一、浙江省农村经济的三大变化与农职教育的调整（论文文献综述）
苏盼[1]（2020）在《甘肃农村人口变动对农业高质量发展的影响研究》文中研究说明改革开放四十多年,我国农村经济在得到发展的同时遇到了困境,农产品供求结构失衡,质量效益不高,资源环境压力较大,由此导致农业发展遇到阻碍、农民增收较为困难。党中央一直把“三农问题”作为全党工作的重中之重,为应对农村经济发展的困境,提出“乡村振兴”战略,乡村产业振兴是实现乡村振兴的基础,农业作为基础性产业,农业的高质量发展是转变农业生产方式的根本要求,也是实现乡村振兴战略的内涵所在,而农业生产效率的提高是农业高质量发展的关键。在计划生育政策和劳动力流动背景下,我国农村人口数量和结构发生了巨大的变化,人口数量不断下降、人口老龄化程度加剧、教育水平相对偏低,劳动力作为农业发展的基本要素,农村人口变动改变了农业资源要素配置结构。人口经济学表明,人口变动会对经济产生一定的影响,由于近年来农村人口变化特征比较明显,因此,本文尝试从人口变动角度研究农业高质量发展问题,寻找农业高质量发展的路径,为实现乡村产业振兴打好基础。本文在乡村振兴背景下,以人口变动和农业产业发展理论为基础,进行以下研究:首先,对甘肃农村人口变动现状以及农业发展状况进行分析,通过分析发现:农村劳动力数量不断减少、人口老龄化程度不断加深、人口教育水平相对偏低、性别比失衡严重。甘肃农业得到了一定的发展,农业产值不断增加、机械化水平不断提高,但农业生产结构亟待优化,农业生产组织化、规模化程度有待提高。其次,运用CD生产函数,实证分析甘肃农村人口变动对农业产值、农业生产效率、农业技术进步、农业产出结构以及农业产业结构升级的影响,分析发现,农业劳动力数量对农业产值、农业生产效率以及农业产出结构的影响为负;教育水平的改善可以提高农业生产效率和农业技术进步、促进农业产出结构优化以及农业产业结构升级;农作物播种面积的增加有利于农业产值增加;农业发展水平对农业生产效率的影响为正;农村居民人均可支配收入增加有利于农业技术进步提升;人口老龄化不利于农业产出结构优化;女性化率、农业财政支出增加有利于农业产出结构优化;加工业从业人员增加、交通运输条件的改善有利于农业产业结构升级。通过对甘肃农村人口变动以及农业发展现状的分析,并基于本文研究结论提出如下政策建议:引导农村剩余劳动力有序流动,合理配置劳动力资源;加强农村教育,提高劳动力素质;加强对农业的投入力度,提高农业技术水平;促进土地有效流转,实现农业规模化经营;发展“互联网+农业”,促进农业产业升级;保护农业生态环境,加强耕地保护意识;加强农村基础设施建设,改善农村交通运输条件。
李自若[2]（2014）在《桂林地区乡村实体环境的演进研究》文中指出桂林，位于广西壮族自治区东北部，是五岭南北文化交融的节点，有着复杂的自然地理环境与多样的族群构成。它以奇美的山水景致与积淀深厚的历史文化闻名于世。在自然与社会共同作用下，当地乡村与山水相融、族群杂居，形成了具有地域特质的聚居环境。随着乡村旅游与新农村建设的拓展，桂林乡村也成为外来游客关注及本地居住环境提升的焦点。基于整体、动态的研究视角，本文针对桂林地区环境的特殊性，以建筑为主的聚落环境、田园为主的生产环境、山水为主的自然环境，进行综合的乡村实体环境形态分析与演进研究，挖掘桂林地区乡村实体环境形态变化的内在规律与成因，剖析当代桂林地区乡村实体环境形态转变动向，明确桂林乡村实体环境的地域特质与价值，推进桂林地区乡村地域建筑及其环境的建设发展。首先，结合形态学、类型学以及文化地理学，对于桂林地区乡村实体环境的形态现状进行多尺度的全景描绘。通过对桂林乡村聚居的规模、村庄布点、村庄内部格局、村庄环境要素进行四个空间层次的形态分析，明确桂林地区乡村实体环境在空间层次上的建构关系以及现状形态特征。其次，将乡村实体环境作为一个动态变化的研究对象，结合历史研究对桂林地区乡村实体环境的形态演变过程进行梳理。针对现状形态的四个空间层次，在历史过程中反映出的乡村范围的变化、村庄布点的发展、村庄内部基本结构的形成过程、村庄要素的形态变动做出分析，清晰出桂林地区乡村实体环境形态变化的历史轨迹以及特点。然后，在形态的现状及历史演变的分析基础上，针对桂林地区乡村实体环境变化背后的成因及其发展规律进行剖析。结合时间样本的具体研究，深入了解影响因素对乡村实体环境的作用过程，探寻桂林地区乡村建设中的应对逻辑与调整路径。其中，第四章，结合改革开放前的历史演进过程做出分析。第五章，结合改革开放后的当代演进展开讨论。最后，基于上述章节，对“乡村实体环境形态”与“乡村实体环境的演进”进行综合，总结桂林地区乡村实体环境的地域特色与价值。以“改革开放前的历史演进”与“改革开放后的当代演进”进行比对，对于桂林乡村实体环境的价值转变、发展趋向做出讨论，提出桂林地区乡村实体环境的发展建议。通过史料分析与实地考察调研，本文回答了有关桂林地区乡村形态及实体环境演进的基本问题，认为尊崇自然环境的主导地位，强调自卫自强的内部功能建设，建筑形式上的质朴杂合，是桂林地区乡村实体环境的形态演变特点；以生存为基础、以生产为拓展、以杂居共建、风景营造为精进是桂林地区乡村实体环境的演进路径；立足本地乡村社区，基于自然山水进行整体风貌管理、基于本地资源进行营建拓展，是桂林地区乡村实体环境地域特质的精髓，亦是推进乡村发展的关键。
孙庆[3]（2012）在《潍坊市农民技能素质培养问题研究》文中认为农民是社会主义新农村建设的主体，提升农民技能素质，是加快现代农业建设、解决农村劳动力转移、促进农民增收、维护农村繁荣稳定的重要环节。中共中央也非常重视农民技能培训工作，在《第十二个五年规划纲要》中指出，要加强农村劳动力技能教育，培养新型农民。2012年中央一号文件也提出要“加强教育科技培训，全面造就新型农业农村人才队伍”，推进农业科技创新。近年来，全国各地就如何提高农民技能素质，加快农村劳动力就业转移等方面作了大量工作和有益探索。但总体来看，农民的技能素质仍然不高，这已经成为制约新农村建设的最大障碍。鉴于此，有必要加强对农民技能素质培养问题的研究。潍坊作为一个农业大市，这些年来，随着潍坊农业产业化的发展，农民技能素质有了一定提升，但与建设社会主义新农村的要求还有很大差距。所以本文选择以潍坊为例，分析了潍坊加强农民技能素质培养的做法、取得的绩效、存在的问题，提出了今后加强技能素质培养的基本思路和对策建议。论文共分七章。第一章简要介绍了研究背景、研究的目的意义、国内外研究现状及、研究方法、创新之处与不足之处；第二章介绍了农民技能素质在新农村建设中的地位作用、我国农民技能素质的基本状况、我国农民技能素质培养面临的困境与挑战；第三章介绍了潍坊市农民技能素质的基本情况、潍坊农民技能素质培养的主要做法、取得的绩效；第四章分析了潍坊市农民技能素质培养存在的问题及原因；第五章介绍了日本、法国、美国等发达国家在农民技能素质培养方面的做法及值得借鉴的经验；第六章提出了潍坊市农民技能素质培养的基本思路和对策建议。第七章全文结论，总结了潍坊市农民技能素质培养情况；潍坊市农民技能素质培养取得的成就，潍坊市农民技能素质培养存在的问题及原因。存在的问题有：缺乏科学规划和统一管理；培养的内容针对性不强，形式单一，经费不足。出现这些问题的原因有：思想认识不到位，宣传力度不够，考核监督体系不健全，调查研究不深入。潍坊市加强农民技能素质培养的基本思路与对策建议。基本思路：科学把握培养的目的、合理确定培养的目标、因地制宜确定培训内容、科学制定培训方式、建立完善考评体系。具体政策措施：加强宣传，转变观念；成立机构，加强管理，整合资源；建立多元的资金投入机制；充分发挥农民合作组织的作用；努力提高农民的文化素质；积极建立农村信息网，为科技传播提供便捷途径。
张涛[4]（2011）在《我国新农村两栖实用科技人才培养模式创新研究》文中进行了进一步梳理我国农村人口众多,科学文化素质相对较低,已严重制约了我国农业现代化实现、规模化经营、产业化发展,农产品市场化、信息化、农民脱贫致富。因此,必须提高农村人口的科技文化素质,大力培养农村实用人才。要实现新农村建设,城镇化建设,也离不开农村人口科技素质的提高。农业兴则国家兴、农村强则国家强、农民富则国家富。因此把农村人口资源转化为人力资本,也是我国实现新农村建设、城镇化建设、农村经济发展的有效途径。党的十六大明确提出走科技含量高、经济效益好的新型工业化道路,目前我国工业化还不发达,城市化程度较低,就必须把大量农村人口转移到城市,农民进城就必须掌握非农产业生产技能,因此要培养既能在农村从事农业生产,又能在城市从事非农生产两栖人才是时代对我们提出的客观要求,是我们目前面临的紧迫任务。本文研究的目的,是在认识新农村两栖实用科技人才培养必要性与迫切性的基础上,通过我国农村实用人才培养模式存在问题的研究及国外农民培训的成功经验的借鉴,制定出我国新农村两栖实用科技人才培养的途径、措施,使农村两栖实用科技人才培养更好地适应新农村建设、农业现代化建设、城镇化建设。本文立足我国农村实用人才培养模式的现状与发展趋势,以人力资本理论、技术创新理论为基础,提出我国新农村两栖实用科技人才培养的创新模式。本文分为五个部分：一研究的背景,我国农村人口的素质的现状,我国新农村两栖实用科技人才培养的紧迫性；二我国新农村两栖实用科技人才的相关概念概述,全面对农村两栖人才的了解；三我国农村实用人才培养现状；四国外农民培训的经验及对我国新农村两栖实用科技人才培养的启示；五提出我国新农村两栖实用科技人才培养的原则、途径及创新模式,为我国农村人力资源开发提出参考。
王文娟[5]（2009）在《农村职业教育培养农村实用人才促进对策研究》文中研究指明随着国民经济和社会的快速发展,经济增长方式的转变以及传统农业向现代农业的转变,一些制约我国农业和农村经济发展的深层次问题日益显现。当前,农民收入增长缓慢、城乡居民收入差距拉大、农业生产效率低下、农村文化还十分落后。在这样的背景下,党的十六届五中全会通过的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十一个五年规划的建议》提出了建设“生产发展、生活宽裕、乡风文明、村容整洁、管理民主”的社会主义新农村的历史任务。农村经济社会的发展,社会主义新农村建设,迫切要求培养一批有文化、懂技术、会经营的新型农民,特别是要培养一批掌握一种或几种实用技能的农村实用人才,发挥他们的示范带动作用。本文研究农村职业教育的性质、特征及形式；农村实用人才的内涵、类型、特征及在农村经济发展中的作用,以及农村职业教育与农村实用人才的关系。农村职业教育是培养农村实用人才的主体,农村实用人才素质的高低是检验农村职业教育的重要尺度。通过对2005年全国农村实用人才资源抽样统计调查数据的分析,指出我国农村实用人才目前存在着总量偏少、学历层次偏低、产业间分布不合理、培养渠道不通畅,以及年龄偏大、女性比例偏小等问题；进而分析我国农村实用人才发展的制约因素,指出存在上述问题的原因在于思想观念转变不到位、投入力度不够、师资匮乏、定位不准确、课程设置不合理等方面。他山之石,可以攻玉。本文研究德国、日本、英国、法国等发达国家农村职业教育状况,及其经验借鉴。在以上研究的基础上,本文有针对性的提出农村职业教育培养农村实用人才的促进对策,其中包括要重视和加强农村职业教育立法、加大对农村职业教育的投入、重点发展针对成年农村实用人才的教育培训、加强农村职业学校自身建设。
田永和[6]（2008）在《新农村建设中农民技能素质培养问题研究 ——以山东省垦利县为例》文中研究指明农民是建设新农村的主体,在新农村建设中发挥着不可替代的作用。因此,建设新农村,首先必须培育新型农民。只有培养和造就千千万万有文化、懂技术、会经营的新型农民,才能完成新农村建设的各项任务。但目前我国农业仍处于粗放经营的状态,农村劳动力的整体素质与农村经济社会发展和全面建设小康社会的奋斗目标存在着很大的差距。因此,加强农民技能培养,消除农民“低素质屏障”,是提高农村劳动者素质,增加农民收入,改善农民生活的重要力量,对推进社会主义新农村建设和现代农业发展具有十分重要的理论与现实意义。基于上述考虑,本文结合垦利县的实际情况,对新农村建设中农民技能素质问题进行了研究,得到以下基本结论:（1）提高农民的技能素质是现阶段解决农民致富问题,提高农民的就业能力,增强我国农业产业竞争力,建设社会主义新农村的根本之策,是一项重要的基础性工作。为此,加快农民技能素质培养问题任务紧迫,意义重大。我国的教育,尤其是农民技能培养教育,与实际需求相差甚远,满足不了农业和农民的需要。现阶段我国农民技能素质的培养主要面临以下困境:①领导重视不够;②组织机构不健全;③经费投入不足;④办学机制不灵活。（2）调查分析结果显示,从供给层面看,垦利县在农村劳动力技能素质培养方面已经取得了一定的成绩,硬件方面诸如基础设施、培训网络、师资队伍等都得到了积极发展,软件方面诸如农业技术人员的数量、职业学校的在校生数量、每年通过各类培训转移的富余劳动力数量等在质与量方面也都得到了较大提高,并逐渐得到社会的认可与接受,取得了较好的经济效益与社会效益,为服务地方经济发展,推进社会主义新农村建设发挥了积极作用。（3）调查分析结果表明,从需求层面看,一方面,随着农业结构的调整和效益农业的深入发展,垦利县农民对新知识、新技术的渴望越来越迫切,另一方面,农民在选择培训教学组织形式方面越来越趋于理性。从内容看,实用技术是现阶段农民教育培训需求面最广、人数最多的培训。从培训地点看,农民盼望培训单位进村培训,应大力推广培训教师进村、技术指导进村、实用人才培养进村的“三进村”。从培训方式看,面对面授课和现场实习指导最受农民欢迎。从培训时间看,农民喜欢短、平、快的短期培训方式,讲求实效,希望能做到学以致用。（4）研究表明,垦利县在农民技能素质培养体制与实施方面尚存在许多问题或不足,主要表现为:①缺乏统一规划,管理较混乱;②培养机制不活,针对性不强;③培养与就业脱节,供需失衡;④缺乏必要的投入,培养质量难保证。导致上述问题的原因主要包括:思想认识不够重视;②宣传力度不大;③缺乏必要的调查研究;④信息体系不健全;⑤特殊的地理和资源优势的影响。（5）国外实践经验表明,①应尽快通过国家立法措施,将农民技能素质培养列入政府考核指标;②应通过经济手段,鼓励、诱导农民参与培训;③要把引入竞争机制,提高农民技能培养质量;④要采取灵活多样的方式建立多层次、多元化的农民培训体系,提高农民培训的针对性和实用性。⑹从系统结构理论分析出发,农民技能素质培养是一个系统概念,应包括培养目的、培养目标、培养主体、培养客体、培养内容、培养规则、培养评价体系等要素,为此,我们认为,垦利县农民技能素质培养的过程,本质上也是各个构成要素优化组合的过程,其培养思路也应遵循和体现这一发展过程。⑺现阶段加快垦利县农民技能素质培养的政策措施包括以下几个方面:①创新农村职业教育;②要加大对农业科研和科技推广的资金投入;③要努力提高农民的整体科技文化素质;④要加快改革现有农业科技研究和推广服务体系。
邹晓春[7]（2005）在《国定贫困县龙胜各族自治县职业教育发展探索》文中研究说明目前,我国有国家重点扶持的贫困县（简称国定贫困县）592 个,涵盖了全国72%以上的农村贫困人口,并且主要集中在我国中西部“老、少、边、穷”地区。农村地区年收入低于627 元的农民还有2000 多万人,627 元被认为是中国的温饱线。①实现党的十六大提出的全面建设小康社会的奋斗目标,加快我国这些最贫困县域的人力资源开发,实现当地人民群众脱贫致富显得尤为迫切。贫困地区②的人力资源开发需要农村基础教育、职业教育和成人教育三者通力合作才能完成。其中,直接服务于农业、农民、农村的职业教育又有着十分重要的作用。目前我国贫困地区的农村职业教育的基础非常薄弱,很不适应大力开发农村人力资源的需要。要发展贫困地区的职业教育,就需要加强对贫困地区职业教育的研究。但是,对我国农村职业教育的研究还未引起学术界足够重视,研究我国农村职业教育方面的论着、文章都比较少,特别是对贫困地区农村职业教育进行研究的论着、文章更是寥寥无几。本文以近年来勇探办学新路子并取得较好成效的国定贫困县龙胜各族自治县的职业教育为考察对象,较全面地评析了龙胜县职业教育的实践探索,总结了龙胜县初步构建县域“大职教”体系,促进县域教育发展、经济社会进步的经验。笔者相信提升为理论的这些经验总结,成为在贫困地区、民族地区发展职业教育可供共享的资源。同时,在深入了解和研究龙胜县职业教育发展历史的基础上,剖析影响甚至阻碍其职业教育发展的困难和问题,然后根据国家职业教育发展的政策和国内外职业教育发展的经验,尝试提出解决这些问题的有效对策,这些对策与建议具有继承性、针对性、整体性、实效性和可操作性,对贫困地区和民族地区发展职业教育有一定的推广应用价值。本文在前言中中论述了对本课题进行研究的目的及意义,以及主要的研究方法。正文分四个部分进行论述: 第一部分先对20世纪90年代以前龙胜县社会经济发展状况作一个比较全面的调查与分析,这包括它的地理位置、行政建制、人口与民族、自然资源与经济发展情况,以及龙胜县职业教育发展的初步阶段及特点。这是全文的基础。第二部分着重分析20世纪90 年代以来,龙胜县职业教育实践探索及所取得的成效。这是全文的重点。第三部分提出了当前龙胜县职业教育发展中存在的主要困难与问题:即布局分散,未形成对有限教育资源共享机制;师资队伍薄弱;职教经费十分缺乏,办学条件亟待改善;专业设置论证不充分,适应性差;招生困难。这是全文的关键。第四部分针对存在的问题,提出促进龙胜县职业教育进一步发展的对策与建议。这是全文的核心。
陈拥贤[8]（2004）在《湖南农村职业教育发展与服务“三农”的研究》文中研究指明本世纪前20年，是我国全面建设小康社会的重要时期，但由于我国长期形成的城乡经济社会发展不平衡的影响，农业、农村、农民的问题已成为阻碍我国经济发展、社会进步的关键问题，成为制约全面建设小康社会的瓶颈。农村职业教育作为我国城乡二元经济结构在职业教育领域的客观反映，是为促进农村经济社会发展举办的一种重要教育类型。服务“三农”，是社会各界不可推卸的责任。农村职业教育作为农村经济社会发展与教育联系的纽带，担负着服务“三农”的重要使命。本文通过不同历史时期对农村职业教育定位的分析，提出了服务“三农”是农村职业教育发展的历史使命，并提出农村富余劳动力转移、农业产业化和现代化建设以及农村青少年个人成长为新时期农村职业教育发展提供了旺盛的需求；其次，对湖南农村职业教育发展的实证分析，归纳并总结了我省农村职业教育发展所取得的主要成绩，服务“三农”所面临的问题及成因；最后，针对当前我省农村经济社会发展的新形势，提出了湖南农村职业教育发展的思路和服务“三农”的具体建议。
易元祥[9]（2004）在《中国高等职业教育的发展研究》文中进行了进一步梳理20多年来,高等职业教育作为我国高等教育体系的重要组成部分,已经取得了历史性的发展和跨越式的突破,逐步从高等教育政策的边缘走向中心,从规模的意义上占据了我国高等教育的半壁江山。社会的强劲需求和高等职业教育的独特功能表明,在全面建设小康社会和加快推进社会主义现代化进程的伟大事业中,高等职业教育具有不可替代的基础性作用和战略性地位。大力发展高等职业教育已不再是权宜之计式的应景口号,而是事关国计民生的真切行动。但是,由于文化传统和教育观念的影响,特别是由来已久的忽视和鄙薄职业教育的社会风气的制约,高等职业教育的发展曲折跌荡,在传统势力的否定和现实功利取向异化的夹击下,步履惟艰。加之高等职业教育不仅是一项朝阳事业,而且是一项教育实践先于教育理论的事业,因此,“为什么要积极发展高等职业教育?”、“发展什么样的高等职业教育”和“怎样发展高等职业教育”等,对这些问题的前瞻性应答和理性审视是摆在我们面前的的重大课题和紧迫任务。本文以“中国高等职业教育的发展研究”为题,立足于现实的实践,着眼于未来的发展,力求从历史与现实、理论与实践、制度与政策等多层面、多视角来考察高等职业教育的发展与改革,分析各类促进或阻碍高等职业教育发展的力量与因素,探讨高等职业教育与社会经济以及科技发展之间的相互关系,揭示高等职业教育的内在特点和办学规律,提出高等职业教育的政策改进和发展策略。在此基础上,深化对高等职业教育的理论问题和办学实践的系统认识。研究的目的着力于明晰和解决有关问题,即高等职业教育发展过程中提出的各种理论的、政策的和实践的问题。研究的基点在于:对实践问题的理论审视和对理论研究的实践转化。研究重点主要集中在五个方面。第一,发展背景研究（第二章）。通过对社会发展与高等职业教育的互动关系研究,明确高等职业教育发展的环境、方向、目标及其任务,准确地把握其加快发展的功能价值和深化改革的社会动因。第二,发展现状研究（第三章）。主要从高等职业教育发展的历史回顾、办学机构的现实考察以及办学实践的状况分析等方面,客观地反映我国高等职业教育发展的成就及存在的问题。 <WP=4>第三,发展定位研究（第四章）。主要从认识定位、政策定位和发展定位等三个层面来审视高等职业教育发展中有关的理论的、政策的和实践的问题。通过理论研究、政策分析、国际比较和需求调查,探讨了高等职业教育的分类界定与发展理念、政策缺失与政策改进,并提出高等职业教育发展的主体是高等技术教育。第四,办学特色研究（第五章）。主要围绕高等职业院校的办学实践,分别从课程模式、人才培养模式和办学模式等三个层面,探讨了高等职业教育内在的特点、特征和特色,特别提出了实现高等职业教育办学特色的模式、体制和机制。第五,发展策略研究（第六章）。探讨了高等职业教育快速持续健康发展的有关策略,主要有:培育和提升高等职业教育的核心竞争力;积极发展、注重引导、规范管理;构建高等职业教育的类型体系等。
李君甫[10]（2004）在《贫困地区农民非农就业中的职业教育和培训研究》文中指出中国面临的最大难题是中国农民的就业问题，农民就业的根本出路是进入非农产业领域就业。农民非农就业的主要障碍之一是农民缺乏适当的非农职业教育和培训，既缺少参加现代非农职业所需要的社会文化、社会技能，也缺少参加现代非农职业所需要的劳动知识和技能。因而，促进农民非农就业的有效手段就是对农民进行职业教育和培训，并通过劳动力市场或者适当的劳动中介服务使他们顺利就业。本文通过对陕西省等地农民非农职业教育和培训中的相关问题的研究，为提高农民思想文化素质、知识技能素质，扫除农民自身非农就业障碍，促进农民的非农就业，帮助农民脱贫、致富以至转化为市民提供理论支持。中国农民就业的大趋势是由第一产业为主向以第二三产业为主。东部发达地区的农民非农就业主要是在当地就业，而中西部贫困地区的农民的非农就业主要是到东部发达地区和城镇就业。贫困地区的农民在非农就业中有更多的障碍。首先是贫困地区非农产业的发展的约束。贫困地区除了人力资源以外，其它资源都很有限，第二三产业发展缓慢，乡镇企业和个体工商业数量少规模小，吸收不了多少劳动力。第二是城市劳动力市场的约束。城市劳动力市场对初级劳动力的需求很有限，因而农民在城市就业的空间是有限的。另外，城市农民工劳动力市场机制还在逐步形成之中，具有自发性、原始性、灵活性、季节性、过渡性、边缘性，因而具有很大的局限性。第三，农民的社会资本的约束。农民的社会资本主要是传统的亲缘地缘关系网络，这决定了他们获取非农就业信息渠道的单调性；进入城市的民工，由于制度分割、社会歧视、居住环境等使他们难以融入城市社会，因而社会资本相对贫乏，被排除在非传统的社会关系网络之外。第四，农民的非农社会化约束。农民的非农社会化包括农民的城市社会化和非农劳动社会化两个方面，是农民为了在城市生活、工作，学习城市生活、工作所需要的文化、技能，接受城市社会观念和行为规范的过程。没有较为充分的非农社会化，农民要在城市生活并从事非农工作将会困难重重。第五，贫困农民自身素质的约束。贫困地区的农民观念保守，同时也缺少非农就业的知识和技能。因而，要促进贫困农民的非农就业，就必须加强对他们的非农职业教育和培训，通过职业教育和培训，增加他们的社会资本，促进他们的非农社会化，<WP=6>提高他们的素质，增加他们的人力资本。农民的非农职业教育和培训是针对农民进入第二、三产业就业和创业的需要，对农民进行的相应的职业知识、职业技能、职业道德以及社会知识和社会能力的教育和培训，是以就业为导向的教育。农民的非农职业教育既不同于农民的农业职业教育，也不同于城市居民的职业教育。农民的职业教育和培训是农民的继续社会化过程，农民的非农职业教育是农民的学习非农社会文化、知识和技能的非农社会化过程，是农民增加其个人社会资本的过程，同时也是社会建构公共社会资本的过程。从经济学的角度来看，农民的职业教育和培训是农民增加人力资本的过程。农民对职业教育有相当大的需求，政府每年都对农民职业教育不断增加投入，然而农民职业教育却一直处于徘徊不前的状态甚至出现倒退。根本的原因是多年来农民职业教育和培训的供给主体单一，政府依赖福利最大化倾向和衙门作风严重的公办职业学校。职业教育和培训的供给主体主要有三类：公办职业学校、民营职业学校和非营利职业学校。公办学校有福利最大化倾向，民营学校有利润最大化倾向，非营利学校以服务农民为宗旨、以就业扶贫为目标，学校就业指导到位，学生就业率高，但是非营利职业学校数量少，规模小，力量有限。实践证明民营职业学校和非营利职业学校能适应劳动力市场的需要，更适应农民的职业教育需求，因而政府对职业教育资源的分配不应忽视民营职业学校和非营利职业学校，应该通过适当的方式允许、鼓励民营和非营利职业学校竞争政府的职业教育资源。贫困农民的职业教育资金投入主要有两个渠道，农民个人投入和政府公共财政投入，这两个渠道都是有限的，而且政府和农民个人的资金投入没有得到有效利用。要使农民职业教育事业有效地为农民就业和脱贫服务，在资金方面既要开拓投资渠道，也要加强资金的管理利用效率。在资金投入方面应改变以县级财政投入为主的现状，应该为以省市财政为主，中央和县级财政为辅的格局；采用职业教育券和小额贷款的方式，激励农民投资非农职业教育。在资金的管理方面，对农民的职业教育实施社会项目委托管理，公开招标，促进各类职业学校的竞争，从而降低费用，提高质量。加强对职业培训项目和学校的监测和评估，监测评估应采用参与式监测评估方法，发挥贫困农民 和职业教育参与各方的作用。在评估中注重结果评估而不仅仅是职业教育过程评估。
二、浙江省农村经济的三大变化与农职教育的调整（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、浙江省农村经济的三大变化与农职教育的调整（论文提纲范文）
（1）甘肃农村人口变动对农业高质量发展的影响研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 导论 |
| 第一节 研究背景 |
| 第二节 研究目的 |
| 第三节 研究意义 |
| 一、理论意义 |
| 二、现实意义 |
| 第三节 文献综述 |
| 一、农村人口变动综述 |
| 二、农业产业发展综述 |
| 三、农村人口变动影响农业产业发展综述 |
| 四、文献述评 |
| 第四节 研究内容与方法 |
| 一、研究内容 |
| 二、研究方法 |
| 三、技术路线 |
| 第五节 论文可能的创新及不足 |
| 一、可能的创新 |
| 二、研究不足 |
| 第二章 理论基础 |
| 第一节 人口变动理论 |
| 一、人口转变理论 |
| 二、桑德巴模式 |
| 第二节 农业发展理论 |
| 一、舒尔茨改造传统农业理论 |
| 二、刘易斯二元经济模型 |
| 三、费景汉—拉尼斯模型 |
| 四、梅勒农业发展阶段论 |
| 第三节 人口变动影响农业产业发展机理 |
| 一、人口变动对农业生产经营方式的影响 |
| 二、人口变动对农业要素投入结构的影响 |
| 三、人口变动对农业技术进步的影响 |
| 四、人口变动对农业产出结构的影响 |
| 五、人口变动对农业产出效率的影响 |
| 第三章 甘肃农村人口变动及农业产业发展现状 |
| 第一节 概念界定 |
| 一、人口变动 |
| 二、农业高质量发展 |
| 第二节 农村人口变动现状 |
| 一、农村人口数量变动 |
| 二、农村人口年龄结构变动 |
| 三、农村人口教育水平变动 |
| 四、农村人口性别结构变动 |
| 五、小结 |
| 第三节 农业产业发展现状 |
| 一、农业发展状况 |
| 二、农业产出结构变化 |
| 三、农业技术发展状况 |
| 四、农业规模化发展状况 |
| 五、农业生产经营方式变化 |
| 六、小结 |
| 第四章 甘肃农村人口变动对农业高质量发展的影响 |
| 第一节 农村人口变动对农业产值的影响 |
| 一、模型构建 |
| 二、数据来源及变量选取 |
| 三、模型估计结果与分析 |
| 第二节 农村人口变动对农业生产效率的影响 |
| 一、模型构建 |
| 二、数据来源及变量选取 |
| 三、模型估计结果与分析 |
| 第三节 农村人口变动对农业技术进步的影响 |
| 一 模型构建 |
| 二 数据来源及变量选取 |
| 三 模型估计结果与分析 |
| 第四节 农村人口变动对农业产出结构的影响 |
| 一 模型构建 |
| 二 数据来源及变量选取 |
| 三 模型估计结果与分析 |
| 第五节 农村人口变动对农业产业结构升级的影响 |
| 一 模型构建 |
| 二 数据来源及变量选取 |
| 三 模型估计结果与分析 |
| 第六节 小结 |
| 第五章 研究结论及政策建议 |
| 第一节 研究结论 |
| 第二节 政策建议 |
| 一、引导农村剩余劳动力有序流动,合理配置劳动力资源 |
| 二、加强农村教育,提高劳动力素质 |
| 三、加强对农业的投入力度,提高农业技术水平 |
| 四、促进土地有效流转,实现农业规模化经营 |
| 五、发展“互联网+农业”,促进农业产业结构升级 |
| 六、保护农业生态环境,加强耕地保护意识 |
| 七、加强农村基础设施建设,改善农村交通运输条件 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 个人简历、在学期间发表的学术论文及研究成果 |
| 一、个人简历 |
| 二、在学期间发表的学术论文 |
（2）桂林地区乡村实体环境的演进研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 1.1 研究缘起 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.3 研究回顾 |
| 1.3.1 我国乡村地域建筑及其环境研究的发展脉络 |
| 1.3.2 建筑学科在我国乡村地域建筑及其环境研究上的发展趋向 |
| 1.3.3 桂林地区的相关研究基础 |
| 1.3.4 研究缺憾 |
| 1.4 拟解决的问题 |
| 1.5 研究范畴 |
| 1.5.1 地理范畴 |
| 1.5.2 时间范畴 |
| 1.5.3 研究的对象范畴 |
| 1.5.4 词汇表 |
| 1.6 研究目标、方法、数据 |
| 1.6.1 研究目标 |
| 1.6.2 研究方法 |
| 1.6.3 研究数据 |
| 1.7 技术路线 |
| 第二章 桂林地区乡村实体环境的形态 |
| 2.1 桂林地区的现状概况 |
| 2.1.1 桂林地区的自然环境 |
| 2.1.2 桂林地区的民族、民系 |
| 2.1.3 桂林地区的土地开发与城镇化现状 |
| 2.1.4 桂林地区城乡边界 |
| 2.2 桂林地区的乡村聚居格局 |
| 2.2.1 乡村聚居的分区 |
| 2.2.2 乡村聚居与江河溪流的紧密联系 |
| 2.3 桂林地区村庄格局的类型 |
| 2.3.1 桂林地区的基本村庄格局 |
| 2.3.2 平原地带的村庄格局 |
| 2.3.3 山地地带的村庄格局 |
| 2.3.4 丘陵台地地带的村庄格局 |
| 2.3.5 空间样本：山水格局下村庄内部的空间分配 |
| 2.4 桂林地区村庄内人工环境要素的形态 |
| 2.4.1 生产环境 |
| 2.4.2 聚落环境 |
| 2.5 桂林地区乡村实体环境的内部组织逻辑 |
| 2.6 本章小结 |
| 第三章 桂林地区乡村实体环境的形态演变（远古至今） |
| 3.1 乡村整体环境变化：历代开发下的空间积累 |
| 3.1.1 乡村范域的变化 |
| 3.1.2 乡村土地开发的深化 |
| 3.2 乡村聚居的空间格局变化：自然制衡下的均衡分布 |
| 3.2.1 乡村聚居格局的变动 |
| 3.2.2 乡村聚居与自然环境的关系 |
| 3.3 村庄格局的形成与类型分化 |
| 3.3.1 村庄基本结构的形成 |
| 3.3.2 乡村风貌的两种类型 |
| 3.4 人工环境要素的形式类型及形态变化 |
| 3.4.1 生产环境 |
| 3.4.2 聚落环境 |
| 3.5 桂林地区乡村实体环境现状形态中的历史信息 |
| 3.6 本章小结 |
| 第四章 改革开放以前桂林地区乡村实体环境的历史演进（先秦至 1978） |
| 4.1 桂林地区乡村演进的基点：早期独立的边缘据点 |
| 4.2 桂林地区乡村实体环境面对的影响因素及其变迁 |
| 4.2.1 桂林乡村面对的非实体环境影响因素及其变迁 |
| 4.2.2 区域整体聚居环境格局的变化 |
| 4.2.3 时间样本：明清时期桂林乡村地区面对的影响及作用过程 |
| 4.3 桂林地区乡村实体环境的形态调整活动 |
| 4.3.1 影响因素带来乡村聚居格局的变动：土地占有及村庄聚居 |
| 4.3.2 本地居民对实体环境的应对调整 |
| 4.3.3 时间样本：近代桂林乡村实体环境的演进（1840-1949） |
| 4.4 改革开放以前桂林地区乡村实体环境的演进特点 |
| 4.5 本章小结 |
| 第五章 改革开放以后桂林地区乡村实体环境的当代演进（1978 至今） |
| 5.1 当代桂林地区乡村实体环境演进的基点 |
| 5.1.1 1970 年末桂林乡村实体环境的状况 |
| 5.1.2 当代的乡村实体环境的发展语境 |
| 5.2 当代桂林地区乡村实体环境面对的影响 |
| 5.2.1 非物质影响因素的变动 |
| 5.2.2 区域整体聚居环境的变动 |
| 5.3 村庄环境的建设调整 |
| 5.3.1 生产环境的变动 |
| 5.3.2 聚落环境的变动 |
| 5.3.3 村庄格局的变动 |
| 5.4 区域乡村聚居环境的变动 |
| 5.5 本章小结 |
| 第六章 桂林地区乡村实体环境的地域特色与价值 |
| 6.1 桂林地区乡村实体环境的地域特色 |
| 6.2 当代桂林地区乡村实体环境地域价值及其转变 |
| 6.2.1 普遍价值 |
| 6.2.2 桂林地区乡村实体环境地域价值及其实现方式的转变 |
| 6.2.3 当代桂林地区乡村实体环境转变的内因与发展困境 |
| 6.3 桂林地区乡村实体环境的发展建议 |
| 6.3.1 当代桂林地区乡村实体环境转变的积极因素 |
| 6.3.2 桂林地区乡村实体环境发展的建议 |
| 6.3.3 实践样本：阳朔旧县村的建设尝试与经验总结 |
| 6.4 本章小结 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读博士学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
| 附件 |
（3）潍坊市农民技能素质培养问题研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 国内外相关领域的研究现状 |
| 1.3.1 国内研究现状 |
| 1.3.2 国外研究现状分析 |
| 1.4 本文的研究方法 |
| 1.5 论文创新与不足之处 |
| 第二章 农民技能素质的基本认识 |
| 2.1 农民技能素质的基本内涵及要求 |
| 2.2 农民技能素质在社会主义新农村建设中的地位与作用 |
| 2.3 我国农民技能素质的总体情况及面临的挑战和困境 |
| 2.4 小结 |
| 第三章 潍坊市农民技能素质培养状况 |
| 3.1 潍坊市农村及其劳动力概况 |
| 3.2 潍坊市农民对技能需求情况 |
| 3.3 潍坊市农民技能素质培养情况 |
| 3.3.1 潍坊市农民技能素质培养的发展历程 |
| 3.3.2 潍坊市农民技能素质培养的主要做法 |
| 3.3.3 潍坊市农民技能素质培养的主要模式 |
| 3.4 潍坊市农民技能素质培养取得的成效 |
| 3.5 小结 |
| 第四章 潍坊市农民技能素质培养存在的问题及原因分析 |
| 4.1 潍坊市农民技能素质培养存在的问题 |
| 4.1.1 缺乏科学规划和统一管理 |
| 4.1.2 培养内容针对性不强 |
| 4.1.3 培养组织形式单一 |
| 4.1.4 经费投入不足 |
| 4.2 潍坊市农民技能素质培养存在问题的原因 |
| 4.2.1 思想认识不到位 |
| 4.2.2 宣传力度不够 |
| 4.2.3 考核监督体系不健全 |
| 4.2.4 调查研究不深入 |
| 4.3 小结 |
| 第五章 国外农民技能素质培养的成功做法及其启示 |
| 5.1 国外农民技能素质培养的成功做法 |
| 5.1.1 日本的成功做法 |
| 5.1.2 法国的成功做法 |
| 5.1.3 美国的成功做法 |
| 5.2 国外农民技能素质培养成功做法的启示 |
| 5.2.1 高度重视农民技能素质培训 |
| 5.2.2 以立法的形式保障职业培训 |
| 5.2.3 通过经济手段引导和鼓励农民积极参与 |
| 5.2.4 培训内容和形式切合实际 |
| 5.2.5 重视师资队伍建设，确保经费投入 |
| 5.2.6 建立多层次、多元化的农民培训体系 |
| 5.3 小结 |
| 第六章 潍坊市农民技能素质培养的基本思路与政策措施 |
| 6.1 潍坊市农民技能素质培养的基本思路 |
| 6.1.1 科学把握培养的目的 |
| 6.1.2 合理确定培养的目标 |
| 6.1.3 因地制宜确定培训内容 |
| 6.1.4 科学制定培训方式 |
| 6.1.5 建立完善考评体系 |
| 6.2 具体政策措施 |
| 6.2.1 加强宣传，转变观念 |
| 6.2.2 成立机构，加强管理，整合资源 |
| 6.2.3 建立多元的资金投入机制 |
| 6.2.4 充分发挥农民合作组织的作用 |
| 6.2.5 努力提高农民的文化素质 |
| 6.2.6 积极建立农村信息网，为科技传播提供便捷途径 |
| 第七章 结论 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 作者简介 |
（4）我国新农村两栖实用科技人才培养模式创新研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景与意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究目的与意义 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 国外农村人力资本开发的相关研究 |
| 1.2.2 国内农村实用人才的相关研究 |
| 1.3 研究思路、内容与方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 主要内容 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.4.1 文献研究与现状研究相结合 |
| 1.4.2 例证研究和理论研究相结合 |
| 1.4.3 比较分析法 |
| 1.5 创新点 |
| 2 新农村两栖实用科技人才概述及相关理论综述 |
| 2.1 新农村两栖实用科技人才概述 |
| 2.1.1 农村实用人才的涵义 |
| 2.1.2 新农村两栖实用科技人才的概念 |
| 2.1.3 新农村两栖实用科技人才培养模式的内涵 |
| 2.2 相关理论综述 |
| 2.2.1 人力资本理论 |
| 2.2.2 技术创新理论 |
| 3 农村实用人才培养现状与存在问题 |
| 3.1 农村实用人才培养的主要模式 |
| 3.1.1 校企合作培养模式 |
| 3.1.2 政府部门组织的各类科技培训培养模式 |
| 3.1.3 劳动力转移培训培养模式 |
| 3.1.4 "订单"培养模式 |
| 3.1.5 "公司+农户"培养模式 |
| 3.2 存在的问题 |
| 3.2.1 培养模式普遍模仿缺乏创新 |
| 3.2.2 以培训代培养,培养工作头重脚轻 |
| 3.2.3 农村居民生活现状较差,集中培养难 |
| 3.2.4 培养工作的制度化、法制化建设不完善 |
| 3.2.5 培养实施主体不明,出现多家争培,造成资源浪费 |
| 3.2.6 培养缺乏需求依据和可操作性 |
| 3.2.7 师资队伍建设不完善 |
| 4 国外农民培训的相关经验及启示 |
| 4.1 国外农民培训的成功经验 |
| 4.1.1 农民培训类型的多样化 |
| 4.1.2 农民培训的主体的多元化 |
| 4.1.3 农民培训体系层次化 |
| 4.1.4 农民培训方式的人性化 |
| 4.1.5 农民培训制度的法律化 |
| 4.1.6 农民培训的资格认证的规范化 |
| 4.2 对我国新农村两栖实用科技人才培养的启示 |
| 4.2.1 立法保障,规范行为 |
| 4.2.2 政府投资为主,各方积极参与 |
| 4.2.3 培养主体多元化,培养体系层次化 |
| 5 我国新农村两栖实用科技人才培养的模式创新 |
| 5.1 培养新农村两栖实用科技人才应遵循的原则 |
| 5.1.1 分类培养原则 |
| 5.1.2 服务产业原则 |
| 5.1.3 注重节约原则 |
| 5.1.4 培养模式创新原则 |
| 5.2 新农村两栖实用科技人才培养模式的创新途径 |
| 5.2.1. 明确新农村两栖实用科技人才培养的目的 |
| 5.2.2 合理定位新农村两栖实用科技人才培养的目标 |
| 5.2.3 采用优胜劣汰机制正确选择培养机构 |
| 5.2.4 选择合适地培养对象 |
| 5.2.5 因人而异、因地制宜设定培养内容 |
| 5.2.6 制定科学的培养制度 |
| 5.2.7 建立人才培养效果评价体系 |
| 5.3 新农村两栖实用科技人才培养的新模式 |
| 5.3.1 企业+高校+农户的培养模式 |
| 5.3.2 企业+科技人员+农户的培养模式 |
| 5.3.3 职业学校+企业+农户的培养模式 |
| 5.3.4 企业+网络+农户的培养模式 |
| 5.4 我国新农村两栖实用科技人才培养模式创新应采取的措施 |
| 5.4.1 搞好新农村两栖实用科技人才培养工作的法制化建设 |
| 5.4.2 做好激励农村两栖实用科技人才培养的融资工作 |
| 5.4.3 重视农村基础教育和素质教育 |
| 5.4.4 大力发展农村职业教育 |
| 5.4.5 逐步发展现代远程教育 |
| 5.4.6 增加新农村两栖实用科技人才的师资力量 |
| 5.4.7 构建农村实用技术推广体系 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 个人简历、在学期间发表的学术论文及研究成果 |
| 致谢 |
（5）农村职业教育培养农村实用人才促进对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一、研究背景、目的和意义 |
| (一) 研究背景 |
| (二) 研究目的和意义 |
| 二、国内外研究状况综述 |
| (一) 国内研究状况综述 |
| (二) 国外研究状况综述 |
| 三、研究的主要内容及重点、难点 |
| (一) 研究的主要内容 |
| (二) 研究的重点和难点 |
| 四、研究方法和全文逻辑框架 |
| (一) 研究方法 |
| (二) 全文逻辑框架 |
| 第二章 农村职业教育及农村实用人才的基本理论概述 |
| 一、农村职业教育的性质、特征及形式 |
| (一) 农村职业教育的性质 |
| (二) 农村职业教育的特征 |
| (三) 农村职业教育的形式 |
| 二、农村实用人才的内涵、类型、特征及作用 |
| (一) 农村实用人才的内涵 |
| (二) 农村实用人才的类型 |
| (三) 农村实用人才的特征 |
| (四) 农村实用人才在农村经济社会发展中的作用 |
| 三、农村职业教育与农村实用人才的关系 |
| (一) 农村职业教育是培养农村实用人才的主要途径 |
| (二) 农村实用人才的素质是检验农村职业教育的重要尺度 |
| 四、研究农村职业教育培养农村实用人才的理论基础 |
| (一) 美国经济学家舒尔茨的人力资本投资与收益理论 |
| (二) 英国经济学家舒马赫的农村发展与教育理论 |
| (三) 福斯特的农村职业教育发展思想 |
| 第三章 农村职业教育培养农村实用人才的现状分析 |
| 一、农村职业教育培养农村实用人才的主要成就 |
| (一) 农村职业教育培养农村实用人才的政策制定和实施 |
| (二) 农村实用人才队伍加速成长 |
| (三) 农村职业教育发展进入新阶段 |
| 二、农村职业教育培养农村实用人才中现存的主要问题 |
| (一) 农村职业教育规模不够导致农村实用人才总量不足 |
| (二) 农村实用人才素质不高反映农村职业教育水平偏低 |
| (三) 农村职业教育和农村实用人才的地域分布不均衡 |
| (四) 农村实用人才产业分布不合理 |
| (五) 农村职业学校培养实用人才的主渠道作用发挥不够 |
| (六) 农村实用人才的年龄构成偏大 |
| (七) 农村实用人才中女性比例偏小 |
| 三、农村职业教育培养农村实用人才现存问题的原因分析 |
| (一) 不利于农村职业教育发展的外部社会因素 |
| (二) 农村职业教育发展滞缓的内部原因 |
| 第四章 国外农村职业教育状况考察及经验借鉴 |
| 一、国外农村职业教育状况考察 |
| (一) 德国的农村职业教育状况 |
| (二) 日本的农村职业教育状况 |
| (三) 法国的农村职业教育状况 |
| (四) 英国的农村职业教育状况 |
| 二、国外农村职业教育经验借鉴 |
| (一) 健全法律法规,使农村职业教育确有制度保障 |
| (二) 投入充足的经费,为农村职业教育发展提供资金保障 |
| (三) 以科学高效的管理体制推进农村职业教育发展 |
| (四) 完善农村职业教育体系,促进农村职业教育功能的充分发挥 |
| (五) 加强农村职业教育的师资队伍建设 |
| 第五章 农村职业教育培养农村实用人才的促进对策 |
| 一、完善相关法律法规和制度建设 |
| (一) 制定《农村职业教育法》 |
| (二) 建立农村实用人才管理制度 |
| (三) 强化劳动准入制度与职业资格证书制度 |
| 二、进一步加大对农村职业教育的经费投入力度 |
| (一) 发挥政府办学的主体功能 |
| (二) 鼓励社会各界捐资助教 |
| 三、重点推进针对成年农村实用人才的教育培训 |
| (一) 构筑农民终身教育培训体系 |
| (二) 重点培养农村实用人才带头人 |
| (三) 充分重视农村女性实用人才的培养 |
| 四、深化农村职业教育自身改革 |
| (一) 明确农村职业教育的办学方向、目标定位 |
| (二) 实施农村职业教育办学模式的多样化 |
| (三) 加强师资队伍建设 |
| 结论 |
| 注释 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士学位期间所发表的学术论文 |
| 致谢 |
（6）新农村建设中农民技能素质培养问题研究 ——以山东省垦利县为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 引言 |
| 1.1 本研究的目的与意义 |
| 1.1.1 研究目的 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外相关研究综述 |
| 1.2.1 国内研究现状综述 |
| 1.2.2 国外研究现状分析 |
| 1.3 本文的研究方法与技术路线 |
| 1.3.1 研究方法 |
| 1.3.2 技术路线 |
| 1.4 论文创新和不足之处 |
| 2 基于新农村建设下的农民技能素质的基本认识 |
| 2.1 农民技能素质在社会主义新农村建设中的地位与作用 |
| 2.2 我国农民技能素质总体情况 |
| 2.3 现阶段我国农民技能素质培养面临的挑战与困境 |
| 2.4 小结 |
| 3 垦利县农民技能素质培养状况分析 |
| 3.1 垦利县农村及其劳动力概况 |
| 3.2 垦利县农民技能素质培养情况分析 |
| 3.2.1 基于供给层面的垦利县农民技能素质培养情况分析 |
| 3.2.2 基于需求层面的农民技能培养的调查分析 |
| 3.3 小结 |
| 4 垦利县农民技能素质培养存在的问题及原因分析 |
| 4.1 垦利县农民技能素质培养存在的问题分析 |
| 4.1.1 缺乏统一规划，管理较混乱 |
| 4.1.2 培养机制不活，针对性不强 |
| 4.1.3 培养与就业脱节，供需失衡 |
| 4.1.4 缺乏必要的投入，培养质量难保证 |
| 4.2 垦利县农民技能素质培养存在问题的原因分析 |
| 4.2.1 思想认识不足 |
| 4.2.2 宣传力度不够 |
| 4.2.3 缺乏必要的调查研究 |
| 4.2.4 信息体系不健全 |
| 4.2.5 特殊的地理和资源优势的影响 |
| 5 国际上农民技能素质培养的成功模式及其启示 |
| 5.1 国际上几种典型的农民技能素质培养模式 |
| 5.1.1 韩国模式 |
| 5.1.2 日本模式 |
| 5.1.3 法国模式 |
| 5.1.4 美国模式 |
| 5.2 国际上农民技能素质培养成功模式给我们的启示 |
| 5.2.1 应尽快通过国家立法措施，将农民技能素质培养列入政府考核指标 |
| 5.2.2 应通过经济手段，鼓励、诱导农民参与培训 |
| 5.2.3 应引入竞争机制，提高农民技能培养质量 |
| 5.2.4 要采取灵活多样的方式建立多层次、多元化的农民培训体系，提高农民培训的针对性和实用性 |
| 6 搞好垦利县农民技能素质培养的基本思路与政策措施 |
| 6.1 搞好垦利县农民技能素质培养的基本思路 |
| 6.1.1 要正确把握农民技能素质培养的目的 |
| 6.1.2 要合理确定农民技能素质培养的目标 |
| 6.1.3 要采用竞争择优机制确定培训主体 |
| 6.1.4 要选择典型的培训客体并帮助培训客体确定职业倾向、制定职业计划 |
| 6.1.5 要因地制宜确定培训内容 |
| 6.1.6 要科学制定培训规则 |
| 6.1.7 要建立培训评价体系 |
| 6.2 政策措施 |
| 6.2.1 培养和造就技能型农民,应创新农村职业教育 |
| 6.2.2 要加大对农业科研和科技推广的资金投入 |
| 6.2.3 要努力提高农民的整体科技文化素质 |
| 6.2.4 要加快改革现有农业科技研究和推广服务体系 |
| 7 结论 |
| 主要参考文献 |
| 致谢 |
（7）国定贫困县龙胜各族自治县职业教育发展探索（论文提纲范文）
| 序言 |
| 一、龙胜县职业教育发展的历史回顾 |
| (一) 龙胜县社会经济发展概况 |
| 1. 地理位置 |
| 2. 行政建制 |
| 3. 人口与民族 |
| 4. 自然资源与经济发展 |
| (二) 龙胜县职业教育发展的初步阶段 |
| 二、二十世纪九十年代以来龙胜县职业教育的实践探索及取得的成效 |
| (一) 龙胜县职业教育的实践探索 |
| 1. 以推进农村教育综合改革为契机,实行“三教统筹”和“农科教结合” |
| 2. 以就业为导向,民族职业中专学校深化教育教学改革,努力增强办学活力 |
| 3. 以成人文化技术学校为阵地,积极推进农村社区教育,创建学习型新农村社区 |
| (二) 取得的成效及积累的经验 |
| 1. 营造职业教育发展的良好氛围,初步构建县域“大职教”体系 |
| 2. 有效地巩固了“两基”成果,促进县域教育的长足发展 |
| 3. 促进了龙胜县经济的发展和社会的进步 |
| 三、当前龙胜县职业教育发展存在的主要问题与困难 |
| (一) 布局分散,未形成对有限教育资源共享机制 |
| (二) 师资队伍薄弱 |
| (三) 职教经费十分缺乏,办学条件亟待改善 |
| (四) 专业设置论证不充分,适应性差 |
| (五) 招生困难 |
| 四、促进龙胜县职业教育进一步发展的对策与建议 |
| (一) 强化桂林市人民政府的责任,加大对龙胜县职业教育的扶持力度 |
| 1. 强化市(地)级政府在统筹职业教育发展方面的责任是落实新管理体制的需要 |
| 2. 经验借鉴:宁波市政府统筹职业教育的主要内容 |
| 3. 桂林市政府要加强对全市职业教育统筹力度,加大对龙胜县职业教育的扶持 |
| (二) 推进职业教育管理体制改革,建立多形式办学、多元化投入的办学机制 |
| 1. 推进职业教育管理体制改革 |
| 2. 建立多形式办学、多元化投入的办学机制 |
| (三) 加强龙胜民族职业中专学校的自身建设 |
| 1. 培养目标定位要准确 |
| 2. 学科专业要优化,优势特色要突出 |
| 3. 加强师资队伍建设 |
| 4. 建立新机制,加快现代农业科技示范基地建设 |
| 5. 积极开展联合办学 |
| (四) 建议政府加强对国定贫困县职业教育保障服务体系建设 |
| 1. 完善经费投入机制和保障机制 |
| 2. 建立健全职教科研机构 |
| 3. 建立和完善就业服务体系 |
| 4. 加强制度建设 |
| (1) 建立和完善教育对口支援制度 |
| (2) 建立资助贫困生的制度 |
| (3) 严格执行就业准入制度 |
| (4) 建立健全职业教育督导评估制度 |
| (五) 加强“三教统筹”和“农科教结合” |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 后记 |
（8）湖南农村职业教育发展与服务“三农”的研究（论文提纲范文）
| 第一章 导言 |
| 1.1 问题提出 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 1.3 国内外研究动态 |
| 1.3.1 国内研究动态 |
| 1.3.2 国外研究动态 |
| 1.4 研究思路和方法 |
| 1.4.1 研究思路 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 第二章 农村职业教育发展的使命 |
| 2.1 农村职业教育发展的历史使命始终是服务“三农" |
| 2.2 服务“三农”是新时期农村职业教育发展的根本要求 |
| 2.2.1 农村劳动力转移，对农村职业教育发展提出了强盛需求 |
| 2.2.2 农业产业化和农业现代化建设，对农村职业教育发展提出了客观要求 |
| 2.2.3 农村青少年个人成长，对农村职业教育发展提出了现实要求 |
| 第三章 湖南农村职业教育发展的实证分析 |
| 3.1 湖南农村职业教育发展的基本概况 |
| 3.2 湖南农村职业教育发展的主要经验 |
| 3.2.1 坚持以政府为主导，不断调整和制定农村职业教育发展战略 |
| 3.2.2 坚持以投入为前提，不断提高学校软硬件建设标准 |
| 3.2.3 坚持以教改为核心，不断办出农村职业教育特色 |
| 3.2.4 坚持以制度建设为保障，不断加强职业教育行政执法力度 |
| 3.2.5 坚持以科研促发展，不断掌握农村职业教育改革的主动权 |
| 3.3 湖南农村职业教育服务“三农”存在的主要问题及原因 |
| 3.3.1 制约农村职业教育服务“三农”的主要问题 |
| 3.3.2 影响农村职业教育发展的主要原因 |
| 第四章 湖南农村职业教育发展及服务“三农”的策略 |
| 4.1 我省农村职业教育发展面临的新机遇 |
| 4.1.1 工业化进程加快，对经济增长的推动力加大 |
| 4.1.2 农业产业化经营迅速扩大，农业现代化进程加快 |
| 4.1.3 农村非农产业快速发展，农村经济实力不断增强 |
| 4.1.4 劳务经济规模逐年扩大，农民增收的渠道不断拓宽 |
| 4.2 农村职业教育发展要理顺的几个关系 |
| 4.2.1 人才培养模式改革与就业导向的关系 |
| 4.2.2 政府主导与多元办学格局的关系 |
| 4.2.3 学历教育与职业培训的关系 |
| 4.2.4 全面建设与重点建设的关系 |
| 4.2.5 综合素质与职业技能的关系 |
| 4.3 湖南农村职业教育要重点解决的几个方面 |
| 4.3.1 进一步强化政府的主导作用 |
| 4.3.2 依法增加对农村职业教育经费的投入 |
| 4.3.3 进一步深化农村职业教育的教学改革和制度创新 |
| 4.4 农村职业教育服务“三农”的具体建议 |
| 4.4.1 完善有关政策制度，促进农业职业教育发展 |
| 4.4.2 制订切实可行的发展规划，为农村职业教育发展提供保障 |
| 4.4.3 改革人才培养模式，增强农村职业学校适应市场的能力 |
| 4.4.4 实行多形式、多层次办学，增强农村职业学校服务能力 |
| 4.4.5 加强农业产业基地建设，增强学校直接为农民增产增收服务能力 |
| 结束语 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
（9）中国高等职业教育的发展研究（论文提纲范文）
| 摘 要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.2 研究现状综述 |
| 1.3 研究方法与研究思路 |
| 2 高等职业教育发展的背景 |
| 2.1 社会经济发展的需求 |
| 2.2 走新型工业化道路的必然选择 |
| 2.3 高等教育改革的需要 |
| 2.4 国外高等职业教育的发展与改革 |
| 小结 |
| 3 高等职业教育发展的现状 |
| 3.1 高等职业教育发展的历史回顾 |
| 3.2 高等职业教育五类办学机构的现实考察 |
| 3.3 高等职业教育发展的现状分析 |
| 小结 |
| 4 高等职业教育发展的定位 |
| 4.1 认识定位:高等职业教育的理论审视 |
| 4.2 政策定位:高等职业教育的目标取向 |
| 4.3 发展定位:高等职业教育的主体是高等技术教育 |
| 小结 |
| 5 高等职业教育的办学特色 |
| 5.1 高等职业教育的课程模式 |
| 5.2 高等职业教育的人才培养模式 |
| 5.3 高等职业教育的办学模式 |
| 小结 |
| 6 高等职业教育的发展策略 |
| 6.1 培育和提升高等职业教育的核心竞争力 |
| 6.2 积极发展，注重引导，规范管理 |
| 6.3 建构高等职业教育的类型体系 |
| 结 语 |
| 致 谢 |
| 参考文献 |
| 附录1 攻读博士学位期间发表论文目录 |
（10）贫困地区农民非农就业中的职业教育和培训研究（论文提纲范文）
| 第一章 导论 |
| 1.1 本文的研究的目的和意义 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 贫困地区的人力资源开发研究综述 |
| 1.2.2 农民的职业教育和培训研究综述 |
| 1.3 研究的困难和可能的创新之处 |
| 1.3.1 研究的难点 |
| 1.3.2 研究的创新之处 |
| 1.4 研究的思路、材料和方法 |
| 1.4.1 研究的思路 |
| 1.4.2 研究的材料 |
| 1.4.3 研究的方法 |
| 第二章 农民非农就业的大趋势 |
| 2.1 贫困地区农民非农就业的相关基本理论 |
| 2.1.1 中国的农民 |
| 2.1.2 贫困地区和贫困 |
| 2.1.3 农民的就业、非农就业和失业 |
| 2.2 农民就业的大趋势 |
| 2.2.1 东部沿海地区农民的非农就业 |
| 2.2.2 西部贫困地区农民的非农就业 |
| 第三章 贫困地区的农民就业需要非农职业教育和培训 |
| 3.1 贫困地区农民非农就业面临的诸多障碍 |
| 3.1.1 贫困地区非农产业对农民非农就业的约束 |
| 3.1.2 城市劳动力市场对贫困农民非农就业的约束 |
| 3.1.3 农民自身素质的对他们非农就业的约束 |
| 3.1.4 农民的社会资本的约束 |
| 3.1.5 农民的非农社会化约束 |
| 3.2 贫困地区农民职业教育的需求主体 |
| 3.2.1 需要非农职业教育和培训的贫困地区青年 |
| 3.2.2 需要非农职业教育和培训的贫困地区妇女 |
| 第四章 农民非农职业教育的理论分析 |
| 4.1 农民职业教育和培训概述 |
| 4.1.1 职业 |
| 4.1.2 职业教育和培训 |
| 4.1.3 农民的职业教育和培训 |
| 4.1.4 农民的非农职业技术教育 |
| 4.2 社会学视野中的农民非农职业教育 |
| 4.2.1 农民的非农职业教育是农民的继续社会化过程 |
| 4.2.2 农民的非农职业教育是建构社会资本的过程 |
| 4.3 经济学视野中的农民的非农职业教育 |
| 4.3.1 农民的非农职业教育是人力资本投资 |
| 4.3.2 农民的非农职业教育推动人力迁移 |
| 4.3.3 农民非农职业教育可观的投资回报率 |
| 第五章 农民非农职业教育的供给主体(一)----政府部门和私人部门的职业技术学校 |
| 5.1 农民职业教育的供给主体及其功能 |
| 5.1.1 农民职业教育的供给主体----职业学校 |
| 5.1.2 职业技术学校的基本功能分析 |
| 5.2 政府部门的公办职业技术学校和职业技术教育扶贫项目 |
| 5.2.1 陕西省政府的农民职业教育政策和学校建设 |
| 5.2.2 陕西省米脂县政府与米脂女子家政学校 |
| 5.2.3 政府部门支持的公办学校的优势和劣势 |
| 5.2.4 陕西省扶贫办的贫困人口劳务技能培训扶贫项目 |
| 5.2.5 重庆市万州区农业局的农民职业教育新探索 |
| 5.2.6 政府实施培训项目和投资办学的比较 |
| 5.3 私人部门----私立职业技术学校 |
| 5.3.1 私立职业技术学校的基本概况 |
| 5.3.2 咸阳扶贫职业技术学校 |
| 5.3.3 私营性质的职业培训学校的特点 |
| 第六章 贫困地区农民非农职业教育的主体(二)----非营利组织的农民职业教育 |
| 6.1 非营利组织概述 |
| 6.1.1 第三部门----非政府非营利部门 |
| 6.1.2 非营利部门和贫困农民的职业教育与培训 |
| 6.2 富平职业技术培训学校 |
| 6.2.1 茅于轼及富平职业技能学校的创办 |
| 6.2.2 富平职业技能培训学校的基本概况 |
| 6.2.3 富平职业技能学校的优势 |
| 6.2.4 富平职业技能学校的劣势 |
| 6.3 国际计划的大龄女童培训项目 |
| 6.3.1 国际计划简介 |
| 6.3.2 国际计划的大龄女童培训项目 |
| 6.3.3 国际计划大龄女童培训项目的特点 |
| 第七章 贫困农民非农职业教育的资金问题 |
| 7.1 农民职业教育经费的相关法规和政策 |
| 7.2 农民职业教育经费的实际来源 |
| 7.3 解决资金问题的实践与探索 |
| 7.3.1 咸阳扶贫职业技术学校的探索 |
| 7.3.2 北京富平职业学校的实践 |
| 7.3.3 陕西省扶贫办的尝试 |
| 7.3.4 浙江长兴的职业教育券制度 |
| 7.3.5 一般私立职业学校的经费来源 |
| 7.4 建立良好稳定的农民职业教育资金筹集和管理机制 |
| 7.4.1 建立贫困地区农民职业教育的投资机制 |
| 7.4.2 建立有效的农民职业教育资金的管理机制 |
| 结 束 语 |
| 参考文献 |
| 致 谢 |
| 作者小传 |
四、浙江省农村经济的三大变化与农职教育的调整（论文参考文献）
- [1]甘肃农村人口变动对农业高质量发展的影响研究[D]. 苏盼. 西北师范大学, 2020(01)
- [2]桂林地区乡村实体环境的演进研究[D]. 李自若. 华南理工大学, 2014(05)
- [3]潍坊市农民技能素质培养问题研究[D]. 孙庆. 中国农业科学院, 2012(10)
- [4]我国新农村两栖实用科技人才培养模式创新研究[D]. 张涛. 郑州大学, 2011(04)
- [5]农村职业教育培养农村实用人才促进对策研究[D]. 王文娟. 哈尔滨师范大学, 2009(S1)
- [6]新农村建设中农民技能素质培养问题研究 ——以山东省垦利县为例[D]. 田永和. 山东农业大学, 2008(03)
- [7]国定贫困县龙胜各族自治县职业教育发展探索[D]. 邹晓春. 广西师范大学, 2005(08)
- [8]湖南农村职业教育发展与服务“三农”的研究[D]. 陈拥贤. 湖南农业大学, 2004(02)
- [9]中国高等职业教育的发展研究[D]. 易元祥. 华中科技大学, 2004(03)
- [10]贫困地区农民非农就业中的职业教育和培训研究[D]. 李君甫. 西北农林科技大学, 2004(01)