一、对健美操裁判员评分心理状态与行为调控探究（论文文献综述）
刘静轩[1]（2020）在《我国高水平健美操运动员专项体能评价及其训练》文中提出健美操在我国竞技体育发展中表现出极大的潜在优势,自2005年六人项目第一次在世界大赛中获得金牌以来,我国的集体项目始终保持世界领先地位。国际竞赛规则每四年更新一次,对运动员提出了严格、细致的要求。在新周期（2017-2020）规则中,运动员在艺术表达、完成质量和难度规格上面临新的挑战。要保证运动员能够在规定的竞赛时间内有质量、高规格地完成参赛内容,离不开好的体能作为保障。高水平运动员具备高质量的训练和竞赛基础,在中国重要赛事中表现突出,其竞赛成绩的提升离不开体能水平的发展。然而,当前有关健美操专项体能的理论研究与实践探索较少,尚未形成科学、完善的理论体系,对高水平运动员专项体能评价、训练等方面的研究匮乏。基于此,为我国高水平健美操运动员构建科学合理的专项体能指标体系,开展综合、全面的专项体能评价与诊断,合理安排专项体能训练活动等具有深刻的理论与实践意义。运用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、实地测试法和数理统计法等对我国高水平健美操运动员专项体能进行研究,所得结论如下:（1）新周期规则要求健美操竞技表现向复杂态势发展:C组跳跃类难度动作成为主流,C+C+A、G+C+A等难度系数大的组合形式选用突出,b-c-a类型的多维空间转换占据主导,运动员体能须向下肢力量爆发、肢体动作速度、协调空间转换、无氧耐力素质等多重围度综合发展。（2）运动员表现出高度集中的专项体能特征:身材高挑、下肢长、肩部较宽、髋部窄以及臀部翘的运动员更有利于成绩提升;训练及竞赛所需的能量主要依靠糖酵解系统提供,无氧能力对竞技水平产生影响;运动员需具备优秀的柔韧与平衡素质、高强度的综合力量素质、优异的耐力素质、灵活协调的身体能力、快速有力的动作速度,配合比赛制胜。（3）反映我国高水平健美操运动员专项体能水平的三级指标分别为:30秒提臀起、1分钟屈体分腿跳、单足转平衡、1分钟两头起、1分钟击掌俯卧撑、提倒立、原地起跳、坐位体前屈、分腿体前屈、400m跑、800m跑、下肢长/身高、克托莱指数、连续成套心率、心功指数。指标权重表明,体能水平主要取决于身体素质水平,以专项难度素质、力量素质和柔韧素质为主导;身体形态和身体机能对专项体能水平产生影响,以身体成分和运动机能为主导。一级指标下的指标权重差异较小,表明入选指标都极为重要。（4）专项体能诊断结果表明,我国高水平健美操运动员在各项指标中存在明显的个体差异,需注重专项体能的个性化发展;指标差距系数均值排序与指标权重排序高度一致,需注重下肢爆发及上肢耐力的训练;身体形态及身体机能的差距系数较大,表明在这方面的重视程度有待提升。（5）我国高水平健美操运动员专项体能训练划分为身体素质、身体形态和身体机能训练,从内容、手段、方法及负荷分别归纳训练体系。根据健美操专项周期划分,将体能训练划分为体能发展期、体能强化期、体能使用期和体能恢复期,在一个竞赛周期的不同阶段,专项体能的训练内容、比重与任务有所差异。
罗丹阳[2]（2020）在《光影律动健身教学系统在健美操专项课中应用及效果评价》文中认为健美操是融合体操、舞蹈、音乐为一体的一项体育项目,随社会的发展,对健美操的需求日益增加,必然增加对健美操教练、教师的需求,开设健美操专选班是培养健美操相关专业人才的重要途径,长期以来健美操专选课都延用固定的教学模式,已不能顺应时代的发展要求。光影律动健身教学系统是一套全新的教学辅助工具,本研究以将光影律动健身教学系统应用于四川师范大学健美操专选班为研究对象,以四川师范大学2017级健美操专选班为实验对象;并运用问卷调查法、教学实验法等为研究方法,以其他学科的教学应用研究和健美操相关教学实验为研究基础进行教学实验,根据测量指标在实验后进行测试并对其教学效果进行评价。通过周期为16周的教学实验,最后得出实验结果:通过实验表明应用光影律动健身教学系统的实验班学生与采用常规教学的对照班的学生在对健美操专选课学习态度测量中行为态度和意向有P值为0.047、0.048和0.046均小于0.05,情感体验有P值为0.039、0.028、0.040小于0.05,表示两个班学生有显着性差异。应用光影律动健身教学系统的健美操专选课利用丰富教学内容、新颖的教学形式有利于提高学生的学习兴趣,让实验班学生的学习积极性更高,提高教学的质量;应用光影律动健身教学系统的实验班和常规教学的对照班在学生自主学习能力测量中学习动机有P值为0.049、0.036小于0.05,学习方法选用有P为0.037<0.05,学习结果评价三项P值均小于0.05,学习环境营造有P值0.036、0.049、0.033小于0.05,两个班存在显着性差异,应用光影律动健身教学系统的健美操专项课的教学过程更能突出学生的主体地位,培养学生的自主学习能力;应用光影律动健身教学系统的实验班和常规教学的对照班在健美操能力成绩呈现显着性差异,其中大众健美操P为0.499>0.05没有显着性差异,在自编健美操P为0.001<0.01和带操能力P为0.003<0.01极具显着性的差异,表明应用光影律动健身教学系统中丰富的教学素材和互联网共享的优质健美操课程有利于拓展学生的思维和眼界,增加学生的素材积累,对提高学生的创新创编能力有显着的影响;应用光影律动健身教学系统的实验班和传统教学的对照班教学效果的测量中课堂效果有P值为0.044、0.004、0.012均小于0.05,情感体验有P为0.016、0.009均小于0.05呈现显着性差异,光影律动健身教学系统的主要优势在于丰富的教学内容,其中每个教学视频都有不同风格的教练进行教学,学生不仅能学习动作套路,更重要的是学习优质课程的编排方法和带操方式,不断地模仿和学习,找到适合自己的方式和风格,激发学生的创新能力,促进教学效率和质量的提升。
盛姣[3]（2020）在《美育视角下高校舞蹈啦啦操教学中融入芭蕾基础训练的实验研究》文中提出啦啦操发展至今,逐渐普及和完善,它有着自己独特而又丰富的精神和文化内涵,作为一项欣赏性的文化娱乐活动,遵循美的规律,蕴含着丰富的美的价值和美的内容。随着我国对美育的逐渐重视,也更是要求从事啦啦操这一表现难美性项目的运动员能具充分感受美、表达美和创造美的能力。芭蕾是一项优美的舞蹈项目,随着体育与艺术日益交融的趋势,芭蕾基础训练被广泛的运用到体育艺术类各个项目的训练与教学,并得到良好的效果,将芭蕾基础训练融入啦啦操教学与训练中也正被人们逐渐重视,但目前相关研究尚少。本文以美育视角下高校舞蹈啦啦操融入芭蕾基础训练作为研究对象,选取了华中师范大学2017级两个啦啦操选修班的学生共计58名实验对象进行教学实验,采用文献资料法、实验法、问卷调查法、数理统计法对花球啦啦操教学中融入芭蕾基础训练所产生的影响进行分析,通过教学实验对所得的数据进行分析研究得出以下结论:1.将芭蕾基础训练融入花球啦啦操课堂教学中,在身体素质方面,通过分析实验后实验组与对照组闭眼单腿平衡、纵跳和坐立体前屈的测试数据,以及实验组实验前与实验后这三项的测试数据,发现均存在显着性差异,说明融入芭蕾基础训练有利于提高学生的柔韧能力、爆发力和平衡能力。2.将芭蕾基础训练融入花球啦啦操课堂教学中,在专项成绩方面,通过实验后实验组和对照组规定套路总成绩得分、技术动作得分、身体姿态得分和艺术表现力得分,发现均存在显着性差异,说明融入芭蕾基础训练有利于提高学生的专项成绩和技术动作,形成良好的身体姿态,提高艺术表现力。3.将芭蕾基础训练融入花球啦啦操课堂教学中,在情感体验方面,通过实验组实验前后学生调查问卷的反馈可知,芭蕾基础训练可以提高学生课堂的学习兴趣和自信心,提高课堂投入和参与感,并且可以提高学生的审美意识和能力。4.芭蕾基础训练可应用于花球啦啦操课堂教学中,丰富课堂教学内容,增强美育教学,促进审美体验,提高学生的课堂参与,提高教学效果,促进学生全面发展。
王文凯[4]（2020）在《我国体育舞蹈优秀裁判员人格特征及影响因素的研究》文中指出众所周知,体育舞蹈具有健身健体、丰富文化生活与提高艺术欣赏水平等多样的功能或价值。近年来,体育舞蹈在我国的发展十分而迅速,各级别的体育舞蹈赛事日益增多,培养大批高水平的裁判队伍已成为体育舞蹈项目发展当务之急的工作。体育舞蹈选手虽是竞赛场上的主力军、受关注的主要对象,但裁判员在竞赛场上的表现状况,他们的执裁能力也是关系到竞赛活动能否做到公平公正的关键因素。随着体育舞蹈项目普及率的不断增长,观众的欣赏能力也在不断提高。观众不止关注选手,也开始关注体育舞蹈裁判员的执裁能力及其行为举止与道德品质。体育舞蹈选手之间的竞争愈演愈烈,场地布置越来越美,观摩人群越来越多,这些比赛环境的改变无形增加了裁判员执裁的动力与压力。裁判员要想准确评判选手表现,既要具备专业的评判知识,更要具备良好的心理品质,这两点缺一不可。裁判员的人格是影响心理品质形成的重要因素之一。人格又称个性,主要指每个人的行为倾向。它既能影响裁判员对规则的理解力、乃至评判标准的把控,更能影响评判的公正性。关于此类研究在其他项目均有一定的研究成果,而体育舞蹈项目的研究成果不多见,专门针对体育舞蹈裁判员的理论研究成果则更是寥寥无几,其研究内容的广度与深度有待进一步的拓展。本文研究对象为我国优秀体育舞蹈裁判员的人格特征及其与性别、年龄、教育程度、裁判等级、裁判经历等要素之间的相融关系。以注册在中国体育舞蹈联合会所属下、有年度上岗资格证书的一级以上的体育舞蹈裁判员为调查对象。采用《体育舞蹈优秀裁判员人格特征影响因素调查表》和《艾森克人格检测问卷简式量表》收录相关数据。运用文献资料法了解前人研究现状与成果,归结理论依据;引用专家访谈法收集专家对本研究的指导意见并检验问卷的信效度;选用Excel 2016最新版录入数据,所有数据在SPSS25.0系统下进行统计分析;并借鉴分类归纳、对比分析等逻辑分析法对我国体育舞蹈优秀裁判员的人格特征及其与性别、年龄、教育程度、裁判等级、裁判经历等要素与相融关系进行研究。其研究结果如下:1.我国体育舞蹈优秀裁判员的整体性格属于中性层次,他们工作情绪较为稳定,大部分人性格特征趋于外向。其中,男裁判比普通人群拥有更强的社会适应力;男裁判诚实、直率、外向与开朗的人格表现明显;面对裁判工作,他们存在一定的焦虑感,遇到刺激时情绪反应可能会更强。女性裁判员较普通人群对事物要求更加严苛,主动关心他人,对事物的挑剔心理倾向程度较高。2.年龄、性别、裁判级别、执裁年限、受教育程度与家庭环境都是体育舞蹈裁判员人格特征的影响要素。裁判员等级及裁判学历的高低与裁判员的人格特征无差异性。在家庭环境中,女性裁判员对家庭的依赖与支持度要明显高于男性裁判。家庭经济状况与裁判员的等级无差异性。3.裁判员等级越高,情绪受外界影响的程度越低;我国优秀体育舞蹈裁判员所表现出的气质类型主要为胆汁质,具有性格外向、兴奋性高、精力旺盛、反应迅速等特点。建议:1.艾森克人格问卷对人格测评较准,简单易行。可以作为评定体育舞蹈裁判员的人格鉴定指标。建议赛事组织方与管理层,在选调的裁判员报道后,采用该问卷对每个裁判员人格特征进行测试。为及时诊断裁判员执裁心理,预防不良现象的发生提前做好准备。2.不同人格特征的裁判员都有成为国际级裁判员的可能。每个裁判员都应了解自己人格特征。各种人格特征也有长处与短板。弘扬优点,克服不足,是每一个裁判员急需应对的问题。3.人格特征与执裁能力,执裁的社会反响不呈相关的关系。正确认识裁判工作的意义,准确领会裁判规则,在自然情形下表现自身的个性特征是做好裁判员工作的基本要求。每个裁判员只有做好本职工作,才能净化我国体育舞蹈的竞赛环境,为推动中国体育舞蹈事业的健康发展贡献自己的力量。4.每个裁判员无论归属何种人格特征,或多或少地会受到外界环境的干扰。建议每个裁判员在赛前报道后,避免裁判员之间讨论参赛选手的情况,减少临场打分的心理干扰,以充分发挥自己的执裁能力与个性品格。
丁丽[5]（2019）在《贵阳市高中校园健美操运动实施路径的优化研究》文中提出在“健康中国”和“全民健身”战略新机遇下,以学校体育为突破口是带动全民健身活动和实现体育强国的必经之路。在学校体育中有一种融体操、舞蹈、音乐、美学为一体的运动项目——健美操,它是“健、力、美”的集中体现,近年来逐渐受到学生关注。随着国家新课标对健美操纳入选修教学范围的呼吁,为了促进健美操在贵阳市各高中学校的顺利开展,本文以贵阳市市内高中学校为主要研究对象,以贵阳市第三实验中学已开展的健美操教学模块为样本进行教学体系改革,运用了文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、教学实验法、数理统计法以及逻辑分析法等研究方法,旨在对当前健美操教学方式进行优化,在结合现代化教学媒体前提下,最终构建出一套符合当下的健美操教学体系,从而为贵阳市高中学校开展健美操运动提供了重要参考意义。主要研究结果如下:1.近年来贵阳市举办的中学生健美操赛事较少,且参赛队不多;2012年起贵州省举行全国全民健身操舞大赛（贵州分站赛）,贵阳市高中学校参赛队最多只有2支,说明健美操在贵阳市高中学校的普及程度较低。2.调查的16所学校中有11所学校有健美操专项教师,但仅有5所学校开展有健美操活动,同时适合开展健美操运动的硬件设施匮乏,领导对健美操运动的开展重视度不够。3.健美操教师的年龄结构和学历结构合理,本科以上学历占94%,青年教师占70%;持有健美操裁判等级证书的教师占70%,但有实际参与竞赛执裁经验的仅为25%;近5年教师参加相关培训不超过2次的占87.5%。4.家长和学生对健美操运动的健身价值大多表示肯定;实际参加过或是正在参加健美操练习的学生占比为31.62%;50.90%的学生表示喜欢并愿意参加健美操运动,其中男生占比15.16%,大部分男同学及家长对健美操运动有一定的认知偏差,认为健美操运动不适合男生。5.经教学实验对比得出,新的实施路径对学生身体素质、专项素质、期末总成绩评价、自我能力评价以及兴趣培养等方面都优于常规的实施路径。6.提出贵阳市高中健美操运动实施路径的构想,可通过健美操文化宣传来提高学校对其的关注度,改变学生及家长对其的传统认知;可通过完善健美操的活动设施（从硬件和软件两方面）来保障健美操运动的开展;可通过社团、选修课等多样的活动丰富健美操开展形式;可通过现代的教学方法手段提升健美操开展的质量。
张红珍[6]（2019）在《情景教学法在中学健美操教学中的应用研究 ——以贵定某中学为例》文中进行了进一步梳理“全民健身与全民健康深度融合”不仅是习近平总书记在党的第十九次全国人民代表大会上提出来的重大时代命题,而且也间接强调了体育教学的重要性、教法与学法的关键性。体育教学方法虽数不胜数,但大多在实际教学中很难发挥行之有效的作用。比如:传统教学方法在学生和教师的思想观念中根深蒂固,在短期内,对课改之后出现的一些新教学方法难以适应。因此,为了探讨对中学健美操课程教学行之有效的方法,激发学生的学习兴趣、提升学生运动能力、增强学生身体素质、提高体育教学质量。所以将情景教学法运用于中学健美操课程中,开展教学实验,分析并讨论情景教学法对学生身体素质与体质健康、学习兴趣、运动能力、技术动作、编排能力、运动成绩等方面的影响显得尤为必要。通过采用文献资料法、问卷调查法、实验法、数理统计法等多种研究方法,对贵定某中学高二（4）班学生进行为期18周的教学实验,采用T检验的方法对获得的数据和实验结果进行处理与分析。研究结果显示:（1）实验后,对数据进行处理,发现实验组和对照组学生在学习兴趣、学习动机、对健美操的认知程度、健美操的运动能力等方面均存在显着性差异（P<0.05）。另外,学生学习兴趣是否浓厚及课堂氛围的活跃程度,与情景教学法的特点有关。（2）实验后,实验组学生健美操终期考核成绩、编排能力、技术动作完成情况显然优于对照组,并存在差异（P<0.05）,其中学生健美操编排能力方面有显着性差异（P<0.01）。说明在健美操教学过程中,融合爵士舞、拉丁、街舞等有利于学生动作性的提高,通过情景主题的设置,让学生从不同角度整合资源,使得表演内容更丰富、科学和具有针对性,对培养学生的综合能力更具促进作用。（3）实验后,对实验组学生进行情景教学法效果评价,结论表明:情景教学法比传统教学法更利于让学生养成一种勤于动脑思考的习惯,并提高学生运用所学知识去分析和解决实际问题的能力。（4）实验后实验组和对照组在学生身体素质和体质健康方面都有小幅度的提高,但差异性不显着。研究结论:（1）有利于激发学生的学习兴趣与学习动机、陶冶情操、增进师生情谊、提升个人能力,激发起学生心灵深处的求知欲望,使学生的思维能力得以稳步提升。（2）情景教学法的教学效果优于传统教学法。整个教学过程中,采用情景模拟法,将真实的情景呈现在学生面前,让学生产生一种身临其境的感觉,并引起思考。（3）有利于学生健美操创编能力的提升。在健美操中运用情景教学法教学,学生的运动技能、学习成绩都有显着性的提升。（4）情景教学法有利于学生审美力的提升。将情景教学法运用与健美操教学中,通过创设社会情景、自然情景、艺术情景来熏陶学生的情感。为学生营造良好的学习氛围,激发学生大胆想象与努力思考能力、调动学生的积极性、训练学生的思维,使学生能够熟练掌握健美操的基本动作,从而提升其健美操专业技能水平,进而加深对健美操内涵美的认知与追求,最后更直观、更有效的提高培养学生的创造性思维与审美能力的提升。建议:（1）情景教学法符合健美操普修课程教学大纲要求,建议将情景教学法融入健美操课程中,并大力宣传与推广。（2）情景教学法的应用对教师的基本知识、专业技能、教学手段与方法提出了更高的要求,在情景的创建与实施过程中,要求教师不仅要熟悉教材、了解学情,还要掌握情景创设的教育思想和教学理论。建议教师运用情景教学方法的同时,进行传统教学方法的补充,多种方法综合使用,以便更好的达到教学效果,提高教学质量。（3）情景教学方法的运用要根据学生的身心发展特点,结合教学内容,把握时机,抓住学生的内知需求,建议在健美操课教学中,多设置生活场景增添学生乐趣,同时要注意所创情景不能分散学生注意力,以免影响教学效果。
陈恺懿[7]（2019）在《南京高校健美操类体育教师综合素养的调查与分析》文中进行了进一步梳理健美操类课程从教教师,其综合素养是对课程教学质量的重要保障,对健美操类体育教师综合素养框架结构进行研究,可以为体育教师发展提供方向,促使教师形成更具体的专业追求,推进健美操类体育课程的可持续发展。且高校女生普遍对于体育锻炼积极性较低,而在体育项目中健美操类项目是体育与艺术与美的完美融合,教师的良好形象气质在体育教师中也存在特殊性,出于对形象美、气质美和运动美的追求,高校女大学生对健美操类体育课程具有较高的学习热情,充分挖掘、发挥这一特点,提升健美操类体育教师综合素养,对高校对外形象、体育教师形象以及大学生体育兴趣养成均将产生积极影响。本研究共分为五个章节,使用文献研读法、专家访谈法、网络调查法以及数理统计法对南京43名健美操类体育教师进行研究,并由不同性别、年龄、职称三个维度进行了具体比较分析,确立了更适应南京高校健美操类体育教师的综合素养指标评价指标,调查了南京高校健美操类体育教师的综合素养现状,并通过分析提出建议,用以解决健美操类体育教师综合素养现存问题。主要研究结论如下:（1）用人单位进人门槛高,教师队伍趋于老龄化。在南京高校健美操类体育教师结构中,男女教师绝对人数差异明显,但教师性别结构仍基本符合学校和项目需求;高校健美操类体育教师以本科、硕士为主,工作仍以教学、技能为重科研为辅,博士研究生、教授人数相对不足。而且近年高校体育学科进新教师门槛逐步提高,高校体育部需要更多科研型人才的加入,新鲜血液难以加入,健美操类体育教师年龄呈现老龄化趋势。（2）专业基础素养基本良好,能够满足角色需要。当下南京高校健美操类体育教师在专业基础领域有较好的表现,大部分健美操类体育教师自身有较好的身体形态和运动能力,能够轻松完成健美操类套路动作的完成,但年长教师精力、动作完成能力呈现下降趋势;在项目特征的影响下,男性健美操类体育的自信心弱于女性教师;教师本体性知识和条件性知识尚好,基础仍需加固,但自然科学、人文科学类知识缺口较大。教师专业基础素养基本满足作为一个健康的体育人的需要,且有较好的专业技能和知识结构但其他学科知识储备不足,还需继续提高更进一步。（3）职业本位素养相对不足,难以满足教师发展需要。教学能力是职业本位素养中最重要的部分,在语言表达能力、教材运用能力、纠错和因材施教的能力方面都基本满足职业需要,年轻教师教学经验不足课堂组织能力较弱,年长教师示范能力下降明显,教师激发学生学习动机的能力略显不足。从整体情况看,南京高校健美操类体育教师具有基本满足职业需要的专业教学能力、训练能力和竞赛执裁能力,能够胜任体育课程教学,同时教师对本学科以及与教学相关的知识关注度较高,但教师科研能力有较大提升空间。（4）教师边际素养捉襟见肘,自身发展受到限制。南京高校健美操类体育教师在教师边际素养中均有较高的职业道德。在人文素养中,调查结果优于研究前设想,音乐、舞蹈素养稍弱,整体审美意识水平较高。但体育教师边际素养发展不平衡,信息素养和人文素养还有很大提升空间。人文知识水平一般,教学思想保守、方法传统、内容陈旧教师信息素养令人堪忧。根据以上结论本研究认为:南京高校健美操类体育教师综合素养各指标间水平不一,应不断优化高校健美操类体育教师师资队伍建设,完善教师组成多元化结构,专业型教师与学者型教师相互弥补相互进步;一方面增加教师进修、学习机会,提高教师外语水平、科研能力和教学创新能力,由此才能推进健美操类体育课程的健康可持续发展。另一方面,着重提高教师边际素养,培养教师阅读习惯,增强体育教师信息素养学习意识,重视体育教师人文素养培育,建立美好生活方式,由此才能更好的满足教师自身发展需求,提高体育教师社会地位和认可度。
张晓莹,赵轩立,卢凤[8]（2016）在《我国竞技健美操裁判员选派指标体系的构建与实证研究》文中研究表明竞技健美操属于评分类体育项目,裁判员是项目比赛顺利进行的重要组成,其评分直接决定了运动员得分及名次,在项目的发展和竞赛环境中尤为重要,因此加强对裁判员的培养与管理,采用更加公正量化的方式选拔优秀裁判员,创造更加公平的裁判竞争机制是亟待解决的问题。本研究运用德尔菲法和模糊层次分析法等研究方法,构建我国竞技健美操裁判员选派指标体系并确立权重,在2014年全国健美操冠军赛中进行选派和执裁实践,为竞技健美操裁判员选派提供可操作性的指标体系和参考借鉴,同时也为裁判员监督管理工作提供理论依据和实践引导。结果表明,选派指标体系从不同视角全面反映我国竞技健美操裁判员选派过程,共包含3个一级指标、8个二级指标和24个三级指标,具有较好的结构效度,其中执裁水平在竞技健美操裁判员选派一级指标中所占权重最大,通过对裁判员进行实证综合评价,该指标体系能够为我国竞技健美操裁判员选派进行客观合理的综合评定。
李琳瑶[9]（2015）在《浅谈健美操运动员心理训练》文中指出健美操运动素质、竞技能力的提高取决于多方面的因素,其中心理因素的影响不可忽视。通过对健美操运动特征即健美操运动员与健美操运动队特征、运动员心理影响因素等,进行简要的分析和探讨,对健美操运动训练大周期各个阶段提出一些具体的训练方法,为进一步提高健美操运动训练效果提供一些参考。
陶乐[10]（2014）在《中国健美操裁判员管理体系的研究》文中进行了进一步梳理健美操为非奥运项目,与国际接轨短短十五年,中国由从一个倒数几名的国家一跃成为竞技健美操强国,这不仅是中国健美操拥有一支优秀的教练员团队,一支优秀运动员队伍,更重要的是这些年中国健美操协会还培养了一支优秀的裁判员队伍,为中国健美操项目的发展创造了良好的竞赛环境。中国健美操项目要继续称霸世界赛坛,健美操裁判员队伍的建设与管理应不断发展与完善,要培养更多执裁能力强,职业素养高的裁判队伍,适应国际健美操项目发展的需要,推动我国健美操事业的长足发展。健美操是主观评分类项目,裁判员在项目的发展,竞赛环境的创建中显得尤其重要。加强对裁判员的培养与管理,建立、完善中国健美操裁判员管理体系,培养一支专业技术过硬,级别高的裁判队伍迫在眉睫,因此分析研究我国健美操裁判员管理体系十分重要。在我国对健美操裁判员管理体系的研究目前尚属于空白。本文通过文献资料、专家访谈、问卷调查和数理统计等方法,对现行中国健美操裁判员的管理体系中的培训、委派、抽签、监督和评估运行方式等内容进行分析研究,填补该领域的空白,建立完善中国健美操裁判员管理体系。研究结果表明：（1）近三个周期,高级别裁判区域分布差异较大。（2）裁判员备案管理还需简化注册流程及手续。（3）培训地点地域性较强,未兼顾西部边远地区,不利于西部边远地区健美操项目的发展。（4）裁判员的培养、选派,符合非奥运项目的特点,但对低级别的裁判员执裁机会还需政策倾斜（5）现行的抽签方式合理性还需调整,增加低级别裁判执裁的概率。（6）现行的评估系统还需完善,对执裁裁判是恶意评分还是业务能力不足而出现错判、漏判和误判等现象无法准确、合理、客观评估。
二、对健美操裁判员评分心理状态与行为调控探究（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、对健美操裁判员评分心理状态与行为调控探究（论文提纲范文）
（1）我国高水平健美操运动员专项体能评价及其训练（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 我国健美操项目的综合实力有待提升 |
| 1.1.2 健美操专项特征决定了体能的重要性 |
| 1.1.3 评价与训练是科学调控运动员专项体能水平的重要手段 |
| 1.1.4 我国高水平健美操运动员体能理论与实践发展尚不成熟 |
| 1.2 研究目的及意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 国外研究现状 |
| 1.3.2 国内研究现状 |
| 1.3.3 文献述评 |
| 2 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 问卷调查法 |
| 2.2.3 专家访谈法 |
| 2.2.4 实地测试法 |
| 2.2.5 数理统计法 |
| 2.2.6 观察法 |
| 2.3 研究任务 |
| 3 研究结果与分析 |
| 3.1 健美操专项特征 |
| 3.1.1 成套创编特征 |
| 3.1.2 竞赛规则特征 |
| 3.1.3 竞技表现特征 |
| 3.1.4 健美操供能特征 |
| 3.1.5 运动员体能特征 |
| 3.1.6 专项体能评价指标预选 |
| 3.1.7 小结 |
| 3.2 我国高水平健美操运动员专项体能评价 |
| 3.2.1 专项体能评价体系的构建原则 |
| 3.2.2 专项体能评价体系的构成要素 |
| 3.2.3 专项体能评价体系确立的步骤与结果 |
| 3.2.4 小结 |
| 3.3 我国高水平健美操运动员专项体能诊断 |
| 3.3.1 我国高水平健美操运动员专项体能诊断的意义及功能 |
| 3.3.2 我国高水平健美操运动员专项体能诊断的方法及结果 |
| 3.3.3 我国高水平健美操运动员专项体能诊断实证研究 |
| 3.3.4 小结 |
| 3.4 我国高水平健美操运动员专项体能训练 |
| 3.4.1 我国高水平健美操运动员专项体能训练内容与手段 |
| 3.4.2 我国高水平健美操运动员专项体能训练方法与负荷 |
| 3.4.3 我国高水平健美操运动员专项体能周期划分与训练计划 |
| 3.4.4 小结 |
| 4 结论 |
| 附录 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 附录3 |
| 附录4 |
| 附录5 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（2）光影律动健身教学系统在健美操专项课中应用及效果评价（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 政策背景 |
| 1.1.2 实践依据 |
| 1.1.3 研究意义 |
| 1.1.3.1 理论意义 |
| 1.1.3.2 现实意义 |
| 2 研究现状 |
| 2.1 健美操教学现状的相关研究 |
| 2.1.1 健美操概念 |
| 2.1.2 健美操教学现状 |
| 2.1.3 健美操专项课教学现状 |
| 2.2 相关健美操教学实验和应用研究 |
| 2.2.1 相关教学模式在健美操教学应用研究 |
| 2.2.2 有关健美操教学的实验研究 |
| 2.3 光影律动健身教学系统在健美操专项课中的应用研究 |
| 2.3.1 光影律动健身教学系统的概念 |
| 2.3.2 光影律动健身教学系统在健美操课程中的应用研究 |
| 3 研究方法 |
| 3.1 文献资料法 |
| 3.2 问卷调查法 |
| 3.3 教学实验法 |
| 3.3.1 研究方案 |
| 3.3.1.1 研究对象 |
| 3.3.1.2 编写教学计划与教案 |
| 3.3.1.3 教材的选用 |
| 3.3.1.4 教学内容及过程安排 |
| 3.3.2 实施方案(研究方案) |
| 3.3.2.1 干预方案 |
| 3.3.2.2 实验教学评价(因变量的观测) |
| 3.3.2.3 实验质量的监控 |
| 3.4 数理统计法 |
| 3.5 逻辑分析法 |
| 4 应用光影律动健身教学系统于健美操专项课的研究设计分析 |
| 4.1 健美操专项课课程教学目标与培养要求分析 |
| 4.2 光影律动健身教学系统在健美操专项课程中的应用 |
| 4.2.1 应用光影律动健身教学系统于健美操专项课的教学设计原理 |
| 4.2.2 应用光影律动健身教学系统于健美操专项课的教学设计原则 |
| 4.2.3 应用光影律动健身教学系统于健美操专项课的教学目标 |
| 4.2.4 应用光影律动健身教学系统于健美操专项课的教学效果预期 |
| 5 结果与分析 |
| 5.1 光影律动健身教学系统应用于健美操专选课教学实验的前测分析 |
| 5.1.1 学生健美操基础情况调查结果分析 |
| 5.1.2 学生健美操水平前测分析 |
| 5.1.2.1 健美操水平测试指标的选取 |
| 5.1.2.2 健美操水平前测结果分析 |
| 5.2 光影律动健身教学系统应用于健美操专项课教学的健美操成绩前后测试结果分析 |
| 5.2.1 实验班和对照班学生健美操水平测试 |
| 5.2.1.1 健美操水平测试内容 |
| 5.2.1.2 健美操水平测试方法 |
| 5.2.1.3 健美操水平测试评价指标 |
| 5.2.2 实验班和对照班学生健美操成绩实验前后测试结果分析 |
| 5.2.2.1 对照班学生实验前后健美操成绩测试结果分析 |
| 5.2.2.2 实验班学生实验前后健美操成绩测试结果分析 |
| 5.3 光影律动健身教学系统应用于健美操专项课教学后实验组和对照组的测试结果对比分析 |
| 5.3.1 实验班和对照班学生学习态度对比分析 |
| 5.3.2 实验班和对照班学生自主学习能力对比分析 |
| 5.3.3 实验班和对照班学生教学效果对比分析 |
| 5.3.4 实验班和对照班学生健美操水平对比分析 |
| 5.4 应用光影律动健身教学系统的健美操专项课与常规健美操专项课的效果分析 |
| 5.4.1 应用光影律动健身教学系统的健美操专项课与常规健美操专项课的教学效果对比分析 |
| 5.4.1.1 常规健美操专项课教学效果的优势分析 |
| 5.4.1.2 常规健美操专项课教学效果的问题分析 |
| 5.4.1.3 健美操专项课应用光影律动健身教学系统教学效果的优势分析 |
| 5.4.1.4 健美操专项课应用光影律动健身教学系统教学效果的问题分析 |
| 5.4.1.5 两种教学方式的健美操专项课教学的对比 |
| 5.4.2 应用光影律动健身教学系统的健美操专项课的效果评价 |
| 5.4.2.1 应用光影律动健身教学系统的健美操专项课的课堂效果评价 |
| 5.4.2.2 应用光影律动健身教学系统的健美操专项课的课程设计评价 |
| 5.4.2.3 应用光影律动健身教学系统的健美操专项课的课程效果评价 |
| 6 结论与建议 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 1 |
| 附录 2 |
| 附录 3 |
| 附录 4 |
| 附录 5 |
| 附录 6 |
| 致谢 |
（3）美育视角下高校舞蹈啦啦操教学中融入芭蕾基础训练的实验研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1. 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 我国对美育的重视 |
| 1.1.2 体育与艺术交融的趋势 |
| 1.1.3 舞蹈啦啦操的项目特点对学生审美能力有一定的要求 |
| 1.1.4 芭蕾基础训练对舞蹈啦啦操美育教学具备的积极作用 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 2. 文献综述 |
| 2.1 美育的相关论述 |
| 2.1.1 美育的概念及本质 |
| 2.1.2 美育的国内外研究 |
| 2.1.3 美育在高校体育教学融入的研究 |
| 2.1.4 美育在高校舞蹈啦啦操教学现状的研究 |
| 2.2 啦啦操相关概述 |
| 2.2.1 啦啦操概念 |
| 2.2.2 啦啦操美的相关研究 |
| 2.2.3 舞蹈啦啦操在高校开展现状研究 |
| 2.3 芭蕾基础训练相关概述 |
| 2.3.1 芭蕾和芭蕾基础训练 |
| 2.3.2 芭蕾基础训练在舞蹈啦啦操项目中的应用研究 |
| 2.3.3 芭蕾基础训练在同项群中的应用研究 |
| 3. 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 问卷调查法 |
| 3.2.3 实验法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 3.3 实验设计 |
| 3.3.1 实验时间和地点 |
| 3.3.2 实验对象 |
| 3.3.3 实验的变量 |
| 3.3.4 实验的控制 |
| 3.3.5 实验假设 |
| 3.3.6 实验实施 |
| 4. 结果与分析 |
| 4.1 美育视角下高校花球啦啦操教学融入芭蕾基础训练的价值的专家意见统计 |
| 4.2 实验组与对照组身体素质测试结果统计和分析 |
| 4.2.1 实验组与对照组的组间后测对比分析 |
| 4.2.2 实验组组内前后测对比分析 |
| 4.3 实验组和对照组啦啦操规定套路得分测试结果与分析 |
| 4.3.1 啦啦操规定套路总成绩得分对比与分析 |
| 4.3.2 啦啦操规定套路技术动作得分分析 |
| 4.3.3 啦啦操规定套路身体姿态得分与分析 |
| 4.3.4 啦啦操规定套路艺术表现力得分统计与分析 |
| 4.4 融入芭蕾基训实验组前后主观情感的统计与分析 |
| 4.4.1 学生啦啦操学习兴趣的结果分析 |
| 4.4.2 学生啦啦操学习自信心的结果分析 |
| 4.4.3 学生审美意识的结果分析 |
| 5. 讨论 |
| 5.1 美育视角下融入芭蕾基础训练对身体美的影响分析 |
| 5.1.1 融入芭蕾基础训练对身体姿态的影响分析 |
| 5.1.2 融入芭蕾基础训练对柔韧素质的影响分析 |
| 5.1.3 融入芭蕾基础训练对力量素质的影响分析 |
| 5.1.4 融入芭蕾基础训练对平衡能力的影响分析 |
| 5.2 美育视角下融入芭蕾基础训练对技巧美的影响分析 |
| 5.2.1 融入芭蕾基础训练对规定套路技术完成的影响分析 |
| 5.2.2 融入芭蕾基础训练对艺术表现力的影响分析 |
| 5.3 美育视角下融入芭蕾基础训练对精神美的影响分析 |
| 5.3.1 融入芭蕾基础训练对学生学习兴趣的影响分析 |
| 5.3.2 融入芭蕾基础训练对学生自信心的影响分析 |
| 5.3.3 融入芭蕾基础训练对学生审美意识的影响分析 |
| 6. 结论与建议 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 建议 |
| 7. 研究局限 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附件1 学生问卷 |
| 附件2 教师专家访谈问卷 |
| 附件3 实验组和对照组啦啦操技术成绩评分表 |
| 附件4 实验组和对照组教学进度表 |
| 附件5 啦啦操教案 |
| 在校期间科研成果 |
| 致谢 |
（4）我国体育舞蹈优秀裁判员人格特征及影响因素的研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.2 选题依据 |
| 1.2.1 重视改善裁判员执裁心理状态是建立优秀裁判员队伍的需要 |
| 1.2.2 健全体育舞蹈裁判员人格是创建和谐赛场氛围的需要 |
| 1.3 研究目的与意义 |
| 1.3.1 研究目的 |
| 1.3.2 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 人格相关概念的界定 |
| 2.1.1 人格概念与特征 |
| 2.1.2 人格类型与理论 |
| 2.1.3 健康人格的标准 |
| 2.2 体育舞蹈裁判员的相关概念 |
| 2.2.1 体育舞蹈 |
| 2.2.2 体育舞蹈裁判员 |
| 2.2.3 体育舞蹈裁判员研究现状 |
| 2.3 有关人格特征在裁判领域的研究 |
| 2.3.1 国外有关人格特征在裁判领域的研究 |
| 2.3.2 国内有关人格特征在裁判领域的研究 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 问卷调查法 |
| 3.2.3 专家访谈法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 3.2.5 逻辑分析法 |
| 3.3 研究工具 |
| 3.3.1 《艾森克人格问卷简式量表(EPQ-RSC)》(详见附录1) |
| 3.3.2 《影响我国优秀体育舞蹈裁判员人格特征的相关因素调查表》 |
| 3.3.3 问卷的信效度检验 |
| 3.3.3.1 问卷调查表的效度检验 |
| 3.3.3.2 问卷调查表的信度检验 |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1 我国体育舞蹈优秀裁判员人格特征总体状态分析 |
| 4.1.1 我国体育舞蹈优秀裁判员EPQ总体人格特征分析 |
| 4.1.2 我国体育舞蹈优秀裁判员与普通人EPQ各维度比较 |
| 4.1.3 我国不同性别的体育舞蹈优秀裁判员EPQ各维度对比 |
| 4.1.4 我国不同年龄段的体育舞蹈优秀裁判员EPQ各维度对比 |
| 4.1.5 我国不同级别的体育舞蹈优秀裁判员EPQ各维度对比 |
| 4.2 影响我国体育舞蹈优秀裁判员人格特征的相关因素分析 |
| 4.2.1 受教育程度对我国体育舞蹈优秀裁判员人格特征的影响分析 |
| 4.2.2 执裁年限对我国体育舞蹈优秀裁判员EPQ的影响分析 |
| 4.2.3 家庭环境对我国体育舞蹈优秀裁判员人格特征的影响分析 |
| 4.2.4 学习训练环境对我国体育舞蹈优秀裁判员人格特征的影响 |
| 4.2.5 赛场氛围对不同人格特征的体育舞蹈优秀裁判员影响程度分析 |
| 4.3 影响体育舞蹈裁判员执裁能力的成因分析 |
| 4.3.1 对评分规则内容的理解力与执行度的误差 |
| 4.3.2 心理身体素质因子会影响裁判员的人格特征及执裁能力 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 |
| 致谢 |
（5）贵阳市高中校园健美操运动实施路径的优化研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 中学健美操开展现状的研究 |
| 1.3.2 中学健美操课程教学的研究 |
| 1.3.3 中学健美操运动开展训练、比赛的研究 |
| 1.3.4 中学健美操运动教学方法、手段的研究 |
| 1.3.5 中学健美操运动开展的其他方面的研究 |
| 1.4 名词定义 |
| 2 研究对象及方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 专家访谈法 |
| 2.2.3 问卷调查法 |
| 2.2.4 教学实验法 |
| 2.2.5 数理统计法 |
| 2.2.6 逻辑分析法 |
| 3 结果与分析 |
| 3.1 贵阳市高中校园健美操运动现状与分析 |
| 3.1.1 贵阳市开展健美操相关赛事的情况 |
| 3.1.2 学校开展健美操运动的情况 |
| 3.1.3 学校健美操运动开展的师资情况 |
| 3.1.4 家长及学生对健美操运动的认知情况 |
| 3.1.5 贵阳市高中校园开展健美操运动呈现的问题 |
| 3.2 高中校园健美操运动的相关理论 |
| 3.2.1 教育学 |
| 3.2.2 心理学 |
| 3.2.3 体育美学 |
| 3.2.4 体育管理学 |
| 3.3 贵阳市第三实验中学基本概况 |
| 3.3.1 学校简介 |
| 3.3.2 学校体育课程设置 |
| 3.3.3 学校课外体育活动情况 |
| 3.3.4 学校健美操运动开展情况 |
| 3.4 贵阳市第三实验中学健美操运动实施路径优化 |
| 3.4.1 身体素质 |
| 3.4.2 期末考核评价 |
| 3.4.3 学生能力的自我评价 |
| 3.4.4 学习兴趣 |
| 3.5 贵阳市高中校园健美操运动实施路径的构想 |
| 3.5.1 开展条件 |
| 3.5.2 开展形式 |
| 3.5.3 教学内容 |
| 3.5.4 教学手段 |
| 3.5.5 教学方法 |
| 3.5.6 教学评价 |
| 4 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 5 致谢 |
| 6 参考文献 |
| 附录 |
| 附件1:访谈提纲和专家、领导名单 |
| 附件2:访谈提纲和学校领导或负责人、组长名单 |
| 附件3:教师调查问卷 |
| 附件4:学生调查问卷 |
| 附件5:家长调查问卷 |
| 附件6:学生调查问卷(实验前) |
| 附件7:学生调查问卷(实验后) |
| 附件8:效度评价专家名单 |
| 附件9：贵阳市第三实验中学健美操运动实施路径优化实验方案 |
| 个人简历 在读期间发表的学术论文与研究成果 |
（6）情景教学法在中学健美操教学中的应用研究 ——以贵定某中学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 一、选题背景 |
| (一)走进新时代的体育教学方法亟待改进 |
| (二)情景教学法的理论与实践研究需进一步完善 |
| (三)中学健美操课堂教学质量急需提高 |
| 二、研究目的、意义与论文结构 |
| (一)研究目的 |
| (二)研究意义 |
| (三)研究思路与结构框架 |
| 三、国内外研究现状评述 |
| (一)国内关于“情景教学法”在体育教学中的研究现状 |
| (二)国外关于“情景教学法”在体育教学中的研究现状 |
| (三)研究述评 |
| (四)核心概念界定 |
| (五)健美操情景教学法的结构框架图 |
| 第一部分 研究对象与研究方法 |
| 一、研究对象 |
| 二、研究方法 |
| (一)文献资料法 |
| (二)问卷调查法 |
| (三)对比实验法 |
| (四)观察法 |
| (五)案例分析法 |
| (六)数理统计法 |
| 第二部分 结果与分析 |
| 一、“情景教学法”在中学健美操教学中的地位与作用 |
| (一)情景教学法在健美操教学中具有不可替代性 |
| (二)在部分体育教学方法体系中具有较为凸显的优势和特色 |
| (三)中学生核心素养发展的需求 |
| 二、“情景教学法”在中学健美操教学中的必要性和可行性 |
| (一)情景教学法在中学健美操教学中的必要性 |
| (二)情景教学法在中学健美操教学中的可行性 |
| 三、“情景教学法”在中学健美操教学中的创设及应用 |
| (一)创设的理论依据 |
| (二)创设情景案例及应用 |
| 四、情景教学方法在中学健美操教学中的实证 |
| (一)教学实验 |
| (二)实验过程 |
| 第三部分 结论与建议 |
| 一、结论 |
| (一)情景教学法有利于激发学生的学习兴趣 |
| (二)情景教学法的教学效果优于传统的教学效果 |
| (三)情景教学法有利于学生健美操创编能力的提升 |
| (四)情景教学法有利于学生审美力的提升 |
| 二、建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 在校读硕期间科研情况 |
| 致谢 |
（7）南京高校健美操类体育教师综合素养的调查与分析（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 现实意义 |
| 第二章 文献综述 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 健美操类体育教师 |
| 2.1.2 教师综合素养 |
| 2.2 国内研究综述 |
| 2.3 国外研究综述 |
| 第三章 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献研读法 |
| 3.2.2 网络调查法 |
| 3.2.3 数理统计法 |
| 3.2.4 专家访谈法 |
| 3.2.5 逻辑分析法 |
| 第四章 结果与分析 |
| 4.1 南京高校健美操类体育教师基本情况阐述 |
| 4.1.1 性别结构 |
| 4.1.2 年龄结构 |
| 4.1.3 学历结构 |
| 4.1.4 职称结构 |
| 4.2 关于高校健美操类体育教师综合素养评价指标的选取与确立 |
| 4.2.1 评价指标选取 |
| 4.2.2 评价指标确立 |
| 4.3 南京高校健美操类体育教师综合素养调查结果分析 |
| 4.3.1 专业基础素养 |
| 4.3.2 职业本位素养 |
| 4.3.3 教师边际素养 |
| 4.4 南京高校健美操类体育教师综合素养的缺失及其原因分析 |
| 4.4.1 专业领域表现良好,边际素养相对不足 |
| 4.4.2 满足于技能修为,轻视于理论诉求 |
| 4.4.3 技术教学有投入,学术研究显短板 |
| 4.4.4 思想上趋于保守,创新上意识不足 |
| 第五章 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.1.1 用人单位进人门槛高,教师队伍趋于老龄化 |
| 5.1.2 专业基础素养基本良好,能够保证教师岗位需要 |
| 5.1.3 职业本位素养相对不足,基本满足教师角色需要 |
| 5.1.4 教师边际素养捉襟见肘,自身发展受到一定限制 |
| 5.2 建议 |
| 5.2.1 完善教师人员结构,增加进修学习机会 |
| 5.2.2 实践与理论相结合,教学与研究互促进 |
| 5.2.3 跨越专业人为障碍,不拘一格优化自身 |
| 5.2.4 养成良好阅读习惯,重视人文素养提升 |
| 5.2.5 转换陈旧思想理念,建立美好生活方式 |
| 5.3 本研究存在不足 |
| 附录A |
| 附录B |
| 附录C |
| 参考文献 |
| 在读期间发表的学术论文及研究成果 |
| 致谢 |
（8）我国竞技健美操裁判员选派指标体系的构建与实证研究（论文提纲范文）
| 1 研究对象与方法 |
| 1.1 研究对象 |
| 1.2 研究方法 |
| 1.2.1 文献资料法 |
| 1.2.2 专家访谈法 |
| 1.2.3 德尔菲法 |
| 1.2.4 模糊层次分析法(FAHP) |
| 1.2.5 数理统计法 |
| 2 结果与分析 |
| 2.1 我国竞技健美操裁判员选派指标体系的构建 |
| 2.1.1 竞技健美操裁判员选派指标的筛选 |
| 2.1.1. 1 第1轮专家问卷结果分析 |
| 2.1.1. 2 第2轮专家问卷结果分析 |
| 2.1.1. 3 第3轮专家问卷结果分析 |
| 2.1.2 竞技健美操裁判员选派指标体系的效度检验 |
| 2.2 我国竞技健美操裁判员选派指标体系权重的确立 |
| 2.2.1 三角模糊判断矩阵的构造及一致性检验 |
| 2.2.2 竞技健美操裁判员选派指标的权重系数 |
| 2.3 我国竞技健美操裁判员选派指标体系的实证应用 |
| 2.3.1 裁判员选派指标体系的综合评价 |
| 2.3.2 竞技健美操比赛选派裁判员的执裁实践 |
| 3 结论与建议 |
| 3.1 结论 |
| 3.2 建议 |
（9）浅谈健美操运动员心理训练（论文提纲范文）
| 1 心理训练的概念及构成 |
| 2 健美操运动特征 |
| 2 . 1 健美操运动员的运动特征 |
| 2 . 2 健美操运动队的运动特征 |
| 3 影响健美操运动员的心理因素 |
| 3.1 心理紧张 |
| 3.2 盲目自信 |
| 3 . 3 情绪消极和心理淡漠 |
| 3.4 心理焦虑 |
| 4 心理训练对健美操竞赛的作用 |
| 4 . 1 心理训练对健美操运动员的作用 |
| 4 . 2 心理训练对健美操运动队的作用 |
| 5 健美操运动员心理训练措施 |
| 5 . 1 运动训练准备期 |
| 5.2 运动训练比赛期 |
| 5.2.1 赛前训练阶段 |
| 5.2.2 集中比赛阶段 |
| 6 结语 |
（10）中国健美操裁判员管理体系的研究（论文提纲范文）
| 论文摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 相关概念界定 |
| 1.3.1 体系 |
| 1.3.2 管理体系 |
| 1.3.3 裁判员管理体系 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 国内文献研究 |
| 2.2 国外文献研究 |
| 2.2.1 执裁关键能力的研究 |
| 2.2.2 执裁心理学的研究 |
| 2.2.3 评分趋同现象的研究 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 专家访谈法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 4 结果与分析 |
| 4.1 我国健美操裁判队伍建设调查分析研究 |
| 4.1.1 近三个周期我国国际裁判员队伍发展情况分析 |
| 4.1.2 近两个周期我国国家级健美操裁判员队伍发展现状分析 |
| 4.1.3 我国各省市裁判员发展现状分析 |
| 4.2 健美操裁判员备案注册管理分析研究 |
| 4.2.1 健美操裁判员备案注册办法分析 |
| 4.2.2 裁判员备案流程分析 |
| 4.2.3 裁判员备案情况分析 |
| 4.3 裁判员培训现状分析 |
| 4.3.1 裁判员分级培训体系分析 |
| 4.3.2 国际健美操裁判员培训情况分析 |
| 4.3.3 全国裁判员培训情况分析 |
| 4.3.4 培训内容分析研究 |
| 4.3.5 全国裁判员培训现状调查分析 |
| 4.4 裁判员资格的认定 |
| 4.4.1 国家级裁判员资格认定 |
| 4.4.2 健美操国际级裁判员资格认定 |
| 4.5 全国大赛裁判员选派情况的分析 |
| 4.5.1 随队方式 |
| 4.5.2 指派方式 |
| 4.5.3 全国联赛裁判员选派方式的分析研究 |
| 4.5.4 全国锦标赛、冠军赛裁判员选派方式的分析研究 |
| 4.5.5 国际比赛裁判员选派方式的分析研究 |
| 4.6 裁判员现场执裁情况的分析研究 |
| 4.6.1 裁判员现场执裁抽签办法分析 |
| 4.6.2 裁判员全国赛事现场执裁抽签概率分析 |
| 4.7 裁判员监督与评估方式的分析研究 |
| 4.7.1 裁判长监控 |
| 4.7.2 技术监督监控 |
| 4.7.3 评分系统对裁判员的评估 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 附录 |
| 参考文献 |
| 后记 |
四、对健美操裁判员评分心理状态与行为调控探究（论文参考文献）
- [1]我国高水平健美操运动员专项体能评价及其训练[D]. 刘静轩. 曲阜师范大学, 2020(02)
- [2]光影律动健身教学系统在健美操专项课中应用及效果评价[D]. 罗丹阳. 四川师范大学, 2020(08)
- [3]美育视角下高校舞蹈啦啦操教学中融入芭蕾基础训练的实验研究[D]. 盛姣. 华中师范大学, 2020(01)
- [4]我国体育舞蹈优秀裁判员人格特征及影响因素的研究[D]. 王文凯. 武汉体育学院, 2020(10)
- [5]贵阳市高中校园健美操运动实施路径的优化研究[D]. 丁丽. 广州体育学院, 2019(07)
- [6]情景教学法在中学健美操教学中的应用研究 ——以贵定某中学为例[D]. 张红珍. 黔南民族师范学院, 2019(01)
- [7]南京高校健美操类体育教师综合素养的调查与分析[D]. 陈恺懿. 南京师范大学, 2019(02)
- [8]我国竞技健美操裁判员选派指标体系的构建与实证研究[J]. 张晓莹,赵轩立,卢凤. 北京体育大学学报, 2016(10)
- [9]浅谈健美操运动员心理训练[J]. 李琳瑶. 当代体育科技, 2015(34)
- [10]中国健美操裁判员管理体系的研究[D]. 陶乐. 华东师范大学, 2014(10)
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