一、高校女生短跑教学探析（论文文献综述）
王兴泽,余杰龙[1]（2021）在《动作技巧练习干预普通大学生短跑加速能力的案例分析》文中研究说明采用录像分析法、数理统计法等,根据短跑起跑后加速跑的关键姿势和运动模式,结合加速跑技术特征,对动作技巧练习干预普通大学生群体在短跑加速能力的影响进行案例分析。结果显示,动作技巧练习对普通大学生掌握加速跑技术和促进加速能力的提升有显着影响,能有效促进其短跑水平的提高。
周维[2]（2020）在《广州大学城高校田径运动会发展变化及学生参与研究》文中研究表明高校田径运动会是《学校体育工作条例》规定的重要工作内容,是学校体育工作效果展示的重要窗口,也是传播校园体育文化的重要媒介,每年至少一次的田径运动会成为高校体育工作的必须环节。高校田径运动会曾经是高校师生的一个欢乐盛会,是学校一道亮丽的风景。但不知什么时候,就发生了蜕变。广州大学城建立已经十多年了,在全国,有很大的影响。对广州大学城部分高校田径运动会的发展变化和学生参与情况进行研究,整体把握变化特征和学生参与现状,探寻田径运动会开展中遇到的问题,分析原因,提出针对性改革措施,可以为广东高校田径运动会的改革提供理论与实践参考。运用文献资料法、问卷调查法、实地考察法和数理统计法等研究方法,对广州市大学城的华南理工大学、中山大学、华南师范大学、广东药科大学、广东工业大学、星海音乐学院,广州大学,广州美术学院八所高校师生进行调查研究。主要的研究内容包括:广州大学城8所高校开展田径运动会的基本情况;广州大学城8所高校田径运动会的发展变化;广州大学城8所高校的田径运动学生参与情况的调查。结论如下:（1）广州大学城高校田径运动会主办情况:田径运动会举办时间主要在秋季,周五和双休日;一半高校把学生田径运动会和教职工趣味运动会一起主办;比赛项目设置传统,集体项目、耐力和投掷项目少,缺乏新意;实际的参赛人数不多。（2）发展变化:学校重视程度从高到低依次学院、学校、教师和学生;学生荣誉感降低,师生联系少,领导事多,学院压力大是主要原因。闭幕式氛围和仪式变化明显减弱,开幕式规模很大,但各方积极性没有很好调动,典礼形式单调,互动不足;学生裁判员增加明显,志愿者或后勤人员变化不大,学生观众减少最为明显,运动员实力差距大;不愿意参加的学生不断增多。学院组织不力,学生集体荣誉感降低或受其他因素影响是根本原因。比赛项目减少、学生喜爱项目主要是跳跃类、短跑和接力项目。运动成绩差异显着,比赛时间安排紧凑,兼项安排有冲突;比赛氛围不浓,学生宣传少,学生集体主义精神、拼搏精神减弱。（3）广州大学城各高校田径运动会学生参与:学生分为运动员、裁判、志愿者与后勤人员、观众、完全不参加学生。运动员表现出积极、努力拼搏,裁判大部分是体育部（学院）派遣,志愿者和后勤人员积极性高,少数学生当观众,大部分同学根本不参与。运动会缺乏真正吸引学生的兴趣点,比赛氛围不浓厚,运动员身体素质不好,运动技术一般较差,运动成绩差,与学习成绩、加分无关等因素是学生不参与的主要原因;大部分学生容易受到其他因素的影响,意志不坚定,集体意识逐渐单薄,班级的凝聚力降低,奉献意识淡化,强调自己的切身利益,不愿意参加到田径运动会。应对运动会变化,激励学生参与的对策:（1）提高学校对田径运动会的重视程度,纳入学生体育课加分;（2）调整田径运动会项目设置和赛程安排,合并教师趣味运动会;（3）加强线上、线下宣传,利用明星运动员的明星效应,提高田径运动会的学生参与率;（4）进行田径运动会的多方面发展等。
李鑫泽[3]（2020）在《快速伸缩复合训练对普通大学生50米跑成绩影响的实验研究》文中指出在各类社会群体中,大学生是一个独特的群体。学习生活占据了大部分时间,体育活动明显减少,导致体质测试达标率低,其中50米跑成绩不合格的现象尤为严重。因此,如何快速有效地提高50米跑成绩,促进普通大学生身体素质的发展,是当前亟需考虑和解决的问题。目前,提高普通大学生50米跑成绩仍然采用传统负重抗阻训练,此方法训练方式单一、安全性低、受场地局限。在深入剖析50米跑项目的影响因素、技术特点以及其下肢肌群收缩形式的基础上,引入快速伸缩复合训练理论,探求两者之间的关联,并科学地设计了快速伸缩复合训练和传统负重抗阻训练方案。通过1RM、米字型移动、立定跳远、原地纵跳摸高专项素质测试对普通大学生的下肢整体最大力量、踝关节力量及稳定性、水平和垂直爆发力进行评定。探究两种不同训练方法对普通大学生50米跑成绩和专项测试成绩的影响效果,为快速伸缩复合训练对50米跑影响的研究奠定理论基础并提供可复制推广的实践经验,为50米跑教学提供更科学的思考角度。本文采用文献资料法、实验法、专家访谈法、问卷调查法、数理统计法,以曲阜师范大学大一、大二年级体育公共必修的60名学生为实验对象,并随机分为实验组和对照组各30名（男女各15名）,对实验组实施快速伸缩复合训练干预、对照组实施传统负重抗阻训练干预。经过9周（18次课）的训练后,对实验组和对照组的专项素质指标和50米跑进行测试,分别对实验组和对照组的男、女生数据进行分析研究。其研究结果表明:1、实验后实验组与对照组男生50米跑测试成绩具有显着性差异（P<0.05）,实验组男生50米跑测试成绩的提高幅度优于对照组;实验后实验组与对照组女生50米跑测试成绩具有非常显着性差异（P<0.01）,实验组女生50米跑测试成绩的提高幅度要优于对照组。2、实验组进行9周快速伸缩复合训练后,男女生在1RM、米字型移动、立定跳远、原地纵跳摸高专项素质测试中均具有非常显着性差异（P<0.01）。3、对照组进行9周快速伸缩复合训练后,男生在1RM、米字型移动、原地纵跳摸高专项测试中均具有非常显着性差异（P<0.01）,在立定跳远测试中具有显着性差异（P<0.05）;女生在1RM、米字型移动、立定跳远、原地纵跳摸高专项素质测试中均具有非常显着性差异（P<0.01）。结论与建议:1、通过分析50米跑项目的技术特点并结合快速伸缩复合训练理论,得出快速伸缩复合训练对提高普通大学生50米跑成绩是现实可行的。建议以后结合运动解剖学对运动项目的影响因素、技术特点进行分析,证明运用快速伸缩复合训练进行该项目的训练是现实可行的。2、快速伸缩复合训练和传统负重抗阻训练均能提高男性普通大学生的专项素质测试成绩。在米字型移动、立定跳远测试项目中,快速伸缩复合训练的效果较好,说明快速伸缩复合训练在提高踝关节力量及稳定性、水平爆发力方面优于传统负重抗阻训练。但在1RM、原地纵跳摸高测试项目中,传统负重抗阻训练的效果较好,说明传统负重抗阻训练在提高男生下肢整体最大力量和垂直爆发力方面优于快速伸缩复合训练。建议采用快速伸缩复合训练和传统负重抗阻训练相结合的方式提高男性普通大学生的下肢整体最大力量、踝关节力量及稳定性、水平爆发力和垂直爆发力。3、快速伸缩复合训练和传统负重抗阻训练均能提高女性普通大学生的专项素质测试成绩。在1RM、米字型移动、立定跳远、原地纵跳摸高测试项目中,快速伸缩复合训练对其成绩的提高效果较好,说明快速伸缩复合训练对女生下肢整体最大力量、踝关节力量及稳定性、水平爆发力、垂直爆发力的提升效果均优于传统负重抗阻训练。建议采用快速伸缩复合训练用于提高女性普通大学生的下肢整体最大力量、踝关节力量及稳定性、水平爆发力和垂直爆发力。4、从50米跑成绩的提高幅度看,快速伸缩复合训练优于传统负重抗阻训练。从实验的实施过程看,快速伸缩复合训练具有安全性高、练习方法多样、用时少、效果好、适用人群广泛等优点。建议在进行快速伸缩复合训练时要根据项目特点合理安排训练方案,注重质量而非数量,合理安排运动负荷,在促进运动发展水平的同时,也要尽可能降低损伤风险的发生。同时建议用快速伸缩复合训练代替传统负重抗阻训练,进行普通大学生的体育教学。
李春梅[4]（2020）在《趣味田径教学促进高职学生体质健康的实验研究》文中提出研究目的:本研究目的是通过观察16周的趣味田径教学对高职学生体质健康的促进作用。从而为趣味田径教学法在高职院校体育课教学中的运用提供实证经验。研究方法:本文主要运用文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计法、个案分析法、教学实验法等研究方法,选取江西机电职业技术学院18级4个班学生作为实验对象,分为实验组和对照组。实验组体育课教学中引入趣味田径教学法,对照组按传统的教学方法进行教学。一学期后对两组学生的体质健康水平指标进行比较。研究结果:（1）经过16周的趣味田径教学,实验前后组内比较,实验组同学身体形态指标（身高、体重）未见显着性差异;身体机能指标（肺活量）具有非常显着性提高（P<0.01）;身体素质指标中50米跑、立定跳远、引体向上、坐位体前屈以及1000米跑成绩具有非常显着性提高（P<0.01）。（2）实验后,实验组与对照组比较,立定跳远和引体向上成绩有显着性提高（P<0.05）;50米跑成绩呈有非常显着性提高（P<0.01）。（3）实验后,对照组和实验组的体质健康评分与实验前相比均有非常显着提高,其中实验组提高幅度更大。（4）实验组的体质健康评分达标率明显提高,从79.5%提高到97.3%。（5）实验后,实验组的的体育乐趣调查量表的得分显着提高,平均分从42.89提高到53.97。研究结论:（1）十六周的趣味田径教学能够提高学生的体质健康水平。（2）十六周的趣味田径教学能够激发学生对田径的乐趣。（3）趣味田径教学可以提高学生的自信心。
王萍[5]（2020）在《核心力量训练手段的融入对提高短跑教学效果的研究 ——以扬州大学19级体教普修班为例》文中指出短跑是一项体能主导速度性项目,速度素质和力量素质是短跑运动员竞技能力训练中最为重要的两个方面。速度素质受先天性因素影响较大,所以力量素质训练已经成为身体素质训练中的主要组成部分。因为短跑项目要求运动员尽可能在最短的时间内完成比赛,所以目前基层短跑运动员力量训练以下肢力量为主,而腰腹肌为主的身体核心区域的力量训练确很少涉及。根据有关研究表明,核心力量训练可能会解决短跑运动员下肢蹬地发力不协调、前摆送髋幅度小等问题,并能提高短跑运动员成绩。本研究采用文献资料、问卷调查、专家访谈、对比分析等方法,依据《扬州大学体育学院田径教学大纲》,在扬州大学2019级体教2班田径普修课中进行14课时核心力量训练手段融入的教学实践。并分析比较教学前后在短跑技能、短跑教学满意度、短跑专项素质等方面的变化情况,同时参照平行教学1班部分评价指标进行综合研究。研究结果:（1）教学后,体教2班和体教1班在短跑技术评价上存在非常显着性差异（P<0.01）,在短跑成绩上存在显着性差异（P<0.05）。（2）教学后,体教1班和体教2班在对短跑教学满意度方面上存在显着性差异（P<0.05）。（3）教学后,体教1班和体教2班在立定跳远项目成绩上不存在显着性差异（P>0.05）,在女生在60米项目成绩上呈现显着性差异（P<0.05）,在立定三级跳远和原地双手头后向前掷实心球项目成绩上呈现非常显着性差异（P<0.01）。据此,在体教专业田径普修课短跑教学中融入核心力量练习手段对学生短跑技术的掌握、100米跑成绩、专项身体素质及教学满意度等方面具有很好的教学效果
谢程[6]（2020）在《“双线索教学模式”在高职院校田径课程教学中的应用研究》文中认为随着社会的发展以及全球信息化的普及,给我国教学以及教学工作者带来了巨大的压力与挑战。社会不断的发展与进步,国家对人才的需求程度也在不断的提升,“素质教育”应运而生,“素质教育”的提出对当代青少年学生综合能力要求越来越全面,学生不仅要有竞争与合作能力,更需要有健康的体魄和心理。素质教育的深入发展,为我国教育教学的改革带来了新局面,当然也给体育教学带来了新的机遇与挑战,如何提升体育课堂效率和质量,成为了现今体育教师们遇到的新问题。在体育课程的改革中,传统体育教学模式的改革成为了广大专家学者关注的领域,基于此,“双线索教学模式”应运而生。研究通过教学实验法、问卷调查法和数理统计等方法,以湖南省劳动人事职业学院2018级田径选修课中的两个班级共计70名学生作为实验对象,经过16周的实验,得出以下结论:1.实验班与对照班学生在实验后,身体素质的成绩中,仅在男生50米和引体向上,女生50米和仰卧起坐之间存在明显的差异。2.实验班和对照班的教学在学习兴趣方面,在“双线索教学模式”下的实验班对田径项目感兴趣程度人数的增加远大于传统教学模式下的对照班,由此可以说明双线索教学模式能有效提升学生的体育学习积极兴趣、自主与探究学习、运动参与程度、对体育的关注程度,在学生的体育学习消极兴趣方面,则能有效改善学生的消极体育学习兴趣3.实验班和对照班的教学在在田径成绩方面存在显着性的差异,实验后短跑成绩和投掷实心球的成绩都要好于实验前,且实验班成绩提升的幅度要大于对照班提升的幅度。4.实验班和对照班在积极幸福感维度、心理烦恼维度和疲劳程度维度上面的得分存在显着性差异,“双线索教学模式”能有效提升学生体育运动的积极幸福感,缓解心理疲劳程度和疲劳。
陈燕林[7]（2020）在《田径教学中趣味化干预对高一学生身体素质及心理健康影响的研究 ——以扬州中学为例》文中研究说明研究目的:体育教育是学校教育的重要组成部分,但目前教学中有关学生的心理健康与身体素质等方面的实际问题还没有的得到进一步解决。因此迫切需要在原有理论与实践基础上引入新的教学观念,在课堂及教学实践中探索新的教学方式,从而提高教学的有效性。所以本研究在高一田径教学中进行趣味化干预的教学实验,通过对内容编排和教学设计加入趣味性、游戏性、团队性等要素,探讨趣味化干预在高中田径教学中的运用及对高一学生身体素质与心理健康的影响,为田径教学方法改革与完善提供一些参考依据和可行的实践方案。研究方法:本研究通过文献资料、访谈、实验、测试等方法,随机抽取扬州中学高一年级两个教学自然班作为实验班与对照班。经过16课时田径趣味化教学后,比较教学前后学生在身体素质及心理健康方面组内和组间的变化情况。身体素质的测试指标采用《国家学生体质健康标准》（2014修年订）中的50米、立定跳远、坐位体前屈、女子1分钟仰卧起坐及男子引体向上、男子1000米女子800米等7项指标。心理健康采用我国着名心理学家王极盛教授编制的《中国中学生心理健康量表》。研究结论:（1）在50米跑、1000米/800米跑指标上实验班与对照班存在显着性差异,田径趣味化教学干预对高一学生速度与耐力素质有积极影响。（2）在立定跳远、坐位体前屈与引体向上（男）及仰卧起坐（女）指标上实验班与对照班没有差异性,田径教学趣味化干预对高一男生上肢力量、高一女生的腰腹力量、爆发力及柔韧素质没有影响。（3）在心理健康的总分上实验班与对照班没有差异性,在强迫症状维度上实验班与对照班存在显着性差异,但在学习压力上没有差异性,田径教学趣味化干预有助于改善高一学生的强迫症状,但对学习压力的缓解没有明显作用。
武侠[8]（2020）在《数字化技术在高考体育特长生短跑技术训练中的应用研究》文中指出数字化是21世纪人类社会文明的显着特征,已在通信、广播电视、信息网络等领域得到广泛应用,数字化技术目前也是国际运动科学领域关注的一个热点,通过数字化技术对训练过程实施调整,这是一种新型的训练方式。本论文运用了文献资料法、访谈法、问卷调查法、实验法、数理统计法对数字化技术在高考体育特长生短跑技术训练中进行了研究。选取临汾市第三中学短跑训练的体育特长生为实验对象,进行了十六周的实验,并进行分析主要得出以下结论:1、数字化技术在短跑技术训练中的起跑技术的应用起到了显着作用,高考体育特长生中男生和女生实验组实验后的成绩优于常规训练的高考体育特长生,并且实验前后存在非常显着的差异。2、起跑后加速跑技术中应用了数字化技术,使得学生起跑后加速跑的技术得到明显提升,实验结果表明数字化技术应用下的高考体育特长生,实验组的男生和女生实验后起跑后加速跑技术评分高于对照组的男生和女生,成绩优于常规训练的高考体育特长生。3、在途中跑技术训练中加入数字化技术,有利于学生对途中跑技术的掌握,实验结果表明数字化技术应用下的高考体育特长生途中跑技术优于常规训练的高考体育特长生,男生和女生实验后实验组与对照组成绩经过独立样本t检验,P值小于0.05,在统计学中具有显着差异,说明数字化技术的应用可以提高高考体育特长生的途中跑技术。4、数字化技术在终点跑技术中的应用,具有很明显的促进作用,实验结果表明数字化技术应用下的高考体育特长生终点跑技术优于常规训练的高考体育特长生,男生和女生实验后实验组与对照组成绩经过独立样本t检验,P值小于0.05,在统计学中具有显着差异,说明数字化技术的应用可以提高高考体育特长生的终点跑技术。5、数字化技术在短跑完整跑技术中的应用效果良好,运用了数字化技术的高考体育特长生短跑的完整技术和专项成绩都优于常规训练的高考体育特长生,通过十六周的训练,男生实验组有三名同学的400米成绩到达运动员二级成绩的标准,女生有三名同学的400米成绩达到运动员二级成绩的标准,而对照组男生和女生均未有达到二级运动员成绩标准的同学。并且数字化技术应用下的高考体育特长生短跑专项素质也优于常规训练的高考体育特长生,在30米测试、立定跳远、100米跨步跳和抓举四项测试中,所有的同学实验后的成绩都有所提高,实验组的男生和女生成绩提高的程度非常明显,同样是通过十六周的训练,实验组的成绩优于对照组的成绩,说明数字化技术的应用对短跑训练有促进作用。6、通过调查发现,很多同学认为数字化技术在高考体育特长生短跑训练中的应用,可以提高学生训练的积极性、学生训练的兴趣,以及增加学生对短跑技术掌握的信心。
韩茂文[9]（2020）在《趣味田径对初中生身体素质和意志力影响的实验研究》文中指出初中阶段是学生身心发展的重要时间段,也正是学生锻炼身体、培养意志力的好时机,初中体育教学质量的好坏影响着学生未来的体质健康水平,而田径是体育的基础部分,在初中开展田径课有利于学生身体素质的提高和意志力的培养,目前初中田径课教学面临了一些问题,最主要的问题就是学生对田径课兴趣不浓,积极性不高,而田径课内容一成不变;难度较高;教学活动形式单一都是导致这一问题的原因,趣味田径是解决这一问题的有效方法,将趣味田径教学内容和传统田径教学内容融合在一起,在不同的阶段各自起不同的作用。趣味田径教学内容简单多样,丰富有趣,可以吸引学生的注意力,对田径课产生兴趣,从而积极的参与体育锻炼,更进一步的提高身体素质和意志力,本文选取趣味田径内容作为田径课的授课内容,通过实验对象实验前后身体素质和意志力的变化来证实其对初中生身体素质和意志力有积极影响。本文主要运用了文献资料法、实验法、数理统计法等研究方法,以趣味田径对初中生身体素质和意志力的影响为研究对象,通过选取砂河中学初一年级的255班和256班作为实验对象,进行两个月的实验教学,256班为实验班,进行趣味田径教学,255班为对照班,进行传统田径教学,在实验前对实验班和对照班身体素质的相关指标,即速度、力量、柔韧、灵敏、协调、耐力进行测试,以及对意志力的测试,将收集到的数据进行整理,实验后再次对实验班和对照班的学生进行相同身体素质指标的测试,并再次发放意志力自测问卷,对数据进行整理并分析趣味田径对初中生身体素质和意志力的影响效果,实验结果表明:（1）趣味田径教学可以有效提高初中生的灵敏性,实验班学生在进行趣味田径教学后,与之前相比,男生T型跑成绩的P值小于0.05,女生T型跑成绩的P值小于0.01,表明实验前后是有差异的,而对照班学生T型跑成绩的P值大于0.05,证明比起传统田径教学内容,趣味田径教学内容更加明显的提高初中生的灵敏性。（2）趣味田径教学可以有效提高初中生的协调能力和柔韧性,实验班学生在进行趣味田径教学后,与对照班学生经过横向比较,发现往返横跨成绩的P值小于0.01,较之前有极显着性差异,且提高次数较多;实验班学生坐位体前屈的成绩较实验前相比虽然没有显着性差异,但是仍然有所提高,说明趣味田径教学内容也可以很好的发展初中生的协调性和柔韧性。（3）趣味田径教学可以有效提高初中生的耐力素质、速度素质和力量素质,实验后,实验班与对照班男生1000m的P值均小于0.01,有极显着性差异,实验班与对照班女生800m的P值均小于0.05,有显着性差异,虽然实验班与对照班的学生在经过实验后耐力都有所提高,但是实验班学生提高幅度较大,同样50m虽然没有显着性差异,但是仍然比对照班学生提高幅度大,而实验班学生立定跳远的成绩与自己经过纵向比较,P值小于0.05,有显着性差异,对照班学生立定跳远成绩的P值大于0.05,无显着性差异,说明还是趣味田径教学内容可以让初中生的耐力、速度、力量有明显的变化。（4）趣味田径教学能够更好的提高初中生的意志力水平,实验后实验班与对照班的意志力水平均有所提高,P值均小于0.01,但是实验班相较于对照班来说,其意志力得分较实验前提高分数较多,说明趣味田径教学内容对初中生的意志力有积极影响。
吴海成[10]（2020）在《跳深组合练习对初中女生跳远成绩影响的实验研究》文中研究说明跳远属于体能主导类快速力量性项群运动项目,跳远成绩的优劣主要取决于助跑速度和快速起跳能力,与下肢爆发力和快速起跳力量密切相关。初二年级女生正处于跳远基础训练阶段,其主要的训练任务是着重发展速度和快速力量素质,并强调快速跳跃能力的发展。因此,本研究采用的研究方法主要有:文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、实验法及数理统计法,以清华附中上地学校初二年级的两个体育教学班共60名女生为实验对象,随机分组为实验组和对照组。实验组在课的准备部分加入跳深组合练习,对照组在课的准备部分不予变动。目的是通过教学实验探讨跳深组合练习对跳远成绩的影响,同时剖析出跳深组合练习对跳远专项指标及成绩的内在联系,为以后的跳远教学训练手段方法提供理论依据。经过12周的教学实验后,分别对实验组和对照组的跳远成绩及其专项指标进行测试,对测试数据分析总结出以下结论:1.经过12周的实验时间后,传统力量练习和跳深高度为20厘米的跳深组合练习在提高初二女生的30米冲刺跑、立定跳远、原地纵跳摸高、助跑单脚纵跳摸高成绩上均产生了积极影响。2.经过12周的实验时间后,跳深高度为20厘米跳深组合练习的实验组在初二女生原地纵跳摸高具有极显着性差异的训练效果,立定跳远、助跑单脚纵跳摸高具有显着性差异的训练效果,30米冲刺跑具有无显着性差异的训练效果;而传统力量练习的对照组在初二女生30米冲刺跑、立定跳远、原地纵跳摸高、助跑单脚纵跳摸高中均无显着性差异的训练效果。表明跳深组合练习比传统力量练习更有利于发展初二女生的下肢爆发力和快速起跳力量。3.实验后实验组和对照组的跳远成绩对比分析得出:与传统力量练习的对照组相比,采用跳深高度为20厘米跳深组合练习的实验组在提高初二女生跳远成绩效果上具有高度显着性差异。即在初中跳远课程中运用跳深组合练习,跳远教学效果及成绩都会明显优于传统力量练习。4.在初中体育教学中运用新颖有效的跳深练习,可以降低传统训练教学上的局限性,发挥跳深练习本质的优越性,更易激发学生兴趣和新鲜感,促使学生积极的参与体育教学,也有利于进行跳深组合练习时的兴奋状态做准备,进而为完成练习动作的数量和质量提供保障。
二、高校女生短跑教学探析（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、高校女生短跑教学探析（论文提纲范文）
（1）动作技巧练习干预普通大学生短跑加速能力的案例分析（论文提纲范文）
| 1 研究对象与方法 |
| 1.1 研究对象 |
| 1.2 研究方法 |
| 1.2.1 录像分析法 |
| 1.2.2 干预方案设计与实施 |
| 1.2.3 数理统计法 |
| 2 结果与分析 |
| 2.1 干预前后测试成绩变化分析 |
| 2.2 干预前后加速跑关键姿势与运动模式变化分析 |
| 2.3 干预效果分析 |
| 3 结论与建议 |
| 3.1 结论 |
| 3.2 建议 |
（2）广州大学城高校田径运动会发展变化及学生参与研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 我国高校田径运动会的发展面临困境 |
| 1.1.1.1 学生参加人数少 |
| 1.1.1.2 比赛项目传统单一、难度大、参与性小 |
| 1.1.1.3 集体性与娱乐性不强 |
| 1.1.2 田径运动会是学校体育工作的重要环节 |
| 1.1.2.1 培养学生健全人格的需要 |
| 1.1.2.2 促进高校体育改革,拓展高校体育功能 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.2.1 分析广州大学城高校田径运动会的发展变化 |
| 1.2.2 探寻广州大学城田径运动会学生参与状况 |
| 1.2.3 为高校田径运动会的改革提出参考意见 |
| 1.3 研究的意义 |
| 1.3.1 理论意义 |
| 1.3.2 实践意义 |
| 第二章 文献综述 |
| 2.1 国内研究现状 |
| 2.1.1 高校田径运动会开展现状的研究 |
| 2.1.2 高校田径运动会学生参与现状的研究 |
| 2.1.3 高校田径运动会改革创新方面的研究 |
| 2.1.4 高校田径运动会与现代技术结合方面的研究 |
| 2.1.5 关于高校田径运动会项目设置的研究 |
| 2.2 国外研究现状 |
| 第三章 研究对象与研究方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献研究法 |
| 3.2.2 问卷调查法 |
| 3.2.3 数理统计法 |
| 第四章 研究结果与分析 |
| 4.1 广州大学城高校田径运动会的基本情况 |
| 4.1.1 广州大学城高校田径运动会举办时间和天数 |
| 4.1.2 广州大学城8所高校田径运动会的举办形式 |
| 4.1.3 广州大学城田径运动会比赛参加人数调查 |
| 4.1.4 广州大学城田径运动会比赛项目设置调查 |
| 4.2 广州大学城高校田径运动会的变化 |
| 4.2.1 田径运动会重视程度的变化 |
| 4.2.1.1 田径运动会重视程度的具体变化 |
| 4.2.1.2 田径运动会重视程度的减弱表现 |
| 4.2.1.3 田径运动会重视程度的减弱的原因分布 |
| 4.2.1.4 改善田径运动会重视程度减弱的措施分布 |
| 4.2.2 田径运动会主要仪式变化 |
| 4.2.2.1 田径运动会主要仪式的具体变化 |
| 4.2.2.2 田径运动会主要仪式的减弱表现 |
| 4.2.2.3 田径运动会主要仪式减弱的原因分布 |
| 4.2.2.4 改善田径运动会主要仪式减弱的措施分布 |
| 4.2.3 田径运动会参与人数变化 |
| 4.2.3.1 参加田径运动会人数的具体变化 |
| 4.2.3.2 参加田径运动会人数减少的表现 |
| 4.2.3.3 参加田径运动会人数减少的原因 |
| 4.2.3.4 改善田径运动会人数减少的措施 |
| 4.2.4 田径运动会比赛情况变化 |
| 4.2.4.1 田径运动会比赛情况的具体变化 |
| 4.2.4.2 田径运动会比赛情况减弱的表现 |
| 4.2.4.3 田径运动会比赛情况减弱的原因 |
| 4.2.4.4 改善田径运动会比赛情况减弱的措施 |
| 4.2.5 田径运动会精神文化的具体变化 |
| 4.2.5.1 田径运动会精神文化变化的具体表现 |
| 4.2.5.2 田径运动会精神文化变化减弱表现 |
| 4.2.5.3 田径运动会精神文化变化减弱的原因 |
| 4.2.5.4 改善田径运动会精神文化变化措施 |
| 4.2.6 田径运动会主要变化 |
| 4.2.7 学生对运动会竞技项目喜爱程度 |
| 4.2.7.1 学生对竞赛的热爱程度 |
| 4.2.7.2 学生对田赛的热爱程度 |
| 4.2.7.3 学生对全能项目的热爱程度 |
| 4.2.7.4 学生对集体项目的热爱程度 |
| 4.2.8 学生参加意愿 |
| 4.3 广州大学城田径运动会的学生参与 |
| 4.3.1 田径运动会的学生运动员 |
| 4.3.1.1 学生运动员参赛动机 |
| 4.3.1.2 学生运动员参赛存在的问题 |
| 4.3.1.3 学生运动员参赛的优化措施 |
| 4.3.2 田径运动会学生裁判员 |
| 4.3.2.1 学生裁判员参与动机 |
| 4.3.2.2 学生裁判员工作存在的问题 |
| 4.3.2.3 学生裁判员工作优化措施 |
| 4.3.3 田径运动会学生志愿者或后勤人员 |
| 4.3.3.1 学生志愿者或后勤人员的参与动机 |
| 4.3.3.2 学生志愿者或后勤人员工作存在的问题 |
| 4.3.3.3 学生志愿者或后勤人员工作的优化措施 |
| 4.3.4 田径运动会学生观众 |
| 4.3.4.1 学生观众的参与动机 |
| 4.3.4.2 学生观众参与存在的问题 |
| 4.3.4.3 学生观众参与的优化措施 |
| 4.3.5 没有参加田径运动会的学生 |
| 4.3.5.1 学生不参与田径运动会学生的主要原因 |
| 4.3.5.2 提高学生参与田径运动会的优化措施 |
| 4.4 广州大学城高校田径运动会开展存在的主要问题 |
| 4.4.1 田径运动会的举办时间紧凑、与特定节假日冲突 |
| 4.4.2 参与田径运动会的学生人数少 |
| 4.4.3 田径运动会项目设置传统、枯燥 |
| 4.4.4 学校领导、老师和学生对田径运动会的重视程度降低 |
| 4.4.5 开幕式和闭幕式对学生的吸引力小 |
| 4.4.6 学生参加田径运动会容易受身边同学影响 |
| 4.4.7 传统的田径运动会遭到现代新型娱乐的冲击严重 |
| 4.4.8 学生的集体观念和体育拼搏精神明显下降 |
| 4.4.9 缺乏吸引学生参与的集体运动项目 |
| 4.4.10 多校区却在一个校区举办 |
| 第五章 改善广州大学城高校田径运动会开展现状的对策 |
| 5.1 提高学校对田径运动会的重视程度 |
| 5.1.1 学校领导加大对田径运动会的支持力度 |
| 5.1.2 适当增加对运动会的资金投入 |
| 5.1.3 鼓励各学院老师参与运动会 |
| 5.1.4 将田径运动会比赛项目与课程教学内容相连接 |
| 5.2 调整田径运动会项目设置和赛程安排 |
| 5.2.1 提高现有田径运动会比赛项目的创新性和丰富性 |
| 5.2.2 丰富开幕式和闭幕式内容和形式 |
| 5.2.3 合理安排田径运动会的开展天数和时间段 |
| 5.2.4 灵活设置参赛名额 |
| 5.2.5 实行田径运动会转型 |
| 5.2.6 完善田径运动会的志愿者与后勤服务系统 |
| 5.3 提高田径运动会的学生参与率 |
| 5.3.1 鼓励学生参与到田径运动会的编排、策划及裁判队伍中 |
| 5.3.2 实行多样的奖励机制 |
| 5.3.3 开通线上和线下学生意见和建议反馈通道 |
| 5.3.4 加大学生集体精神和拼搏精神教育 |
| 5.3.5 加大明星效应宣传 |
| 5.4 进行田径运动会的多方面发展 |
| 5.4.1 田径运动会与商业赞助结合 |
| 5.4.2 进行不同院校间的合办,同台竞争 |
| 5.4.3 为优秀的运动员提供更大展示舞台 |
| 5.4.4 提前查阅天气,场地状况,设置突发事件预备方案 |
| 第六章 结论 |
| 6.1 结论 |
| 6.1.1 广州大学城高校田径运动会主办情况 |
| 6.1.2 广州大学城高校田径运动会发展变化 |
| 6.1.3 广州大学城各高校田径运动会学生参与 |
| 6.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附件一:专家效度检验问卷 |
| 附件二:教师问卷 |
| 附件三:学生问卷 |
| 致谢 |
| 附件 |
（3）快速伸缩复合训练对普通大学生50米跑成绩影响的实验研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 国家对学生身体素质日益重视 |
| 1.1.2 提高当代大学生身体素质的重要性 |
| 1.1.3 快速伸缩复合训练应用的有效性 |
| 1.2 快速伸缩复合训练对提高普通大学生50米跑成绩的可行性分析 |
| 1.2.1 50米跑成绩影响因素分析 |
| 1.2.2 50米跑技术特点分析 |
| 1.2.3 50米跑技术的运动解剖学分析 |
| 1.2.4 快速伸缩复合训练理论分析 |
| 1.2.5 小结 |
| 1.3 研究目的与意义 |
| 1.3.1 研究目的 |
| 1.3.2 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 快速伸缩复合训练发展起源及概念界定 |
| 2.2 快速伸缩复合训练的国内外研究现状 |
| 2.2.1 国外研究现状 |
| 2.2.2 国内研究现状 |
| 3 研究对象和方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 专家访谈法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 3.2.5 实验法 |
| 4 结果与分析 |
| 4.1 实验后实验组和对照组组内专项素质指标的对比分析 |
| 4.1.1 实验组组内专项素质指标的对比分析 |
| 4.1.1.1 实验组组内男生专项素质指标的对比分析 |
| 4.1.1.2 实验组组内女生专项素质指标的对比分析 |
| 4.1.2 对照组组内专项素质指标的对比分析 |
| 4.1.2.1 对照组组内男生专项素质指标的对比分析 |
| 4.1.2.2 对照组组内女生专项素质指标的对比分析 |
| 4.1.3 实验后实验组与对照组专项素质指标的对比分析 |
| 4.1.3.1 实验后实验组与对照组男生专项素质指标的对比分析 |
| 4.1.3.2 实验后实验组与对照组女生专项素质指标的对比分析 |
| 4.2 实验前后实验组和对照组50米成绩的对比分析 |
| 4.2.1 实验组组内50米跑成绩的对比分析 |
| 4.2.1.1 实验组组内男生50米跑成绩的对比分析 |
| 4.2.1.2 实验组组内女生50米跑成绩的对比分析 |
| 4.2.2 对照组组内50米跑成绩的对比分析 |
| 4.2.2.1 对照组组内男生50米跑成绩的对比分析 |
| 4.2.2.2 对照组组内女生50米跑成绩的对比分析 |
| 4.2.3 实验后实验组与对照组50米跑成绩的对比分析 |
| 4.2.3.1 实验后实验组与对照组男生50米跑成绩的对比分析 |
| 4.2.3.2 实验后实验组与对照组女生50米跑成绩的对比分析 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附件A 专家访谈提纲 |
| 附件B 影响普通大学生50米跑成绩的专项素质测试指标调查 |
| 附件C 实验组和对照组9周训练计划设计 |
| 附录D 实验数据一览表 |
| 附录E 实验过程中部分照片 |
| 致谢 |
（4）趣味田径教学促进高职学生体质健康的实验研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 第二章 文献综述 |
| 2.1 核心概念的界定 |
| 2.1.1 趣味田径的概念 |
| 2.1.2 趣味田径教学的概念 |
| 2.1.3 趣味田径教学与传统田径教学的区别 |
| 2.1.4 体质的概念 |
| 2.1.5 健康的概念 |
| 2.1.6 体质健康测试相关指标的概念和意义 |
| 2.2 关于田径教学的相关研究 |
| 2.2.1 田径教学环境研究 |
| 2.2.2 高职院校田径课程开展情况的现状研究 |
| 2.3 关于田径运动促进健康的相关研究 |
| 2.4 关于高校田径教学改革与对策的研究 |
| 2.5 关于高职院校学生体质的研究 |
| 2.6 关于趣味田径教学的相关原则 |
| 2.6.1 趣味田径教学内容的创编原则 |
| 2.6.2 趣味田径教学内容的创编方法 |
| 2.6.3 趣味田径教学实施原则 |
| 2.7 国内趣味田径教学的研究 |
| 2.7.1 趣味田径教学在我国中小学运用的相关研究 |
| 2.7.2 趣味田径教学在我国高校运用的研究 |
| 2.8 国外趣味田径教学的研究 |
| 第三章 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 问卷调查法 |
| 3.2.3 访谈法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 3.2.5 个案分析法 |
| 3.2.6 教学实验法 |
| 第四章 结果与分析 |
| 4.1 对照组实验前后各指标对比分析 |
| 4.1.1 身体形态和机能指标的比较分析 |
| 4.1.2 身体素质指标的比较分析 |
| 4.2 实验组实验前后各指标对比分析 |
| 4.2.1 身体形态和机能指标的比较分析 |
| 4.2.2 身体素质指标的比较分析 |
| 4.3 实验前对照组与实验组各指标对比分析 |
| 4.3.1 身体形态和机能指标的比较分析 |
| 4.3.2 身体素质指标的比较分析 |
| 4.4 实验后对照组与实验组各指标对比分析 |
| 4.5 实验组体质测试成绩提高的原因及分析 |
| 4.6 实验前后学生体质健康测试总评成绩的统计与分析 |
| 4.7 实验前后学生体质健康测试达标率的统计与分析 |
| 4.8 实验前后实验组、对照组学生体育乐趣量表测试结果对比 |
| 4.9 对教师和学生的访谈及学生个案分析 |
| 4.9.1 班主任对趣味田径教学模式的观点 |
| 4.9.2 体育老师对趣味田径教学模式的观点 |
| 4.9.3 对照组学生访谈及个案分析 |
| 4.9.4 实验组学生访谈及个案分析 |
| 第五章 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录一 :实验组和对照组实验期间的上课内容 |
| 附录二 :体育乐趣调查量表 |
| 附录三 :体育乐趣调查量表评分标准 |
| 个人简历在读期间发表的学术论文 |
| 致谢 |
（5）核心力量训练手段的融入对提高短跑教学效果的研究 ——以扬州大学19级体教普修班为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 前言 |
| 第2章 文献综述 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 教学与短跑教学 |
| 2.1.2 教学效果 |
| 2.1.3 核心力量 |
| 2.2 国内研究现状 |
| 2.2.1 国内有关核心力量对短跑运动作用方面的研究 |
| 2.2.2 国内有关短跑教学方面的研究 |
| 2.2.3 有关核心力量训练手段的研究 |
| 2.3 国外研究现状 |
| 第3章 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 专家访谈法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 测试法 |
| 3.2.5 教育实验法 |
| 3.2.6 比较法 |
| 3.2.7 数理统计法 |
| 第4章 核心力量训练手段的融入对提高短跑教学效果的讨论分析 |
| 4.1 核心力量训练手段融入方案 |
| 4.2 教学效果分析 |
| 4.2.1 从技能指标对比分析 |
| 4.2.2 从教学满意度情况分析 |
| 4.2.3 从短跑专项素质情况分析 |
| 4.3 核心力量手段的融入对提高短跑教学效果的影响 |
| 4.3.1 对短跑技能的影响 |
| 4.3.2 对短跑教学满意度的影响 |
| 4.3.3 对短跑专项素质的影响 |
| 第5章 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录1 专家访谈提纲 |
| 附录2 学生调查问卷 |
| 附录3 问卷效度检验 |
| 附录4 |
| 附录5 |
| 致谢 |
（6）“双线索教学模式”在高职院校田径课程教学中的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 前言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 现实意义 |
| 1.3 创新之处 |
| 1.4 文献综述 |
| 1.4.1 相关概念界定 |
| 1.4.2 国内研究综述 |
| 1.4.3 国外研究综述 |
| 第2章 研究对象与研究方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 问卷调查法 |
| 2.2.3 专家咨询法 |
| 2.2.4 数理统计法 |
| 2.2.5 教学实验法 |
| 2.2.6 教学计划 |
| 2.2.7 教学实施 |
| 第3章 实验结果与分析 |
| 3.1 实验前学生身体素质情况分析 |
| 3.2 实验前学生学习兴趣情况分析 |
| 3.3 实验前学生技能成绩情况分析 |
| 3.4 实验后学生身体素质情况分析 |
| 3.5 实验后学生学习兴趣情况分析 |
| 3.6 实验后学生技能成绩情况分析 |
| 3.7 实验后学生主观锻炼体验情况分析 |
| 第4章 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 4.3 研究不足与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 A 教学应用过程实例情况 |
| 附录 B |
| 附录 C 教案设计 抗洪救灾——快速跑 |
| 致谢 |
（7）田径教学中趣味化干预对高一学生身体素质及心理健康影响的研究 ——以扬州中学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 前言 |
| 1.1 选题的依据 |
| 1.1.1 落实党和国家的政策方针,顺应体育教学改革的需要 |
| 1.1.2 田径教学趣味化干预手段的优势 |
| 1.1.3 趣味化干预在田径教学中的作用 |
| 1.2 研究目的及意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 第2章 文献综述 |
| 2.1 概念界定 |
| 2.1.1 田径运动教学 |
| 2.1.2 趣味化教学 |
| 2.1.3 身体素质 |
| 2.1.4 心理健康 |
| 2.2 国内研究现状 |
| 2.2.1 有关中学田径教学现状 |
| 2.2.2 趣味化干预手段在田径教学中应用的研究 |
| 2.2.2.1 有关运用效果与作用的研究 |
| 2.2.2.2 有关应用策略及注意事项的研究 |
| 2.2.3 趣味化干预手段对身体素质影响的研究 |
| 2.2.4 趣味化干预手段对心理健康的影响研究 |
| 2.2.5 趣味化干预手段在其他体育项目中的研究 |
| 2.2.6 趣味化干预手段在其他领域的研究 |
| 2.3 国外研究现状 |
| 第3章 研究对象与研究方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 实验法 |
| 3.2.3 测试法 |
| 3.2.4 访谈法 |
| 3.2.5 数理统计法 |
| 第4章 研究结果与分析 |
| 4.1 扬州中学田径教学开展现状 |
| 4.2 田径教学中趣味化干预对高一学生身体素质的影响分析 |
| 4.2.1 五十米跑 |
| 4.2.2 立定跳远 |
| 4.2.3 坐位体前屈 |
| 4.2.4 引体向上(男)仰卧起坐(女) |
| 4.2.5 一千米跑(男)八百米跑(女)指标变化 |
| 4.3 田径教学中趣味化干预对高一学生心理健康的影响分析 |
| 4.3.1 受测学生心理健康现状的调查与分析 |
| 4.3.2 趣味干预后学生强迫症状与学习压力的变化 |
| 第5章 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录一 |
| 附录二 |
| 附录三 |
| 附录四 |
| 附录五 |
| 附录六 |
| 致谢 |
（8）数字化技术在高考体育特长生短跑技术训练中的应用研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 1 引言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 数字化技术在训练中的应用是未来运动训练发展的趋势 |
| 1.1.2 高中体育特长训练科学化的需求 |
| 1.1.3 数字化技术在体育特长生训练中的重要性 |
| 1.2 选题目的与意义 |
| 1.2.1 选题目的 |
| 1.2.2 选题意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 本文相关概念界定 |
| 2.1.1 数字化 |
| 2.1.2 数字化技术 |
| 2.1.3 高考体育特长生 |
| 2.2 国内外相关研究综述 |
| 2.2.1 国内关于数字化在体育领域中应用的研究述评 |
| 2.2.2 国内关于高考体育特长生短跑项目研究现状述评 |
| 2.2.3 国外相关研究现状述评 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 访谈法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 实验法 |
| 3.2.5 数理统计法 |
| 4 实验设计与实施方法 |
| 4.1 实验设计 |
| 4.1.1 研究目的 |
| 4.1.2 实验假设 |
| 4.1.3 实验设计的要求与原则 |
| 4.1.4 实验的时间、地点、器材 |
| 4.2 实验的内容与方法 |
| 4.2.1 实验测试 |
| 4.2.2 数据收集 |
| 4.2.3 数据分析 |
| 4.3 实验步骤 |
| 4.3.1 确定分组 |
| 4.3.2 实验内容的制定与实施 |
| 4.3.3 检验与评估 |
| 5 实验结果与分析 |
| 5.1 高考体育特长生基本情况分析 |
| 5.1.1 高考体育特长生基本信息统计分析 |
| 5.1.2 高考体育特长生短跑专项素质及专项成绩统计分析 |
| 5.1.3 高考体育特长生短跑技术评定成绩统计分析 |
| 5.2 数字化技术在起跑技术中应用的对比分析 |
| 5.2.1 高考体育特长生中女生起跑技术评定成绩对比分析 |
| 5.2.2 高考体育特长生中男生起跑技术评定成绩对比分析 |
| 5.3 数字化技术在起跑后加速跑技术中应用的对比分析 |
| 5.3.1 高考体育特长生中女生起跑后加速跑技术评定成绩对比分析 |
| 5.3.2 高考体育特长生中男生起跑后加速跑技术评定成绩对比分析 |
| 5.4 数字化技术在途中跑技术中应用的对比分析 |
| 5.4.1 高考体育特长生中女生途中跑技术评定成绩对比分析 |
| 5.4.2 高考体育特长生中男生途中跑技术评定成绩对比分析 |
| 5.5 数字化技术在终点跑技术中应用的对比分析 |
| 5.5.1 高考体育特长生中女生终点跑技术评定成绩对比分析 |
| 5.5.2 高考体育特长生中男生终点跑技术评定成绩对比分析 |
| 5.6 数字化技术在完整的短跑技术中应用的对比分析 |
| 5.6.1 高考体育特长生中女生完整的短跑技术评定成绩对比分析 |
| 5.6.2 高考体育特长生中男生完整的短跑技术评定成绩对比分析 |
| 5.6.3 数字化技术对短跑技术训练影响因素的分析与讨论 |
| 5.7 数字化技术在短跑专项素质练习中应用的对比分析 |
| 5.7.1 高考体育特长生中女生短跑专项素质成绩对比分析 |
| 5.7.2 高考体育特长生中男生短跑专项素质成绩对比分析 |
| 6 结论与建议 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 A 短跑技术评分标准 |
| 附录 B 《数字化技术在高考体育特长生短跑技术训练中的应用研究》----问卷调查 |
| 致谢 |
（9）趣味田径对初中生身体素质和意志力影响的实验研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 研究目的 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实践意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关概念的界定 |
| 2.1.1 趣味田径 |
| 2.1.2 意志力 |
| 2.2 相关研究述评 |
| 2.2.1 趣味田径可行性研究述评 |
| 2.2.2 趣味田径运用现状述评 |
| 2.2.3 趣味田径对初中生身体素质影响述评 |
| 2.2.4 趣味田径对初中生意志力影响述评 |
| 2.2.5 国外相关研究的述评 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 特尔菲法 |
| 3.2.3 实验法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 4 趣味田径对初中生身体素质和意志力影响的实验设计与实施 |
| 4.1 实验方案设计与步骤 |
| 4.1.1 实验方案设计 |
| 4.1.2 实验步骤 |
| 4.2 教学实验操作的控制 |
| 4.2.1 教学实验的组织程序 |
| 4.2.2 教学实验内容的安排 |
| 5 结果与分析 |
| 5.1 实验班与对照班实验前测结果与分析 |
| 5.1.1 身体素质前测结果与分析 |
| 5.1.2 意志力前测结果与分析 |
| 5.2 实验班与对照班实验后身体素质测试结果与分析 |
| 5.2.1 实验班实验前后身体素质测试结果对比与分析 |
| 5.2.2 对照班实验前后身体素质测试结果对比与分析 |
| 5.2.3 实验班与对照班实验后身体素质测试结果与分析 |
| 5.3 实验班与对照班实验后意志力培养结果与分析 |
| 5.3.1 实验班实验前后意志力培养结果对比与分析 |
| 5.3.2 对照班实验前后意志力培养结果对比与分析 |
| 5.3.3 实验班与对照班实验后意志力培养结果对比与分析 |
| 6 结论与建议 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 A 身体素质指标筛选表 |
| 附录 B 趣味田径教案 |
| 附录 C 传统田径教案 |
| 附录 D 意志力量表 |
| 致谢 |
（10）跳深组合练习对初中女生跳远成绩影响的实验研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.3.1 理论意义 |
| 1.3.2 现实意义 |
| 1.4 文献综述 |
| 1.4.1 有关跳深练习的研究 |
| 1.4.2 有关跳深练习在运动训练实践中的应用研究 |
| 1.4.3 有关跳深练习在跳远教学训练实践中的应用研究 |
| 2 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 专家访谈法 |
| 2.2.3 问卷调查法 |
| 2.2.4 实验法 |
| 2.2.5 数理统计法 |
| 3 研究结果与分析 |
| 3.1 实验前后实验组和对照组测试数据结果与分析 |
| 3.1.1 实验前实验组和对照组身体形态及跳远各专项指标测试结果与分析 |
| 3.1.2 实验前后实验组和对照组30 米冲刺跑测试结果与分析 |
| 3.1.3 实验前后实验组和对照组立定跳远测试结果与分析 |
| 3.1.4 实验前后实验组和对照组原地纵跳摸高测试结果与分析 |
| 3.1.5 实验前后实验组和对照组助跑单脚纵跳摸高测试结果与分析 |
| 3.1.6 实验后实验组和对照组跳远成绩测试结果与分析 |
| 3.2 实验后实验组与对照组专项指标与跳远成绩的相关性分析 |
| 3.3 跳深组合练习对实验组跳远教学效果的统计与分析 |
| 3.4 在跳远课程中运用跳深组合练习的启示 |
| 3.4.1 在跳远课程中运用跳深组合练习的优势 |
| 3.4.2 在跳远课程中运用跳深组合练习需注意的原则 |
| 4 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附件 |
四、高校女生短跑教学探析（论文参考文献）
- [1]动作技巧练习干预普通大学生短跑加速能力的案例分析[J]. 王兴泽,余杰龙. 体育科技, 2021(01)
- [2]广州大学城高校田径运动会发展变化及学生参与研究[D]. 周维. 华南理工大学, 2020(02)
- [3]快速伸缩复合训练对普通大学生50米跑成绩影响的实验研究[D]. 李鑫泽. 曲阜师范大学, 2020(02)
- [4]趣味田径教学促进高职学生体质健康的实验研究[D]. 李春梅. 华东交通大学, 2020(04)
- [5]核心力量训练手段的融入对提高短跑教学效果的研究 ——以扬州大学19级体教普修班为例[D]. 王萍. 扬州大学, 2020(05)
- [6]“双线索教学模式”在高职院校田径课程教学中的应用研究[D]. 谢程. 湖南科技大学, 2020(06)
- [7]田径教学中趣味化干预对高一学生身体素质及心理健康影响的研究 ——以扬州中学为例[D]. 陈燕林. 扬州大学, 2020(04)
- [8]数字化技术在高考体育特长生短跑技术训练中的应用研究[D]. 武侠. 山西师范大学, 2020(07)
- [9]趣味田径对初中生身体素质和意志力影响的实验研究[D]. 韩茂文. 山西师范大学, 2020(07)
- [10]跳深组合练习对初中女生跳远成绩影响的实验研究[D]. 吴海成. 首都体育学院, 2020(01)