一、师德建设“四加强”（论文文献综述）
张琬琪,彭龙生[1]（2021）在《高职院校师德师风建设的时代价值与路径探析》文中研究说明加强师德师风建设是新时代职业教育发展的根本要求,也是落实高职院校立德树人根本任务的基本前提。结合高职教育实际,针对高职院校师德师风建设存在的重视程度不够、措施不足;考核评价不够深入、全面;内容缺乏高职特色;方式方法不科学;长效机制建设不力等问题,相对应的提出加强对师德师风建设的重视程度;完善评价模式,落实考核机制;构建具有高职特色的师德建设内容体系;选择灵活科学的方式方法;建立健全师德建设的长效机制等促进高职院校师德师风建设的路径。对于提升高职院校师德师风建设的质量与水平,促进高职院校的可持续发展具有重要意义。
任天慧[2]（2021）在《《乡村教师支持计划（2015-2020年）》实施效果研究 ——以河南省Q县和山东省L区为例》文中研究表明乡村教师队伍建设作为教育均衡发展和乡村振兴的关键,仍然存在“下不去、留不住、教不好”的问题。国家把乡村教师队伍建设摆在了优先发展的战略位置,并于2015年颁布了《乡村教师支持计划（2015-2020年）》,努力造就一只素质优良、扎根乡村的教师队伍。2020年是该政策实施的收官之年,这一政策是否达成了预期目标,是否从根本上改变乡村教师队伍的面貌,政策执行中暴露的问题如何改进,需要及时对实施效果进行调查才能获得准确的反馈。本研究基于教育公平、教育均衡发展和教师专业发展等相关理论,在文本分析法的基础之上,采用问卷调查法和访谈法对河南省Q县和山东省L区该政策实施情况及乡村教师整体情况进行调查。调查结果显示,政策取得了一定成效:乡村教师师德师风长效机制逐步建立,乡村教师队伍得到持续补充,乡村教师基本待遇得到保障,乡村教师地位得到提高,乡村教师专业发展机会增加。但是还存在政策宣传不到位,乡村教师工资待遇整体偏低,乡村教师数量不足、流失严重,城乡教师交流效率低下,培训效果不佳,荣誉制度激励效果不显着等问题。针对政策实施存在问题,本研究提出以下建议:提高政策参与和宣传力度;落实和改善乡村教师福利待遇;优化教师编制,培养本土化教师;加强城乡教师双向交流;健全乡村教师培训体系,搭建教师专业发展平台;完善乡村教师荣誉配套政策;建立长效监督机制。上述建议力求政策能够最大程度发挥作用,解决乡村教师队伍建设难题,让乡村孩子能够接受公平、有质量的教育。
徐洁,郭龙[3]（2021）在《高校教师师德内涵研究及师德建设实践——以电子科技大学为例》文中进行了进一步梳理【目的/意义】清楚界定高校教师师德的内涵对指导高校开展好师德师风建设工作具有重要意义。【设计/方法】目前国内学术界对师德内涵的认识存在一定分歧。界定高校教师师德的内涵应与中华优秀传统文化的精神相适应、与当代中国的现实相适应、与解决当前教师队伍的主要问题相适应和与加强现代化大学建设的要求相适应。【结论/发现】在师德建设的实践中,应努力加强传统师德文化的现代性转化,构建新时代的师德文化,将师德师风融入高校人力资源管理全过程,完善相关制度体系,建立师德建设长效机制。
郝玉朋[4]（2021）在《加强新时代高校师德建设的问题分析和对策研究》文中指出师德建设是做好高校教书育人工作的重要基础,加强新时代高校师德建设必须坚持以问题为导向,深化对高校立德树人工作的认识,不断完善制度建设,创新工作载体,不断开创高校师德建设的新局面。
马千淳,鲁婵[5]（2020）在《制度三要素理论视域下的中小学师德建设》文中进行了进一步梳理中小学师德建设是规范教师失德行为的重要举措。目前,我国中小学师德建设还存在着教师师德意识的淡薄与错位、师德建设的边缘化以及相关法律法规难以发挥有效作用的困境。基于制度三要素理论,对相关政策文本及社会现实进行分析发现,出现以上问题的原因在于,我国尚未形成系统的中小学教师师德建设机制体系,应试教育弱化社会公众对师德的要求与期待,我国特有的文化传统影响教师内化师德。针对目前存在的问题,我国应完善问责及奖惩制度,建立多方主体参与的监督机制,完善师德课程体系并加强校园文化建设,从而进一步推动中小学师德建设。
严玮[6]（2020）在《新时期高校青年教师师德建设现状分析与路径探索》文中研究说明现阶段高校发展、建设过程中,青年教师是主要的发展群体,其能够产生的综合影响力较高,继续按照传统的理念、方法建设,并不能取得卓越的成就。相对而言,高校青年教师师德建设,应站在不同的角度来探讨、分析,最大限度的促使师德表现水平,得到大幅度的提升,减少潜在性的疏漏和不足,为相关工作的落实,奠定坚实的基础,提高教学水平和专业素养。文章就此展开讨论,并提出合理化建议。
孔亚[7]（2020）在《新时代我国高校师德建设的现状、问题与对策研究 ——以山东省某大学为例》文中认为习近平总书记指出,立德树人乃高校立校之本。进入新时代,立德树人就要求各高校明确重心,将培养社会主义优秀建设者和接班人作为自身的根本任务。在这个过程中,高校教师应义不容辞地承担起落实立德树人的重任。高素质的高校教师队伍有利于高校乃至整个社会的健康发展,当前高校教师队伍质量逐渐提高,但仍有极个别高校教师行为失范的现象不时为社会大众所获知,他们辜负了人们对于高校教师这一角色的殷切期望,偏离了高校教师师德的基本要求。因此,打造高素质高水平高校教师队伍的首要任务便是抓好师德建设,这是确保为社会主义培养人才的前提和基础,师德建设是落实立德树人根本任务的关键所在。在这种情况下,我们必须提高对高校师德建设工作的重视程度,这既关系到新时代人才的茁壮成长,也关系到国家综合能力的提升乃至民族的未来。习近平总书记在十九大报告中强调了加强师德建设的重要性,为我们下一步的工作指明了方向。学高为师,德高为范,新时代加强高校师德建设,提高高校教师队伍的师德水平,仍然具有重要的时代价值。高校教师这一职业自出现以来便受到大众的关注,这一职业的特殊性决定了教师队伍必须具有良好的私德和公德。由于教师所处的环境、权利和义务在不同社会阶段会有所改变,这就要求对于高校师德建设的研究不能停滞不前,这一实践活动必须坚持以科学的理论为指导,同时也要善于总结前人的研究成果,将理论与实践相结合,在实践中发现问题,进而创新师德建设的方案,以符合教师的成长轨迹,确保高校师德水平的切实提高。本文通过质性和量化研究相结合的方式,从新时代的视角出发,分析我国高校师德建设的现状、存在的问题并提出对策建议,内容共包括五个部分。第一,从时代价值以及新时代教师队伍建设的基本要求方面阐述了选题的缘由及意义,梳理了已有的国内外关于师德建设的研究成果。第二,厘清并分析了新时代和师德的核心概念,并以习近平关于师德的思想为指导,以马斯洛的需求层次论和社会角色理论为理论基础,为进一步的研究指明了方向,奠定了基础。第三,综合分析了新时代高校师德建设的必要性及其时代要求。基于新时代对我国高等教育和教师的新要求,阐释了加强高校师德建设的重要的意义;以习近平总书记新时代高校师德建设讲话精神为指导,探索了高校师德建设的时代要求。第四,通过对山东省的一所大学的个案研究,发现该校教师的师德主流是好的;但是从新时代我国的人才培养、科学研究和社会服务对教师素质及师德要求看,总体上还存在一定的差距,部分教师在某些方面仍存在着一定的问题,需要提升和改进;同时,针对调查出的师德问题,以社会角色理论为基础,从教师个人、学校管理以及社会层面分析了问题产生的原因。第五,根据分析结果,再以《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》为指导,有针对性地提出提高自身道德修养、完善师德管理机制、营造尊师重教氛围以及强化责任落实等四个方面的应对措施和建议。最后指出,高校师德建设作为一项长期性工作,不管是从高校师德建设的制度层面,还是道德层面,都需要我们对高校师德进行整体的把握和系统的研究,这项工作需要社会、学校、教师和其他教育研究者的共同努力。
马亚[8]（2020）在《中小学校外培训机构师德建设研究 ——以R市为例》文中研究说明由于我国优质教育资源的不足、社会发展竞争的日趋激烈以及人们生活水平的持续提高的状况下对高质量、个性化、多元化教育的迫切需求,形成了百姓对子女教育高质量需求与学校优质教育资源相对不足的矛盾,从而导致了中小学校外教育培训机构层出不穷。然而体制外的校外培训机构的教师师德却没有得到教育部门及社会的重视,这无疑对今后中小学校外培训机构的良好发展造成了一定的影响,因此,探究提升师德建设的途径与方法,构建道德素养高、专业能力强的中小学校外培训机构教师团队成为了当前最为重要的事情。本次研究主要探析了中小学校外培训机构师德建设研究的根本理论依据和现状困境,解答了师德的内在含义;运用文献研究法、问卷调查法、逻辑分析等方法对R市中小学校外培训机构教师师德建设展开了研究。现阶段,基于社会整体对教师师德高度重视的大环境下,教育行政主管部门、教育培训机构老师,都从各自职责、角度出发,为校外培训机构师德的建设做出了相应的努力,同时也获得了较为良好的成效。此外,问卷调查的结果显示,一部分校外培训机构教师的师德失范现象依然没有得到解决,主要表现在三个大方面,第一,社会负面因素导致教师价值观念发生变化;第二,培训机构管理监督工作出现失误;第三,教师自身职业道德素质较低。中小学校外培训机构师德失范现象出现的原因有多个层面,有教师自身的原因,还有外界环境的影响,例如个人价值与社会价值的失衡、经济因素的负面冲击、培训机构管理监督工作出现失误等多重因素的影响。进而在此背景下,由R市的调查研究联系到普遍性的培训机构师德建设存在的问题及成因,提出了一般意义上的加强中小学校外培训机构师德建设的对策,主要包括:改善社会环境,营造中小学校外培训机构师德建设良好氛围;把握时代脉搏,健全中小学校外培训机构师德管理监管体系;加强道德修养,实现中小学校外培训机构教师自我塑造。在积极完善与健全其对策建议的基础上,又从研究内容和研究方法上对中小学校外培训机构教师师德建设研究的创新之处做了分析,从研究内容上来说,文章是以当前中小学校外培训机构的教师为对象进行师德建设研究,本文力求研究中小学校外培训机构（民办性质）师德建设的独特之处;从研究方法上来说,本文将师德建设基础理论研究和实证研究相结合,力求做到两者的有机统一,从而提高此次调查研究的可行性、操作性和实践性。
冯飞宇[9]（2020）在《民办幼儿园师德建设的困境与对策研究》文中进行了进一步梳理师德即教师的职业道德,是幼儿园教师在实践过程中逐渐形成稳定的行为规范与内在品质统一的体现。教师拥有良好的师德本质是在于能够影响幼儿,使幼儿的身心能够全面发展。因此,切实提高民办幼儿园的师德,既促进教师的专业发展也提高社会对民办幼儿园教师身份的认同。本研究基于文献梳理,依据《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》、诺丁斯关怀教育理论和教师专业素养理论编制问卷。笔者对广州市A区民办幼儿园师德建设进行问卷调查,了解民办幼儿园教师在爱国守法、关爱幼儿、爱岗敬业以及为人师表这四个维度的情况,通过访谈法加深了解A区民办幼儿园教师和园长对师德建设的建议与意见,从而对民办幼儿园师德现状以及差异进行分析和提出对策。本研究结果表明,A区民办幼儿园师德各维度平均得分为3.00分,处于中等水平,师德建设也取得一定的效果。各维度从高到低的得分顺序为关爱幼儿、爱国守法、爱岗敬业和为人师表。结果表明,民办幼儿园师德建设积极的表现为:在关爱幼儿方面,民办幼儿园教师能较好地因材施教和爱护幼儿;在爱国守法方面,民办幼儿园教师积极传播优秀文化和对依法执教的认识程度较好;在爱岗敬业方面,大部分民办幼儿园教师喜爱幼教事业和责任心强;在为人师表方面,大部分民办幼儿园教师能廉洁自律以及具有较好的奉献意识。但其中有部分民办幼儿园教师存在缺乏职业生涯规划、教育公平意识待加强、教育科研和教学反思能力薄弱以及教师需加强团结协作等问题。研究分析得出影响民办幼儿园师德建设的致因有教师的社会地位与工资待遇、教育主管部门下教师的相关权益保障欠缺、师德培训方向不明确、师德培训内容缺乏可操作性以及师德培训模式多样性不够、幼儿园的文化环境、师德管理模式、管理者的师德素养、教师自身的职业认同感和师德认知。基于关怀教育理论、教师职业生命周期论和教师专业素养理论,本研究从社会、教育主管部门、幼儿园、教师这四个角度提出相应对策。在社会方面,提高民办幼儿园教师的社会地位与身份待遇;在教育主管部门方面,保障民办幼儿园教师的相关权益和完善师德培训体系;在幼儿园管理方面,幼儿园营造良好的师德环境与氛围、利用民主与关怀相结合的管理方式加强对幼儿园师德管理、提升幼儿园管理者师德素养;在教师方面,提高教师敬业修炼、乐业修炼以及自我反思修炼。
寇创[10]（2020）在《基于“三不”机制视角的高校师德失范行为治理》文中指出"不敢腐、不能腐、不想腐"的权力监督机制是对腐败生成机理与根治逻辑的深层次把握,是新时代推动反腐败斗争的重大举措。高校师德失范行为与腐败行为拥有共同的发生机理,"三不"机制与高校师德师风建设之间存在理念契合。以"三不"机制引领高校师德师风建设,构建"不敢腐的惩戒机制""不能腐的防范机制"以及"不想腐的保障机制",是遏制师德失范行为的治本之道。
二、师德建设“四加强”（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、师德建设“四加强”（论文提纲范文）
（1）高职院校师德师风建设的时代价值与路径探析（论文提纲范文）
| 引言 |
| 一、加强高职院校师德师风建设的时代价值 |
| （一）加强师德师风建设是新时代职业教育发展的根本要求 |
| （二）加强师德师风建设是落实高职院校立德树人根本任务的基本前提 |
| （三）加强师德师风建设是符合新时代中国特色职业教育发展的基本规律 |
| （四）加强师德师风建设是新时代构建高职院校高水平师资队伍的基本遵循 |
| 二、新时代高职院校师德师风建设存在的问题 |
| （一）重视程度不够，措施不足 |
| （二）考核评价不够深入、全面 |
| （三）内容缺乏高职特色 |
| （四）方式方法不科学 |
| （五）长效机制建设不力 |
| 三、加强高职院校师德师风建设的路径 |
| （一）加强对师德师风建设的重视程度 |
| （二）完善评价模式，落实考核机制 |
| （三）构建具有高职特色的师德建设内容体系 |
| （四）选择灵活科学的方式方法 |
| （五）建立健全师德建设的长效机制 |
| 四、结语 |
（2）《乡村教师支持计划（2015-2020年）》实施效果研究 ——以河南省Q县和山东省L区为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| 一、问题的提出 |
| 二、核心概念界定 |
| 三、文献综述 |
| 四、研究目的和意义 |
| 五、研究思路和方法 |
| 第一章 本研究的理论基础 |
| 一、教育公平理论 |
| 二、教育均衡发展理论 |
| 三、教师专业发展理论 |
| 第二章 新世纪乡村教师政策沿革和《乡村教师支持计划》主要内容 |
| 一、新世纪乡村教师政策的沿革 |
| 二、《乡村教师支持计划》的主要内容 |
| 第三章 《乡村教师支持计划》实施效果的调查 |
| 一、调查目的 |
| 二、调查对象 |
| 三、调查工具 |
| 四、调查结果 |
| 第四章 《乡村教师支持计划》实施效果的评价 |
| 一、政策实施取得的成效 |
| 二、政策实施存在的问题 |
| 第五章 完善《乡村教师支持计划》的建议 |
| 一、提高政策参与和宣传力度 |
| 二、进一步落实和提高乡村教师福利待遇 |
| 三、优化教师编制,建立“留得住”的教师机制 |
| 四、加强城乡教师双向交流 |
| 五、健全乡村教师培训体系,搭建教师专业发展平台 |
| 六、完善乡村教师荣誉配套政策 |
| 七、建立长效监督机制 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（4）加强新时代高校师德建设的问题分析和对策研究（论文提纲范文）
| 一、加强新时代高校师德建设的必要性 |
| （一）加强新时代高校师德建设是贯彻落实党和国家教育方针和立德树人根本任务的需要 |
| （二）加强新时代高校师德建设是教师提升自身素质和职业道德水平的需要 |
| （三）加强新时代高校师德建设是继承和弘扬中华传统师德的需要 |
| 二、新时代高校师德建设面临的主要问题 |
| （一）从高校师德建设的思想认识层面来看，一些高校领导及相关部门的重视程度还有待进一步加强 |
| （二）从高校教师本身的职业层面来看，一些教师的思想和职业道德意识淡薄 |
| （三）从高校师德建设的整体发展上看，师德建设缺乏协调性 |
| （四）从高校师德建设的体制机制上看，师德建设的协调和监督考核机制不完善 |
| （五）从高校工会等群团组织推进师德建设的效果上看，高校群团组织的作用还未有效发挥 |
| 三、加强新时代高校师德建设的措施 |
| （一）提高政治战位，强化对高校师德建设的科学认识 |
| （二）加强示范引领，营造良好的高校师德建设舆论氛围 |
| （三）坚持协调发展，促进高校师德建设全面提升 |
| （四）加强制度建设，强化对高校师德建设的考核监督 |
| （五）加强资源协同，发挥好高校工会、妇联等群团组织的作用 |
（5）制度三要素理论视域下的中小学师德建设（论文提纲范文）
| 一、中小学教师师德建设的现状与问题 |
| (一)教师师德意识的淡薄与错位 |
| (二)教师师德建设的边缘化 |
| (三)法律法规缺乏有效约束作用 |
| 二、制度三要素理论下中小学师德建设的问题分析 |
| (一)未形成系统的师德建设机制体系 |
| (二)社会公众对师德的要求与期待弱化 |
| (三)文化传统影响教师内化师德 |
| 三、制度三要素理论下中小学师德建设的具体路径 |
| (一)完善师德问责及奖惩制度 |
| (二)建立多元主体参与机制 |
| (三)完善并发展师德课程体系 |
| (四)加强校园文化建设 |
（6）新时期高校青年教师师德建设现状分析与路径探索（论文提纲范文）
| 一、高校青年教师师德建设的现状 |
| (一)重视程度较低 |
| (二)思政工作表现不足 |
| (三)师德文化不健全 |
| 二、高校青年教师师德建设的原则 |
| 三、高校青年教师师德建设的策略 |
| (一)提高重视程度 |
| (二)加强思政工作 |
| (三)加强师德文化 |
| (四)加强教师考核 |
| 四、高校青年教师师德建设的发展趋势 |
| 五、结语 |
（7）新时代我国高校师德建设的现状、问题与对策研究 ——以山东省某大学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| (一)选题缘由及意义 |
| 1.选题缘由 |
| 2.选题意义 |
| (二)国内外研究综述 |
| 1.国内研究综述 |
| 2.国外研究综述 |
| (三)论文研究计划 |
| 1.研究思路 |
| 2.论文创新点 |
| 3.研究方法 |
| 一、核心概念界定及理论基础 |
| (一)核心概念界定 |
| 1.新时代的内涵 |
| 2.师德的内涵 |
| (二)理论基础 |
| 1.习近平关于师德的系列讲话 |
| 2.马斯洛需求层次理论 |
| 3.社会角色理论 |
| 二、高校师德建设的必要性及时代要求 |
| (一)新时代对高等教育的要求 |
| 1.内涵式高质量发展 |
| 2.培养中国特色社会主义接班人 |
| 3.立德树人 |
| 4.开放办学,争创双一流 |
| (二)新时代高校教师的责任担当 |
| 1.培养学生正确的意识形态 |
| 2.学高为师,为祖国培养时代新人 |
| 3.身正为范,落实立德树人职责 |
| 4.服务社会,助力新型智库建设 |
| (三)新时代高校师德建设的重要意义 |
| 1.有助于新时代高素质人才的培养 |
| 2.有助于新时代立德树人 |
| 3.有助于新时代科研能力的提升 |
| 4.有助于社会主义核心价值观的弘扬 |
| (四)高校师德建设的时代要求 |
| 1.教书和育人相统一 |
| 2.言传和身教相统一 |
| 3.潜心问道和关注社会相统一 |
| 4.学术自由和学术规范相统一 |
| 三、Z高校师德的现状调查及原因分析 |
| (一)Z高校师德的现状 |
| 1.调查设计与实施 |
| 2.调查结果分析 |
| (二)原因分析 |
| 1.社会角色的领悟出现偏差 |
| 2.教学与科研失衡 |
| 3.高校师德管理机制不完善 |
| 4.学校重视程度不够 |
| 四、新时代加强高校师德建设的对策与建议 |
| (一)大力提升教师师德素养 |
| 1.提高综合素质 |
| 2.树立典型榜样 |
| (二)完善高校师德管理机制 |
| 1.严格招聘引进,把好教师队伍入口 |
| 2.严格考核评价,落实师德第一标准 |
| 3.严格师德督导,建立多元监督体系 |
| 4.严格违规惩处,治理师德突出问题 |
| (三)营造尊师重教氛围 |
| 1.完善表彰奖励 |
| 2.创设平等融洽的管理氛围 |
| 3.创设尊师重教的人文氛围 |
| 4.舆论宣传高校师德正能量 |
| (四)加强工作保障,强化责任落实 |
| 1.明确师德建设的牵头部门 |
| 2.制订师德建设的长远规划 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 A |
| 附录 B |
| 硕士期间发表的论文成果 |
| 致谢 |
（8）中小学校外培训机构师德建设研究 ——以R市为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题依据及研究意义 |
| (一) 选题依据 |
| (二) 研究意义 |
| 二、国内外研究综述 |
| (一) 国内研究现状 |
| (二) 国外研究现状 |
| (三) 国内外研究评论 |
| 三、研究思路与方法 |
| (一) 研究思路 |
| (二) 研究方法 |
| 四、研究创新与不足 |
| (一) 创新之处 |
| (二) 不足之处 |
| 第一章 中小学校外培训机构师德建设概述 |
| 一、中小学校外培训机构师德建设相关概念界定 |
| (一) 师德 |
| (二) 师德建设 |
| (三) 中小学校外培训机构 |
| (四) 中小学校外培训机构师德建设 |
| 二、中小学校外培训机构师德建设的多重力量 |
| (一) 教育行政部门 |
| (二) 教育培训市场管理者 |
| (三) 中小学校外培训机构教师 |
| (四) 学生及家长 |
| 三、中小学校外培训机构师德建设的内容与特征 |
| (一) 中小学校外培训机构师德建设的主要内容 |
| (二) 中小学校外培训机构师德建设的主要特点 |
| 四、加强中小学校外培训机构师德建设的理论依据及现实意义 |
| (一) 加强中小学校外培训机构师德建设的理论依据 |
| (二) 加强中小学校外培训机构师德建设的现实意义 |
| 第二章 R市中小学校外培训机构教师师德建设现状分析 |
| 一、当前R市中小学校外培训机构师德建设问卷调查 |
| (一) 从学生对辅导教师的评价中进行师德问卷分析 |
| (二) 从家长对辅导教师的评价中进行师德问卷分析 |
| (三) 从对校外培训机构教师的师德问卷中进行分析 |
| 二、当前R市中小学校外培训机构师德建设的积极成效 |
| (一) 师德建设意识明显提升 |
| (二) 师德价值认知水平提升 |
| (三) 责任与角色的意识增强 |
| (四) 教师自我进取意识增强 |
| 三、当前R市中小学校外培训机构教师师德失范的主要表现 |
| (一) 在爱岗敬业方面 |
| (二) 在关爱学生方面 |
| (三) 在为人师表方面 |
| (四) 在公平诚信方面 |
| (五) 在廉洁从教方面 |
| 四、当前R市中小学校外培训机构教师师德失范的主要成因 |
| (一) 当前R市中小学校外培训机构师德失范的影响因素 |
| (二) 当前R市中小学校外培训机构师德失范的成因分析 |
| 第三章 促进中小学校外培训机构师德建设的实现路径 |
| 一、改善社会环境,营造中小学校外培训机构师德建设良好氛围 |
| (一) 倡导全民尊师重教,提高中小学校外培训机构教师社会地位 |
| (二) 坚守正确舆论导向,促进中小学校外培训机构教师正向发展 |
| (三) 健全福利保障机制,提高中小学校外培训机构教师薪资待遇 |
| 二、加强道德修养,实现中小学校外培训机构教师自我塑造 |
| (一) 提升中小学校外培训机构教师自我管束能力,学会心理疏导 |
| (二) 增强中小学校外培训机构教师的职业归属感,坚定职业信念 |
| (三) 助力中小学校外培训机构教师增强自律意识,树立良好榜样 |
| (四) 促进中小学校外培训机构教师更新教育观念,提高道德品质 |
| 三、把握时代脉搏,健全中小学校外培训机构教师监管体系 |
| (一) 端正教师理念,加强对中小学校外培训机构教师的师德教育 |
| (二) 整顿教师师风,增设中小学校外培训机构教师教学实践环节 |
| (三) 改善教师素质,健全中小学校外培训机构教师师德评价机制 |
| (四) 加强师德监督,健全中小学校外培训机构教师师德监督机制 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（9）民办幼儿园师德建设的困境与对策研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| (一)研究背景 |
| (二)文献综述 |
| 1.国内文献综述 |
| 2.国外文献综述 |
| (三)研究目的与意义 |
| 1.研究目的 |
| 2.研究意义 |
| (四)本文研究的思路、方法 |
| 1.研究思路 |
| 2.研究方法 |
| (五)核心概念界定 |
| 1.师德与幼儿教师师德 |
| 2.教师专业素养 |
| 一、理论基础 |
| (一)诺丁斯关怀教育理论 |
| (二)教师职业生命周期论 |
| (三)教师专业素养理论 |
| 二、民办幼儿园师德建设的现状描述 |
| (一)民办幼儿园教师的基本情况 |
| 1.民办幼儿教师年龄分布不均 |
| 2.民办幼儿园教师教龄较短 |
| 3.民办幼儿园教师学历以专科为主 |
| 4.民办幼儿园教师以未评职称为主 |
| 5.民办幼儿园教师工资呈现低收入状态 |
| (二)民办幼儿园师德建设的成效 |
| 1.民办幼儿园教师的师德建设现状总体良好 |
| 2.爱国守法方面的具体分析 |
| 3.关爱幼儿方面的具体分析 |
| 4.爱岗敬业方面的具体分析 |
| 5.为人师表方面的具体分析 |
| 三、民办幼儿园师德建设存在的困境 |
| (一)民办幼儿园教师缺乏职业生涯规划 |
| (二)民办幼儿园教师的教育公平意识有待加强 |
| (三)民办幼儿园教师的教育科研和教学反思能力薄弱 |
| (四)大部分民办幼儿园教师需加强团结协作 |
| 四、民办幼儿园师德建设存在问题的致因 |
| (一)影响师德建设的社会因素 |
| 1.民办幼儿园教师的社会地位 |
| 2.民办幼儿园教师的工资待遇 |
| (二)影响师德建设的教育主管部门因素 |
| 1.民办幼儿园教师的相关权益保障欠缺 |
| 2.民办幼儿园教师师德培训不足 |
| (三)影响师德建设的幼儿园管理因素 |
| 1.民办幼儿园的校园文化环境 |
| 2.民办幼儿园的师德管理模式 |
| 3.民办幼儿园管理者的师德素养 |
| (四)影响师德建设的教师自身因素 |
| 1.民办幼儿园教师的职业认同感 |
| 2.民办幼儿园教师的师德认知 |
| 五、民办幼儿园师德建设的优化策略 |
| (一)提高民办幼儿园教师的福利待遇和社会地位 |
| 1.提高民办幼儿园教师的社会地位 |
| 2.切实提高民办幼儿园教师的福利待遇 |
| (二)保障民办幼儿园教师的相关权益和完善师德培训体系 |
| 1.保障民办幼儿园教师的相关权益 |
| 2.完善师德培训体系 |
| (三)优化民办幼儿园管理的师德建设途径 |
| 1.营造师德成长的良好环境与氛围 |
| 2.民主与关怀相结合的管理方式 |
| 3.提升幼儿园管理者师德素养 |
| (四)加强民办幼儿园师德的修炼 |
| 1.敬业修炼 |
| 2.乐业修炼 |
| 3.自我反思修炼 |
| 结语 |
| 注释 |
| 参考文献 |
| 附录一 |
| 附录二 |
| 致谢 |
（10）基于“三不”机制视角的高校师德失范行为治理（论文提纲范文）
| 一、“三不”机制的丰富内涵与内在逻辑 |
| (一)腐败行为的发生机理与“三不”机制的逻辑起点 |
| (二)反腐败斗争的逻辑顺序与“三不”机制的层次递进 |
| (三)“三不”机制的内在关联与有机统一 |
| 二、“三不”机制与高校师德师风建设的内在契合 |
| (一)师德失范与腐败行为之间存在共同发生机理 |
| (二)“三不”机制与师德失范行为防范之间存在理念契合 |
| (三)建立针对高校教师的“三不”机制是新时代高校师德建设的迫切需要 |
| 三、基于“三不”机制的高校师德失范行为监管防控路径 |
| (一)强化监管整治,构建“不敢腐”的惩戒与震慑机制 |
| (二)强化制度保障,构建“不能腐”的防范与规避机制 |
| (三)强化思想引领,构建“不想腐”的教育与引导机制 |
四、师德建设“四加强”（论文参考文献）
- [1]高职院校师德师风建设的时代价值与路径探析[J]. 张琬琪,彭龙生. 河北能源职业技术学院学报, 2021(02)
- [2]《乡村教师支持计划（2015-2020年）》实施效果研究 ——以河南省Q县和山东省L区为例[D]. 任天慧. 天津师范大学, 2021(10)
- [3]高校教师师德内涵研究及师德建设实践——以电子科技大学为例[J]. 徐洁,郭龙. 电子科技大学学报(社科版), 2021(02)
- [4]加强新时代高校师德建设的问题分析和对策研究[J]. 郝玉朋. 北京市工会干部学院学报, 2021(01)
- [5]制度三要素理论视域下的中小学师德建设[J]. 马千淳,鲁婵. 课程教学研究, 2020(12)
- [6]新时期高校青年教师师德建设现状分析与路径探索[J]. 严玮. 青年与社会, 2020(19)
- [7]新时代我国高校师德建设的现状、问题与对策研究 ——以山东省某大学为例[D]. 孔亚. 曲阜师范大学, 2020(02)
- [8]中小学校外培训机构师德建设研究 ——以R市为例[D]. 马亚. 扬州大学, 2020(05)
- [9]民办幼儿园师德建设的困境与对策研究[D]. 冯飞宇. 广西师范大学, 2020(07)
- [10]基于“三不”机制视角的高校师德失范行为治理[J]. 寇创. 教育与考试, 2020(03)
标签：师德论文; 乡村教师支持计划论文; 乡村教师论文; 社会教育论文; 社会现状论文;