一、“齐加尼克效应”的缓解（论文文献综述）
肖健美[1]（2020）在《齐加尼克效应带给家庭教育的启示——养育孩子要张弛有度》文中研究指明一、心理效应——齐加尼克效应法国心理学家齐加尼克曾设计了一个实验:他安排了两组人员参与实验,给他们布置了同样难度的任务。刚开始领到任务时对他们进行压力测试。结果发现,两组人员都表现出了紧张感和压力。在任务完成的过程中,实验人员让一组成员顺利完成任务,对另一组则设置各种障碍阻止他们顺利完成。
吴静宇,杨向东[2]（2018）在《医患矛盾中医患双方心理状态及部分心理学技术运用》文中研究说明从心理学层面分析患者及家属的应激状态、晕轮效应等心理状态,医务人员的齐家尼克效应和认知差异等心理状态;通过应激心理应对、合理情绪治疗、霍桑效应等心理学原理缓解医患矛盾。
边极[3]（2016）在《心理效应三则》文中研究说明【齐加尼克效应】法国心理学家齐加尼克曾作过一次颇有意义的实验:他将自愿受试者分为两组,让他们去完成20项工作。其间,齐加尼克对一组受试者进行干预,使他们无法继续工作而未能完成任务,而对另一组则让他们顺利完成全部工作。实验得到不同的结果。虽然所有受试者接受任务时都显现一种紧张状态,但顺利完成任务者,紧张状态随之消失:而未能完成任务者,紧张状态持续存在,他们的思绪总是被那些未能完成的工
沈荦[4]（2013）在《积极心理学理论在学校教育管理中的应用 ——以苏州中学园区校为例》文中研究指明积极心理学是20世纪90年代在美国兴起的一个新的心理学研究领域，它与传统心理学主要关注消极和病态心理不同，积极心理学是利用心理学目前已经比较完善和有效的实验方法与测量手段，来看待正常人性，关注人类美德、力量等积极品质，研究人的积极的情绪体验、积极的认知过程、积极的人格特征以及创造力和人才培养等，成为心理学的一种思潮。本文对于积极心理学在教育管理方面所具备的巨大现实作用进行了理论上的阐述，并且结合了目前学校管理和教育管理中存在的一些现实问题，运用积极心理学提出了解决方案。并且针对教育管理的各个环节，说明了积极心理学在教师幸福感的培养、赏识理念的实施、期望理论及罗森塔尔效应的应用以及破窗理论的应用上有其独到之处。同时，笔者通过所在学校——苏州中学园区校的一些实践活动，充分说明了积极心理学在教师管理、班主任管理和课堂教学管理中所能带来的显着变化和好处，对其他学校应用积极心理学理论作出了一些探索和提供了一些经验。
董丽丽,周圣山[5]（2013）在《运用心理效应优化教学过程》文中研究表明辩证唯物主义认为,有什么样的世界观,就会有什么样的方法论,人们有什么样的心理意识就会采取什么样的行为和方法。师生在教与学的方法和效果上无不受到心理因素的影响。譬如,学生开展课前预习,会受到预热效应的影响;学生学习的计划与进程被打破,使其情绪持续紧张,是齐加尼克效应作用的结果;学生在向大脑输入与储存知识信
魏强[6]（2011）在《班级管理中的齐加尼克效应》文中研究说明法国心理学家齐加尼克做过一个实验:将一批学生分成两个组,让他们同时完成20项工作。结果一组顺利完成了任务,而另一组却未完成。试验表明,虽然受训者在接受任务时均呈现出一种紧张状态,但顺利完成任务者,其紧张情绪逐渐消失;而未完成任务者,紧张情绪却持续存在,且呈加剧倾向。后一种现象被称为"齐加尼克效应"。
翟慕华[7]（2006）在《妙用心理效应 优化课堂教学》文中指出心理效应是指由于社会心理现象、心理规律的作用,使人在社会认识过程中,对人或事的一些特殊的反应效果。心理效应对课堂教学既有积极作用．也有消极影响,关键是如何趋利避害、灵活恰当地运用。广大中小学教师如果能认真学习各种心理效应,并灵活、恰当地运用于课堂教学,不仅能提高课堂教学效果,而且还能改善师生关系。
翟慕华[8]（2006）在《班级管理要提防十种心理效应》文中指出
王志成[9]（2005）在《现代白领谨防齐加尼克效应》文中研究说明他们的思绪总是被那些未能完成的工作所困扰,心理上的紧张压力难以消失。这种因工作压力所致的心理上的紧张状态即被称为"齐加尼克效应"
蒋振远[10]（2003）在《“齐加尼克效应”的缓解》文中进行了进一步梳理
二、“齐加尼克效应”的缓解（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、“齐加尼克效应”的缓解（论文提纲范文）
（1）齐加尼克效应带给家庭教育的启示——养育孩子要张弛有度（论文提纲范文）
| 一、心理效应———齐加尼克效应 |
| 二、心理效应给家庭教育的启迪 |
| 三、心理效应在家庭教育中的运用建议 |
| （一）留点未完待续，激发孩子的学习兴趣 |
| （二）任务安排要适量，张弛有度要节制 |
| （三）调节放松有良方，缓解压力促健康 |
（2）医患矛盾中医患双方心理状态及部分心理学技术运用（论文提纲范文）
| 医患双方心理状态分析 |
| 患者及家属心理分析 |
| 心理应激 |
| 晕轮效应 |
| 羊群效应 |
| 买卖心理 |
| 医务人员的心理分析 |
| 齐加尼克效应 |
| 认知差异 |
| 心理学技术的运用 |
| 针对患者的心理学技术运用 |
| 应激心理的心理学应对 |
| 合理情绪治疗 |
| “买卖关系”认知误区的引导 |
| 针对医生的心理技术 |
| 霍桑效应的运用 |
（3）心理效应三则（论文提纲范文）
| [齐加尼克效应] |
| [权威效应] |
| [心理摆效应] |
（4）积极心理学理论在学校教育管理中的应用 ——以苏州中学园区校为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| （一） 研究缘起 |
| （二） 研究价值 |
| （三） 文献综述 |
| （四） 研究方法与思路 |
| （五） 论文框架 |
| 第二章 理论基础 |
| （一） 积极心理学 |
| （二） 教育管理 |
| （三） 积极心理学理论和教育管理的关系 |
| 第三章 目前学校教育管理中存在的问题及原因分析 |
| （一） 中学教育管理中存在的问题及其原因 |
| （二） 积极心理学在学校管理中发挥的作用可能性分析与可行性分析 |
| 第四章 积极心理学在学校教育管理中的应用 |
| （一） 教师幸福感的培养和建立 |
| （二） “赏识”理念的贯彻和实施 |
| （三） 期望理论以及罗森塔尔效应 |
| （四） 破窗理论及其应用 |
| （五） 齐加尼克效应及其应用 |
| （六） 贴标签效应及其应用 |
| 第五章 苏州中学园区校学校教育管理基于积极心理学下的实践和探索 |
| （一） 教师管理中的积极心理学渗透和实践 |
| （二） 班主任管理中的积极心理学实践 |
| （三） 课堂教学中的积极心理学实践 |
| 第六章 苏州中学园区校的实践对一般学校教育管理的启示 |
| 第七章 结论 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（5）运用心理效应优化教学过程（论文提纲范文）
| 一、运用预热效应 |
| 二、克服齐加尼克效应 |
| 三、利用系列位置效应 |
| 四、防止詹森效应 |
（8）班级管理要提防十种心理效应（论文提纲范文）
| 一、提防“近因效应” |
| 二、提防“投射效应” |
| 三、提防“拆屋效应” |
| 四、提防“禁果效应” |
| 五、提防“晕轮效应” |
| 六、提防“齐加尼克效应” |
| 七、提防“马太效应” |
| 八、提防“霍布森选择效应” |
| 九、提防“刻板效应” |
| 十、提防“超限效应” |
四、“齐加尼克效应”的缓解（论文参考文献）
- [1]齐加尼克效应带给家庭教育的启示——养育孩子要张弛有度[J]. 肖健美. 大众心理学, 2020(11)
- [2]医患矛盾中医患双方心理状态及部分心理学技术运用[J]. 吴静宇,杨向东. 中国医学人文, 2018(04)
- [3]心理效应三则[J]. 边极. 冶金企业文化, 2016(05)
- [4]积极心理学理论在学校教育管理中的应用 ——以苏州中学园区校为例[D]. 沈荦. 苏州大学, 2013(01)
- [5]运用心理效应优化教学过程[J]. 董丽丽,周圣山. 课程教学研究, 2013(06)
- [6]班级管理中的齐加尼克效应[J]. 魏强. 班主任, 2011(04)
- [7]妙用心理效应 优化课堂教学[J]. 翟慕华. 教育艺术, 2006(02)
- [8]班级管理要提防十种心理效应[J]. 翟慕华. 天津教育, 2006(01)
- [9]现代白领谨防齐加尼克效应[J]. 王志成. 心理世界, 2005(05)
- [10]“齐加尼克效应”的缓解[J]. 蒋振远. 山东教育, 2003(29)