一、新时期思想政治工作要念好“三字经”（论文文献综述）
张玉叶[1]（2021）在《思想政治工作“生命线”理论及其新时代发展》文中认为
闫佳伟[2]（2021）在《中学立德树人落实机制研究 ——以F中学为个案》文中提出2014年3月,教育部印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,立德树人的重要价值意义在该意见中得到了明确规定,并将其设为中国特色社会主义教育事业发展的核心,也是实现学生自身全面发展的重要要求。21世纪以来,课程改革不断推动着教育体系的深化,使我国的教育既满足时代性又具有规律性。作为教育根本任务,立德树人有力推动着育人方式的不断变革,使我国在提高育人水平的同时也能提升国民素质,对人力资源强国的建设、教育发展的前瞻性与人才培养时代性具有重大价值。习近平总书记在全国教育大会上提出,要把立德树人融入教育各环节,贯穿教育各领域。中学阶段处于学生成长的关键期,在学校中落实立德树人根本任务有着非常重要的现实价值与长远意义。因此中学的教育需要将立德树人作为教育的旗帜,在政治方向和价值观念上严格遵循党的教育大政方针,秉持学校的立校文化与育人目标,为社会培养出更多优秀的学生。本研究充分认识到当前中学阶段立德树人落实机制的重要性,从理论与实践两方面进行了研究与探索。首先,本研究从正本清源的角度,对立德树人进行历史溯源与理论研究,基于传统文化及近现代国民教育体系中立德树人的发展研究,结合新中国成立以来党的教育方针与育人导向的分析,深入探讨了新时代背景下立德树人的历史使命、时代责任、具体内涵与价值意义。其次,基于现实审视的角度,对本研究中的个案F中学立德树人实践进行研究,并将实践工作与《中小学德育工作指南》进行对标分析,从课程、文化、活动、实践、管理、协同六个维度,将该校德育工作进行归类梳理。从立德树人的顶层设计、实践落地、管理效能三个角度对个案进行研究,总结该校在立德树人落实机制方面的有益经验与成功做法。通过问卷调查与访谈研究,聚焦于立德树人落实机制中的目标、内容和协同机制三方面,反思出当前该校主要面临的德育目标体系建构不清、大中小幼德育体系衔接不畅、德育课程体系建构不全、德育综合实践创新力度不大、学校家庭社会协同育人程度不高等亟需进一步提升的问题。在反思的基础上,从《指南》指要求的六个维度出发重构该校立德树人落实机制的实施路径。最后,本研究继续聚焦于立德树人落实机制诸多要素中核心的三方面内容,即指向立德树人根本任务的目标机制、服务于育人目标的内容机制以及落实“三全育人”的协同机制,给出F中学立德树人落实机制的完善建议。
薛凤冠[3]（2021）在《陈云经济建设思想研究》文中指出陈云是伟大的无产阶级革命家、政治家,杰出的马克思主义者,是以毛泽东为核心的第一代中央领导集体的重要成员,以邓小平同志为核心的第二代中央领导集体的主要成员。在长期领导经济建设工作实践中,他坚持从中国的实际情况出发,对中国如何走出一条适合国情的社会主义建设道路,进行了全方位的思考和探索,形成并实践了一系列极富创造性的思想,为中国特色社会主义经济建设道路的探索做出了巨大贡献。建国以来的经验充分证明,中国社会主义经济建设的顺利开展,离不开陈云对经济建设的正确领导和指导。因此,系统梳理和研究陈云经济建设思想,对于当前深入贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想,统筹推进“五位一体”总体布局,协调推进“四个全面”战略布局,扎实推进全面深化改革,建设高质量发展的现代经济体系,提升国家经济治理能力具有重要的借鉴和启示意义。本文按照内容可大致分为以下三部分:一、本文二、三章主要探讨陈云经济建设思想形成的时代背景和思想基础。其思想形成的时代背景包括新中国成立后党领导经济建设的成功实践、曲折探索和同时期其他国家经济建设的经验教训等三个方面;其思想理论来源包括马克思主义经济理论的“有计划按比例”思想、西方经济学的商品经济原理、毛泽东的实事求是思想和中国传统文化中的民本思想等。同时,其思想的形成与家庭背景、成长经历和长期领导经济实践也有着密切联系,并随着实践发展而逐步充实和深化。二、本文四、五章重点阐述陈云经济建设思想的主要内容。通过系统梳理、归纳和总结,文章将陈云经济建设思想提炼概括为综合平衡、民生改善、国情国力、经济决策、经济改革和经济开放等六个方面,比较系统、完整地反映出陈云经济建设思想的全貌。文章认为,这六个方面内容涉及到经济哲学的思想、经济发展的思想两个层次。其中,综合平衡、民生改善、国情国力、经济决策主要涉及陈云经济工作的伦理观和方法论,故可以归为经济哲学的思想;经济改革、经济开放更侧重于体现陈云在经济发展某一领域实践中的思想,可以归为经济发展的思想。这两个层次、六个方面思想,既密切联系、相互影响,又相互区别,共同构成了陈云经济建设思想的完整体系。其中,综合平衡是陈云经济建设思想的基础,是贯穿其中的一条主线;保障和改善民生则是陈云经济建设思想的出发点和落脚点。三、本文第六章对陈云经济建设思想的特征与启示进行了深入探讨。基于对陈云经济建设思想的内容和实践的全面研究,文章从政治性、人民性、求实性、创新性、前瞻性五个角度对陈云经济建设思想的特点进行了总结。文章指出,陈云的经济建设思想坚持解放思想与实事求是相统一,渐进而审慎可以说是其最为鲜明的特点。终其一生,无论身处何时、身居何位,陈云始终保持这一特色。通过渐进和审慎,陈云在复杂和困难的局面中,推动中国经济建设逐步向前发展。最后,文章认为,陈云经济建设思想不仅具有不可磨灭的历史贡献,而且具有重要的现实启示,体现为五个方面:一是始终坚持以改善民生为目的;二是始终坚持以自力更生为基础;三是始终坚持以实事求是为原则;四是始终坚持以全面深化改革为动力;五是始终坚持以高质量发展为追求。这些对于进一步增强对中国特色社会主义的“四个自信”,贯彻新发展理念,建设现代化经济体系,夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利,具有十分重要的理论意义和实践价值。同时,陈云的经济建设思想对思想政治教育特别是党员领导干部的思想政治教育具有重要意义,既丰富了当下思想政治教育的内容,在方法论上也值得学习借鉴。
罗雨迪[4]（2020）在《新时代国有企业青年职工职业心态及其思想政治工作引导研究》文中提出国有企业是中国特色社会主义的重要物质基础和政治基础,是中国特色社会主义经济的“顶梁柱”。改革开放四十年以来,国有企业在建设中国特色社会主义事业中发挥了举足轻重的作用,然而随着社会经济的纵深发展,国有企业大而不强的弊端日益凸现,亟待进一步深化改革。习总书记多次强调“青年兴则国家兴,青年强则国家强”,作为国有企业改革发展中的生力军——青年职工,在社会变革中的职业心态较之已往的青年职工发生了很大变化,要充分发挥新时代青年职工的积极性、主动性和创造性,就应该更好地分析其职业心态,把脉其思想状况,以增强其使命感和主人翁精神,在为实现中国梦的奋斗中焕发出青春色彩。本论文立足于新时代国有企业改革发展的背景,分析青年职工的职业心态状况及其问题,从而加强国有企业对青年职工的思想政治工作引导。全文共分为四个部分:第一部分是绪论,主要阐述选题的背景、研究的意义,以及国内外的相关研究状况;第二部分是对选题的相关问题概述,主要分析了新时代国有企业发展中面临的问题与挑战、青年职工的构成以及职业心态的内涵,以及职业心态与思想政治工作的相互关系;第三部分是状况调查与问题分析,主要从职业认知、职业情感、职业意志三个方面设计问卷,调查分析了国有企业青年职工的职业心态状况、问题及其因素影响;第四部分是加强国有企业青年职工思想政治工作的引导策略,主要是针对青年职工的职业心态,提出从职业发展、职业教育、健康心态等方面加强青年职工思想政治工作,引导他们树立积极正确的职业心态。
吴健[5]（2019）在《思想政治教育形象教育研究》文中指出思想政治教育形象教育不仅是思想政治教育方法论研究的重要内容之一,而且是思想政治教育方法论研究领域的薄弱环节。本论文以思想政治教育形象教育的核心概念为逻辑起点,以马克思主义思想政治教育形象教育的相关理论为指导,运用多学科的方法对思想政治教育形象教育的理论基础、思想政治教育形象教育的内涵、类型和特点、思想政治教育形象教育的接受、思想政治教育形象教育的运用及其创新进行深入探讨,不仅能够揭示思想政治教育形象教育的本质和规律,而且能够为加强和改进新时代思想政治教育形象教育提供理论指导。思想政治教育形象教育是指思想政治教育主体间在思想政治教育交往活动过程中根据思想政治教育目标,有意识、有目的地运用生动、直观、富有感染力的形象,教育引导人们提高思想政治品德素质的方式和方法。这种方式方法是广义的方式方法,它既包括具体的方式方法,也包括指导这些方式方法的理论,是二者的有机统一。思想政治教育形象教育不仅是思想政治教育者运用形象进行思想政治教育的方法,而且是思想政治教育对象运用形象进行自我教育的方法,因为思想政治教育者和思想政治教育对象在思想政治教育形象教育过程中都是具有主体性的人,在思想政治教育形象教育过程中都具有重要的作用,思想政治教育形象教育必须充分发挥他们的作用,忽视任何一方的作用都是片面的。简言之,思想政治教育形象教育就是思想政治教育主体间运用形象进行思想政治教育的方法。思想政治教育形象教育具有较强的直观性和感染力,在思想政治教育过程中为人们所喜闻乐见、易于接受。在思想政治教育过程中运用形象进行思想政治教育有利于提高受教育者,尤其是广大青少年接受教育的兴趣,调动其积极性和主动性,使他们留下深刻印象,在获得美的享受的同时,也受到有益的思想政治教育,实现真善美的统一。思想政治教育形象教育的本质属性是以形象本身或形象化的方法提升人的思想政治品德素质。根据思想政治教育形象教育“形象”的属性不同,并充分考虑各种“形象”之间的重合与差异,可将思想政治教育形象教育划分为艺术形象教育、情境形象教育、人格形象教育和数字形象教育。相较于其它思想政治教育方法,思想政治教育形象教育主要具有阶级性、直观性、情感性、潜隐性、审美性五大特点。基于思想政治教育形象教育充分体现了思想政治教育活动的“主体间性”,是教育者和教育对象双向交往互动的过程。可以分别从教育对象对思想政治教育形象教育的接受和教育者对思想政治教育形象教育的运用出发,考察教育对象和教育者是如何在思想政治教育形象教育活动中发挥自身的主体性的。在此基础上,以问题为导向,深入研究当前思想政治教育形象教育运用方面存在的主要问题及原因,按照“提出问题—分析问题—解决问题”的思路,对如何在新时代创新思想政治教育形象教育进行深入探讨,增强新时代思想政治教育形象教育的针对性和有效性,是思想政治教育形象教育研究的最终目标。至此整个研究形成一个完整的闭环。教育对象不仅是思想政治教育形象教育的接受者,而且是思想政治教育形象教育的自我教育者。思想政治教育形象教育的接受过程不是教育对象单方面的事情,它既是教育者选取、打磨、传导形象教育载体的过程,也是教育对象吸收教育内容、内化于心、外化于行的过程。在思想政治教育形象教育过程中,教育对象是与教育者地位相适应的独立的主体,只有全面掌握其思想政治教育形象教育接受的生理和心理机制,才能为精准实施思想政治教育形象教育提供科学依据。为此,必须对思想政治教育形象教育接受过程中的几对主要矛盾进行辩证分析,为有效化解这些矛盾提供理论指导。因为在思想政治教育形象教育过程中,教育者主观意愿和教育对象接受程度之间的矛盾、教育内容丰富性与教育形式多维性之间的矛盾、教育目标的设定与教育效果的取得之间的矛盾,这些矛盾关系的解决直指思想政治教育形象教育的一个核心问题:思想政治教育形象教育何以“生效”?教育者作为思想政治教育形象教育的施动者,在思想政治教育形象教育运用过程中具有主导性的作用,需要在综合把握教育对象、教育环境等多方面因素的前提下,不断提升自身开展思想政治教育形象教育的能力素质。中国共产党在九十余年的奋斗历程中,不仅形成了思想政治教育形象教育的优良传统,而且在思想政治教育形象教育运用过程中形成了宝贵的经验。考察中国共产党在新民主主义革命时期、社会主义革命和建设时期、改革开放和社会主义现代化建设新时期思想政治教育形象教育的历程,总结中国共产党在思想政治教育形象教育运用过程中形成的宝贵经验,对于新时代科学实施思想政治教育形象教育有非常重要的意义。团结教育广大无产阶级是中国共产党思想政治教育形象教育的最终目的、大众化的教育导向是中国共产党思想政治教育形象教育的教育路径、广泛开展形式多样的艺术形象教育是中国共产党思想政治教育形象教育的根本方法、善于利用典型形象开展教育活动是中国共产党思想政治教育形象教育的基本方法、宣传思想工作的柔性转向是中国共产党思想政治教育形象教育的与时俱进和创新发展。在此基础上,我们一方面要继承和发扬党的思想政治教育形象教育的优良传统,另一方面要认识到当前思想政治教育形象教育运用过程中仍然存在一些突出问题,具体表现在教育内容上淡化意识形态导向、教育方法上群众性不强、教育载体上作品质量参差不齐、教育者缺乏自己的话语体系,只有深入分析研究这些突出问题及其产生这些问题的原因,才能够找到解决这些问题的对策。思想政治教育形象教育的创新不仅是思想政治教育形象教育的核心内容,而且是思想政治教育形象教育的最终目的。中国特色社会主义已经进入新时代,我国的社会主要矛盾已经发生了变化,人民群众呼唤高品质的精神文化生活。同时新时代召唤高素质复合型人才,互联网革命和新媒体技术的蓬勃发展给新时代的思想政治教育形象教育带来前所未有的机遇和挑战,创新思想政治教育形象教育既是对当前思想政治教育形象教育运用中存在的问题的回应,也是提高思想政治教育形象教育针对性有效性的内在要求。把握思想政治教育形象教育创新的政治方向、思想政治教育形象教育创新要顺应时代潮流、挖掘思想政治教育形象教育优质资源、运用思想政治教育形象教育讲好中国故事、拓展思想政治教育形象教育传播渠道是思想政治教育形象教育创新的五条基本路径。它涉及思想政治教育形象教育主体、客体、介体、环体等多方面的内容,是一个系统工程,需要统筹规划,使之落到实处,才能够取得实效。本论文还特别关注了如何根据青年群体的思想状况、年龄特点、价值取向、兴趣偏好等有针对性地开展思想政治教育形象教育,这是新时代思想政治教育形象教育的重中之重。
张录全[6]（2019）在《全面建成小康社会进程中的农村思想政治工作研究》文中研究指明过上殷实、安定的小康生活自古以来就是中国人民的向往,实现人民对美好生活的向往,始终是中国共产党接续奋斗的目标。自邓小平同志在改革开放之初首次用“小康”诠释中国式的现代化以来,我们党始终紧紧扭住建设小康社会这个奋斗目标,一茬接着一茬干,一棒接着一棒跑,建设小康社会宏伟蓝图正在逐步变成现实。2017年,党的十九大明确提出到二〇二〇年决胜全面建成小康社会的宏伟目标,不仅保持了小康社会建设目标的连续性,而且更具明确政策导向、更加针对发展难题、更好顺应人民意愿的新要求。全面建成小康社会,更重要、更难做到的是“全面”。全面建成小康社会重点、难点都在农村,“三农”问题是全面建成小康社会最大的短板。没有农村的小康就没有全国的小康,没有农民的小康就没有全体人民的小康,中国共产党始终把“三农”工作作为全党工作的重中之重,先后采取社会主义新农村建设、城乡发展一体化、乡村振兴等重大战略举措,不断推进农村全面建成小康社会的进程,取得了显着的成效。思想政治工作是中国共产党的重要政治优势和优良传统,是一切经济工作的“生命线”。全面建成小康社会的宏伟目标,说到底还是需要人来实现的。农村要全面建成小康社会,达到“产业兴旺、生态宜居、乡风文明、治理有效、生活富裕”的总要求,既需要党的强农富农惠农政策,也需要发挥广大农民群众的积极性、主动性和创造性。农村要解决好在全面建成小康社会进程中遇到的各种问题,必须首先抓好思想政治工作,提高农民素质,使其适应全面建成小康社会的要求。在新的历史条件下,加强和改进农村思想政治工作,对于推进全面建成小康社会目标的实现,培养高素质的新型农民,进而推动农村现代化的发展,具有重大的现实意义。本文以小康社会建设的发展历程为背景,以当前我国农村思想政治工作的总体状况为出发点,以促进农村全面建成小康社会和提高农村党员干部群众思想政治素质为落脚点,在继承党的思想政治工作历史经验和借鉴学界已有研究成果的基础上,运用文献研究、个案研究、逻辑与历史相统一等方法,针对我国农业农村的主要特点和工作对象的实际情况,对农村思想政治工作问题进行全方位、多层次的系统研究,以期对提高我国农村思想政治工作的针对性、前瞻性和实效性有所助益。本文绪论部分对农村思想政治工作相关研究现状做出梳理和述评,介绍了选题背景、研究思路、研究方法和创新点等。论文内容共六章。第一章概述篇,主要对全面建成小康社会及农村思想政治工作的基本内涵及特点进行解读,以此为基础,分析了农村思想政治工作在全面建成小康社会进程中的地位和作用。第二章理论基础篇,主要从学理上分析了全面建成小康社会进程中农村思想政治工作的理论基础,其包括马克思主义经典作家关于农民思想政治教育的相关论述、中国共产党几代领导核心关于社会主义革命和建设时期农民思想政治教育的思想,特别是习近平新时代农村思想政治工作的重要论述。第三章历史考察篇,主要梳理了改革开放以来农村思想政治工作的发展历程。通过对小康社会建设初期、全面建设小康社会时期、全面建成小康社会时期的社会背景、农村思想政治工作的任务要求,以及各个时期农村思想政治工作状况的梳理,为本文的研究提供历史依据。第四章现状篇,主要以天津市蓟州区为例,归纳总结了农村思想政治工作已取得的进展,找出存在的主要问题并剖析其主要原因。第五章认知策略篇,主要提出加强全面建成小康社会进程中农村思想政治工作的认识路径,即提高领导干部、思政工作者、广大农民对农村思想政治工作重要性的认识,明确农村思想政治工作的目标和原则。第六章实践策略篇,主要提出加强全面建成小康社会进程中农村思想政治工作的实践路径,即丰富工作内容、创新工作载体、完善工作机制、提升队伍素质、构建社会环境。
韩梦馨[7]（2019）在《习仲勋思想政治工作思想研究》文中研究指明习仲勋同志是中国共产党的优秀党员,伟大的共产主义战士,杰出的无产阶级革命家,我党、我军卓越的政治工作领导人,陕甘边革命根据地的主要创建者和领导者之一。他为我国革命、建设、改革事业做出了巨大贡献。习仲勋长期从事思想政治工作,无论在革命、建设和改革的任何时期,都始终高度重视思想政治工作,并在长期实践中积累了丰富的思想政治工作经验,有着丰厚的思想政治工作思想。论文以习仲勋思想政治工作思想为选题,分析习仲勋思想政治工作思想形成的历史背景,归纳习仲勋思想政治工作思想的内容体系,总结习仲勋思想政治工作思想的实践运用,探析习仲勋思想政治工作思想的时代价值。从而系统化、理论化、全面化地研究习仲勋的思想政治工作思想内涵,以期扎实、细致、深入挖掘蕴涵于习仲勋思想政治工作思想中的时代价值。论文分析、归纳、总结习仲勋思想政治工作思想,希冀为丰富中国共产党思想政治工作思想宝库添砖加瓦,为新时代中国共产党人正确开展思想政治工作提供理论指导。
周琳[8]（2019）在《聂荣臻思想政治工作思想研究》文中认为聂荣臻同志是久经考验的无产阶级革命家、军事家,党和国家的卓越领导人,中国人民解放军的创建人之一,为我国革命、建设、改革事业做出了巨大贡献。无论是在战争年代还是和平建设时期,聂荣臻始终高度重视思想政治工作,把思想政治工作置于一切工作最突出的地位,并在具体工作中形成了丰富的实践经验和理论见解。因此,总结聂荣臻在思想政治工作方面的宝贵经验,挖掘聂荣臻在思想政治工作方面的丰富见解,对于做好新时代思想政治工作具有重要的理论和现实意义。论文以聂荣臻思想政治工作思想研究为选题,试图深入挖掘聂荣臻思想政治工作思想的形成背景,总结聂荣臻思想政治工作思想的内容体系,探析聂荣臻思想政治工作思想的实践运用,阐释聂荣臻思想政治工作思想的时代价值,以期较为完整、系统、形象地展现聂荣臻思想政治工作思想的逻辑内核和理论框架,深入、细致、扎实地挖掘聂荣臻思想政治工作思想的时代价值。研究、总结、梳理聂荣臻思想政治工作思想,对于更好开掘中国共产党人思想政治工作的理论宝库,继承中国共产党人思想政治工作的优良传统,推进中国特色社会主义伟大事业具有重要作用。
叶鑫[9]（2019）在《民主革命时期毛泽东思想政治工作的语言特色及启示》文中进行了进一步梳理思想政治工作是一门通过语言传播理论、体现理论说服力的学问,也是一门语言应用性很强的科学,它通过语言进行交往,利用语言实现教育者与教育对象之间的沟通,依靠语言实现教育目的、提升教育成效。更通俗的来说,思想政治工作就是思想政治工作者运用语言这一媒介,把一定的思想信息传递给工作对象,使之受到教育,获得启发,提高觉悟。实践证明,思想政治工作成效的高低与思想信息传递的方式方法有着直接的关系。思想政治工作者的语言表达需要讲究艺术,运用适当的方法,掌握语言技巧,使思想政治工作语言具备情感性、通俗性,又有幽默感,能够彰显语言的生命力和亲和力,以此提升工作效果。高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人及为谁培养人这个根本问题。在全国高校思想政治工作会议,全国宣传思想工作会议,全国教育大会等会议上,习近平总书记发表的一系列重要讲话充分体现了新时代党中央对思想政治工作和思想阵地建设的重视,是新时期思想政治工作的行动指南。而作为马克思主义中国化第一个重大理论成果的毛泽东思想,包含着丰富的思想政治教育理论和方法,并充分体现了毛泽东独具特色的语言艺术。毛泽东自身酷爱读书,理论功底深厚,又十分懂得理论联系实际。正是由于毛泽东善于将思想政治理论与工作实际相结合,通过运用群众语言,把本来抽象、枯燥的理论和党的政策讲得深入浅出,质朴动人,从而使群众一听就懂,心领神会,并被人民群众广泛接受和高度认可,极富有吸引力、感染力和影响力。以提升思想政治工作成效为目标,结合毛泽东在领导全国人民进行抗日战争和解放战争期间的演讲和文章实例,对毛泽东思想政治工作的语言特色及语言表达艺术,进行较为深入的分析和具体的阐述及启示概述,是该文的论述要旨。一代伟人毛泽东在革命时期,通过立场鲜明、通俗易懂、风趣幽默的思想政治工作,加强了党和军队的思想政治建设,动员了广大人民群众投身革命队伍,激发了全国人民革命斗争的积极性,对革命胜利起到了举足轻重的作用。毛泽东思想政治工作语言艺术的价值,对于今天的思想政治工作者来说,仍然具有重要的启示作用和借鉴意义。
王毛文[10]（2019）在《建国七十年来我国中小学德育发展变迁研究》文中研究表明伴随新中国的成立,我国中小学德育已经有七十年的发展历史。建国七十年以来,中小学德育工作的开展与政治、经济和社会背景分不开,与一定时期教育要求密切相关,因而在不同时期形成了各具特色的德育体系。本文采用文本研究方法和比较研究方法,研究建国七十年来我国中小学德育发展变迁情况。将七十年的发展在时间段上分为四个阶段,分别是:建国初期（1949—1965）、文革时期（1966—1976）、改革开放时期（1977—1999）、新时期（2000—2019）。以此为时间线客观分析不同时期德育目标、德育内容、德育践履方式和德育教材呈现方式的主要特征和发展变化并进行具体的概括与总结,得出建国七十周年我国中小学德育的整体发展变迁过程。文本分为五章内容。第一章为绪论部分,包含了研究缘起、研究现状、德育概念界定、研究对象和研究方法。第二章研究建国十七年来不同时期德育目标的发展:培养“五爱”新思想的社会主义劳动者、培养为无产阶政治服务的接班人、培养“四有”和“五爱”的社会主义公民、培养德智体美等全面发展的现代化社会公民,在不同时期目标特征中探寻德育背后的价值。第三章研究建国七十年来不同时期德育内容的发展:共产主义道德教育全面渗入、思想政治教育全面展开、政治教育的淡化与现代德育体系的初步形成、现代德育内容体系的全面构建,从发展中看德育内容的内涵变化。第四章研究建国七十年来德育践履方式的发展:活用课堂讲授和推广劳动实践、全面开展革命思想宣传和生产实践活动、在课程教学与实践活动的磨合中开拓创新、在生活世界中落细落小落实,从中发现不同时期德育践履方式的发展变化。第五章从教材维度研究建国七十年来德育教材呈现方式的变化。以小学为例,对文本、图像和课程结构三个方面进行具体分析,从中得出建国七十年来德育教材发展的三种价值趋向变化:侧重政治优先向关注道德为主转变、侧重理想知识向关注现实生活转变、侧重成人主体向关注学生主体转变。希望通过本文的研究,呈现出建国七十年来我国中小学德育发展变迁过程,为促进学校德育工作的开展提供一些历史借鉴。
二、新时期思想政治工作要念好“三字经”（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、新时期思想政治工作要念好“三字经”（论文提纲范文）
（2）中学立德树人落实机制研究 ——以F中学为个案（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究缘起 |
| (一)以“立德树人”回应青少年成长时代挑战 |
| (二)用“落实机制”破解立德树人关键问题 |
| 二、文献综述 |
| (一)关于立德树人 |
| (二)关于立德树人落实机制 |
| (三)关于中学德育工作 |
| (四)关于中学德育工作的国际比较 |
| 三、研究问题 |
| 四、核心概念界定 |
| (一)立德树人 |
| (二)落实机制 |
| 五、研究设计 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| 六、研究意义 |
| (一)理论意义 |
| (二)实践意义 |
| 第一章 正本清源:关于立德树人的历史溯源与发展探寻 |
| 一、关于立德树人的历史溯源 |
| 二、党的教育方针与立德树人的发展探寻 |
| (一)党的历史实践赋予立德树人的使命与责任 |
| (二)关于新时代立德树人重要论述的研究 |
| 第二章 现实审视:F中学立德树人工作落实的实践梳理 |
| 一、个案F中学的基本情况 |
| (一)F中学办学发展历程与区域影响 |
| (二)F中学建校以来课程与教学改革历史梳理 |
| 二、F中学立德树人工作实践研究样例 |
| (一)以“1247”工作模式为载体的共青团、少先队工作 |
| (二)以贯通式架构为依托的思政一体化课程实施 |
| (三)以在体验中提升为追求的社会综合实践活动 |
| (四)以素质教育为导向的综合素质评价工作 |
| (五)以共同促进学生成长为目标的家校合作工作 |
| 三、依据《指南》分类梳理F中学工作实践 |
| (一)基于课程育人维度 |
| (二)基于文化育人维度 |
| (三)基于活动育人维度 |
| (四)基于实践育人维度 |
| (五)基于管理育人维度 |
| (六)基于协同育人维度 |
| 第三章 积极支撑:F中学立德树人落实机制的有益经验 |
| 一、基于顶层设计聚焦立德树人根本任务 |
| (一)关注国家教育政策的解读 |
| (二)坚持学校改革规划的设计 |
| (三)统筹学校改革资源的协调 |
| 二、以管理效能服务立德树人工作实施 |
| (一)强化制度建设 |
| (二)强化师资培育 |
| 三、以实践落地保障立德树人工作效果 |
| (一)以五育并举为导向的全学科融合 |
| (二)家校社会的全过程协同 |
| (三)服务于学生发展的全方位评价 |
| 第四章 内视反听:F中学立德树人落实机制的问题反思 |
| 一、F中学立德树人落实机制实证分析 |
| (一)教师层面的问卷调查与分析 |
| (二)学生层面的问卷调查与分析 |
| (三)面向师生家长及居民的访谈与分析 |
| (四)基于实证研究的问题小结 |
| 二、立德树人工作落实的目标机制问题 |
| (一)立德树人系统化实施有待加强 |
| (二)应重视立德树人诸多要素的良性互动 |
| (三)需强化全面响应育人方式变革意识 |
| 三、立德树人工作落实的内容机制问题 |
| (一)顶层设计与底层实施的双线融合契合度不够 |
| (二)“五育并举”培养体系中德育路径创新还需拓宽 |
| (三)需深化核心价值观教育与课程、活动的深度融合 |
| (四)应更注重劳动教育课程体系建设的宽视野 |
| (五)需强化破“五唯”背景下的科学评价指标体系建设 |
| 四、立德树人工作落实的协同机制问题 |
| (一)需加速提升现代学校治理体系建设 |
| (二)德育一体化纵向衔接与横向融合还需提升 |
| (三)需建立教师专业发展与师德师风建设长效机制 |
| (四)家校社三方协同育人发展不均衡 |
| 第五章 完善之路:F中学立德树人落实机制的重新建构 |
| 一、落实立德树人根本任务的理论指导与内在逻辑 |
| (一)将社会主义核心价值观融入国民教育体系 |
| (二)培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人 |
| 二、基于《指南》六个维度重构F中学立德树人实施路径 |
| (一)课程育人:中小学一体化课程体系 |
| (二)文化育人:学校德育文化传承与创新 |
| (三)活动育人:主体性德育活动体系 |
| (四)实践育人:依托团·队学生工作体系开展综合实践 |
| (五)管理育人:综合素质评价体系 |
| (六)协同育人:多要素协同育人体系 |
| 三、F中学立德树人落实机制的重构建议 |
| (一)指向立德树人根本任务的目标机制 |
| (二)服务于育人目标的内容机制 |
| (三)落实“三全育人”的协同机制 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 一、F中学学科德育渗透工作 |
| 二、F中学家校委员会工作制度 |
| 三、F中学教育综合改革自评报告 |
| 四、F中学立德树人落实机制调查问卷报告 |
| 五、F中学立德树人落实机制访谈提纲 |
| 后记 |
| 在学期间公开发表论文及着作情况 |
（3）陈云经济建设思想研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 选题缘由与研究意义 |
| 1.1.1 选题缘由 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 国内研究综述 |
| 1.2.2 国外研究综述 |
| 1.2.3 现有研究的局限 |
| 1.3 研究内容与方法 |
| 1.3.1 主要内容 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 相关概念界定 |
| 1.4.1 经济 |
| 1.4.2 经济建设 |
| 1.4.3 经济建设思想 |
| 1.5 创新之处 |
| 2 陈云经济建设思想产生的理论来源与历史背景 |
| 2.1 陈云的生平与简历 |
| 2.1.1 青少年时期 |
| 2.1.2 革命战争时期 |
| 2.1.3 新中国成立后 |
| 2.2 陈云经济建设思想的理论来源 |
| 2.2.1 马克思主义经济理论 |
| 2.2.2 西方经济学基本原理 |
| 2.2.3 毛泽东思想 |
| 2.2.4 中国传统文化 |
| 2.3 陈云经济建设思想形成的历史背景 |
| 2.3.1 党领导经济建设的成功实践 |
| 2.3.2 新中国经济建设的曲折探索 |
| 2.3.3 其他国家经济建设的经验教训 |
| 3 陈云经济建设思想的发展历程 |
| 3.1 在革命战争时期萌发 |
| 3.1.1 中央苏区时期 |
| 3.1.2 陕甘宁边区时期 |
| 3.1.3 东北时期 |
| 3.2 在国民经济恢复时期形成 |
| 3.2.1 克服财政经济的严重困难 |
| 3.2.2 调整工商业 |
| 3.2.3 “一五”计划的编制与执行 |
| 3.2.4 对资本主义工商业的社会主义改造 |
| 3.3 在全面建设社会主义时期充实 |
| 3.3.1 纠正经济建设中的“左”倾错误 |
| 3.3.2 重视粮食工作 |
| 3.3.3 调整经济体制 |
| 3.4 在“文革”后期和社会主义建设新时期深化 |
| 3.4.1 开展对外经济交流 |
| 3.4.2 边调整边建设 |
| 3.4.3 引导和推动经济体制改革 |
| 4 陈云经济哲学的思想 |
| 4.1 陈云的综合平衡思想 |
| 4.1.1 综合平衡要着眼全局 |
| 4.1.2 综合平衡要综合施策 |
| 4.1.3 综合平衡要统筹兼顾 |
| 4.2 陈云的民生改善思想 |
| 4.2.1 对民生问题的认识要上升到战略高度 |
| 4.2.2 要切实解决好人民的吃饭问题 |
| 4.2.3 正确处理好改善民生和经济发展的关系 |
| 4.3 陈云的国情国力思想 |
| 4.3.1 从国情国力出发探索加快生产力发展的道路 |
| 4.3.2 速度与质量是统一而不可分割的 |
| 4.3.3 建设规模要与国力相适应 |
| 4.4 陈云的经济决策思想 |
| 4.4.1 一切从实际出发 |
| 4.4.2 调查研究是实事求是的基础 |
| 4.4.3 交换、比较、反复 |
| 5 陈云经济发展的思想 |
| 5.1 陈云的经济改革思想 |
| 5.1.1 坚持市场与计划相统一 |
| 5.1.2 积极而稳妥地推进改革 |
| 5.1.3 确保改革沿着正确的轨道前进 |
| 5.2 陈云的经济开放思想 |
| 5.2.1 注重对资本主义的研究和利用 |
| 5.2.2 注重循序渐进、稳妥推进 |
| 5.2.3 注重以自力更生为基础 |
| 6 陈云经济建设思想的主要特征及现实启示 |
| 6.1 陈云经济建设思想的特点 |
| 6.1.1 视为灵魂的政治性 |
| 6.1.2 无比鲜明的人民性 |
| 6.1.3 一以贯之的求实性 |
| 6.1.4 与时俱进的创新性 |
| 6.1.5 战略谋划的前瞻性 |
| 6.2 陈云经济建设思想的历史贡献 |
| 6.2.1 丰富了毛泽东思想 |
| 6.2.2 丰富了邓小平理论 |
| 6.2.3 指导了新中国经济建设 |
| 6.3 陈云经济建设思想的现实启示 |
| 6.3.1 始终坚持以改善民生为目的 |
| 6.3.2 始终坚持以自力更生为基础 |
| 6.3.3 始终坚持以实事求是为原则 |
| 6.3.4 始终坚持以全面深化改革为动力 |
| 6.3.5 始终坚持以高质量发展为追求 |
| 6.4 陈云经济建设思想对思想政治教育的重要意义 |
| 6.4.1 丰富了思想政治教育的内容 |
| 6.4.2 方法论上对于思想政治教育的启迪 |
| 结语 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 |
（4）新时代国有企业青年职工职业心态及其思想政治工作引导研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题背景及研究意义 |
| 1.1.1 选题背景 |
| 1.1.2 研究目的 |
| 1.1.3 研究意义 |
| 1.2 国内外研究综述 |
| 1.2.1 国内研究状况 |
| 1.2.2 国外研究状况 |
| 1.2.3 国内外研究述评 |
| 1.3 研究思路、方法与主要内容 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.3.3 研究内容 |
| 1.3.4 创新之处 |
| 第2章 相关问题概述 |
| 2.1 新时代提出的历史背景及其现实意义 |
| 2.1.1 新时代提出的历史背景 |
| 2.1.2 新时代提出的现实意义 |
| 2.2 新时代国有企业改革发展中面临的问题与挑战 |
| 2.2.1 新时代国有企业改革发展中面临的问题 |
| 2.2.2 新时代国有企业改革发展中面临的挑战 |
| 2.2.3 新时代国有企业思想政治工作的重要性 |
| 2.3 新时代国有企业青年职工及其职业心态的界定 |
| 2.3.1 青年职工的构成及特点 |
| 2.3.2 职业心态的内涵与结构 |
| 2.3.3 新时代国有企业青年职工职业心态的重要性 |
| 2.4 青年职工职业心态与思想政治工作的相互关系 |
| 2.4.1 职业心态需要思想政治工作的引导 |
| 2.4.2 思想政治工作应以职业心态为抓手 |
| 第3章 当前国有企业青年职工职业心态的调查与问题分析 |
| 3.1 当前国有企业青年职工职业心态的状况调查 |
| 3.1.1 职业认知状况 |
| 3.1.2 职业情感状况 |
| 3.1.3 职业意志状况 |
| 3.2 国有企业青年职工职业心态中存在的主要问题 |
| 3.2.1 重物质获取,轻精神追求 |
| 3.2.2 重工作稳定,轻职业发展 |
| 3.2.3 重个人得失,轻企业生存 |
| 3.3 影响国有企业青年职工职业心态的主要因素 |
| 3.3.1 社会功利主义思想的影响 |
| 3.3.2 企业管理体制弊端的影响 |
| 3.3.3 青年职工自身修养的影响 |
| 第4章 新时代国有企业青年职工职业心态的思想政治工作引导策略 |
| 4.1 以职业发展为方向,增强青年职工的职业认同感 |
| 4.1.1 建立青年职工职业发展规划 |
| 4.1.2 加强青年职工职业培训力度 |
| 4.1.3 搭建青年职工职业晋升渠道 |
| 4.2 以职业教育为抓手,培育青年职工的职业责任感 |
| 4.2.1 以文化人,提升青年职工的思想认知 |
| 4.2.2 以情感人,培养青年职工的良性情绪 |
| 4.2.3 以行导人,培养青年职工的责任意识 |
| 4.3 以健康心态为导向,强化青年职工的职业荣誉感 |
| 4.3.1 树立“以人民为中心”的理念 |
| 4.3.2 注重青年职工职业心态的疏导 |
| 4.3.3 提升青年职工的职业核心竞争力 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 |
（5）思想政治教育形象教育研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究缘起与意义 |
| 一、研究缘起 |
| 二、研究意义 |
| 第二节 研究现状 |
| 一、国内研究现状 |
| 二、国外研究现状 |
| 第三节 研究思路、创新点与方法 |
| 一、研究思路 |
| 二、研究创新点 |
| 三、研究方法 |
| 第二章 思想政治教育形象教育的理论基础 |
| 第一节 根本遵循:马克思主义相关理论 |
| 一、文艺意识形态理论 |
| 二、精神生产理论 |
| 三、先进典型教育理论 |
| 第二节 本土资源:中国古代相关理论 |
| 一、文以载道论 |
| 二、风习教化论 |
| 三、文如其人论 |
| 第三节 重要借鉴:西方相关理论 |
| 一、文艺社会认识理论 |
| 二、认知心理学理论 |
| 三、文化软实力理论 |
| 第三章 思想政治教育形象教育的内涵、类型和特点 |
| 第一节 思想政治教育形象教育的概念 |
| 一、形象 |
| 二、形象教育 |
| 三、思想政治教育形象教育 |
| 第二节 思想政治教育形象教育的类型 |
| 一、思想政治教育艺术形象教育 |
| 二、思想政治教育情境形象教育 |
| 三、思想政治教育人格形象教育 |
| 四、思想政治教育数字形象教育 |
| 第三节 思想政治教育形象教育的特点 |
| 一、阶级性 |
| 二、直观性 |
| 三、情感性 |
| 四、潜隐性 |
| 五、审美性 |
| 第四章 思想政治教育形象教育的接受 |
| 第一节 思想政治教育形象教育接受的过程 |
| 一、形象思维的参与 |
| 二、典型化 |
| 三、在使用中修正 |
| 四、感同身受(内化于心) |
| 五、积极践行(外化于行) |
| 第二节 思想政治教育形象教育接受的机制 |
| 一、生理机制:人的情感体验 |
| 二、心理机制:历史文化心理积淀 |
| 三、解释机制:人的“前理解”结构 |
| 第三节 思想政治教育形象教育接受过程中的矛盾把握 |
| 一、教育者主观意愿与教育对象接受程度之间的矛盾 |
| 二、教育内容丰富性与教育形式多维性之间的矛盾 |
| 三、教育目标的设定与教育效果的取得之间的矛盾 |
| 第五章 思想政治教育形象教育的运用 |
| 第一节 思想政治教育形象教育运用的基本要求 |
| 一、提升教育者开展形象教育的能力素质 |
| 二、了解教育对象 |
| 三、综合把握环境因素 |
| 第二节 中国共产党思想政治教育形象教育运用的经验 |
| 一、团结教育广大无产阶级 |
| 二、大众化的教育导向 |
| 三、广泛开展形式多样的艺术形象教育 |
| 四、善于利用典型形象开展教育活动 |
| 五、宣传思想工作的柔性转向 |
| 第三节 当前思想政治教育形象教育运用存在的主要问题及原因 |
| 一、教育内容:淡化意识形态导向 |
| 二、教育方法:群众性不强 |
| 三、教育载体:作品质量参差不齐 |
| 四、教育者:缺乏自己的话语体系 |
| 第六章 思想政治教育形象教育的创新 |
| 第一节 思想政治教育形象教育创新是时代的要求 |
| 一、新时代高品质文化生活的需要 |
| 二、新时代高素质人才培养的需要 |
| 三、新时代高新技术变革的需要 |
| 第二节 思想政治教育形象教育创新的路径 |
| 一、把握思想政治教育形象教育创新的政治方向 |
| 二、思想政治教育形象教育创新要顺应时代潮流 |
| 三、挖掘思想政治教育形象教育优质资源 |
| 四、运用思想政治教育形象教育讲好中国故事 |
| 五、拓展思想政治教育形象教育传播渠道 |
| 第三节 青年群体思想政治教育形象教育的创新 |
| 一、与新媒体相结合 |
| 二、从语言切入 |
| 三、加强思想政治理论课教育改革 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（6）全面建成小康社会进程中的农村思想政治工作研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| (一)选题缘由 |
| (二)选题意义 |
| 1.理论意义 |
| 2.实践意义 |
| (三)国内外研究综述 |
| 1.国内研究综述 |
| 2.国外研究综述 |
| (四)研究方法和创新点 |
| 1.研究方法 |
| 2.创新点 |
| (五)研究框架及基本思路 |
| 一、全面建成小康社会进程中农村思想政治工作概述 |
| (一)全面建成小康社会概述 |
| 1.全面建成小康社会的提出 |
| 2.全面建成小康社会的基本内涵 |
| 3.全面建成小康社会的标志 |
| (二)农村思想政治工作概述 |
| 1.农村思想政治工作概念 |
| 2.农村思想政治工作对象 |
| 3.农村思想政治工作的主要特点 |
| (三)全面建成小康社会与农村思想政治工作的关系 |
| 1.全面建成小康社会给农村思想政治工作提出新的要求 |
| 2.农村思想政治工作为全面建成小康社会提供精神动力和素质保证 |
| 二、全面建成小康社会进程中农村思想政治工作的理论基础 |
| (一)马克思主义经典作家关于农民思想政治教育的思想 |
| 1.马克思恩格斯关于农民思想政治教育的思想 |
| 2.列宁关于农民思想政治教育的思想 |
| (二)中国共产党主要领导人关于农民思想政治教育的思想 |
| 1.毛泽东关于农民思想政治教育的思想 |
| 2.邓小平江泽民胡锦涛关于农民思想政治教育的思想 |
| 3.习近平关于新时代农村思想政治工作的重要论述 |
| 三、全面建成小康社会进程中农村思想政治工作的发展历程 |
| (一)小康社会建设初期的农村思想政治工作(1979 年-2002 年) |
| 1.小康社会建设初期社会发展给农村思想政治工作提出了新要求 |
| 2.小康社会建设初期农村思想政治工作的状况 |
| (二)全面建设小康社会时期的农村思想政治工作(2002 年-2012 年) |
| 1.全面建设小康社会给农村思想政治工作提出了新要求 |
| 2.全面建设小康社会时期农村思想政治工作的状况 |
| (三)全面建成小康社会时期的农村思想政治工作(2012 年-今) |
| 1.全面建成小康社会的新时代给农村思想政治工作提出了新要求 |
| 2.全面建成小康社会时期农村思想政治工作的状况 |
| 四、全面建成小康社会进程中农村思想政治工作的现状及问题原因 |
| (一)全面建成小康社会进程中农村思想政治工作的进展 |
| 1.思想政治工作的领导体制比较健全 |
| 2.思想政治工作的目标聚焦于服务于全面建成小康社会 |
| 3.思想政治工作队伍不断壮大 |
| 4.思想政治工作阵地建设已初具规模 |
| 5.思想政治工作的内容尽力贴近农民生活 |
| 6.思想政治工作载体不断丰富 |
| 7.思想政治工作取得较明显实效 |
| (二)全面建成小康社会进程中农村思想政治工作存在的问题 |
| 1.思想政治工作“最后一公里”问题还未完全解决 |
| 2.思想政治工作内容的时代性创新性针对性还不足 |
| 3.思想政治工作方法载体亲和力还不够 |
| 4.思想政治工作在全面建成小康社会中的作用体现不明显 |
| (三)全面建成小康社会进程中农村思想政治工作存在问题的原因分析 |
| 1.思想政治工作者对“全面建成小康社会”的责任感尚需提高 |
| 2.思想政治工作队伍的素质还难以适应新时代农村发展要求 |
| 3.新时代农村农民的变化增大了思想政治工作的难度 |
| 4.适应新时代农村发展要求的思想政治工作机制还不健全 |
| 5.社会各方面支持思想政治工作的氛围不够 |
| 五、全面建成小康社会进程中加强农村思想政治工作的认知策略 |
| (一)提高加强农村思想政治工作重要性的认识 |
| 1.提高领导干部对农村思想政治工作重要性的认识 |
| 2.提高思政工作者对农村思想政治工作重要性的认识 |
| 3.提高广大农民对农村思想政治工作必要性的认识 |
| (二)明确农村思想政治工作的目标 |
| 1.促进农民素质现代化 |
| 2.为农村全面建成小康社会提供方向保证和精神动力 |
| (三)遵循农村思想政治工作的基本原则 |
| 1.坚持以农民为中心 |
| 2.解决思想问题与利益问题相结合 |
| 3.喜闻乐见、简便易行 |
| 六、全面建成小康社会进程中加强农村思想政治工作的实践策略 |
| (一)丰富农村思想政治工作的内容 |
| 1.以“五信”为主线的理想信念教育 |
| 2.以“三大战略”为重点的形势政策教育 |
| 3.以“三治结合”为体系的乡村治理教育 |
| 4.以“两山”理论为导向的生态文明教育 |
| (二)优化农村思想政治工作载体 |
| 1.在现代村规民约重构中开展思想政治工作 |
| 2.在多样化的活动中融入思想政治工作 |
| 3.在促进农村文化大发展大繁荣中开展思想政治工作 |
| 4.利用新媒体提升思想政治工作覆盖面和实效性 |
| (三)完善农村思想政治工作机制 |
| 1.完善农村思想政治工作的激励机制 |
| 2.完善农村思想政治工作的渗透机制 |
| 3.完善农村思想政治工作的保障机制 |
| (四)提升农村思想政治工作队伍的素质 |
| 1.新时代对农村思想政治工作者的素质要求 |
| 2.提高农村思想政治工作者素质的主要途径 |
| (五)构建加强农村思想政治工作的社会环境 |
| 1.大力发展农村经济提高农民生活水平 |
| 2.加强农村党的领导推进基层民主制度建设 |
| 3.深化农村精神文明创建活动 |
| 4.构建农村和谐社会 |
| 5.加强对农村思想政治工作的研究 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 后记 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 |
（7）习仲勋思想政治工作思想研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.3 研究目的 |
| 1.4 国内外研究综述 |
| 1.5 研究思路和方法 |
| 1.6 研究重点、难点和创新点 |
| 1.6.1 研究重点 |
| 1.6.2 研究难点 |
| 1.6.3 研究的创新点 |
| 2 习仲勋思想政治工作思想形成的主体因素 |
| 2.1 受到先进人物的启发鼓舞 |
| 2.2 青少年时期积极参加爱国学生运动 |
| 2.3 参与革命、建设、改革的丰富实践经历 |
| 3 习仲勋思想政治工作思想的内容体系 |
| 3.1 关于思想政治工作的主要内容 |
| 3.1.1 群众路线教育 |
| 3.1.2 爱国主义教育 |
| 3.1.3 政治纪律教育 |
| 3.1.4 统一战线教育 |
| 3.2 关于思想政治工作的原则 |
| 3.2.1 群众路线原则 |
| 3.2.2 民主启发原则 |
| 3.2.3 坚持真理原则 |
| 3.2.4 实事求是原则 |
| 3.3 关于思想政治工作的方法 |
| 3.3.1 领导和群众相结合的方法 |
| 3.3.2 批评与自我批评法 |
| 3.3.3 榜样教育法 |
| 3.3.4 思想疏导法 |
| 4 习仲勋思想政治工作实践领域的多维透视 |
| 4.1 农民群众中的思想政治工作 |
| 4.1.1 “把农民看作亲人,脚踏实地替农民做事情” |
| 4.1.2 “热情向农民宣传革命道理,发动群众” |
| 4.1.3 “帮农民解决实际问题,就是最好的政治工作” |
| 4.2 党员干部中的思想政治工作 |
| 4.2.1 “我们每个共产党员,都要努力改造世界观,真正尊重群众” |
| 4.2.2 “要农民解放思想,首先要干部解放思想” |
| 4.2.3 “对干部进行马列主义和中国革命经验的基本教育” |
| 4.3 青少年中的思想政治工作 |
| 4.3.1 “青少年应该树立马克思主义政治信仰” |
| 4.3.2 “理直气壮地抓青少年的思想政治工作” |
| 4.3.3 “既要‘向上攀登’,又要勤于‘向下深入’” |
| 5 习仲勋思想政治工作思想的时代价值 |
| 5.1 扎实细致做好农村思想政治工作,为乡村振兴提供精神力量 |
| 5.2 做好党员干部思想政治工作,不断保持党和人民的血肉联系 |
| 5.3 理直气壮做好青少年思想政治工作,培养担当民族复兴大任的时代新人 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| A 作者在攻读学位期间发表的论文目录 |
| B 作者在攻读学位期间取得的科研成果目录 |
| C 学位论文数据集 |
| 致谢 |
（8）聂荣臻思想政治工作思想研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 现实意义 |
| 1.3 研究目的 |
| 1.4 研究现状综述 |
| 1.4.1 聂荣臻思想总体研究概况 |
| 1.4.2 聂荣臻思想政治工作思想研究概况 |
| 1.5 研究方法 |
| 1.5.1 思想研究与生平研究相结合 |
| 1.5.2 文献研究与实地调研相结合 |
| 1.6 研究重点、难点和创新点 |
| 1.6.1 研究重点 |
| 1.6.2 研究难点 |
| 1.6.3 研究创新点 |
| 2 聂荣臻思想政治工作思想形成的主体因素 |
| 2.1 青少年成长历程启蒙爱国主义思想 |
| 2.2 赴法勤工俭学坚定马克思主义信仰 |
| 2.3 革命、建设、改革实践经历丰富思想政治工作理论体系 |
| 3 聂荣臻思想政治工作思想的内容体系 |
| 3.1 关于思想政治工作的重要地位 |
| 3.1.1 “思想政治工作是灵魂、是统帅,是一切工作的保证” |
| 3.1.2 政治思想工作是一切工作的生命线 |
| 3.1.3 “把思想政治工作放在党支部工作的首要地位,作为党支部经常性的中心工作” |
| 3.2 关于思想政治工作的主要内容 |
| 3.2.1 马克思主义理论教育 |
| 3.2.2 群众路线教育 |
| 3.2.3 统一战线教育 |
| 3.2.4 纪律教育 |
| 3.3 关于思想政治工作的基本原则 |
| 3.3.1 坚持“党领导科学,政治挂帅”的原则 |
| 3.3.2 坚持群众路线的原则 |
| 3.3.3 坚持“一切从实际出发,实事求是”的原则 |
| 3.4 关于思想政治工作的科学方法 |
| 3.4.1 民主讨论法 |
| 3.4.2 批评与自我批评法 |
| 3.4.3 疏导教育法 |
| 3.4.4 正面教育法 |
| 4 聂荣臻思想政治工作实践领域的多维透视 |
| 4.1 军队工作中的思想政治工作 |
| 4.1.1 “军队一定要加强思想教育,让无产阶级思想牢牢占领阵地” |
| 4.1.2 “军队中政治工作是革命军应当十分准备的精神战具” |
| 4.1.3 “军事干部要学习政治,政治干部也要学习军事” |
| 4.1.4 “要把军队政治思想工作做到业务里去,抓好活的思想工作” |
| 4.2 科技工作中的思想政治工作 |
| 4.2.1 立足自主创新,把革命性和科学性结合起来 |
| 4.2.2 努力提高科技工作者的思想政治水平和科学技术水平 |
| 4.2.3 科研机构的政治思想工作要越做“越细、越深、越扎实” |
| 4.3 文艺工作中的思想政治工作 |
| 4.3.1 文化生活是革命军队不可缺少的,要充分重视部队文艺工作 |
| 4.3.2 “文化加军事加政治就等于革命军队的战斗力” |
| 4.3.3 “把艺术当作政治工作的武器” |
| 4.4 党建工作中的思想政治工作 |
| 4.4.1 “党支部强有力的思想政治工作是做好一切工作的关键” |
| 4.4.2 “党内学习与教育是仗打好、工作好不可缺少的思想保障” |
| 4.4.3 “机关的政治思想工作要做活、做深、做细” |
| 4.5 知识分子工作中的思想政治工作 |
| 4.5.1 充分信任和尊重知识分子 |
| 4.5.2 “知识分子无产阶级化是一个长期斗争的过程,应着重实践,在实践中求得理论和经验” |
| 5 聂荣臻思想政治工作思想的时代价值 |
| 5.1 发挥思想政治工作强军兴军的生命线作用,着力抓好铸牢军魂工作 |
| 5.2 努力提升科技工作者的思想政治水平,培养一批又一批“又红又专”的科学技术队伍 |
| 5.3 坚持做活、做深、做细党的思想政治工作,扎实构筑新时代党的基础性工程 |
| 5.4 针对不同对象特点做好知识分子政治工作,长期稳步推动知识分子的思想政治工作 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| A 作者在攻读学位期间发表的论文目录 |
| B 作者在攻读学位期间取得的科研成果目录 |
| C 学位论文数据集 |
| 致谢 |
（9）民主革命时期毛泽东思想政治工作的语言特色及启示（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| 一、研究背景与研究意义 |
| (一)研究背景 |
| (二)研究意义 |
| 二、国内外研究现状分析 |
| (一)国内研究成果 |
| (二)国外研究成果 |
| (三)研究现状评析 |
| 三、研究内容与研究方法 |
| (一)研究内容 |
| (二)研究方法 |
| 四、研究的创新点 |
| 第1章 语言与思想政治工作 |
| 1.1 语言的含义与功能 |
| 1.1.1 语言的含义 |
| 1.1.2 语言的功能 |
| 1.2 语言与思想政治工作的关联 |
| 1.2.1 语言功能在开展思想政治工作中的运用 |
| 1.2.2 语言功能与马克思主义中国化 |
| 第2章 毛泽东思想政治工作语言特色的形成 |
| 2.1 毛泽东思想政治工作语言特色的形成背景 |
| 2.1.1 国际背景 |
| 2.1.2 国内背景 |
| 2.2 毛泽东思想政治工作语言特色的理论来源和实践基础 |
| 2.2.1 理论来源 |
| 2.2.2 实践基础 |
| 第3章 毛泽东思想政治工作语言特色的主要表现 |
| 3.1 立足实践,增强马克思主义理论的说服力 |
| 3.1.1 熟读理论,功底深厚 |
| 3.1.2 语言简洁,语调铿锵 |
| 3.2 融汇古今,提高马克思主义理论的感染力 |
| 3.2.1 借古喻今,推陈出新 |
| 3.2.2 善用修辞,语法巧妙 |
| 3.3 以人为本,提升马克思主义理论的亲和力 |
| 3.3.1 通俗易懂,喜闻乐见 |
| 3.3.2 诙谐幽默,讽刺犀利 |
| 第4章 毛泽东思想政治工作语言特色的显着成效 |
| 4.1 推进了马克思主义的创新性发展 |
| 4.1.1 传播了马克思主义的科学真理 |
| 4.1.2 实现了马克思主义的中国化大众化 |
| 4.2 加强了党的思想政治建设 |
| 4.2.1 提升了军队指战员的思想水平 |
| 4.2.2 提高了青年学生的思想素质 |
| 4.3 凝聚了全民族抗战的磅礴力量 |
| 4.3.1 激发了党和人民的革命斗志 |
| 4.3.2 调动了抗日民族统一战线的力量 |
| 第5章 毛泽东思想政治工作语言特色的当代启示 |
| 5.1 开展思想政治工作必须运用马克思主义的语言 |
| 5.1.1 掌握深厚的马克思主义理论功底 |
| 5.1.2 提升中国化的马克思主义理论魅力 |
| 5.2 开展思想政治工作必须使用丰富多彩的语言 |
| 5.2.1 活用优秀传统文化,汲取文化营养 |
| 5.2.2 巧用语言修辞手法,提升语言魅力 |
| 5.2.3 常用群众通俗语言,激发情感共鸣 |
| 5.3 开展思想政治工作必须善用新时代的语言 |
| 5.3.1 正确认识新时代的社会环境 |
| 5.3.2 及时运用新时代的媒体语言 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 硕士期间发表论文情况 |
（10）建国七十年来我国中小学德育发展变迁研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究缘起 |
| 1.2 研究现状 |
| 1.2.1 关于德育发展变迁的研究 |
| 1.2.2 关于德育教材发展变化的研究 |
| 1.2.3 研究现状总结 |
| 1.3 德育概念界定 |
| 1.4 研究对象 |
| 1.5 研究方法 |
| 1.5.1 文本研究法 |
| 1.5.2 比较研究法 |
| 第2章 建国七十年来德育目标的发展变迁 |
| 2.1 培养“五爱”新思想的社会主义劳动者(1949-1965) |
| 2.1.1 培养学生积极的革命人生观 |
| 2.1.2 培养学生“五爱”国民公德 |
| 2.1.3 培养有社会主义觉悟的有文化的劳动者 |
| 2.2 培养为无产阶级政治服务的接班人(1966-1976) |
| 2.3 培养“四有”“五爱”的社会主义公民(1977-1999) |
| 2.3.1 培养有政治觉悟的德智体全面发展人才(1977-1985) |
| 2.3.2 培养德智体美全面发展的“四有”五爱”公民(1986-1999) |
| 2.4 培养德智体美等全面发展的现代化社会公民(2000-2019) |
| 2.4.1 培养热爱生活与适应社会的负责公民 |
| 2.4.2 培养礼法文明的现代公民 |
| 2.4.3 培养有责任担当意识的合格公民 |
| 2.4.4 培养学生核心素养与德智体美劳全面发展 |
| 2.5 建国七十年来德育目标背后的价值反思 |
| 第3章 建国七十年来德育内容的发展变迁 |
| 3.1 共产主义道德教育全面渗入(1949-1965) |
| 3.1.1 强调社会主义教育 |
| 3.1.2 重视阶级斗争教育 |
| 3.1.3 倡导民主纪律教育 |
| 3.2 思想政治教育全面展开(1966-1976) |
| 3.2.1 学习毛主席语录与思想 |
| 3.2.2 批判传统旧思想与学习科学新知识 |
| 3.3 政治教育的淡化与现代德育体系的初步形成(1977-1999) |
| 3.3.1 政治理想教育与五爱教育同步进行(1977-1985) |
| 3.3.2 构建以爱国教育与理想教育为核心的规范体系(1986-1999) |
| 3.4 现代德育内容体系的全面构建(2000-2019) |
| 3.4.1 重视公民法治教育 |
| 3.4.2 关注学生身心健康教育 |
| 3.4.3 社会主义核心价值观教育是时代新内容 |
| 3.4.4 生态文明教育成为新时期主题 |
| 3.5 建国七十年来德育内容的内涵变化 |
| 第4章 建国七十年来德育践履方式的发展变迁 |
| 4.1 活用课堂讲授且推广劳动实践(1949-1965) |
| 4.1.1 反对体罚并主张生动活泼的课堂讲授 |
| 4.1.2 开展社会调查实践 |
| 4.1.3 积极参与生产劳动 |
| 4.1.4 自我教育与榜样示范 |
| 4.2 全面开展革命思想宣传和生产实践活动(1966-1976) |
| 4.2.1 批判学校教学并主张革命实践 |
| 4.2.2 宣传革命思想与推崇个人崇拜 |
| 4.2.3 全面进行生产劳动 |
| 4.3 在课程教学与实践活动的磨合中开拓创新(1977-1999) |
| 4.3.1 启发式教学在思想政治课四次改革中不断强化 |
| 4.3.2 开展“五讲四美三热爱”精神文明创建活动 |
| 4.3.3 劳动技术实践与自我锻炼相结合 |
| 4.3.4 建设德育活动基地 |
| 4.3.5 潜移默化的文化熏陶 |
| 4.4 在生活世界中落细落小落实(2000-2019) |
| 4.4.1 落细:学生在体验中参与各项主题活动 |
| 4.4.2 落小:在习惯养成中实现三方联合互动 |
| 4.4.3 落实:对传统文化与劳动实践的时代性创新 |
| 4.5 建国七十年来德育践履方式的发展变化 |
| 第5章 建国七十年来德育教材呈现方式的变化——以小学阶段为例 |
| 5.1 侧重政治优先向关注道德为主转变 |
| 5.1.1 教材封面:从政治课程到德育课程 |
| 5.1.2 目录标题表述:从政治话语到道德话语 |
| 5.1.3 文本素材选取:从革命榜样故事到现实生活 |
| 5.1.4 课程活动设计:从单一政治灌输练习到综合性德育活动栏目 |
| 5.2 侧重理想知识向关注现实生活转变 |
| 5.2.1 插图内容:从抽象故事类插图到生活情境类插图 |
| 5.2.2 文本人物:从英雄榜样到学生生活人物 |
| 5.2.3 教材结构:从知识规范体系建构到生活活动编排 |
| 5.3 侧重成人主体向关注学生主体转变 |
| 5.3.1 教材插图:从成人形象到学生形象 |
| 5.3.2 文本表述:从成人话语到学生话语 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文 |
四、新时期思想政治工作要念好“三字经”（论文参考文献）
- [1]思想政治工作“生命线”理论及其新时代发展[D]. 张玉叶. 江南大学, 2021
- [2]中学立德树人落实机制研究 ——以F中学为个案[D]. 闫佳伟. 东北师范大学, 2021(09)
- [3]陈云经济建设思想研究[D]. 薛凤冠. 南京理工大学, 2021(01)
- [4]新时代国有企业青年职工职业心态及其思想政治工作引导研究[D]. 罗雨迪. 湖北工业大学, 2020(04)
- [5]思想政治教育形象教育研究[D]. 吴健. 湖北大学, 2019(05)
- [6]全面建成小康社会进程中的农村思想政治工作研究[D]. 张录全. 天津师范大学, 2019(08)
- [7]习仲勋思想政治工作思想研究[D]. 韩梦馨. 重庆大学, 2019(01)
- [8]聂荣臻思想政治工作思想研究[D]. 周琳. 重庆大学, 2019(01)
- [9]民主革命时期毛泽东思想政治工作的语言特色及启示[D]. 叶鑫. 湘潭大学, 2019(02)
- [10]建国七十年来我国中小学德育发展变迁研究[D]. 王毛文. 陕西师范大学, 2019(06)
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