一、“四位一体”是怎么建立的?（论文文献综述）
杨玲[1]（2021）在《“项目化导向、四位一体”教学模式的学理分析和价值意蕴》文中认为"项目化导向、四位一体"教学模式让学生在"学中做""做中学"的过程中获取信息,实现信息和资源的耦合。"项目化导向、四位一体"教学模式是从"学科型教学"向"应用型教学"转型,由"知识输入型"向"能力输出型"转变;是立德树人和实践育人的相互结合,是知识教育与价值教育的内在统一,可提高教学的实效性。
庞伟[2]（2021）在《高校“四位一体”教学管理模式研究——基于“互联网+”视角》文中指出从"互联网+"的视角出发,搭建高校"四位一体"的教学管理模式。运用文献资料法和实地调查法,对高校教学管理的变化和面临的挑战进行调查,并就"四位一体"教学管理模式的基本概况进行分析。通过教学目标、教学资源、教学管理、教学平台及数据库建设等多途径,搭建优质的高校教学管理框架,有助于推进"四位一体"教学管理模式的构建。
于素梅[3]（2021）在《《<体育与健康>教学改革指导纲要（试行）》十大政策要点落实策略探析》文中进行了进一步梳理2021年6月23日教育部办公厅发布了《<体育与健康>教学改革指导纲要（试行）》。通过研读《指导纲要》,重点从体育教学改革的着力点和保障性两大类政策进行分析,对政策要点（"四位一体目标""健康知识+基本运动技能+专项运动技能""教会、勤练、常赛""学、练、赛""体育选项走班制""知识、能力、行为、健康""以学定教""开齐开足上好体育课""基本教学工作量每周12课时""强化体育教研"）的内涵、背景与具体落实策略进行探讨,旨为教育主管部门、学校等贯彻落实好文件精神提供参考。
冯春燕,刘芳芳,纪越峰,彭木根[4]（2021）在《“双分双合、四位一体”信通学科研究生创新人才培养模式的研究与实践》文中研究指明为进一步深化信通学科研究生人才培养模式改革,不断提升高层次人才培养能力,首先探讨了研究生人才培养模式的内涵与要素,进而针对信通学科发展特征与趋势,分析了信通学科研究生人才培养模式改革面临的机遇与挑战。在此基础上,提出了"双分双合、四位一体"信通学科研究生创新人才培养模式改革思路,详细阐述了该模式"双分"矩阵式培养体系、"双合"特色型育人环境和"四位一体"三全型育人机制的主要内容与实施方法。该模式以服务规模化需求为导向,以精细化培养的"育"与差异性发展的"学"为抓手,在人才培养和应用推广等方面实践成效显着,有力推动了本学科研究生教育的内涵式发展。
罗顺元,常青,杨东锦,何朋朋[5]（2021）在《四位一体教学：“互联网+”背景下高校思政课的教学模式创新》文中研究表明"互联网+"背景下,思政课"四位一体"教学模式是新时代社会发展的需要,它有机融合了网络教学和传统课堂教学的优点,能达到新时代思政教学的育人目标。"四位一体"教学模式的实施方案包括课堂专题教学、课后实践研修、网络自主学习、多元教学评价四个相对独立又密切相关的教学环节。实践结果表明,"四位一体"教学模式在思政课教学中具有较好的效用,相比传统教学模式而言,它能更有效地促进教师之间的交流,更有效地增强师生间的沟通,更有效地加强学生间的互助合作,从而显着地提升学校思政课教学的水平和质量。
王宇静,曹海敏[6]（2021）在《新形势下学科竞赛驱动的高等教育创新人才培养模式——以工程管理专业为例》文中进行了进一步梳理创新人才培养已成为高等教育担负的重要历史责任和使命,大学生学科竞赛在高校创新人才培养上发挥着重要的作用。以学科竞赛驱动的"四位一体"创新人才培养模式,是基于"一二三四"理念和思路构建的,即一个目标、二个面向、三个结合、四个支点,包含了目标层、路径层、机制层和成果层四个层次。"四位一体"创新人才培养模式确立了以创新思维、自主学习能力、实践能力、团结协作精神"四位一体"的人才培养目标,并在实践中得以落实。构建完善激励机制、保障机制、协作机制和宣传机制能够保障"四位一体"创新人才培养模式的有效应用。
李小进[7]（2021）在《“四位一体”目标下学校体育发展的困境与策略》文中研究表明"享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志",被称作是新时代我国学校体育的"四位一体"目标。新目标厘清了学校体育促进学生身心健康发展、综合素质提升的育人目的,进一步明晰了学校体育教会、勤练、常赛的改革路向。在该目标下,学校体育发展存在改革认知困境、课程资源建设困境和管理机制困境,学校体育的发展策略有:转变教育理念,建立科学的评价体系;以体育教师队伍建设为根本,加强课程资源的开发与利用;嵌入社会治理新观念,完善学校体育的过程监管与保障机制。
王鹏[8]（2021）在《高职大学生创新创业大赛现状分析与“四位一体”创新创业教学模式构建研究》文中研究说明全球正处于以大数据、人工智能和物联网为主要驱动力的新一波数字化经济浪潮中,新科技正以“互联网+”模式快速渗透融合进入各行业和领域,重塑商业形态,变革社会体制,改变生活方式。经济领域的持续性提速创新需要适应和引领新经济的人才结构做支撑,高校作为人才培养的主阵地,新人才针对性培养和社会性供给成为急需解决的教育瓶颈。2015年,国务院颁发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》、《国家级大学生创新创业训练计划管理办法》,决定实施国家级大学生创新创业训练计划。强调高校要高度重视创新创业实践,通过举办全国大学生创新创业大赛,办好全国职业院校技能大赛和支持举办各类科技创新,创意设计创业计划等专题竞赛来强化创新创业实践;并且创新人才培养范式,将创新创业教育融入人才培养全过程。由教育部牵头的中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛,秉承以赛促学,以赛促教和以赛促创的理念,鼓励大学生紧跟时代脉搏,顺应国家和地区发展战略,在双创实践中全面锻炼各项能力,在实践中了解民情国情,践行创新驱动发展和扩大就业。如今,大学生创新创业大赛已经成为各高校开展就业与创新创业教育、推进教学质量改革,实现教、学、研、产结合的重要手段。高职学生的知识基础、创新创业能力相对不足,但也有忠厚踏实的特点。本文基于广西高职大学生特点,研究其在各类创新创业大赛中的分布与表现,剖析高职大学生新经济形势下创新创业症结。进一步结合学校规划与发展部署,提出“四位一体”创新创业教育模式,对高职院校进行创新创业教育改革,促进高职院校在创新创业方面的人才培养与社会供给,对大众性产业转型、生活方式改变等社会架构的基层构建,具有重要的实践意义。本文筛选广西五所典型高职学院,对大学生创新创业大赛的相关数据进行了收集和分析。首先从两个层面收集分析高职学院大学生创新创业参赛情况:（1）全国/广西整体层面,通过每年的比赛情况通报会对全国大学生参加创新创业大赛的情况和广西高职院校整体的基本情况进行了解和摸底;（2）广西典型层面,基于全国与广西高职院校整体基本情况峰分析,从中筛选五所典型高职学院,具体调研其大学生创新创业大赛的基本情况。其次,从学生和老师两个层面进行具体信息收集:（1）运用问卷调查法对该五所典型高职学校学生调查,了解高职学生参加创新创业大赛的意愿、能力、项目组织情况及问题;（2）运用访谈法对该五所典型高职学校教师进行调查,了解教师指导学生参赛的意愿和困难。第三,对影响高职教师和学生创新创业大赛的参赛与竞争意愿的相关因素进行剖析。通过问卷与访谈的关键信息提取与归纳分析,得出高职院校师生参加创新创业大赛存在问题的归因主要有学校层面、教师自身层面、学生本人层面三大方面。由此提出了要从学校、师资、学生、社会力量四个方面入手进行改革,构建出以学生为中心,紧密联系学校、教师、社会企业的“四位一体”创新创业教育模式。该“四位一体”教育模式,相互联系又各司其职:（1）学生为中心,学生努力提升自我内在素质,搭建自身创新创业能力平台,积极配合学校的创新创业教育,获得成果后可以反哺学校、教师、社会企业;（2）学校方面负责完善各类保障机制、搭建创新创业教学体系平台,保障创新创业教育的顺利实施,当学生完成创新创业教育和研究后合作双赢;（3）教师努力提升自身知识,为学校学生提供知识与技术支援,学生完成创新创业教育和研究后合作双赢;（4）社会企业为学生提供技术和资金支援,收获学生的创新创业成果和学校丰厚的人力和技术资源。第四,在完成“四位一体”创新创业教育模式的构建后,提出了该模式的实施措施:主要从学校层面、教师的层面、学生层面、社会企业层面提出相关的推进建议,最终形成一个以学校、教师、社会企业、学生等多方联动的机制,进而形成一个全方位的创新创业教学育人体系。最后以广西JR学院为例,追踪该校在2018-2020年三年间创新创业教育改革措施,以及推进学生参加创新创业大赛的改进方案和该校成绩上的突破,用以论证本文提出的实施策略的合理性与实操性。
王娜[9]（2021）在《HY公司促进脱贫攻坚与乡村振兴创新发展模式研究》文中进行了进一步梳理企业促进产业扶贫与脱贫攻坚积累了许多宝贵的经验,通过总结扶贫企业促进脱贫攻坚的经验、规律,结合乡村振兴的发展需要,发现问题、找出差距,采取针对性的对策进行创新升级,能够有效衔接乡村振兴。研究企业扶贫中的创新发展模式,有利于扩大产业扶贫带动农民增收致富的效果,促进乡村振兴。本研究以确山县HY公司为例,通过文献研究法、个案研究法进行研究。首先,本课题在中外文献理论研究和实践经验总结的基础上,阐述了企业促进脱贫攻坚与乡村振兴的相关概念、理论,归纳总结了企业带动脱贫与乡村振兴的思路、机理与模式,提供了研究的理论基础。其次,概述了HY公司带动脱贫攻坚的产业特征与企业状况,分析了HY公司“四位一体”、“长短结合生态种植”的脱贫攻坚模式及土地流转、特色种植、劳务扶贫、慈善扶贫四种帮扶方式。第三,总结了HY公司扶贫的经验规律,梳理了企业促进脱贫攻坚六方面经验;对比乡村振兴的要求,分析了HY公司促进乡村振兴存在的五个不足及三个亟待解决的问题:面向市场的新产品开发、企业为主的协同创新、农工互补的产业发展,提出了四项对策建议。第四,将对策建议结合HY公司实际针对性的形成了促进乡村振兴的“三三”创新发展模式:三环相扣,三方合作,三产融合。最后,对HY公司促进乡村振兴的“三三”创新发展模式进行了初步实践总结。企业带动脱贫攻坚与乡村振兴是一个系统工程,依据确山县HY公司千亩皂角林建设及衍生产品开发的实地调研资料,深入了解企业带动脱贫与乡村振兴的发展情况和引领乡村振兴的实施效果,结合脱贫攻坚衔接乡村振兴的需要,构建企业带动脱贫与乡村振兴的理论体系,归纳总结企业带动脱贫攻坚与乡村振兴的模式及效果,有助于完善精准扶贫理论体系与乡村振兴理论研究,为乡村振兴提供参考。
毛振明,邱丽玲,杜晓红[10]（2021）在《中国学校体育改革与发展若干重大问题解析——从当下学校体育改革5组“热词”说起》文中研究指明新时代中国学校体育面临的重要难题反映在当下学校体育改革的5组"热词"之中:（1）"立德树人""四位一体"代表了学校体育的时代价值和定位问题,提示学校体育应完成"人才之育"的重任,并通过创新方法论和教材体系落实"以体树人";（2）"健康中国2030""体质提升‘三精准’"代表了当前大幅度、大面积提升学生体质的现实需要问题,《"健康中国2030"规划纲要》提出的"达标优秀率25%以上"的"钢尺子"和全新的"学生体质提升‘三精准’"的方法论为解决学生体质问题提供了机遇;（3）"教会、勤练、常赛""大中小学课程一体化""体育走班制教学"代表了体育课程的价值体现和科学性问题,"体育走班制教学"是"可选择性的专项化体育教学模式",是解决"上了12年体育课什么都没有学会"等难题的有效方法;（4）"体教融合""校园足球"代表了解决历史形成的"体教分离""举国体制"制度困局的问题,"体教融合"是瞄准"新举国体制"建立的体育制度重大改革,"校园足球"则是"体教融合"的"首战";（5）"中考体育""高考体育"代表了如何在应试教育条件下利用考试制度创新推进素质教育的问题,有着30年历史的"中考体育"理论与实践的成功再次让"高考体育"成为可期待的新的体育考试制度。
二、“四位一体”是怎么建立的?（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、“四位一体”是怎么建立的?（论文提纲范文）
（1）“项目化导向、四位一体”教学模式的学理分析和价值意蕴（论文提纲范文）
| 一、“项目化导向、四位一体”教学模式的内涵 |
| 二、“项目化导向、四位一体”教学模式的学理分析 |
| （一）学生学习方式的转型 |
| 1. 由浅表学习向深度学习转型 |
| 2. 由单向度向多向度学习转型 |
| 3. 由单一性向全身心学习转型 |
| （二）教师教学能力的提升 |
| 1. 多元主体协同，提升教师服务社会的能力 |
| 2. 坚持教学相长，推进教师队伍良性发展 |
| （三）教学过程的践行 |
| 1. 教学过程的动态生成 |
| 2. 在智能交互中推进教学改革 |
| 3. 教学过程的立体化评价 |
| 三、“项目化导向，四位一体”教学模式的价值意蕴 |
| （一）坚持问题为导向，提升教学的有效性 |
| （二）坚持需求为导向，拓展师生“互动空间” |
| （三）坚持价值为导向，实现立德树人和实践育人相结合 |
| 总结 |
（2）高校“四位一体”教学管理模式研究——基于“互联网+”视角（论文提纲范文）
| 一、高校教学管理的变化与面临的挑战 |
| 二、“互联网+”视角下高校“四位一体”教学管理模式概况 |
| (一)基本内涵 |
| (二)特点分析 |
| (三)应用优势 |
| 三、“互联网+”视角下高校“四位一体”教学管理模式构建策略 |
| (一)教学目标特色化构建 |
| (二)教学资源的整合优化 |
| (三)做好基础平台打造 |
| (四)管理制度一体化实践 |
| (五)数据库建设与数据分析 |
（3）《<体育与健康>教学改革指导纲要（试行）》十大政策要点落实策略探析（论文提纲范文）
| 1《体育与健康》教学改革的着力点与政策落实方略 |
| 1.1“四位一体目标”及其落实 |
| 1.2“健康知识+基本运动技能+专项运动技能”及其落实 |
| 1.3“教会、勤练、常赛”及其落实 |
| 1.4“学、练、赛”及其落实 |
| 1.5“体育选项走班制”及其落实 |
| 1.6“知识、能力、行为、健康”及其落实 |
| 1.7“以学定教”及其落实 |
| 2《体育与健康》教学改革的保障性与政策落实方略 |
| 2.1“开齐开足上好体育课”及其落实 |
| 2.2“基本教学工作量每周12课时”及其落实 |
| 2.3“强化体育教研”及其落实 |
（4）“双分双合、四位一体”信通学科研究生创新人才培养模式的研究与实践（论文提纲范文）
| 一、引 言 |
| 二、研究生人才培养模式的内涵与要素 |
| (一) 模式的内涵 |
| (二) 模式的要素 |
| 1.导向性 |
| 2.依托性 |
| 3.过程性 |
| 4.保障性 |
| 三、信通学科研究生人才培养模式改革面临的机遇与挑战 |
| 第一，规模化需求。 |
| 第二，精细化培养。 |
| 第三，差异性发展。 |
| 四、“双分双合、四位一体”新模式改革思路 |
| (一)明确新模式的内涵 |
| (二)厘清新模式的要素 |
| 五、“双分双合、四位一体”新模式主要内容 |
| (一)服务规模化需求，创设“双分”矩阵式培养体系 |
| (二)面向差异性发展，打造“双合”特色型育人环境 |
| 1.以“科研与教学融合”引领科研育人，反哺课程育人内容 |
| 2.以“产业与教学融合”引领实践育人，创新课程育人载体 |
| (三)立足精细化培养，创新“四位一体”三全型育人机制 |
| 1.以“德育为先、同向同行”为方向，加强思政工作与教学科研融合 |
| 2.聚焦课程育人，开展教学模式创新与课程内容创新探索与实践 |
| 3.聚焦科研育人，开展学术研究创新与国际培养创新探索与实践 |
| 4.聚焦实践育人，开展工程实践创新与校企协同创新探索与实践 |
| 5.聚焦管理育人，开展管理方法创新探索与实践 |
| 六、“双分双合、四位一体”模式培养成效 |
| (一)人才培养产出与成效 |
| 1.规模化服务国家战略 |
| 2.精细化提升育人质量 |
| 3.差异化满足个性化发展 |
| (二)培养模式应用与推广 |
| 1.学科建设贡献突出 |
| 2.推广应用与同行评价 |
| 3.服务社会能力增强 |
| 七、结束语 |
（5）四位一体教学：“互联网+”背景下高校思政课的教学模式创新（论文提纲范文）
| 一、采用“四位一体”教学模式的原因 |
| 二、“四位一体”教学模式的实施方案 |
| (一)课堂专题教学 |
| (二)课后实践研修 |
| (三)网络自主学习 |
| (四)多元教学评价 |
| 三、“四位一体”教学模式的效用 |
| (一)能有效促进教师与教师之间的交流和教学水平的共同提高 |
| 第一，教师之间更好地进行知识共享。 |
| 第二，教师之间更好地进行技能共通。 |
| 第三，教师之间更好地加强合作和提高教学质量。 |
| (二)能有效增强教师与学生之间的沟通 |
| 第一，教师更好地了解学生需求。 |
| 第二，学生更好地反映自身诉求。 |
| 第三，高校思政课堂更好地展开。 |
| (三)能更有效地培养学生之间的团队合作意识 |
| 第一，增强学生间的互助合作，共同进步。 |
| 第二，促进学生之间的联系。 |
| (四)能有效提升学校思政课教育的质量 |
| 第一，提升思政教学的吸引力。 |
| 第二，帮助学生更好地树立思想政治意识。 |
| 第三，促使学生更好地主动学习和创新发展。 |
（6）新形势下学科竞赛驱动的高等教育创新人才培养模式——以工程管理专业为例（论文提纲范文）
| 一、“四位一体”创新人才培养理念与内涵 |
| （一）“四位一体”创新人才培养模式的理念 |
| （二）“四位一体”创新人才培养模式的内涵 |
| 二、“四位一体”创新人才培养要素与目标 |
| 三、“四位一体”创新人才培养实施路径 |
| 四、“四位一体”创新人才培养运行机制 |
| 五、“四位一体”创新人才培养实践成果 |
（7）“四位一体”目标下学校体育发展的困境与策略（论文提纲范文）
| 1“四位一体”目标对学校体育发展的影响 |
| 1.1进一步厘清了学校体育育人目标：身心健康发展、综合素养提升 |
| 1.2进一步明晰了学校体育的改革路向：教会、勤练、常赛 |
| 2“四位一体”目标下学校体育发展的困境 |
| 2.1学校体育改革认知困境 |
| 2.2学校体育课程资源建设困境 |
| 2.3学校体育管理机制困境 |
| 3“四位一体”目标下学校体育发展的策略 |
| 3.1转变教育理念，建立科学的评价体系 |
| 3.2以体育教师队伍建设为根本，加强课程资源的开发与利用 |
| 3.3嵌入社会治理新观念，完善学校体育的过程监管与保障机制 |
（8）高职大学生创新创业大赛现状分析与“四位一体”创新创业教学模式构建研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 一、绪论 |
| (一)研究的背景和意义 |
| 1.研究的背景 |
| 2.研究的意义 |
| (二)研究内容 |
| 1.研究的基本思路 |
| 2.研究的内容 |
| 3.研究的方法 |
| 4.研究的重点和难点 |
| 二、相关概念的界定及国内外研究综述 |
| (一)相关概念的界定 |
| 1.创新创业 |
| 2.创新创业教育 |
| 3.创新创业大赛 |
| 4.大学生创新创业大赛 |
| (二)国内外的研究综述 |
| 1.国外的研究现状 |
| 2.国内的研究现状 |
| 3.研究述评 |
| 三、高职院校师生参加创新创业大赛的现状调查与分析 |
| (一)学生参加创新创业大赛现状调查 |
| 1.调查院校的选定 |
| 2.调查问卷的设计 |
| 3.学生问卷调查数据分析 |
| (二)教师指导创新创业大赛现状调查 |
| 1.调查问卷设计 |
| 2.教师问卷调查数据分析 |
| (三)高职院校师生参加创新创业大赛存在问题分析 |
| 1.高职院校师生参加创新创业大赛存在的问题 |
| 2.高职院校师生参加创新创业大赛问题的原因分析 |
| 四、“四位一体”创新创业教育模式的构建与实施方案 |
| (一)构建“四位一体”创新创业教育模式 |
| 1.模式构建依据 |
| 2.模式概述 |
| (二)“四位一体”创新创业教育模式实施方案 |
| 1.学校方面 |
| 2.教师方面 |
| 3.学生方面 |
| 4.社会方面 |
| 五、“四位一体”创新创业教育模式实施案例追踪——以广西JR学院为例 |
| (一)模式实施过程 |
| 1.学校方面 |
| 2.教师方面 |
| 3.学生方面 |
| 4.企业方面 |
| (二)模式实施后效果分析 |
| 1.成果方面 |
| 2.学生方面 |
| 3.参赛成绩方面 |
| 六、总结与展望 |
| (一)研究结论 |
| (二)研究不足与展望 |
| 参考文献 |
| 附件1:高职学生参加创新创业大赛情况调查问卷 |
| 附件2:高职教师指导学生参加创新创业大赛情况调查问卷 |
| 攻读硕士期间发表的与学位论文有关的论文目录 |
| 致谢 |
（9）HY公司促进脱贫攻坚与乡村振兴创新发展模式研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 国家与地方脱贫攻坚战略 |
| 1.1.2 确山县基本情况概述 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实践意义 |
| 1.3 基本内容与框架 |
| 1.3.1 基本内容 |
| 1.3.2 基本框架 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.5 创新点 |
| 2 企业促进脱贫攻坚与乡村振兴理论与文献综述 |
| 2.1 基本概念 |
| 2.1.1 贫困 |
| 2.1.2 扶贫与脱贫攻坚 |
| 2.1.3 乡村振兴 |
| 2.1.4 产业扶贫 |
| 2.2 乡村振兴与产业扶贫 |
| 2.2.1 乡村振兴提出新要求 |
| 2.2.2 产业扶贫夯实乡村振兴基础 |
| 2.3 理论基础 |
| 2.3.1 精准扶贫理论 |
| 2.3.2 企业社会责任理论 |
| 2.3.3 创新理论与企业家精神 |
| 2.3.4 精细化治理理论 |
| 2.4 文献综述 |
| 2.4.1 企业带动脱贫攻坚的机制研究 |
| 2.4.2 企业带动脱贫攻坚的模式研究 |
| 2.4.3 脱贫攻坚与乡村振兴 |
| 2.4.4 文献述评 |
| 3 HY公司带动脱贫攻坚的经营模式分析 |
| 3.1 行业与企业简介 |
| 3.1.1 企业与企业家介绍 |
| 3.1.2 中药材种植与生态皂角产业 |
| 3.2 HY公司精准扶贫、决胜脱贫攻坚贫的主要举措 |
| 3.2.1 投入扶贫与脱贫攻坚是企业社会责任的体现 |
| 3.2.2 HY公司“四位一体”的扶贫模式 |
| 3.2.3 HY公司“长短结合的生态种植扶贫” |
| 3.2.4 HY公司的四种扶贫方式 |
| 3.2.5 龙头企业的带动作用 |
| 3.2.6 基层党组织的作用 |
| 3.3 皂角生态种植的扶贫效果 |
| 3.4 本章小结 |
| 4 HY公司脱贫攻坚衔接乡村振兴的创新发展分析 |
| 4.1 HY公司脱贫攻坚主要成果 |
| 4.2 对照乡村振兴要求存在的差距及需要解决的问题 |
| 4.3 对策建议 |
| 4.3.1 形成以企业为主体的协同创新发展机制 |
| 4.3.2 大力开发高附加值皂角新产品、发展皂角精深加工 |
| 4.3.3 进一步推进皂角生态种植产业高质量发展 |
| 4.3.4 培育品牌、拓宽市场 |
| 4.4 本章小结 |
| 5 HY公司促进乡村振兴的创新发展模式探索 |
| 5.1 HY公司促进乡村振兴的“三三”创新发展模式 |
| 5.2 “企业-高校-地方”三方合作创新发展 |
| 5.2.1 “企业-高校-地方”三方合作创新发展的必要性与可行性 |
| 5.2.2 “高校-地方”紧密合作 |
| 5.2.3 HY公司“企业-高校”紧密合作 |
| 5.2.4 “三方合作”促进创新发展 |
| 5.3 HY公司“市场拓展-产品研发-优质量产”三环相扣的产品创新机制 |
| 5.3.1 三环相扣创新发展模型 |
| 5.3.2 皂角清洁新产品创新开发 |
| 5.3.3 皂角清洁产品的优质量产 |
| 5.3.4 皂角清洁产品的市场开拓 |
| 5.3.5 “三环相扣”创新皂角清洁产品的初步效益 |
| 5.4 皂角产业的“三产融合发展” |
| 5.4.1 推动三产融合发展的必要性及模型 |
| 5.4.2 皂角生态种植三产融合的可行性 |
| 5.4.3 皂角生态种植 |
| 5.4.4 皂角清洁产品的工业化生产 |
| 5.4.5 HY公司皂角生态种植及清洁产品生态观光园 |
| 5.5 “三三”创新发展模式初步效果 |
| 5.6 本章小结 |
| 6 结论与展望 |
| 6.1 主要结论 |
| 6.2 展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（10）中国学校体育改革与发展若干重大问题解析——从当下学校体育改革5组“热词”说起（论文提纲范文）
| 1“立德树人”与“四位一体”定位新时代学校体育的目标与使命 |
| 1.1“立德树人”与“四位一体”是新时代学校体育的高定位和新目标 |
| 1.2实现体育“立德树人”目标的难题与难点 |
| 1.3落实“立德树人”“四位一体”需要观念转变、教材建设和方法创新 |
| 2“健康中国2030”“体质提升‘三精准’”促进中国学生体质大幅度、大面积提升 |
| 2.1《“健康中国2030”规划纲要》提出提升体质的硬标准和“钢尺子” |
| 2.2《劳卫制》变成《体质标准》后的“失效”困局 |
| 2.3“体质提升‘三精准’”激活《体质标准》并促进学生体质大幅度、大面积提升 |
| 2.3.1精准测量：创建科学、全面、精准、可信的新测量指标与方法体系 |
| 2.3.2精准分析：进行警示性、个体指导性、共享性、分层分类性及目标性强的分析 |
| 2.3.3精准干预：创建家校共管共育的校内外精准干预学生体质的新方法体系 |
| 3“教会、勤练、常赛”“大中小学课程一体化”“体育走班制教学”追求科学的体育课程教学 |
| 3.1体育课程三大难题困扰体育学科和“学校体育人” |
| 3.1.1“教会、勤练、常赛”是解决体育课低效问题的途径 |
| 3.1.2追求“大中小学体育课程一体化”是体育学科追寻自身逻辑的另一视角 |
| 3.1.3“教不会”“学不乐”“大中小学体育课程断裂”的原因 |
| 3.2体育研究追求“大中小学体育课程衔接”的各种努力与局限 |
| 3.2.1体育课程不存在“全体学生进行统一体育教学内容学习的课程设计” |
| 3.2.2“个性化、选择性和专业化的体育教学”应是体育课程设计的内在逻辑 |
| 3.2.3实现“教会、勤练、常赛”的各学段“可选择性专项化教学”体系 |
| 3.3“体育走班制教学”是可行的体育教学模式 |
| 3.3.1关于“体育走班制教学”的有关理论疑惑解答 |
| 3.3.2依据“体育走班制教学”的实证研究对有关时间问题的解答 |
| 4“体教融合”与“校园足球”构建新时代青训竞赛的“新举国体制” |
| 4.1新时代中国学校体育肩负“体教融合”和建设“新举国体制”的使命 |
| 4.2新中国成立之初的“体教分离”与新时代的“体教融合”均为发展中国体育的道路 |
| 4.2.1“体教分离”为新中国外交与宣传作出特殊贡献 |
| 4.2.2“体教融合”是建立竞技体育“新举国体制”的重大改革 |
| 4.3顺利推进“体教融合”的必要工作和“过渡性改革”方案 |
| 4.4校园足球是体教融合的“首战”和“遭遇战” |
| 4.4.1校园足球意义重大、内涵深远 |
| 4.4.2校园足球在兼顾普及与提高工作中的困局与破解 |
| 4.4.3面对“三个全体性”的“三类足球课”是促进校园足球普及与提高的方法 |
| 5“中考体育”和“高考体育”是适应“应试教育”条件的激励性评价制度 |
| 5.1“中考体育”是具有创新性和中国特色的体育制度 |
| 5.2“中考体育”是充满争议但日臻完善的考试制度 |
| 5.3高考体育应是审慎的基础性研究与制度创新工作 |
| 5.3.1“高考体育”怎么考的问题 |
| 5.3.2考什么和以什么形式考的问题 |
| 5.3.3考多少分和计多少分的问题 |
| 6结论 |
| 作者贡献声明： |
四、“四位一体”是怎么建立的?（论文参考文献）
- [1]“项目化导向、四位一体”教学模式的学理分析和价值意蕴[J]. 杨玲. 延安职业技术学院学报, 2021(05)
- [2]高校“四位一体”教学管理模式研究——基于“互联网+”视角[J]. 庞伟. 开封文化艺术职业学院学报, 2021(09)
- [3]《<体育与健康>教学改革指导纲要（试行）》十大政策要点落实策略探析[J]. 于素梅. 体育学刊, 2021(05)
- [4]“双分双合、四位一体”信通学科研究生创新人才培养模式的研究与实践[J]. 冯春燕,刘芳芳,纪越峰,彭木根. 北京邮电大学学报(社会科学版), 2021(04)
- [5]四位一体教学：“互联网+”背景下高校思政课的教学模式创新[J]. 罗顺元,常青,杨东锦,何朋朋. 教育观察, 2021(29)
- [6]新形势下学科竞赛驱动的高等教育创新人才培养模式——以工程管理专业为例[J]. 王宇静,曹海敏. 教育理论与实践, 2021(18)
- [7]“四位一体”目标下学校体育发展的困境与策略[J]. 李小进. 湖北体育科技, 2021(06)
- [8]高职大学生创新创业大赛现状分析与“四位一体”创新创业教学模式构建研究[D]. 王鹏. 广西师范大学, 2021(11)
- [9]HY公司促进脱贫攻坚与乡村振兴创新发展模式研究[D]. 王娜. 中原工学院, 2021(09)
- [10]中国学校体育改革与发展若干重大问题解析——从当下学校体育改革5组“热词”说起[J]. 毛振明,邱丽玲,杜晓红. 上海体育学院学报, 2021(04)