一、临床教学考评的改革与实践（论文文献综述）
郭晓娜,黄涛[1]（2022）在《构建基于教育信息化的临床医学实践教学考评体系》文中认为教学评价是教育教学过程中不可或缺的重要环节之一。现代信息技术的运用改变了传统单一的评价模式,基于医学教育大数据背景下构建形成性考评体系,可以帮助师生及时了解临床实践教学实际工作和评价结果,通过不断创新教学手段、丰富教学形式、改革评价方法,提高教学效率,促进医学教育的发展,从而更好地服务社会。
程祺峻,翟建才,宋桐林,梅林,黄春基[2]（2022）在《临床医学本科培养中设置临床课程综合考试的实践探讨》文中研究表明目的分析我校设置临床课程综合考试的实践成效,发现存在的问题,提出改进建议,为医学院校设置临床医学综合考试提供参考。方法收集2007—2019年临床课程综合考试和国家执业医师考试医学综合笔试成绩,运用趋势卡方检验分析历年考试成绩变化。通过雷达图和t检验分析综合考试各课程和单科期末考试成绩的差异。结果历年临床课程综合考试平均成绩不存在线性趋势,差异无统计学意义（P=0.376）;实施综合考试后,学生在国家执业医师考试医学综合笔试通过率及临床医学部分掌握率均有线性递增趋势,差异有统计学意义（P <0.05）。综合考试各课程得分和单科期末考试得分差异无统计学意义（P> 0.05）;雷达图显示学生临床课程整体学习效果一般,各课程表现相差较小。结论临床课程综合考试有益于提升学生知识综合应用能力和发现临床教学中的问题,学校应继续完善考试设计,紧贴医学教育改革趋势,注重知识融合和实际应用,同时也应科学设置题型题量,明确考核结果应用,严把试题质量关,以提升考试效果。
陆垚,唐东晓,朱汉祎,关颖,王苑曦,张静[3]（2021）在《高校附属医院教学监测评估与临床实习质量关系的研究》文中指出目的了解高校附属医院教学监测及临床实习质量的基本现状,探讨二者之间的关系,为完善附属医院教学质量动态监测体系提供证据支持。方法对广东省16所三级甲等综合医院进行实地教学评估,通过实地考察、查阅资料等手段收集52条教学监测指标。基于实习支持系统收集590例在院的临床医学专业实习生对医院实习教学质量评价。结果共有13条有区分度和代表性的教学监测指标纳入相关分析。展开床位数、医师进修人次、论文发表数、科研项目和科研成果数与实习质量呈正相关。结论教学监测评估是评价附属医院教学质量的有效手段,可以客观地反应实习教学质量。
臧玲[4]（2021）在《基于OBE理念的中职会计专业实训教学问题及对策研究 ——以沈阳市M校为例》文中指出中等职业学校会计专业所确立的培养目标是为社会的一线生产管理、建设服务培养出具有初、中级技术水平的应用技术技能型会计人才。为了实现这一目标,会计教学不但要注重会计理论知识,也要强调专业本身的实践性和应用性。因此,中等职业学校会计专业应重视会计实践技能培训,也就是会计实训教学,要加强会计实训教学,开展会计实训教学研究。OBE理念在世界范围内得到了广泛的实践和认可,并被认为是追求卓越教育的正确方向。借鉴OBE理念指导我国中等职业学校会计专业实训教学改革,有利于提高中等职业学校会计专业人才培养质量,加速会计专业转型升级。本文首先介绍了研究的背景、意义、现状、思路、方法以及核心概念界定等内容;接着,系统的阐述了OBE理念的内涵、理论基础;然后,通过对受教育者问卷调查和中等职业学校会计专业人才培养方案文本分析,对样本学校的实训教学进行调查,了解了当前中等职业学校会计专业实训教学的现状,总结出目前实训教学中存在的问题,分析现存问题的原因;随后,在此基础上提出基于OBE理念下的中等职业学校会计专业实训教学改革对策,最后总结了本文的主要研究结论和研究展望。研究表明,充分吸收和借鉴OBE理念有助于解决目前中等职业学校会计专业实训教学中存在的一系列问题,OBE理念对提高中等职业学校专业实训教学质量具有重要的参考价值和现实意义。本研究希望可以为OBE理念在中等职业学校教育教学改革中的应用提供些许参考和借鉴。
付玉洁,娄晨曦,闫一璇[5]（2021）在《医教协同背景下临床教学基地建设的问题与思考》文中研究表明医教协同是医疗人才培养和深化医疗教学体制改革的有效途径。临床教学基地建设是发展医教协同过程中重要的一环。在很大程度上,临床教学基地的质量高低决定着临床从业人员水平的高低。但就目前的情况来看,很多医学院的临床教学基地建设都遇到了一些困难和疑惑,这都限制着医教协同的发展,同时也不利于临床医疗人才的培养。着重于医教协同背景下临床教学基地建设的现状,以及存在的问题,进而提出解决策略与优化基地建设的途径。
柳巧儿[6]（2021）在《整体性实践教学模式下高三生物学实验课教学改革与实践》文中研究表明为有效提升教学质量和教学进度,提出整体性教学下的高三生物学实验课教学改革。充分考虑整体性教学原则,改变传统生物学实验课堂"教师讲、学生听"的现状,帮助学生对理论知识点的记忆,激发其学习兴趣,重构生物学实验教学考评体系,将实验课教程分为过程性评价与形成性评价两种方式,从多维角度对教学成果进行评价,有效控制教学质量与教学进度,以此确保教学全过程的效率。
王光珏[7]（2020）在《基于整体护理目标的内科护理教学改革》文中提出整体护理目标是新时期护理行业工作的基本目标,指导着护理工作的方向,对护理工作的规范性有着强有力的约束,是保障护理工作有序开展的基础和前提。在各个院校为医院培养专业的护理人才时,由于学生自身学习能力的不足,以及院校在教学内容和形式方面存在的问题,影响了教学工作的质量和效果。基于此,各个院校正在积极研究利用整体护理目标开展内科护理教学改革的方法。
吴云,杨丛维,田维毅,赵凤英,王宗明,冯宁湘[8]（2020）在《中医临床实践教学的现状分析及改进措施》文中认为通过对中医实习生临床实践教学问题调查分析发现,教学管理欠规范、教学投入力度不够、师资力量薄弱、教学考评体系不完善、学生整体综合素质降低、医疗教学大环境是掣肘中医实习生临床教学能力的问题。据此,笔者提出健全临床教学管理体系,完善教学制度,规范教学管理过程;增强教学意识,加大教学投入;夯实基础,强化技能,重视思政教育,提高综合素质,突显中医教学特色;完善临床教学质量考评体系;加强教学激励措施等几个方面,以改进教学。通过上述方案以改进教学措施,旨在加强我院实习教学的内涵建设,提高教学水平。
蒋文梅[9]（2020）在《昆明市民办中职中专院校开展排球闯关教学法实验研究》文中研究说明随着社会环境的不断发展变化,作为三大球类之一的排球课程在校园中出现了学生兴趣下降、普及程度萎缩以及师资力量下滑等新情况和新问题,尤其是在新课程改革背景下,培养计划和课程学时的改变对民办中职中专院校排球教学提出了新的要求和挑战,为此,寻求适合当前排球教学环境的新教学方法已势在必行。本文在总结分析和借鉴吸收当今排球主要教学方法的基础上,针对昆明市民办中职中专院校排球教学发现的问题,结合昆明市民办中职中专排球课教学现状,与业内专家学者和教学一线老师进行深入的调研访谈,综合运用文献资料法、访谈法、问卷调查法、逻辑分析、数理统计和实验法等方法,科学设置闯关关卡,合理确定过关标准,构建出排球闯关教学法模型,并在云南工程职业学院中专部排球课中进行排球闯关教学法实验对比研究。本实验区分日常表现、身体素质、排球技术和体育兴趣四个维度把对照班和实验班学生排球学习情况进行比较,日常表现主要是对课内旷课和违纪次数、课外“运动世界APP”打卡次数和“健康跑”总里程进行对比来衡量实验效果,实验班在身体素质维度上设置5步桩跳山羊、双腿夹球端腹、驼球俯卧撑、蚂蚁搬家和青蛙抱龙珠五个闯关关卡,排球技术维度上设置波浪垫球、芝麻开花、进攻风暴、射手打靶和爬楼梯五个闯关关卡,对两组学生身体素质维度上的立定跳远、平板支撑、30米×2蛇形跑三个项目进行考核,对排球技术维度上的对垫球、对传球、发球和扣球四个项目进行考核,利用《体育情境兴趣量表（中文修订）》,对两组学生关于排球课程注意力、新颖性、探索性、挑战性、愉悦感和总体兴趣六个方面进行调查,通过两组实验对象的比较来衡量排球闯关教学法的效果。通过实验研究得出以下结论:一是排球闯关教学法比排球传统教学法在身体素质提升上没有明显优势;二是排球闯关教学法比排球传统教学法在促进排球技术掌握上有优势;三是排球闯关教学法比排球传统教学法更能促进体育兴趣的提升;四是排球闯关教学法与排球传统教学法相比在课外训练上有优势。由以上的结论以及排球闯关教学法的实践可以看出,“排球闯关教学”的经验,可供在一线教学的教师参考借鉴。同时,“排球闯关教学”的思想也可供其它体育实践课在教学中借鉴,这是对教学方法改革的一种尝试,也是对排球传统教学法的有力补充。尽管排球闯关教学法整体效果优于排球传统教学方式,但排球闯关教学法在教学现场组织、学生兴趣持续激励和关卡设置、过关标准以及分值比例等方面,仍有许多待完善的问题,还需要更多对教学改革有兴趣的老师和同学参与其中,进行丰富和完善。
田静文,郭皓,郝佳丽,张牡丹,王庆,邹丽丹[10]（2019）在《依托大数据构建多元化临床实践教学考评体系》文中提出依靠各临床教研室积淀的实践教学经验,整合临床实践教学内容,形成跨学科、多层次的临床技能实践教学课程即《临床基本技能》;依托智慧型临床技能中心的先进教学条件,采用智慧医学教育的方法,从课前预习→课堂练习→课后复习→终结考试,学生学习的全过程均通过智能设备"留有痕迹",学生通过智能反馈纠错不断提升,构建实践技能学习的形成性评价。通过临床技能课程整合和多元化考评体系的应用,激发了同学们的学习积极性和主动性,提高了学习效率,客观结构化临床考试成绩明显提高。
二、临床教学考评的改革与实践（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、临床教学考评的改革与实践（论文提纲范文）
（1）构建基于教育信息化的临床医学实践教学考评体系（论文提纲范文）
| 1 临床医学实践教学考评体系教育信息化的必要性 |
| 1.1 医学教育的新要求 |
| 1.2 信息化教学模式的优点 |
| 1.3 信息化背景下多元化临床实践教学考评体系的重要性 |
| 2 构建基于教育信息化的临床实践教学考评体系 |
| 2.1 课前线上预习、模拟训练及评价 |
| 2.2 课中线下练习考评 |
| 2.3 同伴互助互学互评 |
| 2.4 课后自主预约开展临床思维训练及考评 |
| 2.5 开展分段式考评 |
| 3 讨论 |
（2）临床医学本科培养中设置临床课程综合考试的实践探讨（论文提纲范文）
| 1 资料与方法 |
| 1.1 资料来源 |
| 1.2 考试设计 |
| 1.2.1 考试对象及时间 |
| 1.2.2 考试内容及题型 |
| 1.2.3 考试组织与实施 |
| 1.3 研究方法 |
| 1.3.1 数据收集 |
| 1.3.2 成绩分析 |
| 2 结果 |
| 2.1 历年临床课程综合考试成绩 |
| 2.2 综合考试与单科期末考试成绩对比分析 |
| 3 讨论 |
| 3.1 综合考试促进学生综合能力提升 |
| 3.2 临床课程综合考试有利于发现临床教学中的问题 |
| 3.3 对改进临床课程综合考试的几点思考 |
| 3.3.1 完善考试制度机制 |
| 3.3.2 健全考务管理体系 |
（3）高校附属医院教学监测评估与临床实习质量关系的研究（论文提纲范文）
| 1 对象与方法 |
| 1.1 研究对象 |
| 1.2 评价工具 |
| 1.2.1 附属医院教学监测指标 |
| 1.2.2 实习质量评价量表 |
| 1.3 评价方法 |
| 1.4 统计分析方法 |
| 2 结果 |
| 2.1 医院教育监测指标结果 |
| 2.2 临床实习质量现状 |
| 2.3 教学监测评估指标与实习质量的相关分析 |
| 2.4 教学监测评估指标与实习质量的回归分析 |
| 3 讨论 |
| 3.1 建立科学、有效的附属医院教学监测评估 |
| 3.2 基于实习支持系统的教学质量评价 |
| 3.3 以评价为导向提升附属医院教学质量 |
（4）基于OBE理念的中职会计专业实训教学问题及对策研究 ——以沈阳市M校为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究背景 |
| (一)职业教育改革对中职会计专业实训教学提出了新要求 |
| (二)“1+X”证书制度引发中职对成果导向学习的关注 |
| (三)中职会计实训教学质量有待革新 |
| 二、研究意义 |
| (一)理论意义 |
| (二)实践意义 |
| 三、国内外研究现状 |
| (一)国内研究综述 |
| (二)国外研究综述 |
| (三)已有研究评述 |
| 四、研究方法 |
| (一)文献分析法 |
| (二)问卷调查法 |
| (三)访谈法 |
| (四)个案研究法 |
| (五)统计分析法 |
| 第二章 核心概念及理论基础 |
| 一、核心概念 |
| (一)中等职业教育 |
| (二)会计专业 |
| (三)实训教学 |
| (四)OBE理念 |
| 二、理论基础 |
| (一)泰勒的教育目标理论 |
| (二)建构主义学习理论 |
| (三)陶行知“教学做合一”理论 |
| 第三章 OBE理念对我国中职会计专业实训教学的可行性分析 |
| 一、OBE理念对我国中职会计专业实训教学改革的意义 |
| (一)更改教育理念 |
| (二)明确培养目标 |
| (三)创新教学模式 |
| (四)注重受教育者实践能力的培养 |
| 二、应用OBE理念进行中职会计专业实训教学的作用 |
| (一)提高实训教学的效果 |
| (二)消除现有实训教学模式的弊端 |
| 三、OBE理念应用于中职会计专业实训教学的适用性 |
| (一)符合中职会计专业自身的特点 |
| (二)符合企业对于中职人才的要求 |
| 第四章 中职会计专业实训教学现状分析 |
| 一、调查对象及内容 |
| (一)样本学校 |
| (二)调查目的 |
| (三)调查对象 |
| (四)调查工具 |
| 二、调查结果统计 |
| (一)数据采集 |
| (二)调查问卷信度与效度分析 |
| 三、中职会计专业实训教学存在的问题:基于OBE理念审视 |
| (一)会计专业实训教学目标未按照成果导向设置 |
| (二)会计实训设施建设无法满足受教育者实际需求 |
| (三)实训教学方法未突出学生是学习的主体 |
| (四)会计专业实训教学评价主体单一 |
| 四、中职会计专业实训教学存在的问题原因分析:基于OBE理念审视 |
| (一)教育利益相关者需求分析不足 |
| (二)校企合作共建实训场所力度不强 |
| (三)学习成果类型和教学方式无法匹配 |
| (四)会计专业实训教学考评体系陈旧 |
| 第五章 基于OBE理念的中职会计专业实训教学改革对策 |
| 一、基于OBE理念确定会计专业人才培养目标 |
| (一)根据需求制定培养目标 |
| (二)根据培养目标制定毕业要求 |
| (三)根据毕业要求确定能力指标 |
| 二、加强“双师型”师资队伍的建设 |
| (一)加强实训教师对OBE理念的培训 |
| (二)鼓励实训教师深入企业进行实践锻炼 |
| (三)从企业引进行业专家兼任实训教师 |
| 三、践行以学生为中心的教学方式 |
| (一)以小组合作形式展开教学环节 |
| (二)以问题形式推进教学内容 |
| 四、推进实训基地建设的持续改进 |
| (一)完善校内实训基地 |
| (二)与企业建设校外实训基地 |
| 五、建立注重受教育者个人发展的多元化评价体系 |
| (一)注重评价方式的多元化 |
| (二)注重评价主体的多元化 |
| (三)注重评价过程的多元化 |
| 总结与展望 |
| 一、研究总结 |
| 二、研究不足 |
| 三、研究特色 |
| 四、研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一 中职会计专业实训课程教师访谈提纲 |
| 附录二 中职会计专业实训教学调查问卷 |
| 附录三 中职会计专业人才培养方案 |
（5）医教协同背景下临床教学基地建设的问题与思考（论文提纲范文）
| 一、临床教学基地的建设在医教协同的背景下所面临的困难和问题 |
| (一)高校教育内容与实际岗位需求不能完全对接 |
| (二)临床医院教师“重临床，轻教学” |
| (三)基地教育与高校衔接不上 |
| (四)临床学生缺乏硬件教育 |
| (五)医教协同本质意义认识不够 |
| 二、医教协同背景下临床教学基地建设的问题与思考 |
| (一)鼓励医学院校与医院进行深度合作，革新传统教学模式 |
| (二)加强临床教学基地的标准化和规范化管理 |
| (三)完善临床教学基地的教学考评系统，建立绩效考核系统 |
| (四)提升学生的科研学习能力和对各种医疗器械的了解、使用能力 |
| (五)加强建立在医教协同背景下临床医学人才的培养教育机制 |
（7）基于整体护理目标的内科护理教学改革（论文提纲范文）
| 一、高职院校内科护理教学工作的现状 |
| 1.学生方面 |
| 2.教学方面 |
| 二、整体护理目标的内容及教学改革思路 |
| 1.基本内容 |
| 2.改革思路 |
| 三、有效开展内科护理教学改革工作的方法 |
| 1.基础知识的教学改革 |
| 2.实践操作的教学改革 |
| 3.教学考评机制的优化 |
（8）中医临床实践教学的现状分析及改进措施（论文提纲范文）
| 1 中医实习生临床实践教学问题的现状分析 |
| 1.1 教学管理欠规范、落实不到位 |
| 1.2 教学投入力度不够 |
| 1.3 教学师资力量薄弱带教层次差异较大 |
| 1.4 教学考评体系不完善 |
| 1.5 学生整体综合素质降低 |
| 1.6 医疗教学大环境的影响 |
| 2 改进措施 |
| 2.1 健全临床教学管理体系完善教学制度规范教学管理过程 |
| 2.2 增强教学意识加大教学投入 |
| 2.3 夯实基础强化技能重视思政教育提高综合素质突显中医教学特色 |
| 2.4 完善临床教学质量考评体系 |
| 2.6 加强教学激励政策 |
| 3 小结 |
（9）昆明市民办中职中专院校开展排球闯关教学法实验研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 选题的依据、目的和意义 |
| 1.1.1 选题依据 |
| 1.1.2 研究的目的 |
| 1.1.3 研究的意义 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 相关概念的界定 |
| 1.2.2 排球闯关教学法改革研究现状 |
| 2 研究目的和方法 |
| 2.1 研究目的 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 专家访谈法 |
| 2.2.3 问卷调查法 |
| 2.2.4 数理统计法 |
| 2.2.5 逻辑分析法 |
| 2.2.6 实验法 |
| 3 排球闯关教学法实验设计 |
| 3.1 实验目的与对象 |
| 3.1.1 实验目的 |
| 3.1.2 实验对象 |
| 3.1.3 实验时间地点 |
| 3.1.4 实验相关保障 |
| 3.2 排球闯关教学法预实验 |
| 3.2.1 预实验条件 |
| 3.2.2 预实验准备 |
| 3.2.3 预实验开展 |
| 3.2.4 预实验结果 |
| 3.2.5 预实验存在的问题 |
| 3.3 实验设计 |
| 3.3.1 实验假设 |
| 3.3.2 实验思路 |
| 3.3.3 实验方案 |
| 3.3.4 实验控制 |
| 3.3.5 指标称谓说明 |
| 3.3.6 实验指标选取 |
| 3.3.7 实验步骤 |
| 4 实验结果与分析 |
| 4.1 闯关过关情况 |
| 4.1.1 身体素质过关情况分析 |
| 4.1.2 排球技术过关情况分析 |
| 4.2 排球闯关教学法对身体素质的影响 |
| 4.3 排球闯关教学法对排球技术的影响 |
| 4.4 排球闯关教学法对体育兴趣的影响 |
| 4.5 排球闯关教学法对平时成绩的影响 |
| 5 结论建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.1.1 在身体素质上排球闯关教学法优势不明显 |
| 5.1.2 在排球技术上排球闯关教学法有优势 |
| 5.1.3 在体育兴趣上排球闯关教学法有优势 |
| 5.1.4 在课外训练上排球闯关教学法有优势 |
| 5.2 建议 |
| 5.2.1 将排球传统教学法与“闯关”深度融合 |
| 5.2.2 将排球闯关教学法推广到其它体育课程中 |
| 5.2.3 建立健全体育俱乐部 |
| 5.2.4 大力培育校园排球生态和终身体育意识 |
| 5.2.5 进一步加大教学中信息技术的应用力度 |
| 6 问题与展望 |
| 6.1 排球闯关教学法在实施过程中应注意的问题 |
| 6.2 本研究的不足之处和亟待解决的问题 |
| 6.2.1 排球闯关教学法整体效益达不到理想预期 |
| 6.2.2 排球闯关教学法缺乏持续的激励兴趣方法 |
| 6.2.3 排球闯关教学法环节现场管控难度较大 |
| 6.2.4 排球闯关教学法关卡设置仍需进一步改善 |
| 6.2.5 排球闯关教学法日常成绩受主观因素影响大 |
| 6.2.6 排球闯关教学法对教师增加了教师工作量 |
| 7 参考文献 |
| 附录A 访谈提纲和调查问卷 |
| 附录B 闯关细则及过关标准 |
| 附录C 考核方式及考核标准 |
| 附录D 教学进度计划表 |
| 8 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 |
| 9 致谢 |
（10）依托大数据构建多元化临床实践教学考评体系（论文提纲范文）
| 1 背景 |
| 2 课程体制改革 |
| 3 大数据背景下多元化临床实践教学考评体系的构建 |
| 3.1 课前预习训练评价 |
| 3.2 课间练习考评 |
| 3.3 同伴互助学习考评 |
| 3.4 课后自主预约训练、测评 |
| 3.5 临床思维训练系统 |
| 3.6 客观结构化临床考试 (OSCE) 终结考评 |
| 4 应用情况及效果 |
| 5 总结与展望 |
四、临床教学考评的改革与实践（论文参考文献）
- [1]构建基于教育信息化的临床医学实践教学考评体系[J]. 郭晓娜,黄涛. 黄河科技学院学报, 2022(02)
- [2]临床医学本科培养中设置临床课程综合考试的实践探讨[J]. 程祺峻,翟建才,宋桐林,梅林,黄春基. 中国继续医学教育, 2022(01)
- [3]高校附属医院教学监测评估与临床实习质量关系的研究[J]. 陆垚,唐东晓,朱汉祎,关颖,王苑曦,张静. 现代医院, 2021(12)
- [4]基于OBE理念的中职会计专业实训教学问题及对策研究 ——以沈阳市M校为例[D]. 臧玲. 沈阳师范大学, 2021(02)
- [5]医教协同背景下临床教学基地建设的问题与思考[J]. 付玉洁,娄晨曦,闫一璇. 文化产业, 2021(10)
- [6]整体性实践教学模式下高三生物学实验课教学改革与实践[J]. 柳巧儿. 中学生物教学, 2021(06)
- [7]基于整体护理目标的内科护理教学改革[J]. 王光珏. 中国校外教育, 2020(18)
- [8]中医临床实践教学的现状分析及改进措施[J]. 吴云,杨丛维,田维毅,赵凤英,王宗明,冯宁湘. 中国中医药现代远程教育, 2020(12)
- [9]昆明市民办中职中专院校开展排球闯关教学法实验研究[D]. 蒋文梅. 云南师范大学, 2020(06)
- [10]依托大数据构建多元化临床实践教学考评体系[J]. 田静文,郭皓,郝佳丽,张牡丹,王庆,邹丽丹. 中国继续医学教育, 2019(11)