
| 1.4.1 国内相关理论研究现状 |
| 1.4.2 国外相关理论研究现状 |
| 1.5 研究内容 |
| 1.5.1 高校附属小学发展历程和发展现状 |
| 1.5.2 国内外优秀小学学校建筑空间类型及组织方式 |
| 1.5.3 既有高校附属小学的空间潜力挖掘方法和总结 |
| 1.6 研究方法与框架 |
| 1.6.1 论文研究方法 |
| 1.6.2 论文框架 |
| 1.7 本章小结 |
| 2 高校附属小学教育发展概述及现状问题 |
| 2.1 小学教育理念及空间的发展历程 |
| 2.1.1 教育理念的发展 |
| 2.1.2 教学空间的发展 |
| 2.2 高校附属小学发展历程 |
| 2.3 西安市高校附属小学教育资源现状问题 |
| 2.3.1 高校附小分布集中主城区 |
| 2.3.2 城市化带来的空间不足 |
| 2.3.3 就学需求的增加 |
| 2.3.4 空间品质不足 |
| 2.4 小学校园现行规范及标准 |
| 2.5 本章小结 |
| 3 典型案例学校现状调研 |
| 3.1 案例调研的方法 |
| 3.1.1 实地测绘 |
| 3.1.2 深度访谈 |
| 3.1.3 观察调查 |
| 3.1.4 文献调研 |
| 3.2 调研对象选取及概况 |
| 3.3 XJKD附属小学 |
| 3.3.1 学校基本信息 |
| 3.3.2 学校建设情况 |
| 3.3.3 校舍变迁过程 |
| 3.3.4 学校使用功能现状 |
| 3.3.5 设施共享功能及方式 |
| 3.4 XLGD附属小学 |
| 3.4.1 学校基本信息 |
| 3.4.2 学校建设情况 |
| 3.4.3 学校使用功能现状及问题 |
| 3.4.4 设施共享功能及方式 |
| 3.5 XJD附属小学 |
| 3.5.1 学校基本信息 |
| 3.5.2 学校建设情况 |
| 3.5.3 校舍变迁过程 |
| 3.5.4 学校使用功能现状及问题 |
| 3.5.5 设施共享功能及方式 |
| 3.6 调研案例现状总结 |
| 3.6.1 学校建设现状问题 |
| 3.6.2 学校使用功能现状问题 |
| 3.6.3 设施共享现状问题 |
| 3.7 本章小结 |
| 4 校内空间潜力挖掘方法研究 |
| 4.1 校内空间潜力挖掘目的 |
| 4.2 建筑布局与潜力挖掘 |
| 4.2.1 集中式布局空间潜力挖掘方法 |
| 4.2.2 分散式布局空间潜力挖掘方法 |
| 4.3 建筑空间潜力挖掘方法 |
| 4.3.1 普通教室空间潜力挖掘方法 |
| 4.3.2 专用教室布局及挖掘方法 |
| 4.3.3 交通空间布局及挖掘方法 |
| 4.4 运动空间潜力挖掘方法 |
| 4.4.1 运动空间特征 |
| 4.4.2 运动空间潜力挖掘方法 |
| 4.5 外部活动空间潜力挖掘方法 |
| 4.5.1 构建庭院空间 |
| 4.5.2 底层架空 |
| 4.5.3 屋顶平台的利用 |
| 4.6 本章小结 |
| 5 基于设施共享的校外空间潜力挖掘方法研究 |
| 5.1 设施共享与空间潜力校外挖掘方法 |
| 5.2 校外空间潜力挖掘相关理论分析 |
| 5.2.1 学社共享理论 |
| 5.2.2 十分钟生活圈理论 |
| 5.3 可利用设施及空间共享优先度研究 |
| 5.3.1 基于功能的可利用设施 |
| 5.3.2 基于可达性的可利用设施 |
| 5.3.3 体育运动空间共享需求 |
| 5.3.4 专用教室及公共教学用房共享需求 |
| 5.3.5 生活服务用房共享需求 |
| 5.3.6 各类型空间共享优先度 |
| 5.4 不同布局方式下校外空间挖潜方法 |
| 5.4.1 附属小学布局方式 |
| 5.4.2 整体型布局与校外挖潜方法 |
| 5.4.3 紧邻型布局与校外挖潜方法 |
| 5.4.4 间隔型布局与校外挖潜方法 |
| 5.5 本章小结 |
| 6 结论与展望 |
| 6.1 本文结论 |
| 6.1.1 高校附属小学空间现状问题 |
| 6.1.2 附小空间潜力校内挖掘方法 |
| 6.1.3 附小空间潜力校外挖掘方法 |
| 6.2 研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 一 图目录 |
| 二 表目录 |
| 致谢 |
（8）基于QQ群的大学体育课混合式教学模式研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 前言 |
| 1 选题依据 |
| 2 研究目的与意义 |
| 3 文献综述 |
| 3.1 模式 |
| 3.2 教学模式 |
| 3.2.1 教学模式的概念界定 |
| 3.2.2 教学模式的结构要素 |
| 3.2.3 教学模式的分类及特点 |
| 3.3 混合式教学模式 |
| 3.3.1 混合式教学模式理论基础 |
| 3.3.2 混合式教学模式的研究现状 |
| 3.3.3 大学生混合式教学模式研究现状 |
| 3.3.4 大学体育课混合式教学模式研究现状 |
| 3.4 QQ群在教学中的应用 |
| 3.4.1 QQ群的界定 |
| 3.4.2 QQ群的功能介绍 |
| 3.4.3 QQ群在教学中的应用研究 |
| 4 研究对象与方法 |
| 4.1 研究对象 |
| 4.1.1 实验研究对象 |
| 4.1.2 调查问卷研究对象 |
| 4.2 研究方法 |
| 4.2.1 文献资料法 |
| 4.2.2 访谈法 |
| 4.2.3 问卷调查法 |
| 4.2.4 实验法 |
| 4.2.5 数理统计法 |
| 5 聊城大学基于QQ群的大学体育课混合式教学模式实施的可行性 |
| 5.1 基于QQ群的混合式学习教学模式学生的态度 |
| 5.1.1 大学生对混合式教学的态度 |
| 5.1.2 大学生对体育课学习时间灵活的态度 |
| 5.1.3 大学生对体育课学习效率的态度 |
| 5.2 基于QQ群混合式教学模式的教师态度 |
| 5.2.1 教师对混合式教学效果的态度 |
| 5.2.2 教师对课堂教学时间灵活的态度 |
| 5.2.3 教师对课堂教学效率的态度 |
| 5.3 混合式教学模式的学校网络技术支持条件 |
| 5.3.1 大学生使用QQ群的现状研究 |
| 5.3.2 大学生对QQ群的主观认知 |
| 5.3.3 大学教师使用QQ群的现状研究 |
| 5.3.4 大学校园网络覆盖面积的现状研究 |
| 6 基于QQ群的大学体育课混合式教学模式构成 |
| 6.1 设计依据 |
| 6.2 混合式教学模式的教学目标设计 |
| 6.2.1 混合式教学模式整体的教学目标设计 |
| 6.2.2 混合式教学模式的实现条件分析 |
| 6.3 基于QQ群混合式教学模式的实施过程 |
| 6.3.1 课前实施 |
| 6.3.2 课中实施 |
| 6.3.3 课后实施 |
| 6.4 基于QQ群混合式教学模式的评价 |
| 7 基于QQ群的大学体育课混合式教学模式案例研究 |
| 7.1 实验依据 |
| 7.1.1 学生学情分析 |
| 7.1.2 教材分析 |
| 7.2 实施过程 |
| 7.2.1 以《下肢力量练习及短跑摆臂技术练习》为例进行案例设计 |
| 7.2.2 上课流程 |
| 7.3 实验结果与分析 |
| 7.3.1 实验前实验班与对照班在态度、情绪、体能成绩的对比 |
| 7.3.2 实验班与对照班实验前后自身对比 |
| 7.3.3 实验后实验班与对照班在态度、情绪、体能成绩的对比 |
| 7.4 大学生体育课混合式教学的修订与完善 |
| 8 结论与展望 |
| 8.1 研究结论 |
| 8.2 研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1:调查问卷 |
| 附录2:问卷效度专家评价表 |
| 致谢 |
（9）“互联网+”背景下我国高校体育教学改革探索（论文提纲范文）
| 1. 引言 |
| 2. 研究方法 |
| 2.1 文献资料法 |
| 2.2 访谈法 |
| 2.3 逻辑分析法 |
| 3. 研究结果与讨论 |
| 3.1 高校“互联网+体育教学”新内涵 |
| 3.2 高校开展“互联网+体育教学”面临的优势因素分析 |
| 3.2.1 高校实施多元化体育教学模式的迫切因素 |
| 3.2.2 大学生自主选择多种学习方式的优势要素 |
| 3.2.3 高校体育教学管理评价体系的优势因素 |
| 3.3“互联网+”背景下我国高校体育教学改革路径设想 |
| 3.3.1 加大学校体育信息化硬件和软件的投入 |
| 3.3.2 改革体育课程体系，创新体育教学模式，完善高校体育教学改革 |
| 4. 结束语 |
（10）中国百年大学体育文化的传承与发展战略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 导论 |
| 1.1 选题背景与研究意义 |
| 1.1.1 选题背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 国内研究综述 |
| 1.2.2 国外研究综述 |
| 1.3 理论基础 |
| 1.3.1 大学体育文化概述 |
| 1.3.2 战略与战略管理 |
| 1.3.3 研究相关理论视角 |
| 1.4 研究对象、分期与方法 |
| 1.4.1 研究对象 |
| 1.4.2 研究分期 |
| 1.4.3 研究方法 |
| 1.5 研究内容、思路与创新点 |
| 1.5.1 研究内容 |
| 1.5.2 研究思路 |
| 1.5.3 研究创新点 |
| 1.6 研究说明 |
| 1.6.1 时间范围 |
| 1.6.2 空间范围 |
| 1.6.3 研究指标 |
| 第2章 百年大学体育文化发展的背景 |
| 2.1 中国传统文化的熏陶 |
| 2.1.1 “武”的演变历程 |
| 2.1.2 儒、道、释的体育精神 |
| 2.2 西方体育文化的传入 |
| 2.2.1 教会学校与洋务学堂的示范与推动 |
| 2.2.2 近代中国教会大学体育文化的传承 |
| 2.3 大学体育文化发展的百年历程 |
| 2.3.1 清朝末期:中国大学体育文化的发端 |
| 2.3.2 民国时期:中西体育的冲突与融合 |
| 2.3.3 新中国初期:毛主席题词和全面学习苏联经验 |
| 2.3.4 “文革”时期:中国学校体育发展的挫折与教训 |
| 2.3.5 复苏时期:扬州会议重新确立了学校体育的地位 |
| 2.3.6 新发展时期:大学体育文化关乎国家文化软实力 |
| 第3章 中国百年大学体育精神文化的传承 |
| 3.1 体育人物及思想的整体研究思路 |
| 3.2 中国大学体育思想的萌芽 |
| 3.2.1 维新派体育思想 |
| 3.2.2 “新政”时期体育思想 |
| 3.2.3 军国民体育思想 |
| 3.3 中国大学体育思想的发展 |
| 3.3.1 中国大学体育思想发展的背景 |
| 3.3.2 大学校长体育思想 |
| 3.3.3 体育家群体体育思想 |
| 3.4 中国大学体育思想的转向 |
| 3.4.1 对资产阶级体育观的批判 |
| 3.4.2 学校体育思想的主要内容 |
| 3.4.3 “为祖国健康工作五十年” |
| 3.5 中国大学体育思想的复苏 |
| 3.5.1 体质教育思想的局限 |
| 3.5.2 学校体育思想的争鸣 |
| 3.6 中国大学体育思想的繁荣 |
| 3.6.1 “健康第一”思想 |
| 3.6.2 “终身体育”思想 |
| 3.7 本章小结 |
| 第4章 中国百年大学体育制度文化的传承 |
| 4.1 大学体育制度的发端 |
| 4.1.1 大学体育制度发端的背景 |
| 4.1.2 政府层面的大学体育制度 |
| 4.1.3 大学内部的体育制度 |
| 4.1.4 区域体育组织的初现 |
| 4.2 大学体育制度的定型 |
| 4.2.1 政府层面的大学体育制度 |
| 4.2.2 大学内部的体育制度 |
| 4.2.3 学校体育制度的今昔对比 |
| 4.2.4 校际体育组织 |
| 4.3 大学体育制度的转型 |
| 4.3.1 政府层面的大学体育制度 |
| 4.3.2 大学内部体育制度建设 |
| 4.4 大学体育制度的复兴 |
| 4.4.1 政府关于大学体育制度建设 |
| 4.4.2 大学内部体育制度建设 |
| 4.5 本章小结 |
| 第5章 中国百年大学体育行为文化的传承 |
| 5.1 大学体育教学的传承 |
| 5.1.1 大学体育课程的开端 |
| 5.1.2 专业体育教育的开端 |
| 5.1.3 苏联体育教育理论的影响 |
| 5.1.4 体育教学改革成为潮流 |
| 5.1.5 新世纪大学体育课程改革 |
| 5.1.6 小结 |
| 5.2 大学体育活动和竞赛的传承 |
| 5.2.1 课外活动和竞赛的开端 |
| 5.2.2 课外活动和竞赛的发展 |
| 5.2.3 新中国初期的课外活动和竞赛 |
| 5.2.4 大学试办高水平运动队合法化 |
| 5.2.5 新发展时期大学体育要素的互动 |
| 5.2.6 小结 |
| 第6章 中国百年大学体育物质文化的传承 |
| 6.1 体育场地设施的初步建设 |
| 6.2 室内体育场馆建设的勃兴 |
| 6.3 体育场馆设施的蓬勃发展 |
| 6.3.1 体育场馆建设特点 |
| 6.3.2 存在的问题 |
| 6.3.3 体育场馆设施的前景 |
| 6.4 体育场馆建设的文化性特征 |
| 6.4.1 大型室内综合场馆成为主流 |
| 6.4.2 新世纪体育场馆特征与趋势 |
| 6.5 本章小结 |
| 第7章 中国大学体育文化的发展战略研究 |
| 7.1 大学体育文化发展战略的系统要素 |
| 7.1.1 大学体育文化系统的构建 |
| 7.1.2 大学体育文化系统主体要素 |
| 7.1.3 大学体育文化系统客体要素 |
| 7.1.4 大学体育文化系统中介要素 |
| 7.2 大学体育文化发展战略的内容体系 |
| 7.2.1 指导思想 |
| 7.2.2 发展现状 |
| 7.2.3 战略目标 |
| 7.2.4 战略重点 |
| 7.2.5 战略路径 |
| 7.3 大学体育文化发展的战略对策研究 |
| 7.3.1 健全大学体育战略决策机制 |
| 7.3.2 百年大学体育精神文化建设 |
| 7.3.3 百年大学体育制度文化建设 |
| 7.3.4 百年大学体育师资队伍建设 |
| 7.3.5 百年大学体育学科能力建设 |
| 7.3.6 体育文化研究与实践的互动 |
| 7.4 本章小结 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 学术论文和科研成果目录 |
四、构筑高校体育新型的教学模式（论文参考文献）
- [1]疫情复学前初中学校体育教学开展情况的调查研究 ——以常州市为例[D]. 李鸿翔. 扬州大学, 2021(09)
- [2]翻转课堂教学模式应用于初中游泳教学中的实验研究[D]. 肖强. 江西师范大学, 2021(12)
- [3]高校体育教学与信息技术融合发展研究——评《信息技术与体育教育专业课程整合》[J]. 王源. 有色金属工程, 2020(10)
- [4]广东白云学院体育舞蹈俱乐部教学模式研究[D]. 吴琪. 广州体育学院, 2020(06)
- [5]翻转课堂教学模式在普通高校男大学生网球选修课中的应用研究[D]. 李怀键. 辽宁师范大学, 2020(02)
- [6]探究我国高校体育教育发展中存在的问题及解决对策——评《高校体育教育发展情况分析与改革研究》[J]. 陈波. 林产工业, 2020(03)
- [7]高校附属小学空间潜力挖掘方法研究 ——以西安地区为例[D]. 王雅倩. 西安建筑科技大学, 2019(06)
- [8]基于QQ群的大学体育课混合式教学模式研究[D]. 陈婷婷. 聊城大学, 2018(01)
- [9]“互联网+”背景下我国高校体育教学改革探索[A]. 柏杨,马亮. Proceedings of 2018 8th International Conference on Education and Sports Education (ESE 2018)（Lecture Notes in Management Science;VOL.100）, 2018
- [10]中国百年大学体育文化的传承与发展战略研究[D]. 王秀强. 上海交通大学, 2018(01)