一、对我校成教发展的几点思考（论文文献综述）
沈江华[1]（2014）在《我校“成教”护理专业学生学习需求的调查分析》文中认为目的:了解护理专业成教学生的学习需求,分析成人教育教学与管理过程中存在的问题,提出改进对策,以提高教学质量。方法:采用自行设计的"护理专业成教学生学习需求问卷"调查本校2009级2011级成人教育护理专业本、专科班学生1021人。结果:65.82%学生学习目的为"提高自身素质",80.7%学生学习障碍来自"工作环境",63.9%学生自主学习能力评价"一般",最感兴趣的授课方式分别是经验分享、案例教学,考试形式是开卷、提交作业。结论:根据成人教育学生的学习需求组织教学与考核,达到促进成人教育学生的主动学习,提高学生综合能力为目的。
宋东浩[2]（2012）在《成人高等教育可持续发展研究 ——以陕西师范大学远程教育学院为例》文中进行了进一步梳理成人高等教育是我国高等教育事业的重要组成部分,是培养高层次专门人才的重要途径,在促进高等教育大众化、践行终身教育理念及构建学习型社会方面发挥着重要作用。自新中国成立以来,成人高等教育经历了60余年的发展历程,至今已形成相对完善的成人高等教育体系。但成人高等教育仍未受到相关教育主管部门的足够重视,其在满足社会成员对教育的需求方面做的还很不够。随着知识经济时代的到来,新的知识、理论、方法呈现在人们面前,因此,不论一个人在学校教育中获得多高的学历,其知识都需要不断的更新、补充和提高。成人高等教育作为终身教育的重要载体,须转换观念,变唯学历教育是从为学历教育与非学历教育并举。笔者怀着对成人高等教育的极大热情,深入成人高等教育教学管理实践,认真阅读关于成人高等教育发展的历史文献,以陕西师大成人高等教育实际发展情况为依据,对成人高等教育所存在的问题进行剖析,并提出针对各问题的解决策略,在此基础上,又提出社区教育作为成人高等教育实现可持续发展的路径之一的观点,以对成人高等教育由学历教育向非学历教育转变提供理论支撑。全文分为五个部分：第一部分为第一章,即绪论部分,包括本研究的选题缘起和意义、关于成人高等教育可持续发展研究的文献综述、研究思路、内容、方法及对相关概念的界定。第二部分为第二章,对成人高等教育的发展历史进行了回顾,肯定了其在经济建设方面的积极贡献。通过对成人高等教育历史的分析,将成人高等教育的发展历史分为初创期（1949——1965年）,恢复发展期（1977——1986年）,改革发展期（1987——2000年）及新一轮改革发展期（2001年至今）。第三部分为第三章,主要分析了前制约成人高等教育可持续发展的因素。本章以对陕西师大成人高等教育学员进行问卷调查得到的数据为依据,比较深刻地剖析了制约成人高等教育可持续发展的主要因素。这些因素包括：立法不足,办学定位不够明确；教育经费投入不足；教师专业化水平较低；教育教学管理“普教化”；教育资源利用率偏低。第四部分为第四章,结合成人高等教育现存的问题和面临的发展机遇,通过全面分析提出实现成人高等教育可持续发展的策略：加强立法,科学定位；加大投入力度,多渠道筹措经费；构建教师终身学习体系,提高教师专业化水平；实行学分制,建立学分累积与转换制度；整合教育资源,提高资源利用率。第五部分为第五章,为社区教育——成人高等教育可持续发展的路径之一。提出成人高等教育要实现可持续发展,除要继续稳步发展学历教育外,还应大力发展非学历教育,社区教育就是其一。本章首先介绍了社区教育的概念,在此基础上提出发展社区教育,实现民有所教。最后,以陕西师范大学成人高等教育为例提出成人高等教育应与社区教育相互融合。
杨珊珊[3]（2011）在《基于多维遗传算法的成教排课系统的研究和设计》文中研究说明成人教务排课系统的任务是按照教学计划的规定,把各授课点每学期各专业的课程安排进行汇总,然后制定成人教育学院所有专业各班级的课表。排课问题属于多重约束和组合优化问题,并且已经被证明是一个NP完全问题。遗传算法（Genetic Algorithms简称GA） ,可以通过模拟物种进化的过程来构造人工系统,它具有良好的并行性、通用性、稳定性,是一种有效的解决NP完全问题的方法。本文进行了以下几方面的研究工作:首先,全面系统地分析了成教学院排课问题的各要素及多重约束条件,总结出了排课问题的解决瓶颈和优化方向,并设计了排课问题的相应数学模型。其次,对比分析了传统遗传算法编码方案的各自优缺点,并研究在排课系统中的应用效果,在综合集中编码方案优缺点的基础上,设计了一种更适合解决排课问题的多维编码方案。较之其他编码方案,更加高效和易于理解,并且更加适合成教学院的特点。根据设计的编码方案,构造了相应的交叉算子和变异算子。然后,以C#为开发环境,依据排课问题的数学模型,设计了多维编码方案及改进后的遗传算子,设计了基于上述改进型遗传算法的成教自动排课系统。最后,用实际检测数据,证实了本文设计的多维编码方案在高校成教部门自动排课中的实际效果,从时间复杂度、排课效果及排课速度等方面进行了效能分析,结果理想,可以作为其他同类问题的参考。
杜威[4]（2010）在《普通高校成教学生学业质量评价体系研究》文中进行了进一步梳理成人高等教育是我国高等教育体系的重要组成部分,是实现终身教育的重要力量。伴随着我国高等教育大众化的普及,终身教育与学习型社会理念的进一步发展,成人高等教育将担负起更加重要的社会使命。但是近年来,由于成人高等教育质量不断下滑,成教学生学习成果甚微,成人教育学历文凭贬值,社会认可度降低,从而影响到成人高等教育的声誉。在工业化、城市化进程加速、构建学习型社会和建设社会主义新农村等新的形势下,成人高等教育的发展规模和办学水平以及学生学业质量不仅需要进一步提高,而且也面临着新的挑战。美国着名的质量管理大师约瑟夫·M·朱兰（Joseph M. Juran,1904-）称“21世纪是质量的世纪”,人才培养质量的提高取决于对整个质量评价体系的管理。评价体系管理的滞后，目前正制约着我国成人高等教育的进一步发展。因此,必须建立有效的成人高等教育学生学业质量评价体系,对学生的学习效果进行全程跟踪把关。通过多元化的评价主体,对学生各个方面的学习成果进行多角度评价,从而起到反馈教学效果、提高教学质量的作用。本文按照分析现状——聚焦问题——解析原因——提出对策——构建体系的研究思路,通过文献分析、归类比较、深度访谈、调查问卷等研究方法,试图构建出一套较为科学且行之有效的成教学生学业质量评价体系。本文共分为四个部分：第一部分：导论以及理论分析,包括第一、二章。阐明研究背景,突山研究意义,介绍研究思路及方法,厘清主要概念。第二部分：实证调查,包括第三章。以西南大学继续教育学院与网络教育学院为个案,通过对两个学院的学生发放问卷,与相关教师深度访谈,了解相关信息,进行实证研究。第三部分：归因分析,包括第四章。结合笔者调查所反映的情况,从评价主体、评价内容、评价方式、评价监管等方面进行问题总结,并做出归因分析。第四部分：提出对策,包括第五章。针对当前我国成教学生学业质量评价体系存在的问题,结合国外的先进经验,分别对构建学生学业质量评价体系的理论、原则进行分析,着重从评价主体、评价内容、评价方式、评价过程、评价观念、评价的影响力以及对评价体系的监管等方面提出具体的应对策略——从社会、学校和学生自身三个评价主体,及学生学业质量的表现方面：理论知识的掌握、实践能力的提高、学习策略的形成与人文素养的培养等方面,分别建立具有较强实用意义和多元化的学生学业质量评价体系。
张静[5]（2010）在《“双停”背景下我国普通高校成人高等教育转型研究》文中指出长期以来带有文凭补偿性质的成人高等教育在现代发展进程中,早已偏离本意,特色尽失,漏洞百出,社会信誉与日剧降,加之随着现代远程教育等新型教育手段的兴起,仍然保持陈旧办学观念、僵化教学体系、松散管理体制的成人高等教育已力不从心。此次教育部下发《教育部关于进一步加强部属高等学校成人高等教育和继续教育管理的通知》（教高[2007]9号）批示立即停办脱产班。加强对部属高校成人高等教育和继续教育的管理工作。在国家政策的导向下,在社会人士对成人高等教育的质疑下,在成人高等教育在我国教育体系中的作用越来越举足轻重的时代背景下,我国成人高等教育的明天将走向何方,我国成人高等教育未来将怎样举足前行,我国成人高等教育将怎样在教育领域里发光发热,是我们大家都十分关注的问题。本文在对“双停”政策的解读下,了解政策对我国普通高校成人高等教育发展的方向指引；结合我国普通高校成人高等教育存在的问题及“双停”政策给我国普通高校成人高等教育带来的影响等,提出我国普通高校成人高等教育转型的方向与具体策略。全文共分为四个部分：第一部分,引论。主要阐明研究缘起,分析研究意义,厘清相关概念,梳理研究现状,介绍研究方法。第二部分,政策之解读。通过查阅相关文献了解我国成人高等教育发展现状,分析政府出台的相关文件,掌握政府出台政策的缘由与给我国成人高等教育的发展带来哪些方向性的指引。并通过调查与访谈,了解新政策给普通高校成人高等教育带来的新挑战与新机遇。第三部分,问题之反思。立足于我国普通高校成人高等教育的历史与现状,探讨在教学质量、管理体制、办学方式、社会认可度等方面存在的问题。并从外到内、由表及里地系统分析,造成教学质量下降、管理体制不健全、办学模式“普教化”、社会认可度低等问题的原因。第四部分,转型之探讨。在以上发现问题,归因分析,政策解读的基础上,本部分从转型的必要性、方向、策略三方面进行转型的探讨。着重从宏观与微观两方面提出转型的策略。
郭晶涛[6]（2010）在《高校成人教育档案工作的几点思考》文中指出成人教育档案工作是成教管理的重要环节,有关部门应采取强化档案意识,建立健全规章制度,加强队伍建设,开发档案信息资源等做法,使普通高校成人教育档案工作得到进一步加强。
王春梅[7]（2007）在《成人教育师资培训浅谈》文中研究指明成人教育的发展水平,人才培养的质量,在很大程度上取决于成人教育的教师队伍的整体素质上。目前,成人教育的教师结构复杂,水平参差不齐,因此加强成人教育师资的培训尤显重要。本文试就成人教育师资培训的管理进行一些粗浅的探讨。
王晓昌[8]（2007）在《高校成教教师队伍建设的几点思考》文中研究表明高校成人教育的发展水平,人才培养的质量,在很大程度上取决于成人教育的教师队伍的整体素质。目前,高校成人教育的教师大部分来自本校普通高等教育专业教师,部分来自其他学校及社会各行业人士。由于人员结构复杂等原因,教师队伍出现了一些不利于成人高等教育发展的因素,因此,必须针对存在的问题采取一些措施来加强成人教育教师队伍的管理。
詹碧澄[9]（2004）在《对我校成教发展的几点思考》文中进行了进一步梳理成人高等教育是浙江传媒学院全面发展的重要组成部分,本文就我校成教生源、函授站工作、教学管理、成教管理体制以及成教学生思政工作等问题进行了思考和探索。
王宁[10]（2004）在《新形势下做好成教学生管理工作的几点思考》文中研究说明在党的十六大报告关于全面建设小康社会的目标中,对教育战线提出要全面贯彻党 的教育方针,在教育普及的基础上推进素质教育,促进入的全面发展,从而提高我国劳动者的综合 素质,加快现代化进程的战略方针。结合此战略方针,本文就如何做好成教学生管理工作提出了自 己一些浅显看法。
二、对我校成教发展的几点思考（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、对我校成教发展的几点思考（论文提纲范文）
（2）成人高等教育可持续发展研究 ——以陕西师范大学远程教育学院为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题的缘起和意义 |
| 1.1.1 选题的缘起 |
| 1.1.2 选题的意义 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 关于成人高等教育可持续发展理论研究的相关文献 |
| 1.2.2 关于成人高等教育可持续发展政策、背景研究的相关文献 |
| 1.2.3 关于成人高等教育可持续发展个案研究的相关文献 |
| 1.3 研究思路、内容及方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究内容 |
| 1.3.3 研究方法 |
| 1.4 创新之处 |
| 1.5 相关概念的界定 |
| 1.5.1 成人教育 |
| 1.5.2 成人高等教育 |
| 1.5.3 可持续发展 |
| 第2章 成人高等教育的历史回顾 |
| 2.1 初创期(1949年——1965年) |
| 2.2 恢复发展期(1977年——1986年) |
| 2.3 改革发展期(1987——2000年) |
| 2.4 新一轮改革发展期(2001年至今) |
| 第3章 制约成人高等教育可持续发展的因素 |
| 3.1 立法不足,办学定位不够明确 |
| 3.2 教育经费投入不足 |
| 3.3 教师专业化水平较低 |
| 3.4 教育教学管理“普教化” |
| 3.4.1 考勤 |
| 3.4.2 教学 |
| 3.4.3 考试 |
| 3.5 教育资源利用率偏低 |
| 第4章 成人高等教育可持续发展的策略 |
| 4.1 加强立法,科学定位 |
| 4.2 加大投入力度,多渠道筹措经费 |
| 4.2.1 明确目标,使各级政府投入落到实处 |
| 4.2.2 多渠道筹措经费,增加社会各界力量的投入 |
| 4.3 构建教师终身学习体系,提高教师专业化水平 |
| 4.4 实行学分制,建立学分累积与转换制度 |
| 4.4.1 学分制 |
| 4.4.2 成人高等教育实行学分制的意义 |
| 4.4.3 学分制——缓解工学矛盾的有效手段 |
| 4.5 整合教育资源,提高资源利用率 |
| 第5章 社区教育——成人高等教育可持续发展的路径之一 |
| 5.1 社区教育的概念 |
| 5.2 发展社区教育,实现民有所教 |
| 5.2.1 提高对社区教育的认识 |
| 5.2.2 加大政府投入和指导 |
| 5.2.3 高校资源向社区全面开放 |
| 5.3 关于陕西师范大学促进西安社区大学发展的思考 |
| 5.3.1 指导思想 |
| 5.3.2 业务指导 |
| 5.3.3 师资力量 |
| 5.3.4 强化服务功能 |
| 5.3.5 提高社区大学的信息化水平 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 |
（3）基于多维遗传算法的成教排课系统的研究和设计（论文提纲范文）
| 致谢 |
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 成教排课问题的研究背景及其意义 |
| 1.2 排课算法在国内外的研究状况 |
| 1.3 解决排课问题常用的算法及优势算法 |
| 1.3.1 在解决排课问题中常用的算法 |
| 1.3.2 目前的优势算法——遗传算法 |
| 1.4 本文研究的内容及目标 |
| 1.5 本文结构说明 |
| 2 遗传算法基本原理 |
| 2.1 遗传算法的介绍 |
| 2.2 遗传算法的操作过程 |
| 2.3 遗传算法的基本原理 |
| 2.4 遗传算法基本流程 |
| 2.5 本章小结 |
| 3 成教排课问题的研究 |
| 3.1 成教排课问题综合分析 |
| 3.1.1 成教排课问题所涉及要素 |
| 3.1.2 排课问题中的约束规则 |
| 3.2 排课问题的数学描述 |
| 3.3 排课的求解目标 |
| 4 成教排课系统的UML 建模 |
| 4.1 UML 基础知识 |
| 4.1.1 UML 的结构 |
| 4.1.2 UML 的建模过程 |
| 4.2 UML 建模工具的选择 |
| 4.2.1 常见UML 工具介绍 |
| 4.2.2 Rational Rose 介绍 |
| 4.3 软件开发过程RUP |
| 4.4 系统需求分析 |
| 4.4.1 系统要求的提出 |
| 4.4.2 排课质量的衡量标准研究 |
| 4.4.3 系统用例图分析 |
| 4.5 系统分析模型 |
| 4.5.1 系统静态模型 |
| 4.5.2 系统顺序图分析 |
| 4.6 本章小结 |
| 5 基于多维编码的遗传算法的优越性分析 |
| 5.1 遗传算法常用编码的改进 |
| 5.1.1 遗传算法编码的特性 |
| 5.1.2 常见编码方案的对比分析 |
| 5.2 基于多维编码的遗传算法方案的提出 |
| 5.3 多维编码方式 |
| 5.4 几种典型的约束条件 |
| 5.5 种群的初始化 |
| 5.6 适应度函数 |
| 5.7 设计遗传算子 |
| 5.7.1 选择算子 |
| 5.7.2 交叉算子 |
| 5.7.3 变异算子 |
| 5.8 冲突检测 |
| 5.9 本章小结 |
| 6 成教排课系统的实现和测试 |
| 6.1 模块化设计 |
| 6.2 数据库设计 |
| 6.2.1 数据库概念模型设计 |
| 6.2.2 数据库逻辑模型设计 |
| 6.2.3 数据库物理模型设计 |
| 6.3 系统工作流程及详细功能介绍 |
| 6.3.1 系统详细功能介绍 |
| 6.4 系统重要实现思想 |
| 6.4.1 面向对象思想的应用 |
| 6.4.2 教室调度算法 |
| 6.4.3 基因初始化算法 |
| 6.4.4 冲突检测算法 |
| 6.5 测试与分析 |
| 6.5.1 本系统环境要求 |
| 6.5.2 对自适应参数的测试分析 |
| 6.5.3 对种群规模的测试分析 |
| 6.5.4 遗传迭代数的测试分析 |
| 6.5.5 基于测试结果的性能分析 |
| 6.5.6 测试与分析总结 |
| 7 总结及应用展望 |
| 7.1 论文总结 |
| 7.2 应用展望 |
| 参考文献 |
| 作者简历 |
| 学位论文数据集 |
| 中文详细摘要 |
（4）普通高校成教学生学业质量评价体系研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 一、导论 |
| (一) 选题缘由 |
| (二) 概念厘定 |
| (三) 文献综述 |
| (四) 研究意义 |
| (五) 研究思路与方法 |
| 二、成教学生学业质量评价的理论分析 |
| (一) 成教学生学业质量评价的理论基础 |
| (二) 成教学生学习的特点 |
| (三) 成教学生学业质量评价的原则 |
| (四) 成教学生学业质量评价的目的 |
| (五) 成教学生学业质量评价的主要类型 |
| 三、普通高校成教学生学业质量评价现状调查 |
| (一) 调查对象的选择 |
| (二) 调查内容和问卷结构 |
| (三) 调查方法 |
| (四) 调查结果 |
| 四、普通高校成教学生学业质量评价问题及归因分析 |
| (一) 评价主体缺乏灵活性 |
| (二) 评价内容缺乏针对性 |
| (三) 评价方法缺乏科学性 |
| (四) 对评价的过程性重视不够 |
| (五) 评价观念缺乏人文关怀 |
| (六) 评价结果缺乏公信力 |
| (七) 评价的制度缺乏规范性 |
| 五、成教学生学业质量评价体系的构建 |
| (一) 美国、英国先进经验吸收 |
| (二) 成教学生学业质量评价体系的构建原则 |
| (三) 成教学生学业质量评价体系的构建策略 |
| (四) 成教学生学业质量评价的指标体系 |
| (五) 成教学生学业质量评价体系的使用和实施 |
| 结束语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 后记 |
（5）“双停”背景下我国普通高校成人高等教育转型研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 一、导论 |
| (一) 研究缘起 |
| (二) 研究意义 |
| (三) 相关概念界定 |
| (四) 文献综述 |
| (五) 研究方法 |
| 二、"双停"政策的解读 |
| (一) "双停"政策出台的背景 |
| (二) "双停"政策的内涵、价值与意义 |
| (三) "双停"政策对我国普通高校成人高等教育发展的影响 |
| 三、普通高校成人高等教育存在问题之反思 |
| (一) 地位之患,在夹缝中求生存 |
| (二) 生源不足,教育对象低龄化 |
| (三) 特色尽失,"普教化"现象严重 |
| (四) 质量堪忧,社会认可度低 |
| 四、"双停"背景下我国普通高校成人高等教育的转型策略 |
| (一) 成人高等教育转型的必要性 |
| (二) 成人高等教育转型的方向 |
| (三) 成人高等教育转型的策略 |
| 结束语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 后记 |
（6）高校成人教育档案工作的几点思考（论文提纲范文）
| 一、强化档案意识, 搞好基础工作 |
| 二、建立健全规章制度, 逐步实现“三化”标准 |
| 三、加强队伍建设, 培养一批爱岗敬业的专兼职档案工作者 |
| 四、积极开发档案信息资源, 不断增强利用服务功能 |
（10）新形势下做好成教学生管理工作的几点思考（论文提纲范文）
| 一、培养与时俱进、开拓创新的高素质管理队伍。 |
| 二、建立健全规章制度 |
| 三、作好学生思想政治工作 |
| 四、组织丰富多彩的活动 |
四、对我校成教发展的几点思考（论文参考文献）
- [1]我校“成教”护理专业学生学习需求的调查分析[J]. 沈江华. 中国医学装备, 2014(S1)
- [2]成人高等教育可持续发展研究 ——以陕西师范大学远程教育学院为例[D]. 宋东浩. 陕西师范大学, 2012(12)
- [3]基于多维遗传算法的成教排课系统的研究和设计[D]. 杨珊珊. 河南理工大学, 2011(09)
- [4]普通高校成教学生学业质量评价体系研究[D]. 杜威. 西南大学, 2010(08)
- [5]“双停”背景下我国普通高校成人高等教育转型研究[D]. 张静. 西南大学, 2010(08)
- [6]高校成人教育档案工作的几点思考[J]. 郭晶涛. 黑河学刊, 2010(03)
- [7]成人教育师资培训浅谈[J]. 王春梅. 科教文汇(下旬刊), 2007(10)
- [8]高校成教教师队伍建设的几点思考[J]. 王晓昌. 中国成人教育, 2007(16)
- [9]对我校成教发展的几点思考[J]. 詹碧澄. 浙江传媒学院学报, 2004(04)
- [10]新形势下做好成教学生管理工作的几点思考[J]. 王宁. 陕西师范大学继续教育学报, 2004(S1)