一、LSI技术的新思考(上)（论文文献综述）
段该甲[1]（2021）在《政企融合业务平台建设项目方案研究》文中认为本项目基于CBSS支撑系统,以客户体验为中心,利用异业生态运营平台已有经验和模型快速实现政企融合业务互联网化、场景化的精准融合优惠能力,转变传统营销模式向互联网数字化演进,满足客户需求,提升客户价值,助力业绩提升。
焦升贤[2]（2021）在《5G背景下中国移动政企客户套餐研究》文中提出
魏辅轶[3]（2021）在《中国图书馆学理论跨世纪的三次“重逢”与“莫比乌斯陷阱”》文中研究说明本文分析了张晓林和宓浩、范并思和孟广均、程焕文和杜定友这六位学者的图书馆学理论思想在逻辑基础、历史渊源和社会影响方面的三次碰撞,以及20至21世纪中国图书馆学理论发展中资源、服务和技术三个基本面代表性理论的三次"重逢"现象,即"知识服务"与"知识交流"学说的意外重逢,"图书馆2.0"与"信息资源管理"在技术发展道路上的必然相遇,"资源为王"与"三要素"的主动相遇。提出:知识服务未能在图书馆落地的原因在于缺乏需求研究,以及过度的个人依赖导致缺乏可以复制的成功模式;"图书馆2.0"运动是一场图书馆的去中心化运动,同时对图书馆人才产生了积极和消极影响;以"资源为王"为标志的寻根思潮的出现和兴起有其历史原因,但在发展中可能会遇到成本困难和理论质疑。通过时间线索的展示,提出中国图书馆学理论发展过程可能陷入了一种"莫比乌斯陷阱",这是由理论之间的张力导致的连续反馈运动形成的。最后通过分析需求与资源、服务和技术的逻辑关系得出结论:需求是联系三个基本面的核心因素,中国图书馆学理论发展只有通过需求研究将三个基本面锚定在一起,并形成理论的有序沿革与传承,才能突破"莫比乌斯陷阱"。参考文献36。
戴健斌[4]（2021）在《新时代中职学校思政课建设改革创新探索》文中进行了进一步梳理教育的根本任务是立德树人,思政课作为立德树人的关键课程备受关注。党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央非常重视思政课建设,对思政课建设提出了明确要求。中职教育阶段的学生,正处在世界观、人生观、价值观形成的关键时期。加强思政课建设,引导学生"扣好人生第一粒扣子",中职思政课教师肩负着光荣使命和神圣职责。面对新形势、新任务、新挑战,中职学校应加强思政课教师队伍建设,深化思政课教学改革创新,推进课程思政建设和"大思政"工作格局,形成思政教育的合力,落实立德树人的根本任务。
张新新[5]（2020）在《中国特色数字出版学研究对象:研究价值、提炼方法与多维表达》文中研究表明文章阐述了数字出版学研究对象在学科独立性、基础理论自足、学科体系和学科地位方面的研究价值,总结了找寻元问题、具体到抽象、边界合理化、表述科学化四个提炼方法,得出了数字出版学的研究对象是数字出版活动,即数字出版活动主体、内容、客体和效应所构成的客观存在这个结论。最后,对数字出版学研究对象的内部构造（研究内容）和外部联系（研究范围）进行了论述。
丛全滋[6]（2020）在《图书馆学逻辑起点新论》文中提出信息、文献、知识和图书馆等作为图书馆学逻辑起点的观点已不适应网络环境下图书馆学发展要求。阅读是图书馆学的本源,是推动图书馆产生与发展的主要矛盾。阅读作为图书馆学逻辑起点,将丰富图书馆学理论基础,厘清图书馆在全民阅读中的角色和地位,发挥图书馆的自身优势和主体作用,更好地指导图书馆实践。
文焱[7]（2020）在《论习近平文明观》文中研究表明中国特色社会主义进入新时代,新时代需要新的文明观。习近平文明观以中国优秀传统文化为根基,着眼当今世界发展趋势以及人类共同诉求,赋予文明观以崭新的内容。它不仅深刻揭示了中华文明进入现代以来所进行的创造性转化和创新型发展,而且还集中展现了中华文明与世界文明和而不同、交流互鉴的发展共生之道。它为实现中华民族伟大复兴提供理论指导和思想资源,也为实现世界持久和平、共同繁荣贡献中国智慧。习近平不仅站在中华文明、亚洲文明的高度,甚至以整个人类文明的发展为出发点和落脚点,深刻阐释其对文明的观点和看法。这对推动构建全球治理、文明交流、永续发展的人类命运共同体具有深远意义。论文以文明的交流互鉴为视角来透视习近平文明观,从背景、理论基础、发展历程到内容和特点,全面系统分析了习近平文明观的相关内容,最后尝试性地对习近平文明观的价值与启示进行总结和升华。全文的基本框架为:第一章是习近平文明观的形成背景与理论基础。通过对国内背景、国外背景的分析,以及对习近平文明观的理论基础的分析,充分把握习近平文明观提出的背景和基础。第二章是习近平文明观的发展历程。按照时间逻辑顺序,梳清习近平文明观由孕育、提出、发展、完善到成熟的过程,增强其历史的厚重感。第三章是习近平文明观主要内容及特点。深入分析习近平文明观的内容,并概括其文明观的特点,是本篇论文的核心内容。第四章是习近平文明观的价值与启示。这一章主要是对其意义与价的分析,总结前文,升华全篇,旨在强调习近平文明观对中国乃至世界的贡献。总之,习近平文明观的内涵丰富、意义重大,必将对中华民族伟大复兴和人类命运共同体构建产生深远而持久的影响。
云晴[8]（2019）在《运营商在政企市场发展中的新思考（上篇）》文中研究说明在政企客户市场,竞争的激烈程度比传统市场有过之而无不及。其主要原因之一是政企客户市场的关键在于"控制"。5G成为行业乃至全社会的热点,政企这一"强社会关系+强专业能力"的市场发展成为下一个发展阶段的重要任务,这已经成为运营商的共识。然而,如何通过转型适配市场需求,充分把握这一机
黄舒悦[9]（2019）在《“那一代”与“这一代”的语文阅读教学观研究》文中研究指明改革开放伊始,吕叔湘和叶圣陶两位教育泰斗打破了语文教育界的混沌的局面,拉开了语文教育教学改革的序幕,由此中国语文教育学科踏上了漫漫改革里程。不可否认,语文课程改革是推动当代语文教育教学前进发展的强大动力,而语文课程改革在一代又一代的语文教育工作者的前赴后继地不断摸索和研究中来趋于成熟和完善的。因此,本文聚焦从“那一代”到“这一代”名师在语文课程改革时代背景下的所形成的阅读教学观,以不同代际名师的阅读教学观作为研究的对象,基于对“那一代”与“这一代”语文名师阅读教学理念和实践特征的梳理分析,从而形成对“那一代”到“这一代”语文名师的阅读教学观做一个整体性的建构和反思,能够直观清晰地认识到不同代际语文名师的阅读教学观是“异中有同,同中有异”,通过这种差异性的分析,可以认识到“异中有同”是“这一代”对“那一代”阅读教学观的继承,而“同中有异”则是“这一代”在“那一代”基础上的创新。进而探究“那一代”与“这一代”语文名师阅读教学观对当下的阅读教学的启示,在形成理性、学术地看待不同代际的阅读教学观的氛围下积极养成多元化的阅读教学观,努力成长为“跨时代”的“学习型”语文教师来促进阅读教学不断向前发展,希望为今后的语文阅读教学改革提供理论支撑和充实,因此该研究的意义和价值是显而易见的。论文主要由绪论、主体及结语三大部分组成。绪论部分包括介绍研究缘起、研究现状、研究思路,分析研究方法,主要创新五大部分。主体分为四大部分:第一部分,是解读“那一代”与“这一代”的概念。基于对“那一代”与“这一代”概念来源论述的基础上对其内涵进行界定,并结合“那一代”与“这一代”的相关论争,分析造成人们对“那一代”与“这一代”概念产生理解偏差的主要原因,因此论文中所采用的“那一代”与“这一代”仅取其“符号象征”,便于对本文研究的不同代际的语文名师阅读教学观做进一步阐释和梳理;第二部分,是分析“那一代”“这一代”代表性名师及其主要的阅读教学观念和实践特征。以于漪、钱梦龙、魏书生为代表的“那一代”语文名师和以韩军、李镇西、窦桂梅为代表的“这一代”语文名师针对传统阅读教学中的弊病,锐意进取,大胆创新,对传统阅读教学中的教学模式、师生关系、教材使用等方面进行了大刀阔斧的改革,通过学习科学详实的理论知识并结合自己丰富的阅读教学实践,建构起了一套具有个人色彩的阅读教学理论系统,并勾勒出不同代际的名师在阅读教学实践中所呈现的特征:“那一代”语文名师在教学模式上追求阅读教学科学化趋势,注重提升课堂学习高效率;在“两性上”呼吁人文性与工具性统一,力求回归阅读教学真本质;在师生关系上,呼吁尊重学生的学习主体地位,重视教师的阅读指导作用;在文本观上注重文本教材的还原分析,适当合理地进行个性处理。“这一代”语文名师在教学模式上追求语文阅读教学艺术化,重视教师和学生个性发展;在“两性观”上强调人文性和工具性统一,倡导课堂闪耀人文的光辉;在“师生关系”上主张尊重学生的学习主体地位,重视教师的阅读指导作用;在“教材观”上重视教材并敢于超越教材,强调重视阅读的积累深化。从这些特征中我们明显可以看出“那一代”与“这一代”语文名师在阅读教学观上既存在“共同性”也包含“差异性”。第三部分,对比论证“那一代”与“这一代”阅读教学观的“差异性”与“共同性”可知:两代名师阅读教学观上的“共同性”是“这一代”对“那一代”名师阅读教学观上的精华部分进行继承和沿袭,并进一步说明“这一代”是取“那一代”的阅读课堂观、目的观、师生观“之长”;“差异性”则是“这一代”在“那一代”名师阅读教学观的基础上进行创新和优化,进一步强调“这一代”是在“那一代”基于的理论基础、趋于的教学追求上实现创新改革。第四部分则是主要研究了从“那一代”到“这一代”语文名师阅读教学观对当下阅读教学的启示:要正确看待不同代际的阅读教学观;养成多元共生的阅读教学观;积极推进阅读教学实践。结语部分,先是对“那一代”与“这一代”语文名师的阅读教学观进行整体性、综合化的审视、反思,总结全文的的研究,以及分析本文研究上存在的不足,同时期待本课题的相关研究能得到进一步发展和深化。
潘连根[10]（2019）在《关于档案学本质特征的思考》文中进行了进一步梳理刘家真、廖茹在《档案学研究》2010年第6期上发表《档案学的本质特征与可持续发展》一文,提出了"信息资源的档案化管理与人类记忆的长期保存"才是能够体现档案学本质特征的学科研究对象。作者认为,档案学研究对象的终极抽象和概括是不可能脱离具体研究对象的,信息化时代档案学的研究对象并未发生根本改变,档案学作为独立的专业所依托的学科也未发生改变。由于学科的本质特征属于学科研究对象内涵的内容,因而只要档案学的研究对象没有发生根本性变革,档案学的本质特征依然是"档案现象及其运动规律"或"文件现象及其运动规律"。
二、LSI技术的新思考(上)（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、LSI技术的新思考(上)（论文提纲范文）
（1）政企融合业务平台建设项目方案研究（论文提纲范文）
| 1 引言 |
| 2 实施目标 |
| 3 技术方案 |
| 3.1 数据接入功能 |
| 3.2 业务优惠规则配置管理 |
| 3.3 优惠活动触发功能 |
| 3.4 累计管理功能 |
| 3.5 定时任务管理 |
| 4 平台支撑的业务介绍 |
| 4.1 综合账户阶梯折扣模式 |
| 4.2 综合账户预存回馈模式 |
| 5 结语 |
（3）中国图书馆学理论跨世纪的三次“重逢”与“莫比乌斯陷阱”（论文提纲范文）
| 0引言:中国图书馆和图书馆学发展的核心问题 |
| 1 中国图书馆学理论研究跨世纪的三次“重逢” |
| 1.1“知识服务”与“知识交流”的重逢 |
| 1.1.1 2000年:张晓林 |
| 1.1.2 1988年:宓浩 |
| 1.2“图书馆2.0”与“信息资源管理”的重逢 |
| 1.2.1 2006年:范并思 |
| 1.2.2 1985年:孟广均 |
| 1.3“资源为王”与“三要素”的重逢 |
| 1.3.1 2015年:程焕文 |
| 1.3.2 1932年:杜定友 |
| 2 中国图书馆学理论发展中的“莫比乌斯陷阱” |
| 3 资源、服务和技术三个基本面的张力 |
| 4 需求:解开陷阱的钥匙 |
| 5 结语 |
（4）新时代中职学校思政课建设改革创新探索（论文提纲范文）
| 一、中职学校思政课建设存在的问题和原因分析 |
| （一）课堂实效性不够理想 |
| （二）教材运用没有到位 |
| （三）师资队伍建设存在短板 |
| （四）课程思政的协同育人水平有待提高 |
| （五）体制、机制建设有待完善 |
| 二、中职学校思政课程改革新思考 |
| （一）全面增强思政课教师的使命感和责任感 |
| （二）重视思政课教师队伍建设 |
| 1. 加强教师的思想政治建设。 |
| 2. 加强专业能力培养。 |
| 3. 加强社会实践教育。 |
| 4．加强教科研能力建设。 |
| （三）深化思政课的教材、教法改革 |
| （四）实施课程思政改革 |
| （五）强化协同育人机制，形成思政课建设合力 |
（5）中国特色数字出版学研究对象:研究价值、提炼方法与多维表达（论文提纲范文）
| 一、研究价值 |
| 1.关系数字出版有“学”无“学”,可否独立成“学” |
| 2.关系数字出版基础理论体系建设 |
| 3.决定着数字出版研究内容、研究范围、学科性质、学科体系等问题 |
| 4.关系数字出版学科地位和话语体系 |
| 二、提炼方法 |
| 1.找寻元问题 |
| 2.具体到抽象 |
| 3.边界合理化 |
| 4.表述科学化 |
| 三、多维表达 |
| 1.研究对象 |
| 2.研究内容 |
| 3.研究范围 |
| (1)内部边界。 |
| (2)外部边界。 |
| (3)边界模糊性。 |
| 结语 |
（6）图书馆学逻辑起点新论（论文提纲范文）
| 1 图书馆学逻辑起点研究新视角 |
| 1.1 社会视角 |
| 1.2 本源视角 |
| 1.2.1 图书馆学源于图书馆并高于图书馆 |
| 1.2.2 图书馆因阅读而诞生 |
| 2 阅读具备图书馆学逻辑起点的条件 |
| 2.1 推广阅读是图书馆的本质 |
| 2.2 阅读是图书馆的主要矛盾 |
| 2.3 阅读是图书馆学的历史起点 |
| 3 阅读作为图书馆学逻辑起点的理论贡献 |
| 3.1 丰富图书馆学理论基础 |
| 3.2 厘清图书馆在全民阅读中的地位 |
| 3.2.1 以资源开发提升阅读 |
| 3.2.2 以读者教育扩大阅读 |
| 3.3 保障公民阅读权利 |
| 3.4 实现图书馆价值最大化 |
| 3.5 履行全民阅读主体责任 |
| 4 结语 |
（7）论习近平文明观（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题缘由及价值 |
| (一)选题依据 |
| (二)研究价值 |
| 二、研究综述 |
| (一)国内研究现状 |
| (二)国外研究现状 |
| (三)简要评价 |
| 三、主要概念 |
| (一)文化与文明 |
| (二)习近平文明观 |
| 四、研究思路与研究方法 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| 五、创新与不足 |
| (一)创新之处 |
| (二)不足之处 |
| 第一章 习近平文明观的形成背景与理论基础 |
| 一、习近平文明观的形成背景 |
| (一)国际背景 |
| (二)国内背景 |
| 二、习近平文明观的理论基础 |
| (一)马克思主义文明理论 |
| (二)中国传统文明观 |
| (三)西方文明观 |
| 第二章 习近平文明观的发展历程 |
| 一、习近平文明观的孕育——1969年至1982年 |
| 二、习近平文明观的提出——1982年至1985年 |
| 三、习近平文明观的发展——1985年至2002年 |
| 四、习近平文明观的完善——2002年至2012年 |
| 五、习近平文明观的成熟——2012年至今 |
| 第三章 习近平文明观主要内容及其特点 |
| 一、习近平文明观的主要内容 |
| (一)推动文明交流互鉴:物之不齐,物之情也 |
| (二)共建命运共同体:积力之所举,则无不胜也 |
| (三)倡导文明与时俱进:周虽旧邦,其命维新 |
| (四)坚持社会主义文明方向:锲而不舍,金石可镂 |
| (五)提升公民的文明素质:德者,本也 |
| 二、习近平文明观的特点 |
| (一)继承性与创新性的统一 |
| (二)科学性与人文性的统一 |
| (三)合规律性与合目的性的统一 |
| (四)开放性和包容性的统一 |
| 第四章 习近平文明观的价值与启示 |
| 一、基本价值 |
| (一)理论价值 |
| (二)实践价值 |
| 二、重要启示 |
| (一)坚定社会主义信念,推动社会主义运动振兴 |
| (二)坚持中国道路,推动不同文明互鉴交流 |
| (三)推进观念变革,建构完善国家战略体系 |
| (四)保护传统文化,加强对外文化交流 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 |
| 致谢 |
（8）运营商在政企市场发展中的新思考（上篇）（论文提纲范文）
| 运营商在政企市场被边缘化 |
| IT、互联网企业在政企市场经验丰富 |
| 运营商擅长规模化、可复制的市场 |
| AT&T转型启示 |
| 运营商需弹性适应百变的政企市场 |
（9）“那一代”与“这一代”的语文阅读教学观研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| (一)研究缘由 |
| (二)研究现状 |
| (三)研究思路 |
| (四)研究方法 |
| (五)研究创新 |
| 一、“那一代”与“这一代”的概念 |
| (一)“那一代”与“这一代”概念来源及内涵 |
| 1.“那一代”与“这一代”概念的来源 |
| 2.“那一代”与“这一代”概念的内涵 |
| (二)“那一代”与“这一代”相关论争 |
| 1.“那一代”相关论争 |
| 2.“这一代”相关论争 |
| (三)“那一代”“这一代”概念理解缺陷 |
| 1.界定标准上的缺陷 |
| 2.相关评价上的缺陷 |
| 二、“那一代”“这一代”代表性名师及其主要的阅读教学理念和实践特征 |
| (一)“那一代”“这一代”代表性名师的生平经历 |
| 1.“那一代”语文名师代表及其生平经历 |
| 2.“这一代”语文名师代表及其生平经历 |
| (二)“那一代”语文名师主要的阅读教学理念和实践特征 |
| 1.于漪特级教师主要的阅读教学理念和实践特征 |
| 2.钱梦龙特级教师主要的阅读教学理念和实践特征 |
| 3.魏书生特级教师主要的阅读教学理念和实践特征 |
| (三)“这一代”语文名师主要的阅读教学理念和实践特征 |
| 1.韩军特级教师主要的阅读教学理念和实践特征 |
| 2.李镇西特级教师主要的阅读教学理念和实践特征 |
| 3.窦桂梅特级教师主要的阅读教学理念和实践特征 |
| 三、“那一代”“这一代”阅读教学观的“继承”和“创新” |
| (一)“这一代”对“那一代”语文名师阅读教学观的“继承” |
| 1.课堂观：“科学化”与“艺术化”的殊途同归 |
| 2.目的观：“工具性”与“人文性”的和谐统一 |
| 3.师生观：“主体性”与“主导性”的携手共进 |
| (二)“这一代”对“那一代”语文名师阅读教学观的“创新” |
| 1.理论基础上的创新 |
| 2.教学追求上的创新 |
| 四、“那一代”“这一代”语文名师阅读教学观的启示 |
| (一)正确看待不同代际的阅读教学观 |
| 1.“那一代”语文名师阅读教学观的“历史合理性” |
| 2.“这一代”语文名师阅读教学观的“历史合理性” |
| (二)自觉养成多元共生的阅读教学观 |
| 1.遵循阅读教学改革的规律 |
| 2.响应核心素养时代的号召 |
| (三)积极推进阅读教学实践 |
| 1.继承“那一代”与“这一代”的精神 |
| 2.创新“那一代”与“这一代”的实践 |
| 3.努力成长为“跨时代”的“学习型”教师 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（10）关于档案学本质特征的思考（论文提纲范文）
| 1 若干概念的阐释 |
| 1.1 学科。 |
| 1.2 学科特点、特征与研究对象、本质特征。 |
| 1.3 档案学的特点或特征。 |
| 2 档案学的本质特征 |
| 2.1 档案学研究对象的终极抽象和概括是不可能脱离具体研究对象的。 |
| 2.2信息化时代档案学的研究对象并未发生根本改变。 |
| 2.3 从专业教育层面看, 尽管图书馆学、情报学、档案学专业的一体化趋势日益明显, 但作为独立的档案学专业依然存在, 其依托的学科也依然是档案学, 并未发生改变。 |
| 3 结论 |
四、LSI技术的新思考(上)（论文参考文献）
- [1]政企融合业务平台建设项目方案研究[J]. 段该甲. 电脑与电信, 2021(09)
- [2]5G背景下中国移动政企客户套餐研究[D]. 焦升贤. 北京邮电大学, 2021
- [3]中国图书馆学理论跨世纪的三次“重逢”与“莫比乌斯陷阱”[J]. 魏辅轶. 中国图书馆学报, 2021(01)
- [4]新时代中职学校思政课建设改革创新探索[J]. 戴健斌. 现代职业教育, 2021(02)
- [5]中国特色数字出版学研究对象:研究价值、提炼方法与多维表达[J]. 张新新. 编辑之友, 2020(11)
- [6]图书馆学逻辑起点新论[J]. 丛全滋. 图书馆, 2020(09)
- [7]论习近平文明观[D]. 文焱. 云南师范大学, 2020(01)
- [8]运营商在政企市场发展中的新思考（上篇）[J]. 云晴. 通信世界, 2019(23)
- [9]“那一代”与“这一代”的语文阅读教学观研究[D]. 黄舒悦. 广西师范大学, 2019(09)
- [10]关于档案学本质特征的思考[J]. 潘连根. 档案管理, 2019(01)