一、信息检索与利用课教学实践新尝试（论文文献综述）
何海波[1]（2020）在《信息检索课交互式教学评价体系的构建与应用》文中认为在信息技术飞速发展的今天,为提高信息检索课的教学效率,还需要从创新的角度出发。创新课程的呈现方式成为信息检索课研究的重点方向。交互式教学作为一种灵活的、互动的、以学生为中心的教学方式,可以从很大程度上提升信息检索课的教学效果。
刘奕[2]（2020）在《5G网络技术对提升4G网络性能的研究》文中研究指明随着互联网的快速发展,越来越多的设备接入到移动网络,新的服务与应用层出不穷,对移动网络的容量、传输速率、延时等提出了更高的要求。5G技术的出现,使得满足这些要求成为了可能。而在5G全面实施之前,提高现有网络的性能及用户感知成为亟需解决的问题。本文从5G应用场景及目标入手,介绍了现网改善网络性能的处理办法,并针对当前5G关键技术 Massive MIMO 技术、MEC 技术、超密集组网、极简载波技术等作用开展探讨,为5G技术对4G 网络质量提升给以了有效参考。
李丹丹[3]（2019）在《信息时代下高中生语文写作能力提升策略研究》文中研究说明语言是思想的外化,写作是思想表达的艺术展现。《中华人民共和国教育部·普通高中语文课程标准（2017年版）》在“课程目标”中要求,高中生要能运用祖国语言文字表达自己的审美体验、情感、态度和观念,表现和创造自己心中的美好形象,这是对高中生语文写作能力的要求。内容选择能力、谋篇布局能力、语言表达能力共同构成了写作能力的基本结构。信息时代下的写作教学,则是引导学生理解材料信息、查找和选择素材、辨证思考并处理信息,最后将思考结果进行书面表达的过程。信息化的写作教学,包含了技术和人文两个方面的意义:技术方面,提升了学生利用信息资源学习语文进行书面表达的意识和能力;人文方面,使学生在信息化学习与写作中不断积累文化知识并培养人文感知与素养。针对高中写作教学费时长、效率低、学生写作能力提升慢的现状,信息化写作教学,为高中生语文写作能力的提升提供了新的突破口。本论文着眼于高中生写作能力的提升,通过问卷和抽查学生作文的方式,对高中语文写作教学与学生写作能力现状进行调查研究,反思高中写作教学实践中出现的问题,并根据高中写作教学实例提出个人的策略建议,以期为信息化写作教学模式提供新的尝试和经验。论文主要由四个部分组成。绪论部分梳理了关于语文写作能力的国内外研究成果,现有研究中,针对学生的某一受教育阶段,从信息时代的人才培养角度探究学生写作能力提升的文献较少,缺少基于学生实际写作能力调查的、有针对性的理论与案例研究。因此,论文提出了通过信息化教学提升高中生写作能力的策略建议。第一章主要分析了信息时代对高中写作教学和学生语文写作能力培养的“信息化”要求,指出在信息化写作教学中提升学生的写作能力,既是对传统写作教学经验的反思、修正,也是基于高考作文改革的新尝试。第二章采用案例分析法和调查研究法,以学生习作作为研究案例,分析学生实际作文中体现出的写作能力缺陷;并从教师的信息化教学意识、能力、写作规范三个方面对河南省内两所普通高中的写作教学现状进行深入分析,基于教与学两个层面,分析学生写作能力提升慢的原因。第三章针对调查中高中生写作理解和质疑能力欠缺、选择和转化素材能力薄弱、思辨能力匮乏、写作价值观模糊的实际问题,从实际教学课例中反思,提出提升高中生语文写作能力的实施策略建议。针对学生理解与质疑能力不足的问题,教师应利用信息手段创设具有丰富情感的教学情境,使写作生活化,打破单一的案例教学,为提升学生的信息理解能力提供多重路径;针对学生选择与转化素材能力欠缺的问题,要通过读写结合、建立班级写作素材应用平台,扩展学生的阅读容量和写作练习渠道;针对学生思辨与反思能力匮乏的问题,教师应建立“互联网+课堂”的双重写作教学平台,构建思维导图,将学生思维从杂乱的信息资源中解放出来,从而培养学生的逻辑思维和发散思维。
谢霞[4]（2019）在《时政资源在初中思想品德课中的应用研究》文中研究表明在信息化时代背景下,未成年人的价值观愈发多元化,传统与当代思想的碰撞愈发激烈,对社会主义核心价值观教育构成了一定冲击。初中阶段的学生正值身心迅猛发展、价值观以及人生观形成的黄金时期,在这一阶段,思想品德课教师对学生进行思想上的及时引导就显得极为关键。在信息大爆炸的时代,在思想品德课教学中应用时政资源,不但与新课标要求相符,对学生价值观、情感态度培养起到重要作用,而且能有效改善课堂教学效果,在实现知识目标之余培养学生的综合能力。该研究将思想品德课时政资源应用研究作为主题,首先基于对相关文献资料的参阅、一线教学实践活动的调查,对研究的选题依据、研究价值、海内外研究现状、写作思路、研究方法进行阐述。其次是时政资源与思品课教学的概述,结合现有的研究成果及本文的研究主题,对时政资源的含义、特征及其与初中思品课的关系进行详述,并对时代背景下在思想品德课教学中应用时政资源意义及可行性进行分析。然后基于问卷调研、访谈、实践经验,从时政资源的选择、时政教学的方式、时政资源应用的教学成效、思品课时政教学评价等几个方面,总结出思想品德课教学中应用时政资源存在的主要问题,并从教师、学生、教育环境等角度分析问题产生的原因,从而针对现有问题、成因探寻相应的解决方案、实施意见。最后从强化教师的时政意识与素养,规正学生对时政的学习态度和方法等宏观方面及运用时政导入激趣,运用时政创设情境突破重难点,运用时政编撰课后作业等微观方面提出思想品德课教学中时政资源应用的具体方案。该研究结合思想品德课的学科特色,基于实践经验、调查提出时政资源在实践应用中所存在的问题,从而提出有效的解决方案。进而立足于理论层面使当前研究成果变得更加丰富,在思品课时政资源应用方面,立足于实践层面为一线教师提供一些意见与思考。
张梅,张畔枫,郭向飞,邱旭,黄晓鹂[5]（2018）在《基于Blackboard网络平台的留学生医学信息检索课教学改革》文中认为对Blackboard网络平台辅助留学生医学信息检索课教学的新的教学模式及教学效果进行探索。选取86名医学留学生,将其随机分为常规教学组和Blackboard网络平台辅助教学组,通过上机考试和问卷调查评价教学效果。结果表明Blackboard网络平台辅助教学组考试成绩显着高于对照组（P<0.05）,且在学习兴趣、知识掌握及操作能力方面表现优秀。Blackboard网络平台辅助留学生教学实现了教学手段的优化组合,增强了课程吸引力,提高了教学质量。
李颖,刘婷婷[6]（2018）在《创新创业教育嵌入信息检索SPOC教学模式的探索与实证研究——以沈阳农业大学为例》文中进行了进一步梳理将创新创业教育嵌入到信息检索课教学,借助SPOC混合教学的先进理念,因需施教,构建了以实体课+网络教学平台相结合的SPOC教学模型框架,并引入了沈阳农业大学信息检索课教学SPOC实操案例,探索了在线学习与线下面对面教学相结合的新型教育思想,实现了创新创业能力培养与信息获取技能提升的有效融合。
张稚鲲[7]（2017）在《高校图书馆信息检索课SPOC模式教学的现状、问题与对策》文中提出对信息检索课开展SPOC教学实践的现状及存在问题进行了总结。认为目前的SPOC教学实践在教学视频选择、教学设计的合理性、线上与线下教学形式、师生交流机制的建立以及成绩评价等方面存在一定问题;认为教师在开展教学设计时,首先应对SPOC有一个正确的解读,并应根据学时数及授课对象特点选择教学内容及适用的教学手段,以使教与学处于合理的框架下。就教学材料选择、线上及线下教学手段的适用条件、师生交流机制、成绩评定等进行了探讨。
张曼[8]（2012）在《Web2.0环境下基于教师学习共同体的教育技术能力训练平台研究》文中研究指明教师教育技术能力是教师专业化发展的重要组成部分。师范生是明日之师,研究并实施师范生的教育技术能力训练是促进教师专业化的有效途径。在当前的教育实践工作中,很多师范毕业生进入岗位后,不知如何把教育理念方法运用到实际教学中；而中小学教师在教学中对信息技术技能及先进教育理念的需求难以满足。那么,这种教师教育技术能力的部分缺失不仅对教育教学有一定影响,也不利于教师专业化发展。E-learning的蓬勃发展为我国教师的教育技术能力训练方式指明了方向。以Blog等为代表的Web2.0技术,以其社会参与性、资源共享性等特点,为学习者的交流、协作学习提供了良好支撑。那么,如何利用Web2.0环境有效促进教师的交互,培养职前职后教师的先进教学理念,提高其教育技术应用能力是当前教育技术能力训练需解决的关键问题。基于此,本研究以网络学习共同体思想为指导,以实现教师专业化发展为共同目标,以Web2.0环境下的工具为技术支持,将师范生与中小学教师组建共同体,形成网络环境下的教师学习共同体,开展教育技术能力训练。本研究主要分为研究理论梳理、前期调查研究、平台设计开发、实验验证研究和反思评价五个阶段。在梳理总结理论知识的基础上,对目前中小学教师、师范生的教育技术能力训练进行了调研与分析；之后在相关理论和调查研究的基础上构建了Web2.0环境下基于教师学习共同体的教育技术能力训练理论模型,并设计开发了研究平台；最后将平台应用于实际训练中,通过案例分析、实验研究等途径,总结平台的效用性并进行了反思。研究表明：Web2.0环境下基于教师学习共同体的教育技术能力训练平台为中小学教师和师范生的教育技术能力训练提供了良好的环境支撑,中小学教师的实践应用技能及时获得理论的指导,师范生也以体验式学习方式获得了实践应用技能的学习,最终实现双赢。这对解决目前教育技术能力训练中存在的理论与实践脱节问题具有重要作用,也拓宽了教师学习共同体成员学习与研究的广度。
夏旭,梁丽明,李健康[9]（2009）在《文献检索课教学改革与思考》文中指出围绕本科教学中心任务,提出应积极探索文献检索课教学改革和加强图书情报科研工作。总结了图书情报科研促进文献检索课教学的经验,指出,良好的科学研究氛围是促进文献检索课教学的重要前提和基础,丰硕的科学研究成果为文献检索课教学提供了源头活水,文献检索课教学改革与研究课题的开展将有力提升文献检索课教学的质量和水平。
张明华,赵珍先,葛海燕,曾果果[10]（2009）在《研究生信息检索课教学应重点培养研究生的科研能力》文中进行了进一步梳理研究生信息检索课教学的重点应放在培养独立思维能力和自主创新能力上,其目的在于提高教学质量和教学效果,为多出科技成果、多出创新型人才服务。从研究生信息检索课的背景、任务和发展趋向,科研能力的结构及其特点等方面探讨了培养研究生科研能力的具体措施。
二、信息检索与利用课教学实践新尝试（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、信息检索与利用课教学实践新尝试（论文提纲范文）
（1）信息检索课交互式教学评价体系的构建与应用（论文提纲范文）
| 一、信息检索课教学现状概述 |
| 二、信息检索课实施交互式教学的优势 |
| 三、信息检索课交互式教学评价指标体系的构建 |
| 1. 教师教学过程评价体系 |
| 2. 学生学习过程评价体系 |
| 四、信息检索课交互式教学评价指标体系的应用 |
| 五、结束语 |
（2）5G网络技术对提升4G网络性能的研究（论文提纲范文）
| 引言 |
| 1 4G网络现处理办法 |
| 2 4G网络可应用的5G关键技术 |
| 2.1 Msssive MIMO技术 |
| 2.2 极简载波技术 |
| 2.3 超密集组网 |
| 2.4 MEC技术 |
| 3 总结 |
（3）信息时代下高中生语文写作能力提升策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 一、研究缘起 |
| 二、研究对象 |
| 三、研究现状 |
| 四、研究的价值与意义 |
| 五、研究方法与创新点 |
| 第一章 信息时代对高中生语文写作能力的新要求 |
| 第一节 信息时代对高中生语文写作能力的要求 |
| 一、语文写作能力内涵及基本结构 |
| 二、信息时代对高中生语文写作能力的“信息化”要求 |
| 第二节 信息时代对高中语文写作教学的要求：信息化教学 |
| 一、信息化教学与传统教学模式 |
| 二、语文信息化教学的特点 |
| 第三节 利用信息化教学提升高中生语文写作能力的必要性 |
| 一、对传统写作教学经验的反思和修整 |
| 二、高考作文改革视野下对高中生语文写作能力的要求 |
| 第二章 高中生语文写作能力现状调查 |
| 第一节 调查概况 |
| 一、调查目的与方法 |
| 二、调查时间与对象 |
| 三、问卷调查内容设计 |
| 四、问卷回收和数据处理 |
| 第二节 高中语文教师的信息化写作教学现状调查和问题分析 |
| 一、信息化教学现状的问卷调查 |
| 二、教师在写作教学中存在的问题和成因分析 |
| 第三节 关于高中生语文写作能力的现状调查和问题分析 |
| 一、学生习作抽取案例分析 |
| 二、高中生语文写作能力的问卷调查 |
| 三、学生在写作中存在的问题及成因分析 |
| 第三章 信息时代下高中生语文写作能力提升策略和课例反思 |
| 第一节 提升学生理解与质疑能力的写作教学策略和课例反思 |
| 一、提升学生理解与质疑能力的写作教学策略 |
| 二、“把问题想深刻”作文课例反思 |
| 第二节 提升学生选择与转化能力的写作教学策略和课例反思 |
| 一、提升学生选择与转化能力的写作教学策略 |
| 二、“从素材到内容”作文课例反思 |
| 第三节 提升学生思辨与反思能力的写作教学策略和案例反思 |
| 一、提升学生思辨与反思能力的写作教学策略 |
| 二、“逆向思维”作文课例反思 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录 A调查问卷：教师版 |
| 附录 B调查问卷：学生版 |
| 附录 C学生习作抽取 |
| 致谢 |
（4）时政资源在初中思想品德课中的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景与研究意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.3 研究思路与研究方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 第二章 时政资源与初中思想品德课教学概述 |
| 2.1 相关概念概述 |
| 2.1.1 时政资源 |
| 2.1.2 初中思想品德课 |
| 2.1.3 时政资源与初中思品课的关系 |
| 2.2 时政资源的特点 |
| 2.2.1 内容的新颖多变性 |
| 2.2.2 种类的广泛多样性 |
| 2.2.3 内涵的思想政治性 |
| 2.3 思想品德课时政资源的开发应用 |
| 2.3.1 与“成长中的我”相关的时政资源开发应用 |
| 2.3.2 与“我与他人和集体”相关的时政资源开发应用 |
| 2.3.3 与“我与国家和社会”相关的时政资源开发应用 |
| 2.4 初中思想品德课教学应用时政资源的理论依据 |
| 2.4.1 陶行知生活教育理论 |
| 2.4.2 建构主义课程理论 |
| 2.5 初中思想品德课教学应用时政资源的作用 |
| 2.5.1 接触社会,感受生活—克服思品课堂空间的局限性 |
| 2.5.2 活化课堂,引发兴趣—克服理论内容的枯燥性 |
| 2.5.3 体验变化,提升认识—克服思品课教材的滞后性 |
| 2.6 初中思品课教学应用时政资源的可行性分析 |
| 2.6.1 时政教学的资源条件 |
| 2.6.2 时政教学的物质基础 |
| 2.6.3 时政教学的智力支持 |
| 第三章 时政资源在初中思想品德课教学中的应用现状 |
| 3.1 时政资源在初中思想品德课教学中的应用概况 |
| 3.1.1 时政资源在初中思品课中开发应用的总体情况 |
| 3.1.2 学生对思品课教学应用时政资源的兴趣情况 |
| 3.1.3 学生对思品课教学应用时政资源的认知情况 |
| 3.1.4 教师对思品课教学应用时政资源的看法 |
| 3.2 时政资源在初中思品课教学应用中存在的问题 |
| 3.2.1 选择时政材料不够合理 |
| 3.2.2 使用时政材料不够优化 |
| 3.2.3 时政教学成效不够突出 |
| 3.3 时政资源在思品课应用中存在问题的原因分析 |
| 3.3.1 教学目标取向的影响 |
| 3.3.2 思品课时政教学内在局限性的影响 |
| 3.3.3 教师相关能力对时政教学的影响 |
| 3.3.4 学生认知发展对时政教学的影响 |
| 第四章 时政资源在思想品德课教学中的应用提升 |
| 4.1 强化思品课教学时政资源应用的宏观策略 |
| 4.1.1 增强思品课教师时政教学意识 |
| 4.1.2 提升思品课教师时政素养 |
| 4.1.3 规正学生对时事政治的学习态度和方法 |
| 4.2 促进思品课教学时政资源应用的具体方法 |
| 4.2.1 运用时政资源导入新课,引发兴趣 |
| 4.2.2 运用时政资源创设情境,突破重难点 |
| 4.2.3 运用时政资源编撰课后作业,巩固教学成果 |
| 4.2.4 运用“一案到底”,深化时政教学 |
| 4.2.5 运用时政资源改善教学评价,促进教学诊断 |
| 4.3 初中思品课教学应用时政资源应注意的环节 |
| 4.3.1 选题与准备：注意时政素材与教学主题相结合 |
| 4.3.2 设疑与提高：注意学生实际和教学目标相结合 |
| 4.3.3 讨论与交流：注意教师引导和学生活动相结合 |
| 4.3.4 总结与升华：注意时政串讲与理论分析相结合 |
| 4.4 时政资源在思品课中的应用实例 |
| 4.4.1 思品课常规教学设计与时政教学设计对比展示 |
| 4.4.2 思品课常规教学设计与时政教学设计对比分析 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（5）基于Blackboard网络平台的留学生医学信息检索课教学改革（论文提纲范文）
| 一、在华留学生信息素养现状及特点 |
| 二、Blackboard网络教学平台辅助留学生信息检索课教学的优势 |
| (一) 功能强大, 便于应用管理 |
| (二) 打破时空限制, 便于自主学习 |
| (三) 学习资源丰富, 满足个性化需求 |
| (四) 交互性能强, 利于交流及协作 |
| 三、Blackboard网络教学平台辅助留学生的教学实践 |
| (一) 教学对象与方法 |
| 四、教学实践结果 |
| (一) 上机考试成绩比较 |
| (二) 问卷调查结果 |
| 五、教学体会 |
（6）创新创业教育嵌入信息检索SPOC教学模式的探索与实证研究——以沈阳农业大学为例（论文提纲范文）
| 1 创新创业教育与信息素养教育的概念分析 |
| 1.1 创新创业教育的内涵 |
| 1.2 信息素养教育的内涵 |
| 1.3 创新创业教育与信息素养教育的内在关系 |
| 2 信息检索SPOC教学模式的构建 |
| 3 创新创业教育嵌入信息检索SPOC教学模式的实践 |
| 3.1 教学准备 |
| 3.2 教学开展 |
| 3.2.1 问题互助 |
| 3.2.2 课堂教学 |
| 3.2.3 分组展示 |
| 3.2.4 总结评价 |
| 3.3 课后拓展 |
| 3.4 教学评价 |
| 4 结语 |
（7）高校图书馆信息检索课SPOC模式教学的现状、问题与对策（论文提纲范文）
| 1 现状 |
| 1.1 线上教学 |
| 1.1.1 MOOC |
| 1.1.2 自制教学视频 |
| 1.1.3 修改已有在线教学视频 |
| 1.2 线下教学 |
| 1.3 成绩评定 |
| 2 问题 |
| 2.1 课程视频的选择 |
| 2.2 教学设计不合理 |
| 2.3 嵌入式教学的相关问题 |
| 2.4 师生交流问题 |
| 2.5 成绩评价机制尚未正式建立 |
| 3 对策 |
| 3.1 课程资源的选择 |
| 3.1.1 MOOC课程的选择 |
| 3.1.1. 1 扩大已上线MOOC的选择范围 |
| 3.1.1. 2 组建本学科新MOOC |
| 3.1.2 利用其他形式的在线开放资源 |
| 3.1.3 自行制作教学视频 |
| 3.2 合理安排教学内容 |
| 3.3 创新嵌入式教学的实现途径 |
| 3.4 创新线上交流机制 |
| 3.5 根据学情选用线下教学方式 |
| 3.5.1 讨论式 |
| 3.5.2 问答式 |
| 3.5.3 汇报式 |
| 3.6 考核方式 |
| 4 结语 |
（8）Web2.0环境下基于教师学习共同体的教育技术能力训练平台研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 教育技术能力是体现教师专业化水平的重要指标 |
| 1.1.2 教师专业化发展的内驱力——教师教育一体化 |
| 1.1.3 教育技术能力训练呼唤教师教育一体化 |
| 1.1.4 网络学习共同体——Web2.0环境下的促进教师教育一体化的有效途径 |
| 1.2 研究目标与内容 |
| 1.2.1 研究目标 |
| 1.2.2 研究内容 |
| 1.3 研究思路与方法 |
| 1.4 论文框架 |
| 第2章 相关理论与实践研究综述 |
| 2.1 教育技术能力概述 |
| 2.1.1 教育技术能力及其结构 |
| 2.1.2 教育技术能力训练的研究综述 |
| 2.2 教师学习共同体概述 |
| 2.2.1 网络学习共同体概述 |
| 2.2.2 教师学习共同体的内涵 |
| 2.2.3 教师学习共同体的研究综述 |
| 2.3 本章小结 |
| 第3章 相关现状调研与分析 |
| 3.1 教育技术能力现状调研 |
| 3.1.1 调研目的与对象 |
| 3.1.2 调研时间与方法 |
| 3.1.3 调研内容 |
| 3.1.4 调研结果统计与分析 |
| 3.2 教育技术能力训练平台现状调查 |
| 3.2.1 调查目的与对象 |
| 3.2.2 调查工具与内容 |
| 3.2.3 调查结果统计与分析 |
| 3.3 调研结论 |
| 3.3.1 调研结论与问题解决方案 |
| 3.3.2 教育技术能力训练中教师学习共同体构建策略分析 |
| 3.4 本章小结 |
| 第4章 WEB2.0环境下基于教师学习共同体的教育技术能力训练模型构建 |
| 4.1 模型设计的理论基础 |
| 4.1.1 体验式学习理论 |
| 4.1.2 知识创生螺旋理论 |
| 4.2 模型构建的思路与原则 |
| 4.2.1 主体多元化共同发展 |
| 4.2.2 活动过程体现知识转化 |
| 4.2.3 Web2.0技术支持体验学习 |
| 4.2.4 环境氛围提供成长动力 |
| 4.3 模型构建 |
| 4.3.1 理论模型 |
| 4.3.2 训练过程设计 |
| 4.4 本章小结 |
| 第5章 平台的设计与实现 |
| 5.1 教育技术能力训练平台的设计 |
| 5.1.1 平台设计思想 |
| 5.1.2 平台需求分析 |
| 5.1.3 功能模块设计 |
| 5.2 教育技术能力训练平台的实现 |
| 5.2.1 平台体系结构设计 |
| 5.2.2 平台开发环境 |
| 5.2.3 平台模块功能实现 |
| 5.3 本章小结 |
| 第6章 平台的应用研究 |
| 6.1 实验设计 |
| 6.1.1 实验目的 |
| 6.1.2 实验方案 |
| 6.1.3 实验准备 |
| 6.2 实验的实施及效果分析 |
| 6.2.1 案例分析一“课堂演示文稿(PowerPoint)的制作” |
| 6.2.2 实验结果分析 |
| 6.3 实验总结与反思 |
| 6.3.1 实验成效 |
| 6.3.2 实验中的问题 |
| 6.4 本章小结 |
| 第7章 研究总结与展望 |
| 7.1 研究总结 |
| 7.2 研究贡献 |
| 7.3 研究不足与后续研究 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1 中小学教师教育技术能力调查问卷 |
| 附录2 师范生教育技术能力调查问卷 |
| 附录3 国内现有教育技术能力训练平台调查 |
| 附录4 WEB2.0 环境下基于教师学习共同体的教育技术能力训练平台使用效果调研 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表文章、参编教材 |
（9）文献检索课教学改革与思考（论文提纲范文）
| 1 医学文献检索课教学的现状 |
| 2 以素质教育为核心, 积极探索文检课教学改革 |
| 2.1 形成教学、科研、情报服务三位一体的办馆模式 |
| 2.2 与时俱进, 及时更新教学内容 |
| 3 加强图书情报科研, 科研成果源源引入文检课教学 |
| 3.1 将搜索引擎科研成果引入教学 |
| 3.2 将循证医学研究成果引入教学 |
| 3.3 将参考文献管理软件新内容引入教学 |
| 4 图书情报科研促进文献检索课教学的几点思考 |
| 4.1 良好的科学研究氛围是促进文献检索课教学的重要前提和基础 |
| 4.2 丰硕的科学研究成果为文献检索课教学提供了源头活水 |
| 4.3 文检课教学改革与课题研究相结合, 有力提升了文献检索课教学的质量和水平 |
（10）研究生信息检索课教学应重点培养研究生的科研能力（论文提纲范文）
| 1 研究生信息检索课的背景、任务和发展趋向 |
| 1.1 研究生检索课教学的概况 |
| 1.2 研究生检索课教学的任务 |
| 1.3 研究生检索课教学的发展趋向 |
| 2 采用“互动式”教学, 培养研究生的科研能力 |
| 2.1 “互动式”教学在科研能力培养中的作用 |
| 2.2 科研能力的构成 |
| 2.2.1 思维能力。 |
| 2.2.2 观察能力。 |
| 2.2.3 想象能力。 |
| 2.2.4 创新能力。 |
| 2.2.5 信息能力。 |
| 2.2.6 科研实践能力。 |
| 3 培养研究生科研能力的具体措施 |
| 3.1 采用“互动”模式, 培养科研能力 |
| 3.2 优化教学内容, 提高科研能力 |
| 3.3 采用实例教学, 促进科研创新 |
| 3.4 改革考试方式, 强化科研能力 |
四、信息检索与利用课教学实践新尝试（论文参考文献）
- [1]信息检索课交互式教学评价体系的构建与应用[J]. 何海波. 教育教学论坛, 2020(43)
- [2]5G网络技术对提升4G网络性能的研究[J]. 刘奕. 数码世界, 2020(04)
- [3]信息时代下高中生语文写作能力提升策略研究[D]. 李丹丹. 河南大学, 2019(01)
- [4]时政资源在初中思想品德课中的应用研究[D]. 谢霞. 广州大学, 2019(01)
- [5]基于Blackboard网络平台的留学生医学信息检索课教学改革[J]. 张梅,张畔枫,郭向飞,邱旭,黄晓鹂. 华北理工大学学报(社会科学版), 2018(05)
- [6]创新创业教育嵌入信息检索SPOC教学模式的探索与实证研究——以沈阳农业大学为例[J]. 李颖,刘婷婷. 图书情报导刊, 2018(04)
- [7]高校图书馆信息检索课SPOC模式教学的现状、问题与对策[J]. 张稚鲲. 图书馆学刊, 2017(10)
- [8]Web2.0环境下基于教师学习共同体的教育技术能力训练平台研究[D]. 张曼. 西南大学, 2012(10)
- [9]文献检索课教学改革与思考[J]. 夏旭,梁丽明,李健康. 图书馆理论与实践, 2009(12)
- [10]研究生信息检索课教学应重点培养研究生的科研能力[J]. 张明华,赵珍先,葛海燕,曾果果. 中华医学图书情报杂志, 2009(05)