一、关于对幼儿体育活动兴趣的培养（论文文献综述）
郭之义[1]（2021）在《3-6岁幼儿体育活动设计的研究 ——以上海市部分幼儿园为例》文中认为孩子是国家未来的主人翁,少年智则中国智,少年强则中国强。幼儿的身心健康发展不仅和家庭息息相关,而且还与整个国家健康发展,民族伟大复兴息息相联。3-6岁是幼儿生长发育最快的时期,也是动作发展的关键时期,科学合理的体育活动对幼儿生理和心理的健康发展有较大的促进作用,有关研究表明幼儿时期动作技能的发展对日后动作发展有决定性作用。我国在幼儿体育教育领域起步较晚,研究不足。幼儿体育活动的设计是否合理,是否遵循幼儿生理心理规律没有太多研究,幼儿体育活动的教学内容比较单一,教学模式化倾向化;组织形式不够多样化;场地、器材设施不足等情况。针对于幼儿体育活动当下秉待解决的问题,本论文以上海市部分幼儿园为例,采用个案分析法、实地考察法、访谈法以及文献资料法,对幼儿体育活动设计的内容、活动方式、活动场地以及组织实施方面进行梳理,结合当下幼儿体育的发展,对幼儿体育活动设计的各个方面的优化给出理论指导。研究得出以下结论:1.实现活动目标的方式有很多,设计时要避免活动内容过于单一。幼儿体育活动内容存在问题的原因主要有两点:一方面是幼儿体育活动设计着自身素质问题,另一方面是受到器材设施的限制,幼儿体育活动很多内容的进行要依托于器材设施。2.幼儿体育活动的组织实施需要摆脱传统教学模式的限制,以学生为主题,充分发挥幼儿的自主性。3.幼儿园需要加大幼儿园硬件上面的资金投入,不能因为器材设施的不足限制幼儿自主能力和创造能力的发展。4.关于幼儿体育活动设计科学性是前提,首先是设计理念要科学,然后设计内容要科学,要在遵循幼儿发展规律的基础上进行设计。5.幼儿体育活动的设计需要设计者拥有体育教育背景以及较为完善的知识储备。在幼儿园教师中存在学前教育专业体育知识偏弱,体育背景教师幼教知识不足的情况,需要将这两个专业进行有效的结合。
周静宇[2]（2021）在《2010-2019年我国公开发表幼儿园体育活动设计的Nvivo分析 ——以四种幼教期刊为例》文中研究指明作为幼儿园教育重要组成部分的体育,是儿童身体发育、性格形成、智力发展和社会性发展的有效途径。良好的体育活动设计可以使教师对教学活动有整体把握,保证活动的顺利进行,完成幼儿园的教学目标,取得良好的教学效果。采用扎根理论的研究方法,通过质性分析软件Nvivo12对135个选自我国四本学前教育期刊于2010-2019年间公开发表的体育活动设计进行分析,总结优秀活动设计的特点和规律,以期提高我国幼儿园体育活动设计的质量,进而提高幼儿园开展体育活动的水平。本文分析结果包括以下几个方面:幼儿园体育活动设计部分信息的计量统计、活动命名特点、设计意图、目标、准备、内容、组织形式、延伸、反思、评价各部分的分析。依据研究结果,对幼儿园体育提出如下启示:加强对中班、小班体育活动设计的研究;明确以幼儿为中心的设计意图,综合考虑各种因素;以提高身体素质为核心目标,注重目标设计的全面性;活动准备应具全面性和多样性;寓练习于游戏中,加强体育活动内容的科学性和丰富性;灵活运用各种活动方法,巧妙使用特殊方法;重视活动组织形式的多样性;看重延伸活动的意义,拓宽延伸指向;提高反思意识和反思能力,注重反思的深刻性;注重活动评价的价值,针对重点评价内容展开。
宋武壮[3]（2021）在《哈尔滨市城区公立幼儿园体育活动的发展对策研究》文中提出《幼儿园工作规程》于2016年3月1日在我国正式开始推行、实施,其中对幼儿园应落实的任务做出了具体、明确的阐述与规定:幼儿园应始终坚持全面落实我国教育政策,基于保教、保育二者科学、合理融合的基本原则,并在充分考虑到幼儿身心发展规律及特点,对于有关的体育活动进行科学、合理的开展,以求达到促使幼儿全面发展,幼儿身体、心理和谐发展的最终目的。幼儿园开展体育活动的质量不仅决定着其教育教学的质量还在一定程度上决定着幼儿的生理心理是否都能均衡、健康发展。因此,幼儿园科学有序地开展体育活动是实现幼儿身心健康发展的前提,也是从整体上提升我国国民身体素质的重要途径。虽然近年来全国各地的幼儿园纷纷意识到开展体育活动的重要性,但是因为各种因素,依然还有很大一部分幼儿园体育活动效果不尽人意。本文以哈尔滨市城区公立幼儿园体育活动开展现状和发展对策作为研究对象,通过文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计法,实地调查法对哈尔滨市城区20所公立幼儿园、60名幼儿园教师以及200名幼儿家长关于幼儿园体育活动开展现状进行调查,根据调查结果归纳出了哈尔滨市城区公立幼儿园体育活动开展存在的主要问题。结果发现哈尔滨市城区幼儿园体育活动开展的主要问题包括:幼儿体育活动教学水平不高、幼儿体育师资力量相对薄弱、体育活动场地器材设施不足、体育活动内容和组织形式比较单一、体育活动时间较短、幼儿园教师参加体育相关培训度不高等。从该地区的实际问题出发,相应提出以下几点发展策略:1.幼儿体育活动教学设计方面:设置符合幼儿体育活动的教学体系,结合当地实际情况选择专业合理的教学方法,同时营造校园体育文化氛围;2.幼儿体育活动教师建设方面:加强当下幼儿教师师资队伍团队建设,鼓励教师参加相关培训课程,做好教师内部交流讨论;3.幼儿体育活动场地器材方面,做到合理利用并改善现有场地资源,科学利用优化现有的体育活动器材;4.幼儿体育活动开展形式方面,以科学合理的体育游戏为主要活动内容;5.幼儿体育活动政府扶持方面,制定统一的体育活动教材,提高幼儿园体育活动专项经费,重视基础教育;6.幼儿体育活动思想认知方面,改变校园幼儿体育活动观念,营造良好家庭体育环境,打破幼儿体育局限性;希望可以为哈尔滨市城区公立幼儿园如何开展体育活动提供参考和指导。
朱俊[4]（2020）在《幼儿体育活动兴趣培养策略探究》文中研究说明幼儿教育中的体育教育一直是国际社会研究的热点问题,也是现代教育中不可忽视的重要内容。由于幼儿年龄尚小,其身体正处于发育阶段,幼儿的体育活动的设计与开展也具有固有的特殊性。兴趣是幼儿对学习对象产生动力的根本原因。在体育活动教学中要根据幼儿的心理规律与特点设计体育活动,使幼儿乐于参与活动,在活动中收获自信与快乐,从而更好地提高幼儿体育活动的有效性,如何激发幼儿体育活动兴趣,是值得幼儿教育工作者深入探究的课题。
刘伟[5]（2020）在《体育游戏促进5-6岁幼儿动作技能发展的实验研究》文中进行了进一步梳理目的:在动作发展视角下,根据幼儿动作发展理论和动作发展阶段特征,对幼儿体育教学进行游戏化设计,并进行实验干预研究,比较分析该体育游戏教学与幼儿园游戏教学的效果差异,从而为幼儿体育教学,尤其是幼儿体育游戏的设计提供理论参考与依据。方法:以体育游戏为载体,根据幼儿动作发展理论及不同年龄阶段的动作发展特征,参考国、内外幼儿体育经验与模式,设计出基于动作发展的体育游戏干预方案。主要采用实验法,本文选取了曲阜师范大学附属幼儿园大班（5-6岁）中的两个班级共59名幼儿作为实验对象,将两个班级随机分成实验组和对照组,其中实验组30名,对照组29名。实验组根据本研究设计出的体育游戏干预方案进行为期12周,每周五天,每天进行40分钟的教学;对照组幼儿保持原有的游戏教学活动（活动时间、频率和强度与实验组基本一致）。实验前、后分别对幼儿进行动作技能评分,包括技评和量评两部分,动作技能包括:位移技能,单脚前跨、接软式球、踢足球、抓握转移乒乓球,站位左右移球,同侧拍脚。采用独立样本T检验,分别在实验前和实验后,对实验组和对照组幼儿运动技能评分进行比较,观察组间差异;采用配对样本T检验,分别对实验组和对照组幼儿实验前、后运动技能评分进行比较,观察组内变化,P<0.05为差异具有显着性,P<0.01差异具有非常显着性。结果:1.实验前,实验组和对照组各动作技能技评和量评得分皆没有显着性差异。2.在组内前、后比较上,实验组幼儿动作技能水平显着提高,表现在所有动作技能的技评和量评（抓握转移乒乓球除外）上;在技评上,对照组接软式球,踢足球,抓握转移乒乓球,站位左右移球,同侧拍脚五个项目上动作技能评价得分也有显着提高,但在位移技能和单脚前跨两个项目上无显着差异;在量评上,对照组位移技能,接软式球,踢足球,站位左右移球,同侧拍脚五个项目上能力有显着提高,但在单脚前跨项目和抓握转移乒乓球两个项目上无显着变化。3.实验后,除抓握转移乒乓球外,实验组其他所有动作技能技评得分均高于对照组;在量评上,除踢足球和抓握转移乒乓球外,实验组其它所有动作技能能力均高于对照组。结论:1.相对幼儿园游戏教学,基于动作发展的体育游戏教学更能全面、有效促进幼儿粗大动作技能和协调能力发展,体现在幼儿动作技能质量和动作技能量化表现两个方面。2.从具体动作技能来看,基于动作发展的体育游戏教学能够促进除抓握转移乒乓球之外的其他动作技能,动作质量和动作量化表现同步发展,包括位移技能,单脚前跨、接软式球、踢足球、站位左右移球,同侧拍脚等,而幼儿园游戏教学仅能促进接球、踢球、站位左右移球和同侧拍脚的动作质量和动作量化表现同步发展。3.与幼儿园游戏教学相同,基于动作发展的体育游戏教学皆不能显着促进幼儿抓握转移乒乓球能力的发展,这可能与缺乏精细动作的锻炼有关。建议:1.体育游戏教学应该实现粗大动作技能和精细动作技能的结合,促进幼儿动作技能全面发展。2.建议在动作发展视角下,基于幼儿动作发展理论和动作发展特征进行幼儿体育游戏教学,实现幼儿体育教学的游戏化和理论科学化。3.基于动作发展的体育游戏对幼儿身体素质的影响,以及与动作技能发展的关系有待于进一步研究。
张阳[6]（2020）在《3-6岁幼儿足球活动教学内容的选择与编制》文中指出幼儿是我们国家的未来和希望,幼儿时期的教育作为幼儿一生当中最早的教育,具有举足轻重的作用。这一时期应该培养幼儿参与体育活动的兴趣,通过学习基本动作促进幼儿的身心全面发展。但是现如今幼儿教育中出现了“小学化”、“过早专项化”等问题,究其根本是幼儿体育教师在进行体育活动时没有遵循幼儿的身心发展规律,这会对幼儿的身心全面发展造成一定影响。2019年我国首次公布全国足球特色幼儿园,但是缺乏相应的幼儿足球活动教学内容,所以3-6岁幼儿足球活动教学内容的选择与编制已经成为现阶段一项重要的研究课题。本文以3-6岁幼儿足球活动教学内容的选择与编制为研究对象,通过选择与编制幼儿足球活动教学内容,填补和丰富幼儿足球活动内容,提升家长和幼儿体育教师对幼儿足球活动的认识,促进幼儿的身心全面发展,为幼儿体育活动的构建提供一定理论基础。本研究采用了文献资料法、访谈法、问卷调查法、实地考察法、教学实验法及数理统计等研究方法,以3-6岁幼儿足球活动教学内容的选择与编制进行研究,得出以下结论:（1）根据调查可知,越秀区的幼儿足球活动在实施过程中主要存在着以下几点问题与困难:幼儿体育教师首先数量上较少,并以女性较多,再者专业知识欠缺,对幼儿的身心发展及教学规律特点不能够很好把握;缺乏相应的教材支持;场地和器材设备不能满足幼儿活动需要等现象,经过分析,设计幼儿足球活动教学内容是解决问题比较直接有效的途径。（2）本研究依据教育学、心理学及体育学等相关理论,以符合幼儿身心发展规律为核心,选择了适合幼儿的足球活动教学内容,并对教学内容进行了编排。（3）通过三个月5-6岁幼儿足球活动教学内容实施后的实验分析,幼儿的身体素质和足球技能方面,整体而言有了相对显着性的提高与进步,并且在活动课堂表现中也有明显的进步,提升了幼儿对足球活动的参与兴趣,促进幼儿的身心全面发展。
姚锐[7]（2020）在《湘西幼儿园《体智能课程》民族民间体育资源开发研究》文中进行了进一步梳理中华优秀传统文化传承发展工程指出要把中华优秀传统文化贯穿国民教育始终,民族民间体育作为中华优秀传统文化的重要内容,肩负实现民族复兴的历史重任,对提高全民体质健康、树立文化自信、加强民族团结和促进社会进步具有重要作用。幼儿体智能作为新时代新兴起的一种体育与健康课程,它遵循幼儿身心健康发展特征,以幼儿身体运动为主,采用舞蹈韵律操、体智能游戏等教学方式,运用角色扮演、情景导入以及运动游戏等教学方法,达到提高幼儿身体运动能力,促进幼儿智力能力和社会适应能力各方面发展。本文运用文献资料、问卷调查、专家访谈、观察、数理统计、逻辑分析等研究方法,选取湘西幼儿园《体智能课程》民族民间体育资源开发为研究对象,对其可行性与必要性、开发现状、存在问题及成因、开发对策等方面进行研究,结果认为:幼儿园《体智能课程》开发民族民间体育资源的必要性是落实国家传承中华优秀传统文化的政策、促进地方优秀传统文化的传承、建设独具区域和民族特色的幼儿园体智能课程;可行性是湘西民族民间体育项目资源丰富、民族民间体育场地要求较低以及器材易于制作、民族民间体育人力资源丰富。有跳皮筋、跳房子、跳绳、丢沙包、拔河、赶小猪等民族民间体育项目资源被开发成课程教学内容,但所占学时比例非常低;班级教学模式是当前幼儿园常用的教学形式,运动游戏法是教师常用的教学方法;幼儿园专职体育教师缺乏、且缺乏对非遗传承人、高校体育专业学生、中小学校体育教师等民族民间体育人力资源的开发;民办园、乡镇农村幼儿园的体育场地器材资源开发欠缺;教师获取信息资源渠道增多,知识面扩大,但民族民间体育技能掌握不精;课内外一体化资源开发方面是以户外体育活动形式为主,结合园所特色和地域特色,发挥幼儿园、家长、社会等多方资源,开展丰富多彩的民族民间体育文化活动;幼儿在民族民间体育活动教学中积极性高,身体运动和语言交往等多种能力均得到发展提升。存在的问题有:执行国家民族文化传承政策力度不够、民族民间体育氛围欠佳、民族民间体育开发意识不强、民族民间体育项目开发面不广、体育场地器材设备欠齐全、教师民族民间体育教学能力薄弱等。提出了牢记使命,严格执行国家民族文化传承政策;加强宣传,提高民族民间体育开发的主动性;课内外一体化,营造民族民间体育良好氛围;深挖广集,扩大民族民间体育项目开发广度;因地制宜,完善特色安全舒适体育场地器材设施;广开人力资源,提升教师队伍整体实力等对策。
杨霞[8]（2020）在《提升户外体育活动中幼儿参与度的行动研究 ——基于实习生自我反省视角》文中研究表明户外体育活动对幼儿的身心发展具有重要意义。本研究运用行动研究的范式,选择了Z幼儿园中班33名幼儿作为研究对象,与研究团队按照“问题诊断—计划与实施—调整与实施—再调整与实施—总结与反思”的研究思路开展了行动研究,在实习生自我反省视角下着重解决幼儿在户外体育活动中参与度不高的问题,分析影响幼儿参与的因素,并在此基础上为幼儿园管理者、教师和家长提高幼儿活动参与度提供相关建议。首先,在研究前期,通过户外体育活动中幼儿参与度的问题诊断,制定初步实施的行动方案。基于前期的实践,根据幼儿基本运动能力类型和幼儿园实际情况,确定了行动研究计划目标为提高幼儿走、跑、跳、投掷四种户外体育活动中的参与度,并通过问题诊断和观察分析对幼儿参与类型进行分类与定义。其次,在研究过程中,根据选定的四种不同类型的户外体育活动,开展初步实施、再次实施和深入实施的三个阶段共12个活动的行动研究,在不断地计划、实施、调整和反思过程中修正和完善行动,促进幼儿活动参与度的提高。再次,研究发现充足合理的参与时间、安全自然的参与空间和平等互动的参与主体是幼儿在户外体育活动中参与度提高的基本条件;户外体育活动中幼儿参与度提高的措施是实习生角色的正确定位、组织形式的灵活多变、教学策略的恰当使用和活动场地的合理规划,对实习生和新手教师组织户外体育活动具有参考价值。最后,基于行动研究的实践反思,建议幼儿园提供专业支持,促进家园深度交流;教师加强相关学习,不断提高专业能力;家长转变教育理念,树立正确的体育认知来提高幼儿在户外体育活动中的参与度。
林南强[9]（2020）在《幼儿园体育游戏活动开展的教师支持策略研究 ——以成都市C幼儿园为例》文中研究表明幼儿园体育游戏活动是幼儿园体育教育的重要手段,也是幼儿园体育活动的重要组成部分。教师科学适宜的支持可以促进幼儿游戏的深入发展,从而不断提高幼儿的游戏水平,促进幼儿身心健康发展。然而,当前在实际体育游戏中,许多教师没有认识到体育游戏的重要性,在体育游戏开展中给予幼儿的支持不到位,不适宜,不仅没有起到促进幼儿游戏水平发展的作用,反而限制了幼儿的游戏能力的发展。本研究通过对幼儿园体育游戏活动和教师支持策略的相关研究整理和分析,决定将幼儿园体育游戏活动开展的教师支持策略作为研究内容。本研究运用文献资料法、观察法、问卷法和访谈法对成都市C幼儿园开展体育游戏活动的环境条件、幼儿园开展体育游戏活动的师资条件、幼儿园开展体育游戏的其他方面条件、幼儿园各种类型体育游戏活动开展的总体情况进行调查,在分析幼儿园各类体育游戏活动开展的教师支持策略现状的基础上,揭示出成都市C幼儿园体育游戏活动开展的教师支持策略存在的主要问题有:体育游戏活动主题的确定缺乏科学依据;体育游戏活动中幼儿经验的前期准备不足;体育游戏活动时间的安排与场地的选择缺乏合理性和灵活性;体育游戏活动材料投放缺乏适宜性;教师对游戏介入与指导的方式单一;教师的情感支持不足。造成这些问题的原因具体表现为:幼儿教师的体育素养不高;幼儿教师的体育游戏活动目标定位不准确;幼儿教师对体育游戏活动的认识不足;幼儿教师投放游戏材料的能力不强;幼儿教师介入与指导的水平不高。针对成都市C幼儿园存在的以上问题和原因,研究者提出了相应的解决措施:实施高效合理的体育游戏管理制度,提高幼儿教师的体育素养;制定科学系统的目标计划,选择合理适宜的游戏主题;创设多元的体育游戏环境,投放适宜的体育游戏材料;转变幼儿教师体育游戏观念,提高幼儿教师介入与指导的水平。
赵金苹[10]（2020）在《幼儿体育活动特点及其培养策略研究——基于幼儿体育活动相关文件的研究》文中研究说明近年来,我国高度重视幼儿体育活动,并从政策角度颁布了两个与幼儿体育活动相关的文件,这两个文件一脉相承,特点突出,都强调以动作经验为基本立场;以兴趣培养为重要抓手;以运动游戏为主要形式;以时间保证为重要支撑。然而,由于受多种因素的影响,我国幼儿体育活动在落实方面依旧存在一些问题,研究结合当前幼儿体育活动实施中存在的问题,提出未来促进幼儿体育发展的四大措施:提高对体育活动的重视程度;夯实教师的体育素养;确保活动场地的安全性和开放性;充分发挥家庭和社区的作用。
二、关于对幼儿体育活动兴趣的培养（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、关于对幼儿体育活动兴趣的培养（论文提纲范文）
（1）3-6岁幼儿体育活动设计的研究 ——以上海市部分幼儿园为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 2 概念界定与文献综述 |
| 2.1 相关概念的界定 |
| 2.1.1 有关幼儿概念的界定 |
| 2.1.2 有关幼儿体育概念的界定 |
| 2.1.3 有关幼儿体育“活动”和“游戏”概念的区分 |
| 2.2 国内外研究现状 |
| 2.2.1 国内研究现状 |
| 2.2.2 国外研究现状 |
| 2.3 综述小结 |
| 2.4 研究思路 |
| 3 研究对象及方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1 案例分析:“小士兵丛林探险”和“小小冒险岛” |
| 4.1.1 “小士兵丛林探索”活动设计过程与实施 |
| 4.1.1.1 “小士兵丛林探索”设计过程及分析 |
| 4.1.1.2 “小士兵丛林探索”实施流程及分析 |
| 4.1.2 “小小冒险岛”活动设计过程与实施 |
| 4.1.2.1 “小小冒险岛”设计过程及分析 |
| 4.1.2.2 “小小冒险岛”实施流程及分析 |
| 4.2 幼儿体育活动设计 |
| 4.2.1 活动设计前的准备 |
| 4.2.2 活动方案的设计要求及步骤 |
| 4.3 生长发育与幼儿体育活动设计 |
| 4.3.1 身体发育与幼儿体育活动设计 |
| 4.3.1.1 运动系统是幼儿进行体育活动的物质基础 |
| 4.3.1.2 加强幼儿呼吸系统的锻炼 |
| 4.3.1.3 幼儿动脉血管较粗,利于代谢和生长 |
| 4.3.1.4 幼儿神经系统的发育需抓住关键期 |
| 4.3.2 心理发育与幼儿体育活动设计 |
| 4.3.2.1 过量阅读会对幼儿视觉发育产生消极影响 |
| 4.3.2.2 幼儿的注意与记忆是由无意向有意发展 |
| 4.3.2.3 幼儿期是想象最活跃的时期 |
| 4.3.2.4 幼儿情绪随年龄增长由不可控变为可控 |
| 4.3.2.5 幼儿主动性强,敢于尝试 |
| 4.4 幼儿体育活动设计的主要影响因素 |
| 4.4.1 幼儿经验既是设计的影响因素又是设计的目的 |
| 4.4.2 器材材料是活动开展的物质基础 |
| 4.4.3 社会价值导向对幼儿体育活动设计造成影响 |
| 4.4.4 老师的专业能力是进行科学设计体育活动的基础 |
| 4.5 幼儿体育活动设计的出发点 |
| 4.5.1 幼儿体育活动设计的发展路径 |
| 4.5.1.1 要符合现实,使活动切实可行性 |
| 4.5.1.2 安全性是一切活动顺利开展的前提 |
| 4.5.1.3 体育运动不可脱离运动的本源 |
| 4.5.1.4 幼儿的体育活动需简单、有效、有趣 |
| 4.5.1.5 科学性设计活动内容及运动负荷 |
| 4.5.1.6 多领域整合满足幼儿全面发展的需求 |
| 4.5.1.7 组织幼儿活动要循序渐进,抓住幼儿发展的关键期 |
| 4.5.1.8 凸显地域特色,提高活动创造性,依托现实开发活动项目 |
| 4.5.1.9 活动多样化设计为幼儿全面发展提供条件 |
| 4.5.1.10 幼儿体育需贴近生活、源于生活、回归生活 |
| 4.5.2 幼儿体育活动的主要任务 |
| 4.6 幼儿体育活动的实施 |
| 4.6.1 活动实施的过程 |
| 4.6.2 实施中的注意事项 |
| 5 结论 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附件1 访谈提纲 |
| 附件2 访谈纪要 |
| 附件3 案例 |
（2）2010-2019年我国公开发表幼儿园体育活动设计的Nvivo分析 ——以四种幼教期刊为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 一、问题的提出 |
| (一)幼儿园教育离不开体育 |
| (二)活动设计是开展活动的前提 |
| (三)对于公开发表的幼儿园体育活动设计缺乏实证研究 |
| 二、相关文献综述 |
| (一)幼儿园体育活动设计意图的研究 |
| (二)幼儿园体育活动目标的研究 |
| (三)幼儿园体育活动准备的研究 |
| (四)幼儿园体育活动内容的研究 |
| (五)幼儿园体育活动方法与组织形式的研究 |
| (六)幼儿园体育活动评价的研究 |
| (七)幼儿园体育活动反思的研究 |
| (八)幼儿园体育活动现有不足及改进对策的研究 |
| (九)Nvivo在学前教育领域应用的研究 |
| (十)已有研究的启示与不足 |
| 三、关键概念界定 |
| (一)幼儿园体育 |
| (二)活动设计 |
| 四、研究目的与意义 |
| (一)研究目的 |
| (二)研究意义 |
| 五、研究设计 |
| (一)研究内容 |
| (二)研究方法 |
| 六、研究结果与分析 |
| (一)体育活动设计的计量统计 |
| (二)体育活动设计中命名方式的分析 |
| (三)体育活动设计中设计意图的分析 |
| (四)体育活动设计中活动目标的分析 |
| (五)体育活动设计中活动准备的分析 |
| (六)体育活动设计中活动内容的分析 |
| (七)体育活动设计中活动方法的分析 |
| (八)体育活动设计中活动组织形式的分析 |
| (九)体育活动设计中活动延伸的分析 |
| (十)体育活动设计中活动反思的分析 |
| (十一)体育活动设计中活动评价的分析 |
| (十二)小结 |
| 七、对幼儿园体育的建议 |
| (一)加强对中班、小班体育活动设计的研究 |
| (二)明确以幼儿为中心的设计意图,综合考虑各种因素 |
| (三)以提高身体素质为核心目标,注重目标设计的全面性 |
| (四)活动准备应具全面性和多样性 |
| (五)寓练习于游戏中,加强体育活动内容的科学性和丰富性 |
| (六)灵活运用各种活动方法,巧妙运用特殊方法 |
| (七)重视活动组织形式的多样性 |
| (八)看重延伸活动的意义,拓宽延伸指向 |
| (九)提高反思意识和反思能力,注重反思的深刻性 |
| (十)注重活动评价的价值,针对重点评价内容展开 |
| 参考文献 |
| 附录 活动设计清单 |
| 致谢 |
（3）哈尔滨市城区公立幼儿园体育活动的发展对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1.前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 2.文献综述 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 幼儿体育的概念 |
| 2.1.2 幼儿体育活动的概念 |
| 2.2 国外幼儿体育研究现状 |
| 2.3 国内幼儿体育研究现状 |
| 2.3.1 对幼儿体育活动特征的研究 |
| 2.3.2 对幼儿体育活动教学方法的研究 |
| 2.3.3 对幼儿体育活动教学内容的研究 |
| 2.3.4 幼儿体育活动教学意义的研究 |
| 2.4 国内外文献综述评析 |
| 3.研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 问卷调查法 |
| 3.2.3 访谈法 |
| 3.2.4 实地考察法 |
| 3.2.5 数理统计法 |
| 4.研究结果与分析 |
| 4.1 哈尔滨市城区公立幼儿园体育活动开展的现状分析 |
| 4.1.1 幼儿体育活动师资队伍基现状 |
| 4.1.2 幼儿体育活动场地器材现状 |
| 4.1.3 幼儿体育活动开展时间现状 |
| 4.1.4 幼儿体育活动开展形式现状 |
| 4.1.5 幼儿体育活动开展内容现状 |
| 4.1.6 幼儿体育活动教材使用现状 |
| 4.1.7 幼儿园园长、教师、家长对幼儿园体育活动的重视程度情况 |
| 4.2 哈尔滨市城区公立幼儿园开展体育活动的主要问题 |
| 4.2.1 幼儿体育活动教学水平不高 |
| 4.2.2 幼儿园体育活动教师师资力量薄弱 |
| 4.2.3 幼儿体育活动有效活动场地器材设施欠缺 |
| 4.2.4 幼儿体育活动时间分配少、内容形式单一 |
| 4.2.5 幼儿体育活动教材缺失 |
| 4.2.6 幼儿教师、家长、园长对体育活动认知不足 |
| 4.3 哈尔滨市城区公立幼儿园体育活动开展的发展对策 |
| 4.3.1 幼儿体育活动教学设计方面 |
| 4.3.2 幼儿体育活动师资建设方面 |
| 4.3.3 幼儿体育活动场地器材方面 |
| 4.3.4 幼儿体育活动组织形式方面 |
| 4.3.5 幼儿体育活动政府扶持方面 |
| 4.3.6 幼儿体育活动思想认知方面 |
| 5.结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录1 《哈尔滨市城区公立幼儿园体育活动发展对策研究》幼儿园教师问卷 |
| 附录2 《哈尔滨市城区公立幼儿园体育活动的发展对策研究》幼儿园家长问卷 |
| 附录3 《哈尔滨市城区公立幼儿园体育活动发展对策研究》幼儿园园长访谈提纲 |
| 个人简历 |
（4）幼儿体育活动兴趣培养策略探究（论文提纲范文）
| 目前幼儿体育活动存在的问题 |
| 体育活动内容单一，运动负荷不够 |
| 幼儿体育活动缺乏规范性 |
| 培养幼儿体育活动兴趣的原则 |
| 激励原则 |
| 体育强度适宜的原则 |
| 安全保障原则 |
| 规范系统性原则 |
| 幼儿体育活动兴趣培养策略 |
| 选择适合幼儿年龄阶段特点的体育活动 |
| 提供良好的体育氛围与环境 |
| 幼儿体育活动多样化 |
| 对幼儿实施激励评价 |
| 结语 |
（5）体育游戏促进5-6岁幼儿动作技能发展的实验研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实践意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关概念的界定 |
| 2.1.1 幼儿 |
| 2.1.2 体育游戏 |
| 2.1.3 动作发展 |
| 2.1.4 动作技能 |
| 2.2 幼儿体育游戏 |
| 2.2.1 幼儿体育游戏的特点 |
| 2.2.2 幼儿体育游戏的相关研究 |
| 2.3 幼儿基本动作技能与运动干预 |
| 2.3.1 幼儿基本动作技能特征 |
| 2.3.2 幼儿基本动作技能的运动干预 |
| 2.3.3 幼儿动作技能测试方法 |
| 2.4 小结 |
| 3 研究对象与研究方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 问卷调查法 |
| 3.2.3 实地考察法 |
| 3.2.4 实验法 |
| 3.2.4.1 预实验 |
| 3.2.4.2 正式试验 |
| 3.2.5 数理统计法 |
| 3.3 技术路线图 |
| 4 结果与分析 |
| 4.1 体育游戏对幼儿动作技能表现的影响研究(技评) |
| 4.1.1 实验前实验组和对照组技评得分比较 |
| 4.1.2 实验组实验前后技评得分比较 |
| 4.1.3 对照组实验前后技评得分比较 |
| 4.1.4 实验后实验组和对照组技评得分比较 |
| 4.2 体育游戏对幼儿动作量化表现的影响研究(量评) |
| 4.2.1 实验前实验组和对照组量评得分比较 |
| 4.2.2 实验组实验前后量评得分比较 |
| 4.2.3 对照组实验前后量评得分比较 |
| 4.2.4 实验后实验组和对照组量评得分比较 |
| 5 讨论 |
| 6 结论与建议 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附件1 |
| 附件2 |
| 附件3 |
| 附件4 |
| 在读期间发表的学术论文及研究成果 |
| 致谢 |
（6）3-6岁幼儿足球活动教学内容的选择与编制（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的及意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 研究内容与创新之处 |
| 1.3.1 研究主要内容 |
| 1.3.2 研究创新之处 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 核心概念的界定 |
| 2.1.1 动作 |
| 2.1.2 动作发展 |
| 2.1.3 动作技能 |
| 2.1.4 幼儿 |
| 2.1.5 幼儿体育活动 |
| 2.1.6 课程 |
| 2.1.7 幼儿足球活动 |
| 2.1.8 幼儿足球活动教学内容 |
| 2.2 国外研究现状 |
| 2.2.1 国外幼儿动作教育的研究 |
| 2.2.2 国外关于动作发展的研究 |
| 2.2.3 国外幼儿体育活动的研究 |
| 2.2.4 国外幼儿足球活动内容的研究 |
| 2.3 国内研究现状 |
| 2.3.1 国内关于动作发展的研究 |
| 2.3.2 国内幼儿体育活动内容的研究 |
| 2.3.3 国内幼儿足球活动内容的研究 |
| 2.4 小结 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 访谈法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 教学实验法 |
| 3.2.5 数理统计法 |
| 4 结果与分析 |
| 4.1 越秀区幼儿园开展足球活动的现状及分析 |
| 4.1.1 越秀区幼儿园幼儿足球活动设置情况 |
| 4.1.2 对幼儿专家及一线体育教师的访谈结果 |
| 4.1.3 对越秀区幼儿体育教师进行问卷调查及分析 |
| 4.2 幼儿足球活动教学内容的选择与编制 |
| 4.2.1 幼儿足球活动教学内容选择的理论基础 |
| 4.2.2 .幼儿足球活动教学内容的理念 |
| 4.2.3 幼儿足球活动教学内容选择原则 |
| 4.2.4 幼儿足球活动教学目标 |
| 4.2.5 幼儿足球活动教学内容 |
| 4.2.6 幼儿足球活动教学方法与实施 |
| 4.2.7 幼儿足球活动教学评价 |
| 4.3 幼儿专家及体育教师对幼儿足球活动教学内容的认可度 |
| 4.4 幼儿足球活动教学内容的教学验证 |
| 4.4.1 实验准备 |
| 4.4.2 幼儿足球活动教学实验结果对比分析 |
| 4.4.3 典型案例分析 |
| 4.4.4 3 -6岁幼儿足球活动教学方案 |
| 4.5 幼儿足球活动教学内容促进幼儿健康发展的原因分析 |
| 4.5.1 幼儿足球活动教学内容的趣味性能够激发幼儿的兴趣 |
| 4.5.2 幼儿足球活动教学内容遵循动作发展原理 |
| 4.5.3 幼儿足球活动教学内容遵循动作技能形成理论 |
| 4.6 研究不足 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 6 致谢 |
| 7 参考文献 |
| 8 附录 |
| 附录 A 访谈提纲 |
| 附录 B 幼儿园体育教师调查问卷 |
| 附录 C 效度调查表 |
| 附录 D 测试指标调查问卷 |
| 附录 E 指标的测试方法 |
| 附录 F 幼儿足球活动教学案例 |
| 附录 G 对照班常规体育活动教学案例 |
| 附录 H 专家以及幼儿体育专科教师(或负责体育的教师)对3-6岁幼儿足球活动教学内容的认可度 |
| 附录 I 幼儿体质测定标准 |
| 个人简历在读期间发表的学术论文与研究成果 |
（7）湘西幼儿园《体智能课程》民族民间体育资源开发研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 国家传承中华优秀文化的政策背景 |
| 1.1.2 体智能课程广泛在幼儿园开展的背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实践意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 相关概念界定 |
| 1.3.2 国内外研究现状 |
| 1.4 研究对象与方法 |
| 1.4.1 研究对象 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 第2章 幼儿园《体智能课程》开发民族民间体育资源的必要性与可行性 |
| 2.1 幼儿园《体智能课程》开发民族民间体育资源的必要性 |
| 2.1.1 落实国家传承中华优秀传统文化的政策 |
| 2.1.2 促进地方优秀传统文化的传承 |
| 2.1.3 建设独具区域和民族特色的幼儿园体智能课程 |
| 2.2 幼儿园《体智能课程》开发民族民间体育资源的可行性 |
| 2.2.1 湘西民族民间体育项目资源丰富 |
| 2.2.2 民族民间体育场地要求较低,器材易于制作 |
| 2.2.3 湘西民族民间体育人力资源丰富 |
| 第3章 湘西幼儿园《体智能课程》民族民间体育资源开发现状 |
| 3.1 民族民间体育项目资源开发状况 |
| 3.1.1 民族民间体育项目内容开发状况 |
| 3.1.2 民族民间体育课时计划状况 |
| 3.2 民族民间体育教学形式与方法资源开发状况 |
| 3.2.1 民族民间体育教学形式开发状况 |
| 3.2.2 民族民间体育教学方法开发状况 |
| 3.3 民族民间体育人力资源开发状况 |
| 3.3.1 幼儿园教师资源开发状况 |
| 3.3.2 高职院校及中小学校师生资源开发状况 |
| 3.3.3 家长资源开发状况 |
| 3.3.4 幼儿资源开发状况 |
| 3.3.5 非遗传承人资源开发状况 |
| 3.4 民族民间体育场地和器材资源开发状况 |
| 3.5 民族民间体育信息资源开发状况 |
| 3.6 民族民间体育课内外一体化资源开发状况 |
| 3.7 民族民间体育开发成效评价 |
| 3.7.1 教师的评价 |
| 3.7.2 幼儿的评价 |
| 3.7.3 课程资源的评价 |
| 第4章 湘西幼儿园《体智能课程》民族民间体育资源开发存在的问题及成因 |
| 4.1 执行国家民族文化传承政策力度不够 |
| 4.2 民族民间体育氛围欠佳 |
| 4.3 民族民间体育开发意识不强 |
| 4.4 民族民间体育项目开发面不广 |
| 4.5 体育场地器材设备欠齐全 |
| 4.6 教师民族民间体育教学能力薄弱 |
| 第5章 湘西幼儿园《体智能课程》民族民间体育资源开发对策 |
| 5.1 牢记使命,严格执行国家民族文化传承政策 |
| 5.2 加强宣传,提高民族民间体育开发的主动性 |
| 5.3 课内外一体化,营造民族民间体育良好氛围 |
| 5.4 深挖广集,扩大民族民间体育项目开发广度 |
| 5.5 因地制宜,完善特色安全舒适体育场地器材设施 |
| 5.6 广开人力资源,提升教师队伍整体实力 |
| 第6章 结论 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 作者在学期间取得的学术成果 |
| 附录 A 访谈提纲 |
| 附录 B 专家效度评价表 |
| 附录 C 湘西幼儿园民族民间体育活动开展情况调查问卷(教师卷) |
| 附录 D 湘西幼儿园民族民间体育活动开展情况调查问卷(家长卷) |
（8）提升户外体育活动中幼儿参与度的行动研究 ——基于实习生自我反省视角（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、问题来源 |
| 二、研究意义 |
| 三、文献综述 |
| 四、概念界定 |
| 五、理论基础 |
| 六、研究设计 |
| 第一章 幼儿参与户外体育活动的问题诊断 |
| 第一节 幼儿参与户外体育活动存在的问题和原因 |
| 一、幼儿参与户外体育活动存在问题 |
| 二、幼儿参与户外体育活动问题的原因分析 |
| 第二节 实习生组织幼儿参与户外体育活动存在的问题和原因 |
| 一、实习生组织幼儿参与户外体育活动存在的问题 |
| 二、实习生组织幼儿参与户外体育活动问题的原因分析 |
| 第二章 第一阶段:提高幼儿户外体育活动参与度的研究规划与初步实施 |
| 第一节 提高幼儿户外体育活动参与度的活动规划 |
| 一、活动总目标确定 |
| 二、活动内容确定 |
| 第二节 提高幼儿户外体育活动参与度的初步实施过程 |
| 一、基于幼儿投掷类活动的研究初步实施 |
| 二、基于幼儿跑类活动的研究初步实施 |
| 三、基于幼儿跳类活动的研究初步实施 |
| 四、基于幼儿走类活动的研究初步实施 |
| 第三节 第一阶段幼儿户外体育参与度研究的小结与反思 |
| 一、第一阶段成功的经验 |
| 二、第一阶段存在的问题 |
| 三、第一阶段实习生之自我反省:教学组织能力欠缺 |
| 第三章 第二阶段:提高幼儿户外体育活动参与度的研究调整与实施 |
| 第一节 提高幼儿户外体育活动参与度的研究调整 |
| 一、从“掷远”到“掷准”的研究调整 |
| 二、基于游戏规则改进的研究调整 |
| 三、以提高情感参与为重点的研究调整 |
| 四、基于提供规则理解支架的研究调整 |
| 五、由“单一”到“丰富”的指导策略调整 |
| 第二节 提高幼儿户外体育活动参与度的再次实施过程 |
| 一、基于幼儿投掷类活动的研究再次实施 |
| 二、基于幼儿跑类活动的研究再次实施 |
| 三、基于幼儿跳类活动的研究再次实施 |
| 四、基于幼儿走类活动的研究再次实施 |
| 第三节 第二阶段幼儿户外体育参与度研究的小结与反思 |
| 一、第二阶段成功的经验 |
| 二、第二阶段存在的问题 |
| 三、第二阶段实习生之自我反省:师幼互动策略的偏失 |
| 第四章 第三阶段:提高幼儿户外体育活动参与度的研究再调整与实施 |
| 第一节 提高幼儿户外体育活动参与度的研究再调整 |
| 一、从“主导”到“支持”的师幼互动策略再调整 |
| 二、以幼儿情绪调控为重点的研究再调整 |
| 三、从“小兔跳”到“青蛙跳”的研究再调整 |
| 四、以培养幼儿合作意识为重点的研究再调整 |
| 第二节 提高幼儿户外体育活动参与度的深入实施过程 |
| 一、基于幼儿投掷类活动的研究深入实施 |
| 二、基于幼儿跑类活动的研究深入实施 |
| 三、基于幼儿跳类活动的研究深入实施 |
| 四、基于幼儿走类活动的研究深入实施 |
| 第三节 第三阶段幼儿户外体育参与度研究的小结与反思 |
| 一、第三阶段成功的经验 |
| 二、第三阶段存在的问题 |
| 三、第三阶段实习生之自我反省:支持性行为的不足 |
| 第五章 提高幼儿户外体育活动参与度的研究总结与反思 |
| 第一节 研究总结 |
| 一、户外体育活动中幼儿参与度提高的基本条件 |
| 二、户外体育活动中幼儿参与度提高的有效措施 |
| 三、实习生在户外体育活动参与研究中面临的困难 |
| 第二节 研究启示 |
| 一、幼儿是积极主动的全人 |
| 二、教师要关注教育过程而不是结果 |
| 三、实习生要做有准备的教师 |
| 第三节 研究建议 |
| 一、幼儿园提供专业支持,促进家园深度交流 |
| 二、教师加强相关学习,不断提高专业能力 |
| 三、家长转变教育理念,树立正确的体育认知 |
| 第四节 研究反思 |
| 一、对行动研究的反思 |
| 二、对研究者的反思 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 后记 |
（9）幼儿园体育游戏活动开展的教师支持策略研究 ——以成都市C幼儿园为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一、选题缘由 |
| (一)幼儿园体育游戏活动开展的必要性 |
| (二)幼儿园体育游戏活动对幼儿健康发展的价值 |
| (三)幼儿园体育游戏活动开展中教师支持的重要性 |
| 二、文献综述 |
| (一)幼儿园体育游戏活动的相关研究 |
| (二)教师对幼儿园游戏活动支持策略的相关研究 |
| 三、核心概念的界定 |
| (一)幼儿园体育游戏活动 |
| (二)支持策略 |
| 四、研究的目的和意义 |
| (一)研究的目的 |
| (二)研究的意义 |
| 五、研究方法 |
| (一)文献资料法 |
| (二)观察法 |
| (三)调查法 |
| 第二章 幼儿园体育游戏活动开展的教师支持策略现状分析 |
| 一、C幼儿园各种类型体育游戏活动开展的总体情况 |
| (一)C幼儿园开展体育游戏活动的场地和材料 |
| (二)C幼儿园开展体育游戏活动的师资条件 |
| (三)C幼儿园开展体育游戏活动的其他方面条件 |
| (四)C幼儿园各年龄段各种类型体育游戏活动开展情况 |
| 二、C幼儿园教师各类体育游戏活动的支持策略调查 |
| (一)体育游戏活动主题的选择 |
| (二)幼儿体育游戏活动经验的前期准备 |
| (三)体育游戏活动时间的安排与场地的选择 |
| (四)体育游戏活动材料的投放 |
| (五)教师对幼儿体育游戏活动过程的介入与指导 |
| (六)教师对幼儿体育游戏活动的情感态度支持 |
| 第三章 幼儿园体育游戏活动开展的教师支持策略存在的问题及原因分析 |
| 一、幼儿园体育游戏活动开展中教师支持策略存在的主要问题 |
| (一)体育游戏活动主题的确定缺乏科学依据 |
| (二)体育游戏活动中幼儿经验的前期准备不足 |
| (三)体育游戏活动时间的安排与场地的选择缺乏合理性和灵活性 |
| (四)体育游戏活动材料投放缺乏适宜性 |
| (五)教师对游戏介入与指导的方式单一 |
| (六)教师的情感支持不足 |
| 二、影响幼儿园教师体育游戏活动支持策略的原因分析 |
| (一)幼儿教师的体育素养不高 |
| (二)幼儿教师的体育游戏活动目标定位不准确 |
| (三)幼儿教师对体育游戏活动的认识不足 |
| (四)幼儿教师投放游戏材料的能力不强 |
| (五)幼儿教师介入与指导的水平不高 |
| 第四章 幼儿园体育游戏活动开展的教师支持策略的优化建议 |
| 一、实施高效合理的体育游戏管理制度,提高幼儿教师的体育素养 |
| (一)实施高效合理的体育游戏管理制度 |
| (二)提高幼儿教师的体育素养 |
| 二、制定科学系统的目标计划,选择合理适宜的游戏主题 |
| (一)制定科学系统的目标计划 |
| (二)选择科学适宜的游戏主题 |
| 三、创设多元的体育游戏环境,投放适宜的体育游戏材料 |
| (一)创设多元的体育游戏环境 |
| (二)投放适宜的体育游戏材料 |
| 四、转变幼儿教师体育游戏观念,提高幼儿教师介入与指导的水平 |
| (一)转变幼儿教师体育游戏观念 |
| (二)提高幼儿教师介入与指导的水平 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录一 幼儿园体育游戏活动开展的教师支持策略观察记录表 |
| 附录二 幼儿园体育游戏活动开展的教师支持策略调查问卷 |
| 附录三 幼儿园体育游戏活动开展的教师支持策略研究访谈提纲 |
| 附录四 A C幼儿园秋季大班学期体能锻炼计划 |
| 附录四 B C幼儿园秋季中班学期体能锻炼计划 |
| 附录四 C C幼儿园秋季中班学期体能锻炼计划表 |
| 致谢 |
（10）幼儿体育活动特点及其培养策略研究——基于幼儿体育活动相关文件的研究（论文提纲范文）
| 一、幼儿体育活动备受重视 |
| 二、幼儿体育活动特点凸显 |
| (一)以动作经验为基本立场 |
| (二)以兴趣培养为重要抓手 |
| (三)以运动游戏为活动形式 |
| (四)以时间保证为重要支撑 |
| 三、幼儿体育活动培养策略 |
| (一)提高对体育活动的重视程度 |
| (二)夯实教师的体育素养 |
| (三)确保活动场地的安全性和开放性 |
| (四)充分发挥家庭和社区的作用 |
四、关于对幼儿体育活动兴趣的培养（论文参考文献）
- [1]3-6岁幼儿体育活动设计的研究 ——以上海市部分幼儿园为例[D]. 郭之义. 上海体育学院, 2021(11)
- [2]2010-2019年我国公开发表幼儿园体育活动设计的Nvivo分析 ——以四种幼教期刊为例[D]. 周静宇. 天津师范大学, 2021(10)
- [3]哈尔滨市城区公立幼儿园体育活动的发展对策研究[D]. 宋武壮. 哈尔滨体育学院, 2021(09)
- [4]幼儿体育活动兴趣培养策略探究[J]. 朱俊. 第二课堂（D）, 2020(11)
- [5]体育游戏促进5-6岁幼儿动作技能发展的实验研究[D]. 刘伟. 曲阜师范大学, 2020(02)
- [6]3-6岁幼儿足球活动教学内容的选择与编制[D]. 张阳. 广州体育学院, 2020(06)
- [7]湘西幼儿园《体智能课程》民族民间体育资源开发研究[D]. 姚锐. 吉首大学, 2020(03)
- [8]提升户外体育活动中幼儿参与度的行动研究 ——基于实习生自我反省视角[D]. 杨霞. 南京师范大学, 2020(04)
- [9]幼儿园体育游戏活动开展的教师支持策略研究 ——以成都市C幼儿园为例[D]. 林南强. 西华师范大学, 2020(01)
- [10]幼儿体育活动特点及其培养策略研究——基于幼儿体育活动相关文件的研究[J]. 赵金苹. 教育导刊(下半月), 2020(02)