一、开放式英语视听课初探（论文文献综述）
刘原[1]（2021）在《英语专业课程思政建设的实现路径研究——以“英语视听”为例》文中研究指明"英语视听"是英语专业的专业基础课,对培养学生的英语听力能力具有重要的作用。教师以"英语视听"课为抓手开展课程思政教育,既存在优势,也存在挑战。本文在开展"英语视听"课程思政教育教学实践的基础上,探索可以实现思政教育目标的路径,认为有深入挖掘教学资源、运用辩证唯物主义世界观和方法论、利用多样化的教学手段、运用合理的评价方式与评价手段和提高教师教学能力与育人能力五个路径。
林文华[2]（2020）在《民办院校大学英语视听课教改探究——以福州理工学院为例》文中研究表明互联网技术的高速发展为大学英语视听课教学带来了新的机遇和挑战。文章以福州理工学院为例,分析当前民办本科院校大学英语视听教学现状和困境,探讨民办院校利用互联网资源的利弊,建议通过多模态教学模式,采用线上线下混合教学,并借助各类移动智能手机英语学习平台等方式,有效提高英语视听教学效果。
王隽雅[3]（2020）在《英语视听说在线开放课程建设研究》文中研究指明英语视听说在线开放课程平台主要把应用作为其目的,依靠技术为支撑从课程教学资源、虚拟体验资源以及拓展应用资源这三个方面来进行搭建,为师生搭建一个线上线下都能够交流的双向平台,学生们既能够线上学习又能够线下学习,进而形成了课堂上教师主导,课下学生自主学习的英语教学新模式,有效地提高英语学习的趣味性,更好地将互动性作用发挥出来,最终有效地推动高校英语教学的改革。因此,文章首先将对课程建设的定位以及课程体系设置的相关内容进行分析,然后再对英语视听说在线开放课程建设进行研究,以期能够为这一方面相关工作的开展提供更多的依据。
贺菁[4]（2020）在《情景模拟应用于英语听说能力培养的教学实践研究》文中进行了进一步梳理传统的英语听说课程多是教师主导,课堂教学的模式,重输入轻输出;加之不少教材的内容与实际工作场景不甚相符,势必导致学生难以适应职场。提升英语听说技能需要大量的实践,情景模拟教学法正是给学生提供了与实际工作环境相近的场景和情境。学生在完成模拟场景中所设计的任务过程中发现问题、理解问题,实现自主学习的突破。
卫冰洁[5]（2020）在《基于“钉钉”的混合式教学法在大学英语视听课中的应用研究》文中提出在"互联网+"的时代背景下,混合式教学法应运而生,有效地促进了我国大学英语教学模式的多元化发展,教学手段和内容更趋于时代化。基于阿里巴巴开发的教学软件"钉钉",尝试结合BOPPPS教学模式应用于大学英语视听课堂中,构建适合大学英语视听课的混合式教学法,同时通过学生的测试成绩和调查问卷衡量该教学模式的有效性,为实现大学英语视听课的"零课时"教学做出实践探索。
周丽敏,余斌[6]（2015）在《情景模拟教学法在英语视听课中的应用研究》文中研究指明英语教学的误区主要是忽略英语学习的实用性,课堂教学围绕知识点、考点反复讲解、操练,学习者语言能力、热情、兴趣在英语学习的过程中逐渐被抑制。语言实验室教学在一定程度上打破了传统的智力练习、操作的学习过程,用情景模拟教学法的理念进一步改进传统的英语教学,以探索英语情景模拟教学新策略。
史修媛[7]（2015）在《艺术类院校英语试听课教学的特点及对策》文中研究指明在我国艺术类院校学生的普遍特点是,文化课成绩不高,这使艺术类学生成为学习成绩差的代名词,学生也轻易地就放弃了英语等文化课的学习。如何在艺术院校开展英语视听课是大学英语教学改革和现实社会发展的要求,更是学生回归课堂学习的"良策"。
沈洁石[8]（2014）在《初探如何实施高中英语过程性教学》文中认为过程性教学要求教师尊重认知规律,利用认知规律,以学生为主体,教师作为指导者与合作者,能根据新课程要求,在听、说、读、写的教学中全面地贯彻过程性原则,并将这一原则延展至课外学习活动中,帮助学生通过过程性的学习经历,习得与构建学习经验与知识,进而生成语言能力与技巧。最终实现教学模式的最优化,教学成效的最大化。
徐承生[9]（2013）在《大学英语教学中的批判性文化导入研究》文中研究指明基于对高等院校英语教学中,教师对西方文化机械地照本宣科,而缺少客观评价和理性分析,使学生对西方文化的认识过于理想化、盲目化的问题研究,我们在英语教学中提倡进行批判性文化导入。具体实现途径是,教师可以通过对学生在英语课堂上批判性思维习惯的培养、对影视作品文化背景的深入剖析、开展中西文化对比教学等方式,更加理性、全面地进行文化导入。
杜海燕[10]（2012）在《受众认知心理视域下的文化意象异化翻译——基于大学英语视听课的实证研究》文中指出研究目的:了解大学生对文化意象异化翻译的反应,为大学英语视听课充分利用异化翻译策略培养学生文化移情能力提供依据。研究方法:问卷调查法、面谈调查法、数理统计法。研究的理论支撑:建构主义。研究结果:85.3%的调查对象形成了对"跳蚤市场"这一外来词的新的认知图式。结论:异化翻译策略可以借助其他翻译手段完成大学英语课提高学生英语文化素养的任务。
二、开放式英语视听课初探（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、开放式英语视听课初探（论文提纲范文）
（1）英语专业课程思政建设的实现路径研究——以“英语视听”为例（论文提纲范文）
| 1 研究背景 |
| 2 开展“英语视听”课程思政的路径 |
| 2.1 深入挖掘教学资源 |
| 2.2 运用辩证唯物主义世界观和方法论 |
| 2.3 利用多样化的教学手段 |
| 2.4 运用合理的评价方式与评价手段 |
| 2.5 提高教师教学能力与育人能力 |
| 3 结语 |
（2）民办院校大学英语视听课教改探究——以福州理工学院为例（论文提纲范文）
| 一、大学英语视听课重要性 |
| 二、民办院校大学英语视听课教学困境 |
| (一)学生英语基础薄弱 |
| (二)课时分配严重不足 |
| (三)大班授课，难以有效互动 |
| (四)缺乏良好的英语交际语境，学生极少自主学习 |
| (五)部分教师安于现状，教学模式传统而单一 |
| 三、民办本科院校大学英语视听课教改建议 |
| (一)因材施教，分级授课 |
| (二)多模态教学模式，教师当与时俱进 |
| (三)借助互联网，线上线下混合式教学 |
| (四)智能手机英语学习平台 |
| 四、结语 |
（3）英语视听说在线开放课程建设研究（论文提纲范文）
| 一、课程建设定位以及课程体系设置 |
| (一)课程建设定位 |
| (二)课程体系设置 |
| 1．理论指导 |
| 2．运行模式 |
| 二、搭建英语视听说在线开放课程平台的必要性以及可行性 |
| (一)搭建英语视听说在线开放课程平台的必要性 |
| (二)搭建英语视听说在线开放课程平台的可行性 |
| 三、构建英语视听说在线开放课程的策略 |
| (一)以应用为目的来建设英语视听说在线开放课程平台 |
| (二)以技术为支撑来建设英语视听说在线开放课程平台 |
| (三)充分将翻转课堂应用到英语视听说在线开放课程中 |
| (四)对英语视听说在线开放课程平台进行检测 |
| 四、结语 |
（4）情景模拟应用于英语听说能力培养的教学实践研究（论文提纲范文）
| 一、英语听说课程教学的现状 |
| 二、情景模拟教学的概念 |
| 三、情景模拟教学在高校英语教学中的作用和必要性 |
| 1. 符合学习者的认知规律。 |
| 2. 情景模拟教学法应用在英语视听课中的必要性。 |
| 四、情景模拟教学法应用到英语听说课的实施策略 |
| 1. 总体设计。 |
| 2. 实施各阶段： |
| 五、评价 |
| 六、结语 |
（5）基于“钉钉”的混合式教学法在大学英语视听课中的应用研究（论文提纲范文）
| 一、混合式教学法 |
| 二、“钉钉+BOPPPS”教学模式的初步构建 |
| 三、教学实验研究 |
| （一）研究对象 |
| （二）研究工具 |
| 1. 听力测试试题 |
| 2. 问卷调查 |
| 四、数据描述分析 |
| （一）听力成绩数据分析 |
| （二）问卷调查数据分析 |
| 五、结语 |
（6）情景模拟教学法在英语视听课中的应用研究（论文提纲范文）
| 一、情景模拟教学法的介绍和英语视听课教学现状的分析 |
| (一)情景模拟教学法的介绍 |
| (二)英语视听课教学现状分析 |
| 二、情景模拟教学法与英语视听课相结合,符合学习者的认知规律 |
| (一)情景模拟教学法在英语视听课中应用的必要性 |
| (二)英语视听课教学内容是情景模拟教学法的核心 |
| 三、情景模拟教学法应用到英语视听课的具体策略 |
| (一)将视听课的语言实验室构建成情景模拟室 |
| (二)创新运用讲解演示法,讨论式互动教学法,开放式教学法 |
| (三)建立形式多样的评价和奖惩制度 |
（8）初探如何实施高中英语过程性教学（论文提纲范文）
| 1高中英语过程性教学现状的缺失及其原因 |
| 2如何贯彻实施高中英语过程性教学 |
| 3如何进行过程性教学 |
| 3.1 听的培养要立足课堂,源于教材,课外融入 |
| 3.2 说的培养要贴近生活,形式变通,课外浇灌 |
| 3.3 读的培养要广泛涉猎,习得策略,课外延伸 |
| 3.4 写的培养要厚积薄发,“笔耕不辍”,课外扩充 |
| 4学生应提高认识,转变观念,自主能动地探求知识 |
（9）大学英语教学中的批判性文化导入研究（论文提纲范文）
| 一、当前大学英语教学在文化导入方面存在的问题 |
| 二、英语教学中实行批判性文化导入的必要性 |
| (一) 引导青年学生树立正确人生观、价值观的需要 |
| (二) 更好地培养大学生跨文化交际能力的需要按照2007年国家教育部颁布的《大学英语 |
| (三) 营建积极、健康社会氛围的需要 |
| 三、批判性文化导入的具体实现途径 |
| (一) 在英语课堂上培养学生对西方文化的批判性思维习惯 |
| (二) 充分利用英语视听课对西方影视作品进行深入剖析 |
| (三) 积极开展中西文化对比教学 |
（10）受众认知心理视域下的文化意象异化翻译——基于大学英语视听课的实证研究（论文提纲范文）
| 一、相关概念 |
| (一) 文化意象与异化翻译 |
| (二) 建构主义 (constructivism) 理论 |
| 二、具体研究 |
| (一) 研究对象与研究方法 |
| 1. 研究对象: |
| 2. 研究方法。 |
| (二) 问卷主体 |
| 1. 选题依据。 |
| 2. 调查结果及分析。 |
| (三) 结论和建议 |
四、开放式英语视听课初探（论文参考文献）
- [1]英语专业课程思政建设的实现路径研究——以“英语视听”为例[J]. 刘原. 英语广场, 2021(29)
- [2]民办院校大学英语视听课教改探究——以福州理工学院为例[J]. 林文华. 吕梁教育学院学报, 2020(04)
- [3]英语视听说在线开放课程建设研究[J]. 王隽雅. 现代英语, 2020(24)
- [4]情景模拟应用于英语听说能力培养的教学实践研究[J]. 贺菁. 校园英语, 2020(37)
- [5]基于“钉钉”的混合式教学法在大学英语视听课中的应用研究[J]. 卫冰洁. 教育信息化论坛, 2020(08)
- [6]情景模拟教学法在英语视听课中的应用研究[J]. 周丽敏,余斌. 河北经贸大学学报(综合版), 2015(04)
- [7]艺术类院校英语试听课教学的特点及对策[J]. 史修媛. 品牌(下半月), 2015(05)
- [8]初探如何实施高中英语过程性教学[J]. 沈洁石. 读与写(教育教学刊), 2014(01)
- [9]大学英语教学中的批判性文化导入研究[J]. 徐承生. 中国教育学刊, 2013(S1)
- [10]受众认知心理视域下的文化意象异化翻译——基于大学英语视听课的实证研究[J]. 杜海燕. 中国成人教育, 2012(18)