一、计算机文化基础教学改革初探（论文文献综述）
张志明,金维才[1]（2020）在《新工科背景下混合式“金课”建设的路径——以《计算机文化基础》课为例》文中提出根据新工科背景下打造《计算机文化基础》线上线下混合式"金课"要求,采取以学生为中心,专业需求为导向,能力培养为核心,实施"课堂革命",通过改革原有课程内容、增加课程难度、拓展课程深度,改进教学模式和评价方式,采取智慧教学工具实现线下线上协同互动,有效调动学生自主学习的积极性,切实提高课程教学质量。
陈立丽[2]（2020）在《高职院校计算机文化基础课程改革存在的问题与对策研究》文中研究指明目前职院校均开设计算机文化基础公共课程,通过计算机文化基础课程,对学生计算机使用能力和素养进行培养。现阶段,高职院校计算机文化基础课程改革和教学,在实践与实施期间,面临许多困难和问题,缺乏对信息技术、多媒体技术、大数据技术的教学应用。这种情况会降低学生计算机操作水平的提升,也会使课程改革和教育质量不理想。所以,结合问题加大改革力度至关重要。
郑木莲,张金昊,田艳娟,李洪印[3]（2019）在《沥青材料微胶囊自修复技术研究进展》文中指出微胶囊技术在材料自修复领域应用逐渐频繁,但在我国沥青路面行业仍处于起步阶段。主要介绍微胶囊自修复机理、制备方法、性能表征及微胶囊-沥青复合材料自修复性能评价方法,并指出国内外现有研究存在的主要问题。提出下一步研究重点应为研发多功能、无污染微胶囊,深入分析自修复机理,探究微胶囊在路面内部受力状态,设计可模拟实际路面情况的微胶囊-沥青复合材料自修复性能的评价方法与指标,为将其推广到实体工程中奠定基础。
邓竞伟,邓凯英,贾丽娟[4]（2019）在《民族院校的计算机文化基础课程教学改革研究》文中研究说明随着计算机信息技术和互联网的发展,网络教育越来越受人们的关注,尤其是MOOC教学.本文针对目前民族院校计算机文化基础课程教学现状以及民族院校学生特点的研究,分析了西北民族大学近3年本科招生来源分布,并对传统教学与MOOC教学做了比较,通过教学改革提高教学质量,并调动学生学习的主动性和积极性,更好地为各民族服务.
耿芳[5]（2019）在《大学计算机基础课程精品教材建设》文中研究指明针对大学计算机基础课程的发展进程,归纳总结20世纪90年代以来的教材建设历程,说明以课程内容为依托的大学计算机基础教材经过多年教学改革的锤炼,已发展为一部体系完整、具有鲜明教改特色的精品教材,结合同济大学《大学计算机基础》教材的编写过程,总结归纳教材的建设经验,最后展望教材发展趋势。
赵丽,孙彬[6]（2019）在《计算机文化基础微课支持下的高职院校翻转课堂教学模式探索》文中认为随着计算机和网络技术的不断发展,高职教育领域中出现了很多新的教学模式,并得到广大师生的认可和重视,如翻转课堂教学模式就颠覆了传统的教学模式。构建与探索高职院校翻转课堂教学模式,能提高计算机文化基础课程的教学质量和教学效果,激发学生的学习积极性,从而提高其信息素养和计算机应用能力。
王立平,曹立勇,陈向阳,姚程宽,吴兴燕[7]（2019）在《计算机文化基础教学改革的实践与探索》文中提出本文阐述了在《计算机文化基础》课程教学过程中,通过采用探究式教学模式,运用任务驱动教学方法,并结合网络课程开放平台。有效地改进了教学过程中存在的问题和不足,改善课堂教学效果,提高了学生学习的积极性和自主学习的能力。
吕颖达,王玉,刘威[8]（2019）在《环境与资源专业《计算机文化基础》课程教学改革探索》文中提出《计算机文化基础》课程是普通高校各专业的公共基础课。针对该课程存在的教学效果不理想的现状,提出了针对环境与资源专业的《计算机文化基础》课程教学改革的新思路。实践证明,新的教改思路能够充分提高学生学习《计算机文化基础》课程的兴趣,达到提升教学效果的目的。
孟祥敏[9]（2019）在《基于艺术院校的计算机基础课程教学改革探讨》文中进行了进一步梳理本文以艺术院校的计算机基础课程为例,分析了目前教学所面临的问题和艺术院校学生的特点,通过重新定位课程目标和对教学模式、教学内容、考核方式等方面的探讨,在此基础上提出了与专业结合的计算机基础课程改革方案。
冉祥金,张伟红,王玉[10]（2018）在《地质类专业计算机文化基础课程教学改革探索》文中指出计算机文化基础课程是各专业的公共基础课。针对该课程存在的教学效果不理想的现状,提出针对地质类专业的计算机文化基础课程教学改革的新思路,新的教学思路以专业知识作为教学案例。实践证明,新的教改思路能够充分提高学生学习计算机基本技能的兴趣,达到增强教学效果的目的。
二、计算机文化基础教学改革初探（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、计算机文化基础教学改革初探（论文提纲范文）
（1）新工科背景下混合式“金课”建设的路径——以《计算机文化基础》课为例（论文提纲范文）
| 一、《计算机文化基础》教学中存在的问题 |
| (一)内容更新慢,学生难以应用最新技术进行实践创新 |
| (二)教学方式单一 |
| (三)考核评价缺乏科学性 |
| 二、线上线下混合式 “金课”建设思路 |
| (一)课程内容的改变 |
| (二)开展智慧教学,推进线上线下混合式 “金课”建设 |
| 1.智慧教学工具——雨课堂 |
| 2.雨课堂打造《计算机文化基础》金课的思路和做法 |
| (1)课前实施 |
| (2)课中实施 |
| (3)课后实施 |
| (三)评价方式的多元化 |
| 三、教学改革实施效果 |
| 四、结语 |
（2）高职院校计算机文化基础课程改革存在的问题与对策研究（论文提纲范文）
| 1高职院校计算机文化基础课程改革存在的问题 |
| 2高职院校计算机文化基础课程改革问题的解决策略 |
| 2.1 健全课程教学体系 |
| 2.2 完善课程教学内容 |
| 2.3 结合不同教学方式 |
| 3结语 |
（3）沥青材料微胶囊自修复技术研究进展（论文提纲范文）
| 1 微胶囊-沥青复合材料自修复机理 |
| 2 沥青材料自修复微胶囊制备 |
| 2.1 沥青自修复微胶囊制备工艺 |
| 2.1.1 吸附包裹法 |
| 2.1.2 锐孔-凝聚浴法 |
| 2.1.3 原位聚合法 |
| 2.2 微胶囊原材料选择 |
| 2.2.1 微胶囊囊壁材料选择 |
| 2.2.2 微胶囊囊芯材料选择 |
| 2.2.3 乳化剂选择 |
| 3 沥青自修复微胶囊性能表征方法 |
| 3.1 微胶囊形貌与结构 |
| 3.2 微胶囊包裹性 |
| 3.3 微胶囊抗渗性能 |
| 3.4 微胶囊力学性能 |
| 3.5 微胶囊热稳定性 |
| 4 微胶囊-沥青复合材料自修复性能评价 |
| 5 结论与展望 |
（4）民族院校的计算机文化基础课程教学改革研究（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 民族院校的计算机基础教学现状分析 |
| 1.1 学生的个体差异 |
| 1.2 学习态度 |
| 2 民族院校的计算机基础教学改革 |
| 2.1 授课方式 |
| 2.2 能力培养目标 |
| 2.3 知识内容 |
| 2.4 组织模式与实施方式 |
| 2.5 课程预期的定位与目标 |
| 3 结束语 |
（5）大学计算机基础课程精品教材建设（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 教材的建设历程 |
| 2 教材的建设经验 |
| 3 教材展望 |
| 4 结语 |
（6）计算机文化基础微课支持下的高职院校翻转课堂教学模式探索（论文提纲范文）
| 一翻转课堂和微课的发展背景 |
| 二翻转课堂的作用 |
| 三翻转课堂教学模式在高职计算机文化基础课程教学中的应用 |
| 1．翻转课堂的准备工作 |
| 2．翻转课堂的应用 |
| 四以微课为基础的翻转课堂教学模式的研究意义 |
（7）计算机文化基础教学改革的实践与探索（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1《计算机文化基础》课程教学中存在的问题 |
| 1.1 教学模式单一 |
| 1.2 学生计算机水平差异 |
| 1.3 教学资源不均衡 |
| 1.4 课程考核方式急需改进 |
| 2《计算机文化基础》课程教学的改革和探索 |
| 2.1 探究式教学法在计算机文化基础课程中的应用 |
| 2.2 探究教学模式下的任务驱动教学 |
| 2.3 网络课程开放平台在课程教学中的运用 |
| 3 结语 |
（8）环境与资源专业《计算机文化基础》课程教学改革探索（论文提纲范文）
| 一、前言 |
| 二、环境与资源专业特点 |
| 三、针对环境与资源专业的《计算机文化基础》课程教学改革 |
| 四、结语 |
（9）基于艺术院校的计算机基础课程教学改革探讨（论文提纲范文）
| 引言 |
| 一、艺术院校计算机基础课程现状和存在的问题 |
| 1.1我校现状 |
| 1.2存在的问题 |
| 1.2.1课程地位逐渐下降 |
| 1.2.2课程与专业分离 |
| 1.2.3课程教学模式单一 |
| 1.2.4课程教学内容陈旧 |
| 二、艺术院校计算机基础课程的特殊性 |
| 2.1教学对象的特点 |
| 2.1.1学生入校时文化课成绩低, 入校后重专业轻公共课现象较为普遍 |
| 2.1.2艺术院校学生思维活跃 |
| 2.1.3艺术院校学生具有个性鲜明、特立独行等特点。 |
| 2.2教学过程的特点 |
| 2.2.1教学组织 |
| 2.2.2教学方法 |
| 三、与专业应用结合的教学改革方案 |
| 3.1与专业应用结合的必然性 |
| 3.2与专业应用结合的教学改革思路 |
| 3.2.1更新教育理念, 重新定位培养目标, 服务专业教育 |
| 3.2.2改革教学模式, 适应专业特点 |
| (一) 以学生为本, 因材施教分类培养。 |
| (二) 学校给予政策支持, 提供开发式实验室 |
| (三) 强化培养计算机素质教育, 提高学生的实践能力。 |
| (四) 依托学校平台, 建立校内SPOC课程, 推行混合式教学[3]。 |
| 3.2.3整合教学内容, 夯实专业应用 |
| (一) 教材 |
| (二) 教学内容动态化, 注重与专业特点结合 |
| 1教学内容模块化 |
| 2满足专业需求, 动态设置课程内容 |
| 3依据学生的层次 (能力) , 动态调整教学模块 |
| 3.2.4提倡多元化形式考核 |
| 3.3与专业应用结合的教学改革方案 |
| 四、结语 |
（10）地质类专业计算机文化基础课程教学改革探索（论文提纲范文）
| 1 引言 |
| 2 地质类专业特点 |
| 3 针对地质类专业的计算机文化基础课程教学改革 |
| 4 教学改革效果 |
| 5 结语 |
四、计算机文化基础教学改革初探（论文参考文献）
- [1]新工科背景下混合式“金课”建设的路径——以《计算机文化基础》课为例[J]. 张志明,金维才. 黑河学院学报, 2020(03)
- [2]高职院校计算机文化基础课程改革存在的问题与对策研究[J]. 陈立丽. 信息记录材料, 2020(03)
- [3]沥青材料微胶囊自修复技术研究进展[J]. 郑木莲,张金昊,田艳娟,李洪印. 中国科技论文, 2019(12)
- [4]民族院校的计算机文化基础课程教学改革研究[J]. 邓竞伟,邓凯英,贾丽娟. 兰州文理学院学报(自然科学版), 2019(06)
- [5]大学计算机基础课程精品教材建设[J]. 耿芳. 计算机教育, 2019(09)
- [6]计算机文化基础微课支持下的高职院校翻转课堂教学模式探索[J]. 赵丽,孙彬. 学园, 2019(18)
- [7]计算机文化基础教学改革的实践与探索[J]. 王立平,曹立勇,陈向阳,姚程宽,吴兴燕. 科技视界, 2019(16)
- [8]环境与资源专业《计算机文化基础》课程教学改革探索[J]. 吕颖达,王玉,刘威. 教育教学论坛, 2019(18)
- [9]基于艺术院校的计算机基础课程教学改革探讨[J]. 孟祥敏. 山东农业工程学院学报, 2019(03)
- [10]地质类专业计算机文化基础课程教学改革探索[J]. 冉祥金,张伟红,王玉. 中国教育技术装备, 2018(14)