一、批评报道背后的酸甜苦辣（论文文献综述）
牛伯成,侯国龙[1]（2021）在《汉阳树下——全国公安系统二级英雄模范王群的故事（长篇纪实连载）》文中研究指明"晴川历历汉阳树"——唐朝诗人崔颢诗句中的"汉阳树",在汉阳显正街居民的眼中,是一棵历史悠久的不老银杏,社区民警王群生于斯,长于斯,工作于斯。她把家搬进"毒窝",根扎社区,创建"王群QQ警务室"、"王群禁毒工作室";她感化了令四邻不安的"酒麻木",清除了披着羊皮的"娱乐场所",解决了困扰居民几十年的户口"疑难杂症",帮扶辖区内吸毒人员和刑满释放人员重新生活,创造出在全省推广的社区"四联"工作法……她既是社区的民警,
杨春宇[2]（2021）在《越过他者的肩头——论田野工作局面中的三种状态》文中研究说明田野应当被看作一种埃利亚斯所谓的"局",而非简单的"知识—权力"关系。从实际的田野经历出发,以他者的肩头为坐标,田野工作者的状态可以分为"窥视他者""并肩而立"和"身先他者"三种,不同的参与观察模式有着不同的涉入、参与和共情,但都有机会成就优秀的民族志作品,提出有价值的观点,也都面临着失败的风险。有鉴于此,人类学界近年来泛滥的"田野反思"本身便值得我们反思,其中概化的"知识—权力"模式并不能概括实地研究中复杂的主客关系。田野工作和民族志书写依然拥有丰富的可能性,值得学者们认真对待并投入其中。
崔琳[3]（2021）在《批评报道的“专业性媒介批评”研究（1949-2019） ——基于“中华数字书苑”数据库》文中研究说明
芦斌[4]（2021）在《从文本到社会：以外卖骑手为中心的话语建构研究》文中认为
余跃洪[5]（2021）在《历史寻径与现实审视：从“建设性新闻”看我国新闻传播理论与实践的创新发展》文中进行了进一步梳理
解雨琪[6]（2021）在《抗疫报道中女性医护人员媒介形象研究》文中进行了进一步梳理
张娜[7]（2021）在《从教第一年：小学新教师职业适应的情绪体验研究》文中研究说明
张文杰[8]（2021）在《邓小平德育思想及其当代价值研究》文中提出邓小平德育思想作为邓小平理论不可分割的组成部分,是邓小平对我国德育建设经验的深刻总结,主要回答新时期中国特色社会主义现代化建设中“什么是德育、如何开展德育”这一重大课题,为新时期党的德育工作指明了方向。在和平与发展为主题的时代背景下,邓小平从社会宏观和国家战略的角度,对我国德育的基本问题进行科学分析和具体阐述,提出并形成极具系统性、开放性、包容性的大德育思想,其理论渊源、主客观条件、历史流变、主要内容、思想特质、方法论等对中国特色社会主义德育理论与实践具有重大的时代价值。本文通过对邓小平德育思想的发展历程追根溯源,探索其生成条件,从整体上梳理发展的历史脉络,领悟德育思想的精神要义和科学内容,总结德育实践的基本经验,重在研究其对十八大以来中国特色社会主义德育事业的当代价值。本研究从邓小平德育思想中汲取经验和智慧,寻求推动中国特色社会主义的思想动力,不论对于进一步深入研究邓小平理论,抑或对于新时代中国特色社会主义德育建设,都有独特的理论意义和实践价值。本文以邓小平德育思想生成的理论渊源和主客观条件为研究基点,从宏观和微观的角度,以历史与现实相结合的方式,采取理论与实践相结合的方法,梳理其发展的脉络走向,总结邓小平德育思想的基本内容,提炼其基本特质和方法论特色,重新审视邓小平德育思想的当代价值。具体内容主要包括七个部分:第一章,绪论部分,主要研究邓小平德育思想的选题依据、理论价值、现实意义、相关概念的界定和阐释、研究现状、研究方法、研究重难点以及创新之处等。在国内外研究综述上,从邓小平德育思想的立论基础、主要内容、发展历程、基本特征、价值意义、工作方法等方面作出相关研究现状的分析和解读,剖判目前关于邓小平德育思想研究的不足和空白,明确邓小平德育思想可以深入研究的方向。第二章,主要研究邓小平德育思想的理论渊源。本章通过阐述邓小平德育思想与马克思主义经典作家德育思想、中国传统德育思想之间的关系,以及与西方古希腊先哲的德育思想、中世纪德育思想和近代资本主义德育思想的关联,阐明邓小平德育思想是历史与现实的统一。第三章,主要研究邓小平德育思想生成的主客观条件。本章通过反思苏东剧变思想文化根源,应对西方“和平演变”战略和总结新中国成立以来德育经验教训,阐释邓小平德育思想形成的客观条件。同时指出邓小平德育思想形成的主观条件包括坚定的马克思主义信仰、以天下为己任的人民情怀、追求实效的工作作风、勇于突破的创新精神、面向未来的远见卓识,阐明邓小平德育思想是主观与客观的统一。第四章,主要研究邓小平德育思想的历史流变。本章是在对国内关于邓小平德育思想发展阶段梳理的基础上,根据邓小平德育思想发展的全过程和德育的基本规律,重新探析邓小平德育思想的历史流变,包括邓小平德育思想的萌芽、酝酿、发展、成熟四个阶段。第五章,主要研究邓小平德育思想的科学内涵。本章涵盖了邓小平德育思想的基本目标、价值维度、政治保证以及其同社会主义物质文明和精神文明之间的关系,阐释邓小平德育思想是理论与实践的统一。第六章,主要研究邓小平德育思想的基本特质和方法论特色。本章以第三、四、五章为基础,归纳邓小平德育思想的基本特质是继承性与创新性的协调统一、解放思想与实事求是的协调统一、政治性与思想性的协调统一、理论性与应用性的协调统一,进一步剖析并概括出邓小平德育思想中可以借鉴的德育方法,即说服教育与示范教育相结合、物质鼓励与精神鼓励相结合、批评与自我批评相结合、自律与他律相结合。第七章,主要研究邓小平德育思想的当代价值。本章重在研究邓小平德育思想对新时代中国特色社会主义德育事业具有独特的当代价值,涵盖了以解放生产力与发展生产力为根本、倡导物质利益与革命精神相结合、实现人民共同富裕理念的实用价值;打破两种社会制度的意识形态壁垒、汲取人类德育文明的优秀成果、抵御各种腐朽文化思想侵蚀的交往价值;依法治国与以德治国相结合、德育为全面深化改革提供思想保证、德育与社会主义精神文明建设协调统一的实践价值;德育与自由相结合、与人的解放相结合、与人的全面发展相结合以及与劳动相结合的人文价值;德育的爱国主义情怀、集体主义关照、社会主义聚焦的情感价值。
王贵媛[9]（2021）在《女性视角下女性形象建构 ——纪录片《挪威森林》创作习得》文中指出“新纪录片运动”的开展促使西方女性主义思潮进入中国,女性创作者开始在纪录影像世界里展露锋芒,李红创作出《回到凤凰桥》,刘晓津拍摄了《寻找眼镜蛇》,从此更多女性创作者执着走在为女性解放的探索路上,她们借助影像力量发出女性声音,凭借其独特的女性视角和细腻的叙事方式,探索女性在社会、家庭角色中赋予的含义,建构多维度女性形象,在描绘和审视女性自身命运中更深层次彰显女性自立自强、不屈不挠的女性意识。笔者作为女性制作者,拍摄毕业作品《挪威森林》,以细腻敏感的平等视角进行话语表达,多层次形象立体的塑造“舒妈妈”女性形象,将女性意识的觉醒进行书写,展现影像背后的人文情怀。本文以纪录片《挪威森林》为研究案例,以西方女性主义理论作为指导,通过对影片人物形象建构、女性意识解读、视听语言表达等方面进行书写,总结女性题材纪录片创作经验,以期为之后女性题材纪录片中形象建构研究提供多维度视角和借鉴。
张毅[10]（2021）在《“虚拟后花园”：社交媒体情感空间的建构 ——以微博“树洞”为例》文中指出
二、批评报道背后的酸甜苦辣（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、批评报道背后的酸甜苦辣（论文提纲范文）
（1）汉阳树下——全国公安系统二级英雄模范王群的故事（长篇纪实连载）（论文提纲范文）
| 第五章 英模王群 |
| 走进人民大会堂 |
| 辞掉副所长 |
| 第六章 重生之路 |
| 致命的“感冒治疗” |
| 走投无路 |
| 母女相认 |
| 女儿的眼泪 |
| 特殊的禁毒社工 |
| 抢救郑贤 |
| 第七章 王群是棵树 |
| 成立“王群禁毒工作室” |
| “不能玩”的童年 |
| 生死守望 |
（2）越过他者的肩头——论田野工作局面中的三种状态（论文提纲范文）
| 一、“肩”与“局” |
| 二、管窥他者 |
| 三、与他者并肩 |
| 四、身先他者 |
| 五、为田野工作一辩 |
（8）邓小平德育思想及其当代价值研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论价值 |
| 1.2.2 现实意义 |
| 1.3 相关概念界定和阐释 |
| 1.3.1 德育 |
| 1.3.2 德育与德育工作 |
| 1.3.3 邓小平德育思想 |
| 1.4 国内外相关研究述评 |
| 1.4.1 国外相关研究综述 |
| 1.4.2 国内相关研究综述 |
| 1.5 研究思路和研究方法 |
| 1.5.1 研究思路 |
| 1.5.2 研究方法 |
| 1.6 研究重点和难点 |
| 1.6.1 研究重点 |
| 1.6.2 研究难点 |
| 1.7 创新之处 |
| 第二章 邓小平德育思想的理论渊源 |
| 2.1 对马克思主义经典作家德育思想的继承 |
| 2.1.1 马克思恩格斯的德育思想 |
| 2.1.2 列宁的德育思想 |
| 2.1.3 毛泽东的德育思想 |
| 2.2 对中国传统儒家德育思想的继承 |
| 2.2.1 先秦儒家的德育思想 |
| 2.2.2 后世儒家的德育思想 |
| 2.3 对西方德育思想的扬弃 |
| 2.3.1 古希腊先哲的德育思想 |
| 2.3.2 中世纪德育思想 |
| 2.3.3 近代资本主义德育思想 |
| 2.4 小结 |
| 第三章 邓小平德育思想的生成条件 |
| 3.1 邓小平德育思想生成的客观条件 |
| 3.1.1 对新中国成立以来德育经验教训的总结 |
| 3.1.2 对苏东剧变思想文化根源的反思 |
| 3.1.3 对西方“和平演变”战略的应对 |
| 3.2 邓小平德育思想生成的主观条件 |
| 3.2.1 坚定的马克思主义信仰 |
| 3.2.2 以天下为己任的人民情怀 |
| 3.2.3 追求实效的工作作风 |
| 3.2.4 勇于突破的创新精神 |
| 3.2.5 面向未来的远见 |
| 3.3 小结 |
| 第四章 邓小平德育思想的历史流变 |
| 4.1 邓小平德育思想的萌芽(1975 年-1978 年) |
| 4.1.1 对教育科学文化领域的整顿 |
| 4.1.2 对德育的拨乱反正 |
| 4.1.3 打破教育战线上“左”倾思想禁锢 |
| 4.2 邓小平德育思想的酝酿(1978 年-1987 年) |
| 4.2.1 德育工作的新起点 |
| 4.2.2 德育工作社会主义方向的确立 |
| 4.2.3 德育工作的精神文明向度 |
| 4.2.4 基层德育工作的全面开展 |
| 4.3 邓小平德育思想的发展(1987 年-1992 年) |
| 4.3.1 思想政治教育与德育关联的再反思 |
| 4.3.2 德育工作社会主义方向的再强化 |
| 4.3.3 党性教育的德育之途 |
| 4.4 邓小平德育思想的成熟(1992 年-1997 年) |
| 4.4.1 德育评价论 |
| 4.4.2 德育效用论 |
| 4.4.3 德才兼备论 |
| 4.4.4 德育功能论 |
| 4.5 小结 |
| 第五章 邓小平德育思想的内容架构 |
| 5.1 “四有”新人的德育目标 |
| 5.1.1 理想信念教育 |
| 5.1.2 基本道德规范的自律教育 |
| 5.1.3 科学文化知识教育 |
| 5.1.4 遵纪守法的他律教育 |
| 5.2 “三个面向”的德育价值维度 |
| 5.2.1 面向“现代化”的传统价值 |
| 5.2.2 面向“世界”的民族价值 |
| 5.2.3 面向“未来”的现实价值 |
| 5.3 德育的文明之基 |
| 5.3.1 社会主义物质文明是德育的现实基础 |
| 5.3.2 德育是社会主义物质文明的精神动力 |
| 5.3.3 德育是社会主义精神文明的重要组成部分 |
| 5.3.4 德育与社会主义精神文明具有协调共生性 |
| 5.4 德育的政治保证 |
| 5.4.1 社会主义道路是德育的政治方向 |
| 5.4.2 无产阶级专政是德育的制度保障 |
| 5.4.3 中国共产党领导是德育的组织保证 |
| 5.5 小结 |
| 第六章 邓小平德育思想的基本特质及方法论特色 |
| 6.1 邓小平德育思想的基本特质 |
| 6.1.1 解放思想与实事求是的辩证统一 |
| 6.1.2 继承性与创新性的辩证统一 |
| 6.1.3 政治性与思想性的辩证统一 |
| 6.1.4 理论性与应用性的辩证统一 |
| 6.2 邓小平德育思想的方法论特色 |
| 6.2.1 说服教育与示范教育相结合 |
| 6.2.2 物质鼓励与精神鼓励相结合 |
| 6.2.3 批评与自我批评相结合 |
| 6.2.4 自律与他律相结合 |
| 6.3 小结 |
| 第七章 邓小平德育思想的当代价值 |
| 7.1 “求用尚效、聚焦民心”为依据的实用价值 |
| 7.1.1 解放生产力与发展生产力为根本 |
| 7.1.2 倡导物质利益与革命精神相结合 |
| 7.1.3 实现人民共同富裕的理念 |
| 7.2 “对话沟通、和而不同”为意旨的交往价值 |
| 7.2.1 打破两种社会制度的意识形态壁垒 |
| 7.2.2 汲取人类德育文明的优秀成果 |
| 7.2.3 抵御各种腐朽文化思想的侵蚀 |
| 7.3 “崇实尚行、与时俱进”为要旨的实践价值 |
| 7.3.1 依法治国与以德治国相结合 |
| 7.3.2 德育为全面深化改革提供思想保证 |
| 7.3.3 德育与社会主义精神文明建设协调统一 |
| 7.4 “求知求做、德文合一”为判据的人文价值 |
| 7.4.1 德育与自由相结合 |
| 7.4.2 德育与人的解放相结合 |
| 7.4.3 德育与人的全面发展相结合 |
| 7.4.4 德育与劳动相结合 |
| 7.5 “薪火相传、形上诉求”为旨意的情感价值 |
| 7.5.1 德育的爱国主义情怀 |
| 7.5.2 德育的集体主义观照 |
| 7.5.3 德育的社会主义聚焦 |
| 7.6 小结 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 攻读博士学位期间取得的科研成果 |
| 致谢 |
（9）女性视角下女性形象建构 ——纪录片《挪威森林》创作习得（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| (一)选题背景及选题意义 |
| (二)研究的重点、难点和创新点 |
| (三)研究现状及研究方法 |
| 一、女性纪录片概述 |
| (一)女性纪录片含义及发展脉络 |
| (二)女性纪录片中的女性视角 |
| (三)女性纪录片中的女性形象 |
| 二、女性纪录片形象建构解读 |
| (一)外在角色特征解读 |
| 1.家庭角色重塑 |
| 2.社会角色重塑 |
| (二)内在意识觉醒解读 |
| 1.倾听自己声音 |
| 2.敢于反抗父权 |
| 三、纪录片《挪威森林》女性形象建构分析 |
| (一)女性形象叙事策略建构 |
| 1.在矛盾中刻画女性形象 |
| 2.在叙事中塑造女性形象 |
| (二)女性形象视听语言建构 |
| 1.视觉符号—隐喻镜头 |
| 2.视觉符号—四季轮回 |
| 3.视觉符号—双线剪辑 |
| 4.听觉符号—“你停下来行吗” |
| 四、纪录片创作过程中女性形象建构问题的思考 |
| (一)纪录片中女性形象建构特点 |
| 1.表现婚姻与事业冲突 |
| 2.表达女性拥有话语权 |
| 3.避免人物扁平化建构 |
| (二)纪录片创作过程的经验总结 |
| 1.充分的前期调研 |
| 2.提高影像建构能力 |
| 3.重视后期剪辑 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录:毕业作品《挪威森林》作品信息 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间成果 |
四、批评报道背后的酸甜苦辣（论文参考文献）
- [1]汉阳树下——全国公安系统二级英雄模范王群的故事（长篇纪实连载）[J]. 牛伯成,侯国龙. 啄木鸟, 2021(12)
- [2]越过他者的肩头——论田野工作局面中的三种状态[J]. 杨春宇. 中国社会科学评价, 2021(03)
- [3]批评报道的“专业性媒介批评”研究（1949-2019） ——基于“中华数字书苑”数据库[D]. 崔琳. 南京师范大学, 2021
- [4]从文本到社会：以外卖骑手为中心的话语建构研究[D]. 芦斌. 西南大学, 2021
- [5]历史寻径与现实审视：从“建设性新闻”看我国新闻传播理论与实践的创新发展[D]. 余跃洪. 安徽大学, 2021
- [6]抗疫报道中女性医护人员媒介形象研究[D]. 解雨琪. 南京师范大学, 2021
- [7]从教第一年：小学新教师职业适应的情绪体验研究[D]. 张娜. 江南大学, 2021
- [8]邓小平德育思想及其当代价值研究[D]. 张文杰. 西北大学, 2021(11)
- [9]女性视角下女性形象建构 ——纪录片《挪威森林》创作习得[D]. 王贵媛. 云南艺术学院, 2021
- [10]“虚拟后花园”：社交媒体情感空间的建构 ——以微博“树洞”为例[D]. 张毅. 湖北大学, 2021