一、人文素质的培养与高职语文教学（论文文献综述）
罗展新,徐幸君[1]（2021）在《高职语文教学与学生人文素质的培养》文中研究表明伴随着社会的进步与发展,我国教育也在不断地进行改革与创新,高职学校的高职考教育教学也越发成为了我国教育急需加强的其中一方面。我国教育新课程标准明确地对高中语文教学提出新的发展要求,高职学校的高职考教育在进行语文教学的同时必须重视学生人文素质的培养,尤其需要提升学生的个人综合素养,进而推动学生全面发展。
王高科[2]（2021）在《浅议高职语文教学学生人文素养的提高》文中研究表明随着我国社会经济的高速发展,对于专业技术人才的综合素质培养提出了更高的要求。高职是我国专业技术人才的主要阵地,应紧跟时代发展步伐,积极调整自身的人才培养观念,在传授学生专业技能的同时,加强对人文素养的培养,满足社会对高素质高技术人才的需求。为此,本文首先对人文素养的内涵进行了阐述,并对高职语文教学中培养学生人文素养的意义和策略进行了分析和探讨,希望能够给相关人员带来启示。
葛薇[3]（2021）在《人文素质教育背景下高职语文教学探究》文中认为人文素质是现代高职学生在全面素养发展中的综合体现,其内容是素质教育的核心要素。建设现代社会的过程中,其政治、经济、科技、文化等都需要高素质的人才融入。但在现阶段的高职语文教学中,教师只针对理论知识对学生进行讲授,并不注重人文素质方面的教育,从而也就忽视了高职学生在发展中对人文素质教育的需要。因此本文从人文素质的角度出发,探析有效的高层次的语文人文素质教学方式,以期提高人文素质教育的重要性。
彭静悦[4]（2021）在《高职语文教学困境与对策研究 ——以湖北铁道运输职业学院为例》文中研究指明
杨明翠[5]（2020）在《浅谈高职语文教学与学生人文素质的培养》文中研究说明语文是一门终身性的学科,语文的学习从小学开始伴随着一个人到初中,到大学,甚至到工作。然而目前的高职院校大多数都已经将教学的重点集中在众多的专业课程中,高职语文的学科地位已经逐渐趋于弱势。以高职语文为基础的高职学生人文素质培养也很难达到预想中的效果。因此,学校应该加强对语文教学的重视,达到培养学生人文素质的目标。
张磊[6]（2019）在《高职语文模块化教学改革研究与探索——基于人文性与职业性相统一的视角》文中研究指明目前高职院校语文教育普遍存在功利性强,过于强调学生应用方面的技能,而忽视人文素养熏陶和语言沟通的技巧训练等问题。在高职院校技术技能型人才培养目标的视角下,结合高职院校学生特点和高职语文教学实际,树立"高职语文教学内容是学生在工作情景中的语文实践"的理念,引入模块化教学理论,整合课程内容,构建了既重视学生人文素养的养成又重视学生职业能力培养的高职语文教学新模式。
彭召军[7]（2019）在《高职语文教学渗透职业素养研究 ——以江苏省联合职业技术学院张家港分院为例》文中研究指明现代职业教育既要培养合格的职业技能人才,也要关注职业技能人才的人文素养提升。这就要求高职院校的老师运用多种途径培养学生的文化素养,其中,高职院校语文教师有着不可推卸的责任。另一方面,近年来教育部为高职公共基础课程明确了改革取向。这其中包括,高职院校的课堂教学必须贯穿职业素养教育。语文课程作为高职院校各专业必修的一门公共基础课程,在提高学生职业素养方面具有极其重要的功用。在协调语文课程工具性与人文性特点均衡统一的前提下,如何有效开展言语实践,引导情感体验,凸显职业素养教育,是一亟待研究的课题。这其中既涉及职业素养内涵本质的把握、培育路径与方法的设计,又关乎语文课堂教学中情感教育自然融入的策略与方法等诸多问题。因此,要真正重视高职院校语文课程教学,使之在培养高素质劳动者和技术技能人才中发挥特殊功用,就必须认真研究现阶段高职语文教育中存在的问题,并积极改进。为此,本论文以江苏省联合职业技术学院张家港分院为样本,从厘清与界定职业素养概念切入,以国内外相关研究结果为借鉴,再以样本校现状剖析为基础,重点研究高职语文教育渗透职业素养的原则与途径,提出实践案例,为高职语文教学有效进行职业素养教育,提供一定的理论与实践依据。本论文研究内容为以下部分。绪论。在阐述研究缘起和进行文献综述的基础上,说明本研究的理论意义与实践意义,研究的主要内容和采用的研究方法,以及创新点。第一章:基本理论研究。从职业教育性质、任务的高度论证职业素养是培养目标题中之义,对职业素养的内涵进行厘清与界定,对相关理论进行简要阐明。第二章:样本研究。本部分包括第一章的样本现状分析与第二章的样本现状症结判断。第一节,分析样本学校语文教学中渗透职业素养现状,剖析其存在问题,如对职业素养内涵认识存在片面性、将职业素养培育等同于思想政治教育、学校主体缺乏职业素养教育整体规划、教师进行职业素养教育方法与手段单一等。第二节,对高职语文教学中渗透职业素养存在问题的症结进行分析。首先展开实地调研,得出真实数据;然后据此从家庭、院校、社会等方面分析原因。第三章:实践应用。提出高职语文教学渗透职业素养的途径。首先提出渗透职业素养的原则,再提出高职语文教学中渗透职业素养的具体路径,分别为从涵养学生职业态度上立意、在相机结合专业学习上着力、在科学运用现代教育技术上提升、向提高学生能力上突破、从着重引入职业情境融通,在这些路径中分别例举高职语文教育中有效渗透职业素养的应用案例。结语。对本论文研究的总结与再研究的展望。在归结全文研究与实践的基础上,对高职语文课程如何有效渗透职业素养作了前瞻性展望。
肖阳[8]（2018）在《高职语文主题单元的创建与教学实践研究》文中研究表明主题单元教学这一种特殊的语文教材编排和学习方式,是将若干篇写作题材不同、具有不同风格的文章组合成一个共同单元来学习的大胆尝试,这些独立的文章可能有各种各样不同的表达方式,但是它们表达的都是同一种主题。这种类似于群文阅读一样的单元式教学方式,能够帮助学生把不同文体、不同角度论述的文章放在一起理解,通过不同的表现手段和不同的语言学习方式,辅助高职学生更好的理解语文阅读的真意。这种语文学习的新方式,能够更加全面的理解生活和认识生活,能够以语文阅读理解能力的培养为主线,慢慢促使高职院校学生逐渐养成良好的阅读习惯,树立阅读目标。高职语文主题单元学习内容的创建,实际上能够将具有特色化教学方法融会贯通,帮助高职院校的学生更好的注重读书方法。主题单元学习在高职院校语文教育的过程中,可以采用主题近似或者题材相近的一组内容来帮助学生们进行学习,这种语文教学的学习目的是为了能够达成更好的能力训练和技巧训练效果,在单元教学的过程中,展开主题内容结合的阅读学习模式,就可以在主题单元创建的同时,增强高职院校学生语文整体的综合教学效果,全面而扎实的提升高职院校学生综合理解语文阅读,并结合生活实践的能力。作为一种基于教材编排理念、以单元主线内容为整体进行全盘考虑的教学模式,“主题单元教学”的主题既不能片面地理解为一种笼统的思想主题,也不能简单地理解为知识主题,而是应该从课程目标和学生发展的角度来看待这种全新的教学模式。在课题研究中,应该将其理解为基于文化的主题单元学习过程,以保证高职语文教学在文化背景下渗透整体整合意识。教学实践中要避免“主题先行”,做到以科学贴切的课程目标为导向;避免单元内部学习内容和活动过于“化整为零”,应该做到针对内容的“有机整合”。这样的主题单元教学才能真正循序渐进地落实学段目标,落实学习语言文字运用的核心课程目标,促进高职院校学生语文综合素养的有效提升。本课题拟划分六个部分,每一部分的具体研究内容如下:第一部分为引言与文献综述,阐述该课题研究的背景,综述国内高职语文主题化教学研究的概况。简单介绍研究思路与方法及创新点。这部分的核心文献有曹长德《对研究性学习的再认识》;余文森《教师教育课程改革的探索》;邱晓雅《素质教育“内化”意识略论》;白文君《人文精神的核心理念及其当代作为》。第二部分是第一章,首先对高职语文主题教学核心概念进行界定:什么是语文主题教学,什么是语文主题教学策略。接着介绍语主题教学的内涵、特点及基本类型。第三部分是第二章,在深入实践调查中去了解当下高职语文主题化教学存在的问题,并对存在的问题进行原因探究。第四部分是第三、四章,带着之前对现存问题的反思确定主题单元教学的实施原则,提出一些具有针对性的主题单元教学评价,并拟定评价方案,展示评价案例。第五部分是第五章,主要论述主题单元教学实践步骤及策略,也是论文最核心的部分。以长沙航空职业技术学院的《大学语文》为例,首先论述了构建高职语文主题单元教学的策略。其次,详细论述了主题单元的教学内容、教学流程与教学方法。并结合信息化教学手段,阐明了课前预习、课堂教学及课后训练的策略。第六部分为结语部分,对本课题的研究做收尾性的总结及笔者对这一课题的后续性研究抱有的期望。
孟娜娜[9]（2018）在《高职语文教学中学生人文素质培养策略》文中认为我国素质教育明确强调老师在教学实践的过程中除了需要保证学生掌握一定的专业理论知识之外,还需要积极的提高学生的综合素养,促进学生的全方位成长以及发展,在这样的现实条件之下,我国许多高职院校的语文老师立足于学生人文素质培养的现实需求,不断的突破传统教学模式所存在的各类不足,分析学生在学习及实现过程中所存在的问题以及障碍,加强对学生的引导以及教育,鼓励学生积极的规范个人的言行举止,使其树立正确的人生观以及价值观。本文以我国高职语文教学为切入点,具体分析学生人文素质培养的相关策略,以期为提高我国的语文教学质量以及水平提供一定的借鉴。
张岩[10]（2018）在《试论如何实现高职语文教育与人文教育的融合》文中进行了进一步梳理高职语文教育不仅是培养高职生基础素质的重要课程,也是夯实高职生交际基础、培养日后工作能力的必修课程。然而,就我国目前大部分高职院校语文教学现状来看,语文教育教学质量较低,高职生素质普遍较差,形成这种现状的原因,不仅是老师和学生没有对语文素质教育的必要性进行正确认识,还因为语文教育没有合理融合人文教育,造成学生道德品质修养有不同程度的缺失。因此,社会各界及相关部门应给予重视,采取有效措施,解决目前语文教育与人文教育融合存在问题。
二、人文素质的培养与高职语文教学（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、人文素质的培养与高职语文教学（论文提纲范文）
（1）高职语文教学与学生人文素质的培养（论文提纲范文）
| 一.高职学校语文教学的教育现状 |
| 二.革新思想进行语文教师团队的构建 |
| 三.建立健全新结构语文教育运行机制 |
| 四.践行科学持续发展理念的运作管理 |
（2）浅议高职语文教学学生人文素养的提高（论文提纲范文）
| 一、人文素养的内涵 |
| 二、高职语文教学中学生人文素养培养的意义 |
| 1.激发学生学习兴趣。 |
| 2.促进学生全面发展。 |
| 3.拓宽语文教学的范围。 |
| 三、高职语文教学中学生人文素养培养亟须解决的问题 |
| 1.教材利用不足。 |
| 2.教学创新不足。 |
| 3.人文关怀不足。 |
| 4.人文实践不足。 |
| 四、高职语文教学中学生人文素养培养的可行性分析 |
| 1.国家对人文教育的重视。 |
| 2.高职院校教育环境宽松。 |
| 五、高职语文教学中学生人文素养培养策略 |
| 1.融入生活化教学，树立正确价值观取向。 |
| 2.借助信息技术，凸显语文教学的人文性。 |
| 3.开展情感教育，引发学生情感共鸣。 |
| 4.加强课外阅读，提升学生文学素养。 |
| 5.开展形式多样的实践活动，培养学生人文素养。 |
| 6.注重校园文化环境建设，营造良好的人文氛围。 |
| 7.紧跟时代步伐，体现语文实用价值。 |
| 六、人文素养培养下对高职语文教师提出的新要求 |
| 1.有较强的知识水平和教学能力。 |
| 2.具备深厚的文化底蕴和良好的道德素养。 |
| 3.具备全新的教育理念。 |
| 4.倾注更多的情感。 |
| 七、结语 |
（3）人文素质教育背景下高职语文教学探究（论文提纲范文）
| 一、人文素质教育概况及其内涵 |
| 二、在高职语文教学中融入人文素质教育的作用 |
| (一)有利于提高学生的整体综合素质 |
| (二)有助于培养学生的良好情操 |
| (三)促进高职院校教学体系的完善 |
| (四)推动高职院校校园文化的建设 |
| 三、在高职语文教学中开展人文素质教育的问题 |
| (一)高等职业院校语文教学中开展的整体师资力量不统一 |
| (二)高职语文教学方式单一化 |
| (三)高职语文课程的课时数偏少 |
| 四、在高职语文教学中融入人文素质教学的方式 |
| (一)重视对学生人格的培养 |
| (二)人文素质教育与高职院校专业课程相联结 |
| (三)改革高职语文教学的形式和方法 |
| (四)开展教学实践活动 |
| (五)营造良好的人文环境 |
| 五、结语 |
（5）浅谈高职语文教学与学生人文素质的培养（论文提纲范文）
| 一、高职语文教学中存在的问题分析 |
| 二、浅谈高职语文教学与学生人文素质的培养对策 |
| （一）着重加强素质教育 |
| （二）重视语文学科的地位 |
| （三）提高教师群体的素质 |
| （四）突出学生的主体地位 |
| （五）营造良好的教学氛围 |
| （六）丰富课堂教学活动 |
（6）高职语文模块化教学改革研究与探索——基于人文性与职业性相统一的视角（论文提纲范文）
| 一、当前高职院校语文教学现状分析 |
| （一）课程边缘化较严重，导致语文重要性被忽视 |
| （二）教学过程过于呆板，导致师生兴趣都不高 |
| （三）职教特点不够突出，导致课堂教学效果不佳 |
| 二、高职语文模块化教学改革的主要特征 |
| （一）强化高职语文的人文性 |
| （二）强化高职语文的职业性 |
| （三）强化高职语文的实用性 |
| （四）强化高职语文的实践性 |
| 三、高职语文模块化教学体系构建 |
| （一）基础层次——凸显母语本质夯实人文基础 |
| （二）提升层次———彰显高职特点提升职业素养 |
| （三）拓展层次———开设选修课程拓宽知识层面 |
| （四）实践层次———对接第二课堂体验语文实践 |
（7）高职语文教学渗透职业素养研究 ——以江苏省联合职业技术学院张家港分院为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究缘起 |
| 二、文献综述 |
| 1. 国外研究现状 |
| 2. 国内研究现状 |
| 3. 经验与启示 |
| 三、研究定位及目标 |
| 1. 研究的理论意义 |
| 2. 研究的实践意义 |
| 四、研究内容与研究方法 |
| 1. 研究内容 |
| 2. 研究方法 |
| 五、研究的创新点 |
| 第一章 基本理论:研究高职语文教育内涵本质及职业素养相关理论 |
| 第一节 高职语文教育内涵本质及其蕴含的职业素养教育价值 |
| 第二节 职业素养概念的界定 |
| 第三节 职业素养基本理论 |
| 一、人本主义情感理论 |
| 二、建构主义理论 |
| 三、心理学理论 |
| 第四节 渗透职业素养对高职语文教学改革的作用 |
| 一、高职语文教学渗透职业素养促进了教师专业发展 |
| 二、高职语文教学渗透职业素养提高了课程功能 |
| 第二章 样本研究:高职语文教学中渗透职业素养的现状分析与症结判断 |
| 第一节 样本学校语文教学渗透职业素养现状 |
| 一、对职业素养内涵的认识存在片面性 |
| 二、学校主体职业素养教育整体规划缺失 |
| 三、教师渗透职业素养的方法与手段单一 |
| 第二节 样本学校语文教学渗透职业素养存在问题的原因及症结判断 |
| 一、实地调研 |
| 二、主要原因及症结分析 |
| 第三章 实践应用:高职语文教学渗透职业素养的途径 |
| 第一节 高职语文教学渗透职业素养的原则 |
| 一、秉承学生发展为旨归的教育理念 |
| 二、遵循学生为主体的教学观念 |
| 三、坚持激发兴趣的教学策略 |
| 四、恪守“语文就是语文”的教学准则 |
| 第二节 高职语文教学渗透职业素养的路径 |
| 一、从涵养学生职业态度上立意:渗透职业素养之方向性路径 |
| 二、在相机结合专业学习上着力:渗透职业素养探索前行的路径 |
| 三、在科学运用现代教育技术上提升:渗透职业素养十分有效的路径 |
| 结语 |
| 一、研究结论 |
| 二、存在的不足及展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（8）高职语文主题单元的创建与教学实践研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引言与文献综述 |
| 一、选题背景与研究问题 |
| 二、研究目的及研究意义 |
| 三、研究现状综述 |
| 四、研究方法及创新之处 |
| 第一章 高职语文主题单元教学策略概述 |
| 第一节 核心概念界定及阐释 |
| 一、语文主题单元教学 |
| 二、语文主题单元教学思考 |
| 三、高职语文主题单元创建的理论依据 |
| 四、语文主题单元教学实践 |
| 第二节 语文主题单元教学策略研究的意义 |
| 一、提供实践指导 |
| 二、达成教学目标 |
| 第二章 高职语文主题单元教学实施现状调查 |
| 第一节 高职语文主题单元教学调查及分析 |
| 一、调查对象 |
| 二、调查内容 |
| 三、结果分析 |
| 第二节 高职语文主题单元教学教学实践中的问题 |
| 一、教学目标定位不当 |
| 二、教学内容拘泥于教材 |
| 三、学习方式欠妥 |
| 四、评价方式落后 |
| 第三节 问题的原因探究 |
| 一、主管部门重视不够 |
| 二、教师主题单元教学理论水平较低 |
| 三、忽视教学实际情况 |
| 四、教学评价理念落后 |
| 第三章 高职语文主题单元教学实施原则 |
| 第一节 转变教育理念要建立在培训基础之上 |
| 第二节 通过研读语文教学标准来规范教育行为 |
| 一、教师的生活素质亟待提升 |
| 二、实践效果是检验教学素养的标准 |
| 三、集中把握因材施教的过程 |
| 第三节 立足教材、勇于创新 |
| 一、立足教材、强化知识结构 |
| 二、勇于创新、探索主题化实践 |
| 第四节 坚持以学生为本 |
| 一、合理规划课时 |
| 二、培养学生兴趣 |
| 三、丰富课程资源 |
| 四、因材施教 |
| 第四章 高职语文单元主题化教学评价 |
| 第一节 基本操作步骤 |
| 一、确定主题 |
| 二、制定方案 |
| 三、实施方案 |
| 四、交流评价 |
| 第二节 实践课例展示及总结 |
| 一、案例展示及列举 |
| 二、文本疏通 |
| 三、文本初读(PPT、板书) |
| 四、案例分析及总结 |
| 第五章 高职语文单元主题化教学实践步骤及策略 |
| 第一节 构建高职院校语文主题单元教学策略 |
| 一、注重整体,统揽全局 |
| 二、内外统筹,关联整合 |
| 三、梳理提炼,归纳总结 |
| 第二节 具体主题单元教学内容、教学流程与教学方法 |
| 一、主题单元的主要教学内容 |
| 二、主题单元的教学流程和教学方法 |
| 第三节 课前预习、课堂教学与课后训练策略 |
| 一、通过信息化平台进行课前预习 |
| 二、整体感知、分步感悟的课堂教学 |
| 三、练习巩固与迁移提高相结合的课后训练 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（9）高职语文教学中学生人文素质培养策略（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、人文素质 |
| 三、高职语文教学与学生人文素质培养现状 |
| (一) 高职语文教学目标与学生人文素质培养存在冲突 |
| (二) 高职语文传统教学观念与教学方法, 阻碍学生人文素质的培养 |
| (三) 高职语文教学考风考纪不严, 严重影响学生人文素质的培养 |
| 四、高职语文教学中培养学生人文素质的策略 |
| (一) 树立合理的教学目标 |
| (二) 更新教育理念, 创新教学方法 |
| (三) 改革考核方式 |
| 五、结语 |
（10）试论如何实现高职语文教育与人文教育的融合（论文提纲范文）
| 一、高职教学中语文教育与人文教育融合的必要性 |
| (一) 培养学生基本技能, 完善学生道德修养品质 |
| (二) 提高语文教学质量, 培养学生人文素质 |
| (三) 提升学生全方面素质, 提高学生日后工作能力 |
| 二、语文教育与人文教育融合中存在的问题 |
| (一) 语文教学课程设置不合理, 课时较少 |
| (二) 语文教育不受重视, 老师教和学生学的热情低 |
| (三) 语文教育理论大于实践, 学生应用意识不强 |
| (四) 语文教育与人文教育融合度不高, 高职生整体素质差 |
| (五) 语文教育教学模式陈旧, 课堂活跃程度低 |
| 三、解决高职教学中语文教育与人文教育融合存在问题的对策 |
| (一) 学校应合理增加语文课时, 并加强语文教学中的人文教育 |
| (二) 高职学校应加强对语文老师的素质培训, 形成特色人文素质教育 |
| (三) 加强人文素质教育, 形成应用型语文教育模式 |
| (四) 恰当合理地将语文教育与人文教育融合, 提高学生整体素质 |
| (五) 改革语文教育教学模式, 合理使用多媒体技术 |
四、人文素质的培养与高职语文教学（论文参考文献）
- [1]高职语文教学与学生人文素质的培养[J]. 罗展新,徐幸君. 文学教育(上), 2021(12)
- [2]浅议高职语文教学学生人文素养的提高[J]. 王高科. 中国多媒体与网络教学学报(中旬刊), 2021(12)
- [3]人文素质教育背景下高职语文教学探究[J]. 葛薇. 课外语文, 2021(34)
- [4]高职语文教学困境与对策研究 ——以湖北铁道运输职业学院为例[D]. 彭静悦. 华中师范大学, 2021
- [5]浅谈高职语文教学与学生人文素质的培养[J]. 杨明翠. 现代职业教育, 2020(43)
- [6]高职语文模块化教学改革研究与探索——基于人文性与职业性相统一的视角[J]. 张磊. 辽宁高职学报, 2019(11)
- [7]高职语文教学渗透职业素养研究 ——以江苏省联合职业技术学院张家港分院为例[D]. 彭召军. 华中师范大学, 2019(01)
- [8]高职语文主题单元的创建与教学实践研究[D]. 肖阳. 湖南师范大学, 2018(01)
- [9]高职语文教学中学生人文素质培养策略[J]. 孟娜娜. 散文百家(新语文活页), 2018(08)
- [10]试论如何实现高职语文教育与人文教育的融合[J]. 张岩. 辽宁高职学报, 2018(01)