一、实施创新教育 培养学生的科学幻想与创新能力（论文文献综述）
黄红[1]（2021）在《小学生科幻画创作指导策略探析》文中提出科幻画是培养学生丰富想象力、创造力最直接最有效的手段之一。科幻画创作是以一定的科学知识为背景,创新思维为前提,着眼生活为基点,改善生活为导向来进行创意表现,对倡导科学和艺术的融合交流起到了非常重要的作用,是实施素质教育的重要途径。小学美术教师应该科学指导学生有效开展科幻画创作,营造充满科学幻想的教学环境,以一定的科学知识为背景,以创新思维为前提,丰富科幻画创作题材,帮助学生活跃艺术创作和科学创新思维,进一步激发小学生的创新精神和对美术学习的兴趣。
孙静文[2]（2021）在《小学科幻画教学探究 ——基于科学与艺术教育融合的视角》文中研究说明
卓琳[3]（2021）在《部编版小学语文教材中儿音科幻小说拓展性阅读教学研究》文中研究表明
李冰清[4]（2021）在《从“科普”到“科幻” ——建国初期至80年代初期科幻小说研究》文中指出
章佳萍[5]（2021）在《初中语文科幻小说阅读教学实践研究》文中提出
黄倩红,张志敏[6]（2021）在《国内科幻创作人才培养典型实践研究》文中研究说明实现科幻创作繁荣发展,关键要素在人。近年来国内科幻创作人才培训培养方兴未艾,初步形成了高校、中小学、行业组织和企业等多元主体共同发力的格局,挖掘和培养了科幻创作领域有生力量,带动了科幻创作繁荣。但整体而言仍处于起步阶段,尚存在缺乏顶层设计、师资队伍不足、教材体系与教学体系未完善、人才培养覆盖面与持续性不足等问题。针对于此,提出加强顶层设计、推行学历教育、推动社会化培养、找准潜力人群和重点人群精准培养等方面建议。
顾勇[7]（2021）在《科普教育在小学美术教学中的渗透》文中进行了进一步梳理作为美术教师,需理清科学和艺术之间的关系,必须放弃学科本位思想,将科普教育渗透到美术教学中,重点培养学生科学素养。在课堂教学中深掘丰富的科普因素,结合教学需求开展科普教育,实现讲解科学知识和欣赏内容相融合,在引导学生进行科普美术创作时,引导学生自觉关注科学技术的发展,从而形成创新精神。对此,本文将立足小学美术课堂,简要分析渗透科普教育的相关路径。
付玉琪[8]（2021）在《生态批评视阈下的现代中国儿童文学研究》文中进行了进一步梳理全球性的生态危机日益加剧着人们的生存焦虑,各种现代科学的治理方案却未能立竿见影。因而生态批评与生态文化成为人类在精神领域探索疗救的重要路径。生态批评超越了国家、地区、种族的界限,在当今全球化态势愈加明确的时代背景下,生态批评的东西方对话趋势逐渐突显:秉持人类命运共同利益的价值取向,寻求跨文化的生态文明事业的共赢。现代中国儿童文学始终关注儿童生存的具体文化语境,并以文学的方式参与童年生态问题的救治。尽管中国生态批评理论成果已蔚为大观,但是运用生态批评方法论对整个现代中国儿童文学作出系统化梳理和研究的着作尚未出现。因而本论文将社会性的生态问题与个体精神疗救相结合,探寻现代中国儿童文学的生态审美意识的嬗变规律,概览生态童年的特征,进而试图建构中国式童年精神生态的诗学。生态整体主义赋予了“自然”与“人”同等的独立审美地位,它不再是抒情工具与征服对象,能够以其自身特有的美质吸引读者,并塑造他们独特的童年经历与生命体认。受到社会文化与儿童“野性”思维的双重规约,现代中国儿童文学的生态童年建构由“非自觉”走向“自觉”的过程中,童年精神也经历了由“家园意识”、“荒野意识”到“星球意识”的发展,并且逐渐带有人类命运共同体的价值导向,以及“生命写作”的文学内涵。!生态童年建构始终贴近童年生活现实,同时勾连起传统文明与现代文明、人类历史与宇宙历史,从而将儿童生命的自我实现置于更加广阔的“自然”空间。在此基础上确立的中国式童年精神生态的诗学,或将能够积极推动中国童年研究、儿童文学的批评标准更新,以及社会生态文明事业。
马龙[9]（2021）在《想象科学的方法 ——论晚清科学小说的“科学”表达》文中提出晚清科学小说中存在着大量对“科学”的鲜活表达,这些表达不似专业科学书籍那般严谨细致,却因生发自小说这一文类的虚拟空间而显得想象力十足,可称之为“想象性”的科学表达。从作为西学思想之核心的“进化论”,到作为西学技术之代表的“声光化电”,从用以疗救人心的“医学”,到颇具神秘色彩的“催眠术”,通过晚清科学小说的实际创作,晚清时期的中国文人已开始直接参与诸如此类科学话语的想象性表达与建构。立足于此,本文重点关注与把握的,正是晚清科学小说作家是如何具体参与、实施了上述科学话语的想象性表达与建构,以及在这种想象与建构的背后,所折射的晚清一代知识分子（主要指科学小说创作者）的科学观念。论文共包括三部分,各部分内容分述如下:第一部分,引言,首先申述本文的选题背景和意义;其次,对晚清科学小说的研究现状进行述评,并在此基础上提出本文写作的创新点;最后,点明本文基本概念的使用和研究的范围。第二部分,正文,分三个章节来展开论述。第一章是晚清“科学小说”概说,主要对晚清科学小说的一些基本情况进行说明,包括“‘科学小说’的由来”“‘科学小说’的理论探讨”以及“‘科学小说’的翻译与创作”三个部分;第二章以“进化论”“声光化电”“医学”“催眠术”这四类科学话语为关键词,仔细梳理并考察晚清科学小说中与之相应的科学表达。具体来说,可以分为“未来神话——‘进化论’的文学展示”“机器王国——‘声光化电’的技术演绎”“洗脑换心——神奇的‘医术’表演”和“催眠之术——被误读的‘科学’”四个部分;第三章以前一章的分析研究为基本参照和依据,进一步探究晚清小说家在“科学”表达的背后所呈现的科学观,主要包括“‘唯科学主义’的显露”和“‘器物’科学观的复苏”两部分。第三部分,结语。总结全文,并进一步指出,晚清科学小说对于“科学”的表达与想象,是如马泰·卡林内斯库提出的所谓“资产阶级现代性”的生动体现,但未能上升到“美学现代性”的高度,对“科学”有所质疑甚至批判,这是晚清科学小说创作的一个重要遗憾。
童晓霞[10]（2021）在《科学幻想画教育实施探究》文中进行了进一步梳理在新课改理念下,为弘扬科学精神,促进科技创新与科学普及。培养学生的科学想象能力、科技创新意识和实践能力,我市、区科技局每年都开展一系列形式多样、内容丰富的科技活动。科学幻想画一直是我校科技教育活动的重中之重。我一直担任学校科学幻想画比赛的指导老师,在多年的辅导工作中有过艰辛的探索,也积累了很多丰富的经验。
二、实施创新教育 培养学生的科学幻想与创新能力（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、实施创新教育 培养学生的科学幻想与创新能力（论文提纲范文）
（1）小学生科幻画创作指导策略探析（论文提纲范文）
| 一、小学生科幻画创作常见问题 |
| （一）科幻画的选题单一、空泛。 |
| （二）科幻画的创意能力有待提高。 |
| （三）科幻画的教学体系还不完善。 |
| 二、小学生科幻画创作指导策略 |
| （一）营造环境，指导学生在欣赏中激发创作 |
| （二）联系实际，指导学生在生活中取材创作 |
| （三）发散思维，指导学生在选题时与众不同 |
| （四）开发途径，指导学生在探究中表现创作 |
（6）国内科幻创作人才培养典型实践研究（论文提纲范文）
| 1 我国初步形成科幻创作人才多元主体培养格局 |
| 1.1 高等院校设置科幻文学方向学位与课程 |
| 1.1.1 设立科幻文学硕士博士学位或创意写作项目 |
| 1.1.2 面向本科生、硕士生设置科幻创作通识课 |
| 1.1.3 融入基础写作类必修课 |
| 1.1.4 正式课程体系外的科幻创作培训 |
| 1.2 中小学教育中试点纳入科幻阅读与写作 |
| 1.3 行业组织搭建科幻创作人才公益培养平台 |
| 1.4 文化企业主导的社会化科幻培训兴起 |
| 1.4.1 公益性质的科幻写作培训 |
| 1.4.2 商业性质的科幻写作培训 |
| 2 国内科幻创作人才培养存在的主要问题 |
| 2.1 科幻创作人才培养处于自发式发展，顶层设计不足 |
| 2.2 科幻创作师资队伍不足，基础较为薄弱 |
| 2.3 科幻创作教材体系和教学体系尚未完善 |
| 2.4 人才培养覆盖面、持续性不足，成材率不高 |
| 3 推进科幻创作人才培养的有关建议 |
| 3.1 加强顶层设计，推进整体谋划 |
| 3.2 不断推行学历教育，加强教学能力建设 |
| 3.3 推动社会化培养，扩大覆盖面与受益面 |
| 3.4 找准潜力人群和重点人群，制定精准培养策略 |
| 3.5 提升培养可持续性，提高成材率 |
（7）科普教育在小学美术教学中的渗透（论文提纲范文）
| 一、简析开展小学生科普教育的重要性 |
| 二、简析科普美术的特征 |
| 三、简析小学美术课堂渗透科普教育的要点 |
| 结语 |
（8）生态批评视阈下的现代中国儿童文学研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、全球性生态危机的研究背景 |
| 二、生态批评理论的产生与发展 |
| 三、国内外儿童文学的生态批评研究现状综述 |
| 四、论文基本思路及创新点 |
| 第一章 生态批评视阈下现代中国儿童文学宏观考察 |
| 第一节 现代中国儿童文学生态审美意识的嬗变 |
| 第二节 生态童年的特征 |
| 第二章 生态童年的家园意识 |
| 第一节 怀旧故乡的美好人性 |
| 第二节 重构城市童年的生存图景 |
| 第三章 生态童年的荒野精神 |
| 第一节 吁求生态道德 |
| 第二节 高扬动物生命权利 |
| 第三节 塑造荒野精神气质 |
| 第四章 生态童年与星球意识 |
| 第一节 全球化视野下的“星球意识” |
| 第二节 宏阔的星球生命视角 |
| 第三节 重建未来星球秩序 |
| 第五章 现代童年诗学的可能性建构 |
| 第一节 童年叙事与“精神生态”问题 |
| 第二节 现代童年诗学特征的可能构想 |
| 第三节 生态美育的可能意义 |
| 结!语 |
| 参考文献 |
| 在学期间的研究成果 |
| 致谢 |
（9）想象科学的方法 ——论晚清科学小说的“科学”表达（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| 一、选题背景和意义 |
| 二、晚清科学小说研究综述 |
| 三、概念的使用和本文的研究范围 |
| 第一章 晚清“科学小说”概说 |
| 第一节 “科学小说”的由来 |
| 第二节 “科学小说”的理论探讨 |
| 一、梁启超的科学小说观 |
| 二、周树人的科学小说观 |
| 三、其他人的科学小说观 |
| 第三节 “科学小说”的翻译与创作 |
| 一、晚清科学小说的翻译情况 |
| 二、晚清科学小说的创作情况 |
| 第二章 晚清科学小说的“科学”表达 |
| 第一节 未来神话——“进化论”的文学展示 |
| 一、未来中国的诞生 |
| 二、大同世界的实现 |
| 三、未来其它事件的发生 |
| 第二节 机器王国——“声光化电”的技术演绎 |
| 一、声学器具的虚拟 |
| 二、光学奇镜的问世 |
| 三、化学元素的利用 |
| 四、电学发明的炫示 |
| 第三节 洗脑换心——神奇的“医术”表演 |
| 一、医学知识的浅薄 |
| 二、作为隐喻的疾病 |
| 三、外科手术的扭曲 |
| 第四节 催眠之术——被误读的“科学” |
| 一、作为新近之“科学”的催眠术 |
| 二、“催眠术”视域下的“灵魂” |
| 第三章 “科学”表达背后的科学观 |
| 第一节 “唯科学主义”的显露 |
| 一、“科学有用论”的散播 |
| 二、未经反思或批判的“科学” |
| 三、“科学”与“政治”的联姻 |
| 第二节 “器物”科学观的复苏 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 后记 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 |
（10）科学幻想画教育实施探究（论文提纲范文）
| 一、提出科学幻想画的创作要求 |
| 二、素材的搜集是创作关键 |
| 三、科学幻想画可以独立完成，也可以合作完成 |
四、实施创新教育 培养学生的科学幻想与创新能力（论文参考文献）
- [1]小学生科幻画创作指导策略探析[J]. 黄红. 黑河教育, 2021(09)
- [2]小学科幻画教学探究 ——基于科学与艺术教育融合的视角[D]. 孙静文. 南京师范大学, 2021
- [3]部编版小学语文教材中儿音科幻小说拓展性阅读教学研究[D]. 卓琳. 华中师范大学, 2021
- [4]从“科普”到“科幻” ——建国初期至80年代初期科幻小说研究[D]. 李冰清. 上海大学, 2021
- [5]初中语文科幻小说阅读教学实践研究[D]. 章佳萍. 南京师范大学, 2021
- [6]国内科幻创作人才培养典型实践研究[J]. 黄倩红,张志敏. 科普研究, 2021(03)
- [7]科普教育在小学美术教学中的渗透[J]. 顾勇. 科幻画报, 2021(06)
- [8]生态批评视阈下的现代中国儿童文学研究[D]. 付玉琪. 兰州大学, 2021(09)
- [9]想象科学的方法 ——论晚清科学小说的“科学”表达[D]. 马龙. 天津师范大学, 2021(10)
- [10]科学幻想画教育实施探究[J]. 童晓霞. 新课程, 2021(02)