一、从加强劳动教育谈提高学生素质（论文文献综述）
黄海鹏[1]（2021）在《新时代背景下将劳动教育融入中职学校德育教育》文中进行了进一步梳理当今社会发展越来越快,各种先进的自动电子设备、完美周到的服务也成为社会屡见不鲜的常态。对于现在人才济济、就业竞争初压力大的社会而言,中职生本来就不占优势,懒惰思想一旦形成,无疑会对他们的将来就业创业情况雪上加霜,因此,在新时代,将劳动教育融入中等职业学校德育势在必行。
王灵晓,何鹏[2]（2021）在《新时代加强大学生劳动教育的有效途径探索——以太原工业学院为例》文中研究指明新时代大学生劳动教育符合新的时代内涵和时代要求。为了更好地开展大学生劳动教育,文章从总结分析大学生劳动教育的现状入手,阐释劳动教育的意义,结合太原工业学院开展劳动教育的实际,从加强师资队伍建设、建立劳动教育课程体系和评价体系、加强劳动教育的宣传引导四个方面展开讨论,探索促进大学生全面发展的有效途径。
李晓漪[3]（2021）在《小学劳动教育课程实施现状及影响因素研究 ——以兰州市某小学为例》文中研究指明
杨玲[4]（2020）在《简析劳动教育在学生全面发展教育中的价值》文中指出做好劳动教育,能为学生身心健康发展、综合能力协调提升打下坚实的基础,为学生创造未来、创造社会、创造世界提供必要的支持。笔者从事少年宫工作多年,从加强少年宫校外劳动教育角度出发,结合对目前我国学生劳动教育现状的分析,初步探究了劳动教育在学生全面发展教育中的价值,以供参考。
丁慧翠[5]（2020）在《基于核心素养的小学语文传统文化教学的现状调查研究 ——以山东省临沂市兰山区为例》文中研究指明基于核心素养的小学语文传统文化教学是指在小学语文学科教学中,依据核心素养的基本要求,对所涉及的百家思想、传统节日、民风民俗、文物古籍、诗歌文言等内容进行渗透,对学生进行潜移默化地影响,促使其全面发展的教学活动。近年来国家教育部门相继颁布《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》等文件,传统文化教育在原有基础上增加了新的人文底蕴和人文情怀,并将“文化传承与理解”作为重要的教学内容。山东省临沂市政府部门颁布《传承弘扬优秀传统文化十大行动》等文件,强调传统文化教育在中小学的重要程度,但该地区存在核心素养难以渗透到语文传统文化教学等现实问题。通过对山东省临沂市兰山区小学语文传统文化教学的调查研究,分析当地小学语文传统文化的教学特点和主要问题,并对问题进行较为全面剖析,在符合地域特色的基础上提出解决问题的策略。通过文献研究法、问卷调查法、访谈调查法等方式进行研究调查,发现当前该地区存在教师和学生两大方面的原因:学生对传统文化学习的兴趣较低,语文传统文化学习方法单一,传统文化学习意识较弱;教师缺乏传统文化知识相关的实践性知识,语文传统文化教学模式单一,核心素养内容难以渗透到语文传统文化教学中。为此根据当地文化特色和学校发展现状,提出应从营造全民学习氛围,利用家庭教育培养感情基础,组织活动以提高学生学习兴趣和意识,通过提供学习指导改变学生学习方法单一现状,通过制度层面提高学生传统文化学习意识;从加强师范教育内容,安排专题培训为教师补充传统文化知识,通过加强三级课程管理,在传统文化教学中突出核心素养内容改变核心素养难以融入语文传统文化教学的现状,加强现代科技与传统文化的融合力度改变教学单一现状。本文提出基于核心素养的小学语文传统文化教学的新看法,如应通过学校、地方和国家三个层面将核心素养内容渗透到小学语文传统文化教学,加强传统文化现代技术与传统方式的教学融合等,对小学语文教师在实际的传统文化教学中具有一定借鉴意义。
王雯雯[6]（2020）在《高校学生综合素质评价研究 ——以H大学为例》文中提出高校学生综合素质评价力图改善当前大学生评价生态,以期实现人才培养不仅要符合社会发展的需求,还要满足学生全面而个性的发展的诉求。由于高校学生综合素质评价的相关理论研究并不成熟,且评价工作开展有失规范,因此有必要对高校学生综合素质评价进行探索研究。通过文献研究法了解当前国内外学生评价、高校学生综合素质评价及第二课堂成绩单制度的相关研究现状,在此基础之上,通过调查研究法和个案研究法以了解H大学本科生综合素质评价工作开展情况。将高校学生综合素质评价的应然追求与当前高校实施的第二课堂成绩单制度相结合,以期提出有效的问题解决策略,并为其他高校优化学生综合素质评价工作提供可借鉴参考的案例与方法。高校学生综合素质评价的研究主要从理论和实践两个层面进行探讨分析,在丰富与夯实理论基础的同时,从实践角度出发寻求评价工作落地实施的有效路径,不断推进高校学生综合素质评价工作的深入开展。首先,在理论层面阐释了高校学生综合素质评价的相关核心概念,明确高校学生综合素质评价的特点,以凸显其在高校学生评价中的优越性与独特性。探寻高校学生综合素质评价的理论依据,并分别从评价理念、评价主体、评价内容、评价方法及评价结果的呈现与使用五个维度进行评价的基本架构,探讨高校学生综合素质评价之应然追求。其次,通过对H大学进行问卷调查与访谈了解其本科生综合素质评价的实施现状,对相关数据与资料进行整理统计和深度剖析,发现其综合素质评价工作存有一定的问题,如综合素质评价的教育功能未得到有效发挥、评价内容较为偏重于传统学生评价、评价方法较为强调量化评价、评价结果的呈现运用单一刻板、第二课堂成绩单制度等相关配套措施不完善等。这是由综合素质评价的相关理论研究不足、评价主体的评价素养较为薄弱和评价过程存有操作不当监管不力的现象等原因造成的。基于此,本研究提出H大学可以从加强开展综合素质评价的相关理论研究、学校统筹完善综合素质评价的顶层设计、评价人员提高自身的评价素养与能力、优化评价氛围以促进综合素质评价的常态化实施、完善相关配套制度以彰显两个课堂协同育人的效果等方面入手,逐步解决综合素质评价开展过程中出现的问题,进一步提升高校学生综合素质评价实施的效果。
李丹蓝[7]（2020）在《赵沨音乐教育思想中的“四观”》文中认为赵沨音乐教育思想中的“四观”是笔者以其多年的音乐教育理论与实践为基础进行总结提炼的。纵观赵沨的一生,他在音乐界担任了许多重要的角色,为我国音乐事业的发展做出了自己的贡献,尤其在音乐教育领域,为我国专业音乐教育和普通音乐教育改革创新,探求新的发展道路。在他不断探索的过程中,逐渐形成了四种观念,即“人——艺”观、“通才”观、“国民音乐教育”观和“素质教育”观,这四种音乐教育观是他音乐教育思想中最具突出影响的内容。本文从理论和实践两个方面对赵沨音乐教育思想中的“四观”进行深入探讨。全文共分四章。第一章,分两个部分。第一部分,对赵沨“人——艺”音乐教育观的源流进行考辨,探析其内涵与外延,并总结其理论特点。主要结合赵沨发表的言论,对“人——艺”观的内涵作以解读。赵沨的“人——艺”观,是他对“人文系统”和“技艺系统”辨证关系的总结,特点鲜明。第二部分,对“人——艺”观指导下的音乐实践进行分析,并对其产生的影响进行总结。实践得出,对学生的培养,要在辨证地分析两种不同的音乐教育体系后,根据我国的实际国情,提出相应的培养方式,不盲目跟从国外音乐教育体制,必须在“古为今用,洋为中用”这一方针的指导下,发展我国的音乐教育。这一音乐教育观对当今还有一定的借鉴意义,我们也要辨证地看待过去音乐教育发展中的各项举措,找寻适应当今音乐教育发展的新途径。第二章,对赵沨的“通才”音乐教育观进行探究,笔者延续第一章的研究方法,第一部分对赵沨形成“通才”观的背景进行梳理,对其产生这一音乐教育观的原因进行了探究,并对“通才”观的理论特点进行概括总结。第二部分,对“通才”观的具体实践进行研究,着重分析“通才”观在专业音乐教育和师范音乐教育中的具体实施,得出结论,在专业音乐院校,也需培养“通才”。对综合类大学和师范类学校音乐专业学生的“通才”培养举措,相对有所改变。针对这一系列的改革,笔者对试点学校的实践反馈进行了一定的思考,分析“通才”音乐教育观的影响。第三章,对赵沨“国民音乐教育”观进行探究,这一音乐教育观的实践在我国学校音乐教育、社会音乐教育中都有所开展。第一部分,从该观念产生的背景及原因出发,对赵沨“国民音乐教育”观的内涵进行探究,分析其理论特点。第二部分,对该观念的实践整理分析,对实践产生的影响作以整合。第四章,对赵沨的“素质教育”观进行研究,第一部分,分析产生这一观念的历史背景,具体原因,总结该音乐观念内涵,归纳特点。第二部分,对河南当时进行素质教育改革的学校中最具代表性的河南师范大学进行的具体分析研究,并对归纳总结改革特点。
张昌盛[8]（2020）在《我国校园足球特色学校政策执行力综合评价体系的构建与实证研究》文中研究表明校园足球工作是中国足球腾飞和学校体育改革的重要抓手,其中校园足球特色学校是我国校园足球工作开展的重要实操场所。现阶段我国校园足球工作已由政策制定时代进入政策执行时代,其中校园足球特色学校政策执行力水平的高低是决定相关政策能否贯彻落实的关键。本文以我国校园足球特色学校政策执行力综合评价体系的构建与实证为研究对象,小学为研究层次,北京市延庆区X小学为调查对象,运用文献资料法、专家访谈法、实地调查法、问卷调查法、德尔菲法、层次分析法、模糊数学综合评价等方法,在已有研究基础上按照“问题切入-理论梳理-体系构建-实证分析-路径实现”的研究框架依次展开,力图在理论上拓展校园足球政策研究范围,丰富校园足球政策研究视角;在实际中提升校园足球特色学校政策执行力水平,解决现实困境,为我国校园足球特色学校的建设提供重要参考。主要结论:（1）目前国家已构建出“元政策统率,基本政策主导,具体政策落实”的校园足球特色学校政策体系框架。（2）校园足球特色学校政策执行力是指校园足球特色学校政策相关执行主体为实现政策目标,在深入学习理解校园足球特色学校政策本身以提高相关认知的基础上,通过合理调控和运用各种政策执行资源、优化政策执行环境,将政策执行方案落实,以有效完成相关政策任务时能力和效力相互作用产生的合力。（3）校园足球特色学校政策执行力是由6个一级指标,21个二级指标,30个三级指标共同构成的指标群。（4）结合模糊综合评价法,选定北京市延庆区X小学为调查对象进行实证研究,经实证检验所构建的校园足球特色学校政策执行力综合评价体系具有较高的可行性,可较为真实反映校园足球特色学校政策执行力情况。（5）结合系统理论、组织理论、博弈理论和政策执行理论观点,针对X小学校园足球特色学校政策执行场景,提出从加强政策执行主体素质建设、加大政策执行资源投入与环境优化、健全政策执行的制度机制、协调政策执行内容关系、注重政策执行信息交流5方面提升校园足球特色学校政策执行力水平。
陈玲[9]（2020）在《高校第二课堂财政投入效果研究 ——来自A高校的经验证据》文中认为高等教育发展水平是一个国家发展水平和发展潜力的重要标志,也是“人才强国战略”实现程度的重要判断依据。高等教育财政是21世纪以来国际高等教育研究的热点之一。伴随中共中央、国务院2018年以来全面实施预算绩效管理,关注高等教育财政投入效果将有效增强高等教育财政资源配置效率、提升高等教育服务质量。高校第二课堂是高等教育的有机组成,因此,研究高校第二课堂财政投入效果具有现实意义。与过去的宏观研究不同,本文选取一所高校作为研究对象,其第二课堂数据积累时间长、数据类型丰富、个体覆盖完全,从校本微观视角着眼,将不易区分及观测的财政投入以学生第二课堂参与情况替代,以普通授课类、申报-审批类、时长转换类三种学分获取模式为自然划分,选取相应自变量和因变量,分析高校第二课堂财政投入的具体效果,给出改善投入效果的对策建议。着眼于这样的研究思路,本文运用了文献研究法、访谈法、问卷调查法,以及断点回归法、双重差分法等量化研究方法进行了实证研究,主要研究成果如下:第一,财政投入作用到第二课堂讲授及活动类课程后,学生参与经费充足、管理科学的平台课程,诸如思想引导平台课程、通识教育平台课程、国际培养平台课程,对其第一课堂学习、知识应用、能力成果的取得具有显着的正相关性。校园文化平台的修习有利于学生结识朋辈、锻炼社会化能力,但由于财政投入分散、课程众多,对学生在校学习时间有一定程度的挤出;社团活动平台的修习与学生综合测评和继续深造正相关;就业创业平台因社会资源介入,与学生的学业成就没有显着相关性,与学生奖学金获得的等级呈负相关关系。第二,财政投入作用到第二课堂申报-审批类科研立项课程后,在一定环境条件下,未对学生科研相关学业成就产生预期的正向效果。相反,对样本数据的分析显示,学生获得了科研资助、参与了科研立项并未提高其科研产出,还反而降低了他们读研和出国深造意愿。从问卷调查结果来看,这一现象主要是由科研经费向学生投入不足、科研经费向指导教师投入不足、科研相关辅助资源供给不足等原因造成。第三,财政投入作用到学生志愿服务类课程后,对学生第一课堂成绩和就业质量有正向影响。具体来说,财政投入支持的激励政策使受到影响的学生平均比未受到影响的学生志愿服务时长增加70.613小时,学年平均积点增加0.033,就业质量提升0.343。另外,本文发现志愿服务对学生团队能力培养有正面作用,对个人能力和领导能力培养供给不足;在学生小我责任感、大我责任感以及综合责任感的培养上,如果以每增加100小时志愿服务时长为衡量单位,综合责任感、小我责任感和大我责任感的评分以5分制为计,将分别增加0.3、0.3和0.2,显示出志愿服务对学生社会责任感培养的重要价值。最后,本文以研究发现为依据,提出三项改善高校第二课堂财政投入效果的对策建议:一是突出紧扣人才培养目标的财政投入效果评估价值取向,梳理好以财政投入为基础的目标体系,巩固和创设更多优质项目,科学设计信息不对称情况下的“默认设置”;二是构建范围延展的财政投入效果评估标准,建立稳态前提下的核心标准、轮动前提下的支撑标准、开放前提下的环境标准;三是形成助力学生成长的财政投入效果综合评估体系,施行科学评估体系,设置评奖评优激励,增强舆论宣传引导。
陈亮,康钊[10]（2020）在《新时代劳动教育的价值诉求与路径探讨》文中研究表明劳动教育是德、智、体、美、劳五育协同发展的起始点和凝聚点,有助于学生形成正确的世界观、人生观、价值观。本文认真探讨新时代劳动教育的价值诉求,结合对当前我国劳动教育现实问题的深入分析,提出构建适应新时代需要的学校劳动教育体系、发挥家庭促进劳动教育的积极作用、营造积极向上的社会劳动教育氛围等路径,加强劳动教育的建设力度,全面提高学生的劳动素养。
二、从加强劳动教育谈提高学生素质（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、从加强劳动教育谈提高学生素质（论文提纲范文）
（1）新时代背景下将劳动教育融入中职学校德育教育（论文提纲范文）
| 一、问题的提出 |
| (一)家庭的原因 |
| (二)学校原因 |
| (三)社会原因 |
| 二、新时代劳动教育融入中等职业学校德育研究价值 |
| (一)新时代劳动教育的内涵 |
| (二)新时代劳动教育的意义 |
| 1.劳动教育是马克思主义的重要主张 |
| 2.劳动教育使中职生获得积极向上的正确的劳动价值观 |
| 3.劳动教育是中职生成为社会所需人才的必备前提 |
| 三、新时代劳动教育融入中等职业学校德育策略 |
| (一)全面落实劳动教育的制度 |
| 1.校内健全制度 |
| 2.校外拓宽渠道 |
| (二)把劳动教育融入到课堂教学中 |
| 1.课堂灌输 |
| 2.课下渗透 |
| (三)培养中职生的劳动能力及习惯 |
（2）新时代加强大学生劳动教育的有效途径探索——以太原工业学院为例（论文提纲范文）
| 一、高校劳动教育现状 |
| 二、加强大学生劳动教育的意义 |
| 三、加强大学生劳动教育的有效途径 |
| （一）加强劳动教育师资队伍建设 |
| （二）建立劳动教育课程体系 |
| （三）健全劳动教育评价体系 |
| （四）加强劳动教育的宣传引导 |
（4）简析劳动教育在学生全面发展教育中的价值（论文提纲范文）
| 一、我国学生劳动教育现状分析 |
| （一）劳动观念不足 |
| （二）缺少劳动技能 |
| （三）劳动机会匮乏 |
| 二、劳动教育在学生全面发展教育中的价值体现 |
| （一）提高重视程度，树立正确观念与高尚品德 |
| （二）创新劳动教育方式，落实核心素养 |
| （三）吾日三省吾身，提升劳动创新精神 |
| 三、结语 |
（5）基于核心素养的小学语文传统文化教学的现状调查研究 ——以山东省临沂市兰山区为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 前言 |
| 一、研究缘起及价值 |
| 二、相关研究综述 |
| 三、研究设想 |
| 四、研究方法 |
| 五、创新之处 |
| 第一章 核心素养及语文传统文化教学概述 |
| 第一节 核心素养概述 |
| 一、我国核心素养的提出背景 |
| 二、我国核心素养的内涵 |
| 三、我国核心素养在小学语文传统文化教学中的价值 |
| 四、我国语文核心素养的内涵 |
| 第二节 语文传统文化教学概述 |
| 一、传统文化的概念 |
| 二、教育部关于小学语文传统文化教育的制度规定 |
| 三、小学语文传统文化教学的主要内容 |
| 四、小学语文传统文化教学的意义 |
| 第二章 基于核心素养的小学语文传统文化教学现状调查——以临沂市兰山区为例 |
| 第一节 临沂市兰山区小学语文传统文化教学现状调查 |
| 一、现状调查设计 |
| 二、临沂市兰山区小学语文传统文化教育相关政策及调查学校的基本情况 |
| 三、临沂市兰山区调查小学语文传统文化教学的基本现状 |
| 第二节 基于核心素养的小学语文传统文化教学的问题表征 |
| 一、学生方面 |
| 二、教师方面 |
| 第三节 基于核心素养的小学语文传统文化教学问题的成因分析 |
| 一、小学生基于核心素养的小学语文传统文化学习问题成因分析 |
| 二、教师基于核心素养的小学语文传统文化教学问题成因分析 |
| 第三章 基于核心素养的小学语文传统文化教学的实施对策 |
| 第一节 加强小学生传统文化学习 |
| 一、通过多种方式进行学生兴趣培养 |
| 二、为学生提供学习方法指导 |
| 三、通过制度规范强调意识 |
| 第二节 解决小学语文教师传统文化教学的困境 |
| 一、为教师提供传统文化知识学习机会 |
| 二、强化核心素养内容在语文传统文化教学的融入 |
| 三、加强现代科技与传统文化教学的融合力度 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1 访谈提纲(学生) |
| 附录2 访谈提纲(教师) |
| 附录3 小学生语文传统文化学习情况问卷调查表 |
| 附录4 小学生语文教师传统文化教学情况问卷调查表 |
| 致谢 |
（6）高校学生综合素质评价研究 ——以H大学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| (一)问题提出 |
| 1.实施综合素质评价有益于培养高质量人才 |
| 2.高校学生综合素质评价工作需加强规范 |
| 3.我国高校学生综合素质评价相关学理研究尚未成熟 |
| (二)研究意义 |
| 1.理论意义 |
| 2.实践意义 |
| (三)已有研究现状 |
| 1.国内外大学生评价研究现状 |
| 2.高校学生综合素质评价研究现状 |
| 3.对已有研究的述评 |
| (四)研究设计 |
| 1.研究思路 |
| 2.研究方法 |
| 3.研究对象的选取 |
| 4.资料的收集与整理 |
| 一、识读高校学生综合素质评价 |
| (一)核心概念界定 |
| 1.综合素质 |
| 2.综合素质评价 |
| 3.高校学生综合素质评价 |
| (二)高校学生综合素质评价与相关概念辨析 |
| 1.高校学生综合素质评价与高校学生评价 |
| 2.高校学生综合素质评价与中小学学生综合素质评价 |
| (三)高校学生综合素质评价的特点 |
| 1.全面性评价与个性化评价相结合 |
| 2.自我评价与他人评价相结合 |
| 3.学术能力与非学术能力相结合 |
| 4.量化评价与质性评价相结合 |
| 5.形成性评价与总结性评价相结合 |
| 二、高校学生综合素质评价的理论分析 |
| (一)高校学生综合素质评价的理论依据 |
| 1.马克思主义关于人的全面发展理论 |
| 2.多元智能理论 |
| 3.发展性评价理论 |
| (二)高校学生综合素质评价的基本架构 |
| 1.高校学生综合素质评价的理念 |
| 2.高校学生综合素质评价的主体 |
| 3.高校学生综合素质评价的内容 |
| 4.高校学生综合素质评价的方法 |
| 5.高校学生综合素质评价结果的呈现与使用 |
| 三、H大学本科生综合素质评价实施状况 |
| (一)H大学概况简介 |
| 1.H大学基本情况介绍 |
| 2.H大学本科生综合素质评价程序 |
| (二)调查基本情况介绍 |
| 1.调查工具 |
| 2.调查实施 |
| 3.H大学本科生综合素质评价实施成效 |
| 四、H大学本科生综合素质评价实施问题及成因 |
| (一)H大学本科生综合素质评价实施的问题呈现 |
| 1.高校学生综合素质评价的教育功能未得到有效发挥 |
| 2.当前综合素质评价内容仍较为偏重传统学生评价 |
| 3.在开展评价活动时过于强调量化评价方法的使用 |
| 4.评价结果的呈现与使用方式较为单一刻板 |
| 5.第二课堂成绩单制度等相关配套措施设计不完善 |
| (二)H大学本科生综合素质评价存在问题的归因分析 |
| 1.高校学生综合素质评价的理论研究较为薄弱 |
| 2.参与评价活动的相关主体缺乏较强的评价能力 |
| 3.评价实施过程中存有操作不当监管不力的现象 |
| 五、H大学本科生综合素质评价实施优化策略 |
| (一)加强高校学生综合素质评价的相关研究 |
| (二)统筹全局以完善综合素质评价的顶层设计 |
| (三)评价参与人员需切实提升自身的评价素养与能力 |
| (四)优化学校的评价氛围以促进评价的常态化实施 |
| (五)完善相关配套制度以彰显两个课堂协同育人的效果 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录A 学生评价调查问卷 |
| 附录B H大学本科生综合素质评价实施情况的访谈提纲 |
| 附录C H大学本科生综合素质评价实施情况的访谈提纲 |
| 附录D H大学本科生综合素质评价实施情况的访谈提纲 |
| 致谢 |
（7）赵沨音乐教育思想中的“四观”（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 一、研究内容 |
| 二、研究现状 |
| 三、研究意义 |
| 四、研究方法 |
| 第一章 赵沨的“人——艺”观 |
| 第一节 “人——艺”观综合研究 |
| 一、“人——艺”观溯源 |
| 二、“人——艺”观内涵 |
| 第二节 “人——艺”观的实践 |
| 一、与时俱进、落实政策 |
| 二、深入群众、调查研究 |
| 小结 |
| 第二章 赵沨的“通才”观 |
| 第一节 “通才”观综合研究 |
| 一、“通才”观溯源 |
| 二、“通才”观的界定 |
| 第二节 “通才”观的实践 |
| 一、“通才”观在专业音乐教育中的实践 |
| 二、“通才”观在普通音乐教育中的实践 |
| 小结 |
| 第三章 赵沨的“国民音乐教育”观 |
| 第一节 “国民音乐教育观”综合研究 |
| 一、“国民音乐教育观”溯源 |
| 二、“国民音乐教育”观内涵 |
| 第二节 “国民音乐教育观”的实践 |
| 一、改变传统教学体制 |
| 二、净化中小学音乐教育课堂 |
| 三、提升中小学音乐师资力量 |
| 小结 |
| 第四章 赵沨的“素质教育”观 |
| 第一节 “素质教育观”综合研究 |
| 一、“素质教育观”溯源 |
| 二、“素质教育观”内涵 |
| 第二节 “素质教育观”实践 |
| 一、河南师范大学音乐系“素质教育”改革实例 |
| 二、河南师范大学音乐系“素质教育”改革特点 |
| 小结 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 |
（8）我国校园足球特色学校政策执行力综合评价体系的构建与实证研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.1.1 校园足球特色学校政策是推动校园足球发展的重要手段 |
| 1.1.2 校园足球特色学校政策需要有效的政策执行作支撑 |
| 1.1.3 校园足球特色学校政策执行力评价是检验政策效果的必要方式 |
| 1.2 研究目的及意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 研究思路 |
| 1.4 文献综述 |
| 1.4.1 关于校园足球特色学校的研究 |
| 1.4.2 关于政策执行力及其综合评价的研究 |
| 1.4.3 文献评述 |
| 1.5 相关概念界定及理论阐述 |
| 1.5.1 相关概念的界定 |
| 1.5.2 相关理论的阐述 |
| 1.6 本章小结 |
| 第2章 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 专家访谈法 |
| 2.2.3 实地调查法 |
| 2.2.4 问卷调查法 |
| 2.2.5 德尔斐法 |
| 2.2.6 层次分析法 |
| 2.2.7 模糊数学综合评价法 |
| 2.3 本章小结 |
| 第3章 研究结果与分析 |
| 3.1 校园足球特色学校政策执行力综合评价指标体系的构建 |
| 3.1.1 综合评价指标体系的构建原则 |
| 3.1.2 综合评价指标体系的构建流程 |
| 3.1.3 校园足球特色学校政策执行力相关变量的剖析 |
| 3.1.4 校园足球特色学校政策执行力综合评价指标体系的确定 |
| 3.1.5 校园足球特色学校政策执行力综合评价指标权重的确定 |
| 3.2 校园足球特色学校政策执行力综合评价指标体系的实证 |
| 3.2.1 综合评价操作流程的阐述 |
| 3.2.2 模糊综合评价方法应用的说明 |
| 3.2.3 综合评价对象的确定与分析 |
| 3.2.4 模糊综合评价的结果与分析 |
| 3.2.5 X小学校园足球特色学校政策执行力存在的问题 |
| 3.2.6 X小学校园足球特色学校政策执行力的提升策略 |
| 3.3 本章小结 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士学位期间承担的科研任务与主要成果 |
| 致谢 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 附录3 |
| 附录4 |
| 附录5 |
| 附录6 |
| 附录7 |
| 附录8 |
（9）高校第二课堂财政投入效果研究 ——来自A高校的经验证据（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究缘起 |
| 1.1.1 高等教育财政的重要性地位日益突出 |
| 1.1.2 第二课堂财政是高等教育财政的有机组成部分 |
| 1.1.3 当前高校第二课堂财政投入研究相对滞后 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 现实意义 |
| 1.3 研究内容、研究方法与技术路线 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.3.3 技术路线 |
| 1.4 研究创新点及不足 |
| 1.4.1 研究创新点 |
| 1.4.2 研究不足 |
| 第2章 相关概念与文献综述 |
| 2.1 高校第二课堂的由来、发展与界定 |
| 2.1.1 高校第二课堂发展缘起 |
| 2.1.2 高校第二课堂主体结构 |
| 2.2 高校第二课堂财政投入概述 |
| 2.2.1 高校第二课堂财政投入的构成要素 |
| 2.2.2 典型项目投入概述 |
| 2.2.3 部分高校投入概述 |
| 2.2.4 样本高校投入情况 |
| 2.3 文献综述 |
| 2.3.1 高校第二课堂财政投入研究总体现状 |
| 2.3.2 高校第二课堂财政经费来源及拨款相关研究 |
| 2.3.3 高校第二课堂财政投入效果评估指标相关研究 |
| 2.3.4 高校第二课堂财政投入评估方法应用相关研究 |
| 2.3.5 文献综述小结 |
| 2.4 理论基础 |
| 2.4.1 绩效预算管理理论 |
| 2.4.2 受托经济责任理论 |
| 2.4.3 学生发展与学生参与理论 |
| 第3章 高校第二课堂财政投入效果的分析框架 |
| 3.1 高等教育财政投入效果评估的基本指标 |
| 3.2 样本高校第二课堂财政投入的微观执行结构 |
| 3.2.1 直接委托的财政投入 |
| 3.2.2 间接委托的财政投入 |
| 3.2.3 直接委托和间接委托的基本特点 |
| 3.3 学生第二课堂参与度:高校第二课堂财政投入效果的根本体现 |
| 3.3.1 项目实施过程:一个逻辑模型 |
| 3.3.2 高校第二课堂财政投入作用机理:一个修正模型 |
| 3.3.3 第二课堂学生参与:反映财政投入效果的根本路径 |
| 3.4 分析框架构建 |
| 3.4.1 基本分析框架 |
| 3.4.2 分析框架的合理性及应用价值 |
| 第4章 投入效果(一):基于学习联动的替代数据评估 |
| 4.1 研究数据 |
| 4.1.1 样本选取 |
| 4.1.2 自变量选择 |
| 4.1.3 因变量选择 |
| 4.2 分析方法 |
| 4.3 实证结果 |
| 4.3.1 变量描述性统计 |
| 4.3.2 第一、第二课堂学习联动分析 |
| 4.3.3 第二课堂学习与知识应用 |
| 4.3.4 第二课堂学习与能力成果 |
| 4.4 本章小结 |
| 第5章 投入效果(二):基于科研资助的替代数据评估 |
| 5.1 研究数据 |
| 5.1.1 样本选取 |
| 5.1.2 自变量选择 |
| 5.1.3 因变量选择 |
| 5.2 分析方法 |
| 5.3 实证结果 |
| 5.3.1 变量描述性统计 |
| 5.3.2 模糊断点回归假设条件检验 |
| 5.3.3 结果变量与参考变量的关系 |
| 5.3.4 基于断点回归的实证结果分析 |
| 5.4 补充讨论 |
| 5.4.1 问卷的信度和效度分析 |
| 5.4.2 问卷调查数据分析 |
| 5.5 本章小结 |
| 第6章 投入效果(三):基于志愿服务激励的替代数据评估 |
| 6.1 研究数据 |
| 6.1.1 样本选取 |
| 6.1.2 自变量选择 |
| 6.1.3 因变量选择 |
| 6.2 分析方法 |
| 6.3 实证结果 |
| 6.3.1 变量描述性统计 |
| 6.3.2 A学院改革政策对志愿服务总时长的影响 |
| 6.3.3 A学院改革政策对学生学年平均积点的影响 |
| 6.3.4 A学院改革政策对学生就业质量的影响 |
| 6.4 对志愿服务投入效果的延伸讨论 |
| 6.4.1 描述性数据统计 |
| 6.4.2 学生志愿服务能力的供需分析 |
| 6.4.3 学生年平均志愿服务时长对责任感自评分的回归分析 |
| 6.5 本章小结 |
| 第7章 改善高校第二课堂财政投入效果的对策建议 |
| 7.1 高校第二课堂财政投入效果的总体讨论 |
| 7.1.1 历史演变和学校特色构成高校第二课堂财政投入的特殊背景 |
| 7.1.2 “黑箱式”投入阻碍“最后一公里”资源有效配置 |
| 7.1.3 科学评估手段缺失影响投入效果的有效发挥 |
| 7.2 改善高校第二课堂财政投入效果的基本原则 |
| 7.2.1 科学的“默认设置”原则 |
| 7.2.2 精准的“投入优化”原则 |
| 7.2.3 系统的“刚柔相济”原则 |
| 7.3 改善高校第二课堂财政投入效果的对策建议 |
| 7.3.1 突出紧扣人才培养目标的财政投入价值取向 |
| 7.3.2 构建范围延展的财政投入效果评估标准 |
| 7.3.3 形成助力学生成长的财政投入综合评估体系 |
| 第8章 结论与展望 |
| 8.1 本文主要结论 |
| 8.2 本文研究展望 |
| 附录 A 高校第二课堂经费投入情况访谈提纲 |
| 附录 B 样本高校本科生科研立项回访问卷 |
| 附录 C 样本高校本科生科研立项问卷数据报告 |
| 附录 D 样本高校志愿服务调查问卷 |
| 附录 E 样本高校志愿服务调查问卷数据报告 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 个人简历在读期间发表的学术论文与研究成果 |
（10）新时代劳动教育的价值诉求与路径探讨（论文提纲范文）
| 一、新时代劳动教育的价值诉求 |
| (一)劳动教育是提高学生实践创新能力的生命机制 |
| (二)劳动教育能够有效促进学生个体的全面发展 |
| 二、当前我国学校劳动教育中存在的现实问题举隅 |
| (一)学生对劳动教育的认识模糊化 |
| (二)家庭对学生劳动教育的软化 |
| (三)学校对学生劳动教育的弱化 |
| (四)社会对学生劳动教育的淡化 |
| 三、新时代强化学生劳动教育的路径探讨 |
| (一)强化学校劳动教育功能,构建适应新时代需要的劳动教育体系 |
| (二)改善家庭劳动教育功能,发挥家庭促进学生劳动教育的积极作用 |
| (三)发挥社会的劳动教育功能,营造积极向上的社会劳动教育氛围 |
四、从加强劳动教育谈提高学生素质（论文参考文献）
- [1]新时代背景下将劳动教育融入中职学校德育教育[J]. 黄海鹏. 天津职业院校联合学报, 2021(12)
- [2]新时代加强大学生劳动教育的有效途径探索——以太原工业学院为例[J]. 王灵晓,何鹏. 大学, 2021(26)
- [3]小学劳动教育课程实施现状及影响因素研究 ——以兰州市某小学为例[D]. 李晓漪. 西北师范大学, 2021
- [4]简析劳动教育在学生全面发展教育中的价值[J]. 杨玲. 天津教育, 2020(35)
- [5]基于核心素养的小学语文传统文化教学的现状调查研究 ——以山东省临沂市兰山区为例[D]. 丁慧翠. 扬州大学, 2020(05)
- [6]高校学生综合素质评价研究 ——以H大学为例[D]. 王雯雯. 河南大学, 2020(07)
- [7]赵沨音乐教育思想中的“四观”[D]. 李丹蓝. 河南大学, 2020(02)
- [8]我国校园足球特色学校政策执行力综合评价体系的构建与实证研究[D]. 张昌盛. 燕山大学, 2020(01)
- [9]高校第二课堂财政投入效果研究 ——来自A高校的经验证据[D]. 陈玲. 对外经济贸易大学, 2020(01)
- [10]新时代劳动教育的价值诉求与路径探讨[J]. 陈亮,康钊. 教育观察, 2020(15)