一、怎样提高数学试题的区分度?（论文文献综述）
冯强[1]（2022）在《“两图一表”在校内考试与教学质量监控中的实践应用》文中指出为合理运用校内考试数据结果,完善学习过程评价,加强学业质量监控及完善管理监督机制,从解读"两图一表"内涵出发,通过案例分析引导一线教育管理工作者高效挖掘校内考试考情数据以监控学校教学;指导一线教学教研工作者借助"两图一表"正确分析和判断学情,提升学校教学质量。
黄红波[2]（2021）在《对75 min选择性学考的测量学思考》文中认为针对选择性学考的时长减少到75 min可能产生的消极影响,从考试测量学的基本要求思考改进命题的策略和方法.在试卷结构设计上,采取保证充足的题量、采用有效的题型、设置适当的难度、协调试卷的结构等措施.在试题内容编写上,运用控制好试题的表面特征、发挥好试题的题型功能和利用好情境的背景信息等方法.力争考试具有高的效度、信度和区分度,发挥好学考选拔人才和引导教学的双重功能.
唐绍友[3]（2021）在《2021年高考数学北京卷的特点及教学建议》文中研究说明2021年高考数学北京卷的试题有五个特点:试题素材突出热点,实现了数学与现实的结合;试题难度突出层次,实现了试题的选拔功能;试题求解突出通法,实现了对数学学科核心素养的考查;试题设问突出创新,实现了高考积极引导教学的功能;试题考点突出综合,实现了全面考查与重点考查的结合.基于此,提出相应的三点教学建议:突出应用与实践,帮助学生树立良好的价值观;突出过程与方法,提升核心素养;突出综合与创新,培养关键能力.
金永鑫[4]（2021）在《初中数学试题命制的要求与思考》文中进行了进一步梳理初中数学试卷的命制,不仅需要教师有娴熟的驾驭教材的能力,而且需要教师能够熟练掌握几何画板技术,还要理解和掌握数学课程标准,了解本班或本地区学生知识基础.注重对教材例题和习题的改编,注重数学概念与规则的检测,注重数学知识与现实生活的联系,注重数学思想方法的渗透,注重解题方法的多样化设计.考查学生对数学本质的理解,体现通解通法;考查学生数学应用意识,突出数学的应用性;考查学生数学思维品质,重、难点突出,凸显试卷的选拔性.
栾功[5]（2021）在《重推理强运算 落实学科育人——以一道高三数学模拟题的命制为例》文中认为试题的命制不仅是教学检测和教育评价的重要环节,也是落实学科育人的有效途径.通过剖析模拟题命制的过程,能为高三数学教学落实学科育人提供参考.
苏金英[6]（2021）在《高职技能竞赛成绩分析与反思——以湖南省首届高职机械产品测绘与CAD创新设计赛项为例》文中提出基于概率论和统计学原理,对参加湖南省首届高职机械产品测绘与CAD创新设计赛项的52个组的比赛成绩的均值、方差、难度系数、区分度等指标进行定量分析,对呈现的分析结果的成因进行定性分析,根据比赛成绩的分析结果进行反思,提出了具体的教育教学改革措施。
武法提,田浩,王瑜,樊敏生[7]（2021）在《智慧教育视野下基于Rasch模型的知识掌握与认知能力分析研究》文中认为如何对学习者进行精准化、个性化的诊断和评价是智慧教育时代的重要议题。目前学习诊断的主流方式依然是通过考试成绩对学生知识掌握程度进行评价,容易忽略对学生认知能力的评价,不符合智慧教育既重视知识传授也重视能力培育的价值取向。本研究基于Rasch模型,以政治学科为例,组建月考试卷,并编制双向细目表为试题标记知识点属性和认知能力属性,进而探索一种基于考试成绩挖掘学生认知能力的方法。本研究收集了195名学生的作答数据,使用Rasch模型,分析成绩背后每位学生的知识掌握情况,并判断学生对各认知能力层次的达成情况,同时根据分析结果生成雷达图进行可视化输出,实现学生认知分析在混合式课堂中的常态化使用。本研究试图为智慧教育时代学习的精准诊断提供一种新思路。
黄厚忠,陈桂明[8]（2021）在《2021年高考“函数与导数”专题命题分析》文中指出通过对2021年全国各地高考数学试卷中函数与导数试题的比较分析,总结函数与导数相关试题的命题方法,探求命题意图,揭示命题规律,给出教学建议和复习策略.
王有茂[9]（2021）在《似曾相识燕归来，平稳过渡葆初心——2021年高考数学新高考卷Ⅰ评析》文中研究指明2021年的高考终于落下帷幕,今年的数学新高考卷Ⅰ试题注定是万众瞩目的焦点之一.继去年四省市（山东、海南、北京、天津）实行新高考之后,2021年,江苏、河北、辽宁、湖北、湖南、重庆、福建、广东8个省市作为第三批进入"新高考",施行"3+1+2"的高考新模式.今年使用新高考卷Ⅰ的有七个省份（江苏、河北、湖北、湖南、福建、广东、山东）,人数之多,影响之大,可想而之.数学作为区分度最大的学科之一,试题的关注度定是重中之重.新高考数学,实行文理合卷,
刘浩,康宝林[10]（2021）在《基于核心素养的高考试题难度分析——以2020年高考数学全国卷Ⅰ（理科）为例》文中认为本文借助喻平的数学关键能力评价指标框架和鲍建生的综合难度模型,分析高考试题中所蕴含的核心素养水平和试题的难度,以及它们之间的关系。最终得出高考试题的综合素养水平和综合难度之间有密切联系,基于此,提出了几点建议。
二、怎样提高数学试题的区分度?（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、怎样提高数学试题的区分度?（论文提纲范文）
（1）“两图一表”在校内考试与教学质量监控中的实践应用（论文提纲范文）
| 一、箱体图的原理及在教学质量监控中的价值与实际应用 |
| （一）箱体图的原理及在教学质量监控中的应用价值 |
| （二）箱体图在教学质量监控中的实际应用 |
| 二、ICC曲线原理与在命题质量分析中的价值与实际应用 |
| （一）ICC曲线的原理及在命题质量分析中的应用价值 |
| （二）ICC曲线在教育一线命题质量评价中的实际应用 |
| 三、多维细目表的反向编制对提升教师教研水平的作用与价值 |
| （一）多维细目表的原理及在标准化教学教研中的价值 |
| （二）多维细目表的反向编制在教学教研中的实际应用 |
| 四、结语 |
（2）对75 min选择性学考的测量学思考（论文提纲范文）
| 1 试卷的测量学要求 |
| 2 对试卷结构的思考 |
| 3 对试题内容的思考 |
| 4 结论 |
（3）2021年高考数学北京卷的特点及教学建议（论文提纲范文）
| 一、数学试题的新特点 |
| 1. 试题素材突出热点，实现了数学与现实的结合 |
| 2. 试题考点突出综合，实现了全面考查与重点考查的结合 |
| 3. 试题难度突出层次，实现了试题的选拔功能 |
| 4. 试题设问突出创新，实现了高考积极引导教学的目标 |
| 5. 试题求解突出通法，实现了对数学学科核心素养的考查 |
| 二、教学建议 |
| 1. 突出应用与实践，帮助学生树立良好的数学价值观 |
| 2. 突出过程与方法，提升学科素养 |
| 3. 突出综合与创新，培养关键能力 |
（4）初中数学试题命制的要求与思考（论文提纲范文）
| 1.重、难点突出 |
| 2.数学思维量大 |
| 3.四度把控到位 |
| 4.注重教材与指南素材的改编，考查学生数学主干知识，发挥试卷的导向性 |
| 5.注重原创性试题的编制，考查学生数学核心素养，凸显试卷的选拔性 |
| 6.注重数学概念与规则的检测，考查学生对数学本质的理解，体现通解通法 |
| 7.注重数学知识与现实生活的联系，考查学生数学应用意识，突出数学的应用性 |
| 8.注重数学实验问题的设置，考查学生手脑并用技能，促进学思结合 |
| 9.注重三大领域内容的整合，考查学生数学综合能力，彰显思维的关联性 |
| 10.注重解题方法的多样化设计，考查学生数学思维品质，提升试卷的区分度 |
| 11.注重数学思想方法的渗透，考查学生数学解题策略，提升思维的内涵 |
| 12.综合题的命制方法 |
| 12.1 构思蓝图 |
| 12.2 素材创意 |
| 12.2.1 动态生成法 |
| 12.2.2 珍珠穿线法 |
| 12.2.3 拓展探究法 |
（5）重推理强运算 落实学科育人——以一道高三数学模拟题的命制为例（论文提纲范文）
| 一、试题呈现 |
| 二、试题评析 |
| （一）试题背景与题源 |
| （二）命题预设 |
| 1. 考查目标拟定 |
| 2. 命题实测与打磨 |
| （三）试题解答与分析 |
| 1. 试题解答 |
| 三、教学建议 |
| （一）重视基础，强化运算 |
| （二）研究课标，提升素养 |
（6）高职技能竞赛成绩分析与反思——以湖南省首届高职机械产品测绘与CAD创新设计赛项为例（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 赛项规程简介 |
| 1.1 竞赛方式 |
| 1.2 竞赛内容 |
| 1.3 竞赛时量 |
| 2 比赛成绩分析 |
| 2.1 比赛原始成绩分析 |
| 2.2 比赛成绩相关指标分析 |
| (1)相关指标含义及计算方法 |
| (2)相关指标定量分析 |
| 3 比赛结果反思 |
| 3.1 赛题区分度有待提高 |
| 3.2 整合图学系列课程 |
| 3.3 加强职业素养培育 |
| 3.4 构建赛教互融、互促的教学模式 |
| 4 结语 |
（7）智慧教育视野下基于Rasch模型的知识掌握与认知能力分析研究（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、Rasch模型在教育中的应用 |
| （一）Rasch模型原理阐述 |
| （二）Rasch模型在教育领域的典型案例 |
| 1. Rasch模型检验测验工具的信效度 |
| 2. Rasch模型测量学习者的真实能力 |
| 3. Rasch模型判断教学模式的有效性 |
| 三、研究方法与过程 |
| （一）研究对象 |
| （二）研究流程 |
| （三）分析模型及工具 |
| （四）研究结果 |
| 1. 试题的编制 |
| 2. 拟合度检验 |
| 3. 学生能力与题目难度分布 |
| 4. 知识点掌握水平分布 |
| 5. 学生知识掌握水平与认知能力分析 |
| 四、讨论与总结 |
| （一）研究结论 |
| （二）研究创新点 |
| （三）研究局限与展望 |
（8）2021年高考“函数与导数”专题命题分析（论文提纲范文）
| 一、内容分析 |
| 二、用初等方法研究基本初等函数 |
| 三、用导数研究基本初等函数 |
| 四、解答题命题分析 |
| 五、教学建议 |
| 1. 认识一条主线 |
| 2. 把握两个“基本” |
| 3. 培养三种能力 |
| 4. 渗透四种思想 |
| 六、模拟题欣赏 |
（9）似曾相识燕归来，平稳过渡葆初心——2021年高考数学新高考卷Ⅰ评析（论文提纲范文）
| 一、聚集核心，凸显主干 |
| 二、人文关怀，平稳过渡 |
| 三、由易到难，层层推进 |
| 四、平中见奇，内蕴深厚 |
| 五、融合知识，彰显应用 |
| 六、似曾相识，理性回归 |
| 七、教学启示，永葆初心 |
（10）基于核心素养的高考试题难度分析——以2020年高考数学全国卷Ⅰ（理科）为例（论文提纲范文）
| 1 问题的提出 |
| 2 研究设计 |
| 2.1 数学核心素养的量化 |
| 2.1.1 数学关键能力评价指标框架 |
| 2.1.2 综合素养水平 |
| 2.2 综合难度模型 |
| 3 数学试题综合素养水平和综合难度分析 |
| 3.1 高考试题综合素养水平具体分析 |
| 3.2 高考试题综合难度具体分析 |
| 3.3 2020年全国卷Ⅰ综合素养水平和试题综合难度对比分析 |
| 4 结论和建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 4.2.1 设置试题“背景” |
| 4.2.2 均衡考查六大核心素养 |
| 4.2.3 把控试卷难度 |
| 4.2.4 完善核心素养的测评体系 |
四、怎样提高数学试题的区分度?（论文参考文献）
- [1]“两图一表”在校内考试与教学质量监控中的实践应用[J]. 冯强. 上海课程教学研究, 2022(01)
- [2]对75 min选择性学考的测量学思考[J]. 黄红波. 物理教师, 2021(12)
- [3]2021年高考数学北京卷的特点及教学建议[J]. 唐绍友. 中国数学教育, 2021(20)
- [4]初中数学试题命制的要求与思考[J]. 金永鑫. 数学学习与研究, 2021(26)
- [5]重推理强运算 落实学科育人——以一道高三数学模拟题的命制为例[J]. 栾功. 中学教学参考, 2021(26)
- [6]高职技能竞赛成绩分析与反思——以湖南省首届高职机械产品测绘与CAD创新设计赛项为例[J]. 苏金英. 职业技术, 2021(09)
- [7]智慧教育视野下基于Rasch模型的知识掌握与认知能力分析研究[J]. 武法提,田浩,王瑜,樊敏生. 华东师范大学学报(教育科学版), 2021(08)
- [8]2021年高考“函数与导数”专题命题分析[J]. 黄厚忠,陈桂明. 中国数学教育, 2021(Z4)
- [9]似曾相识燕归来，平稳过渡葆初心——2021年高考数学新高考卷Ⅰ评析[J]. 王有茂. 中学数学, 2021(15)
- [10]基于核心素养的高考试题难度分析——以2020年高考数学全国卷Ⅰ（理科）为例[J]. 刘浩,康宝林. 赤峰学院学报(自然科学版), 2021(07)