一、音乐欣赏教学与创造性思维培养的研究（论文文献综述）
徐文慧[1]（2021）在《审美感知在初中音乐欣赏教学实践中的培养策略研究》文中进行了进一步梳理
加妙妙[2]（2021）在《思维导图在初中音乐欣赏教学中的应用研究》文中研究指明初中音乐教育在小学音乐教育与高中音乐教育之间起着承上启下的作用,对于培养学生的审美素养,发展学生发现美、欣赏美、创造美的能力都具有十分重要的影响。《义务教育音乐课程标准（2011年版）》中将学生“情感·态度·价值观”目标列为首位,将“感受与欣赏”作为音乐课程内容的领域之一,都体现了国家、社会、家长对音乐教育的重视,对学生音乐审美与审美能力的重视。培养学生的音乐审美能力,成为音乐教师进行教学研究的重要内容之一。思维导图是一种将知识可视化的工具,笔者在音乐欣赏教学过程中,借助于思维导图的图形、文字和颜色等元素,不仅对音乐欣赏教学方式方法进行创新,而且提高了学生的音乐审美能力、创造思维能力与自主学习能力。笔者在研究过程中主要运用了问卷调查、实验研究、对比分析与文献研究等方法。根据初中音乐欣赏课堂教学现状,将思维导图的教学方式引入到初中音乐欣赏教学中,探索符合初中生身心特点和认知水平的思维导图在音乐欣赏教学中的应用方法与应用模式,激发学生对音乐学习的兴趣,提高学生音乐欣赏能力,培养学生自主学习能力与创造性思维。本文由五部分内容构成。第一部分为绪论,主要阐述论文的研究缘由、研究目的与意义、国内外有关思维导图在音乐欣赏教学的研究现状、研究方法与创新点。第二部分是关于思维导图的相关概念界定及思维导图在教学中的作用。第三部分是将思维导图应用到初中音乐欣赏教学中的可行性分析,剖析思维导图的发散性思维、形象性特征与初中音乐欣赏教学之间的内部关联。第四部分是有关思维导图在初中音乐欣赏教学中的应用实验研究。笔者采用问卷调查、音乐欣赏知识测试、创造性思维测试及学生课堂参与程度等方式对学生的学习情况进行调研,了解学生音乐欣赏学习兴趣、喜爱的学习方式等现状。把思维导图融入初中音乐欣赏教学中,借助思维导图图像、颜色、符号等基本特征,提高学生学习技巧,帮助学生整理课堂笔记,构建系统知识体系,从而培养学生音乐欣赏能力与审美能力。第五部分是将思维导图应用到初中音乐欣赏教学的应用建议与反思。
钱欣欣[3]（2021）在《音乐欣赏活动对大班幼儿创造性思维影响的实验研究》文中研究指明研究创造性思维,对于转变个体的思维方式,培养个体的创造性思维能力和产生创造性产品等具有重要的研究价值。幼儿期是进行创造性思维培养的重要阶段,建设创新型教育强国,必须从幼儿教育阶段开始抓起,注意加强培养幼儿的创造性思维能力。欣赏教学作为重要的音乐学习手段,目前大多数研究都以经验总结为主,缺少专门而系统的研究,研究也仅存在于理论层面,一直没有得到教育实验研究的证明。因此对幼儿园大班音乐欣赏活动价值的重申是很有必要的。笔者通过对在山东省枣庄市某一幼儿园大班幼儿创造性思维的研究,得出以下结论:1.大班幼儿在接受3个月音乐欣赏活动课程后,创造性思维的总水平有显着提高。实验干预后实验班与控制班创造性思维的总成绩和四个分维度上差异都非常显着;2.大班幼儿创造性思维的发展水平没有出现性别差异。根据研究结果,作者有针对性地提出了五条建议,分别为:选择适合大班幼儿年龄发展特点的音乐作品、为幼儿创设开放自由式的音乐教学环境、注意激发大班幼儿的音乐兴趣、鼓励幼儿主动建构、提高教师的综合素养,培养创新型的教师。
丁丰[4]（2021）在《电脑音乐软件在初中音乐教学中的应用研究》文中提出电脑信息技术随着社会的不断进步和发展显现出其强盛的生命力,在初中音乐教学中引入电脑音乐软件完善了教师的教学方式,提高了学生的学习兴趣与学习积极性,拓宽了音乐教学改革的发展道路,为音乐教学观念的转变提供了新思路。电脑音乐软件的应用,符合新时代教育教学改革的新理念,适合当今学生多元化的发展要求。本研究以理论分析与调查实践探索两方面为切入点,旨在于通过电脑音乐软件的引入改善音乐课堂教学效果,完善音乐教学模式,改进完善音乐教学方法。通过问卷调查、教师访谈等方式了解现如今传统初中音乐教学的现状,发现课堂教学中存在不同程度的实际问题,针对所发现的问题,将电脑音乐软件引入音乐课堂,凸显音乐软件在课堂教学中的中心地位和重要性,并通过这些优势特点提出解决问题的措施、对策和建议,对同类学校提供理论支持与实践指导意义和推广价值。全文共分为四个部分来进行论述。第一部分,电脑音乐软件的基本概念,包括电脑音乐的概念,电脑音乐制作系统以及本研究中运用到的音乐软件cubase;第二部分,对在初中音乐教学中引入电脑音乐软件所契合的一些音乐教育理论进行论述;第三部分,通过对学生的问卷调查与教师访谈了解初中音乐教学的现状;第四部分,作为本研究的重点,对电脑音乐软件cubase在初中音乐教学的实际应用措施进行系统阐述。
徐蕾[5]（2021）在《视听联觉在小学音乐欣赏教学中的应用略谈》文中研究表明小学音乐欣赏教学是学生音乐课程学习的重要基础,就传统音乐教学模式实际应用情况来看,已经显示出明显的滞后性,很难满足当代学生的音乐学习需求。在欣赏教学中使用视听联觉的教学方式,可以对学生的视觉、听觉进行有效刺激,从而引导学生通过多种感官方式对音乐进行综合体验,提高学习效果。本文中,笔者首先简述了视听联觉的概念,随即阐明在小学音乐欣赏教学中采用视听联觉的重要意义,最后,就视听联觉在小学音乐欣赏教学中的应用策略展开一系列分析,希望能够为我国基础音乐教学工作的有效开展提供一定参考价值。
许杨杨[6]（2020）在《基于思维导图的初中音乐欣赏教学设计与实践研究》文中提出思维导图作为近几年火热的思维工具,深受社会各界的推崇,它在帮助人们发散思维的同时,又有效记忆文字。将思维导图运用于教学领域,对于教师的教与学生的学都具有积极作用。运用思维导图的过程就是积极调动“理性的”左脑和“感性的”右脑互相结合的过程。在音乐欣赏课中,往往强调的是感性的聆听与欣赏,忽略了对音乐知识点的掌握,使用思维导图将音乐课中的各个要素融入于色彩斑斓的图像中,学生提高了学习兴趣,也从中培养了学生的思维发散能力、创新思维能力、独立思考能力和合作学习能力。本文由五章构成。第一章为绪论,阐述了论文的产生背景与意义,研究的思路与方法,国内外对于思维导图的研究和应用现状。第二章是对思维导图的相关概述,对思维导图的概念进行详细地介绍,并对思维导图的理论基础展开论述,从计算机绘制思维导图和手绘思维导图两方面介绍思维导图的绘制方法。第三章分别从学生和教师为出发点,探索思维导图在音乐课中的应用现状,并对所存在的问题进行分析,进而提出优化策略。第四章为思维导图在初中音乐欣赏课中的应用案例,本部分包括三个应用案例,展示不同课例所呈现的教学过程。第五章是对思维导图应用在初中音乐欣赏课中的启示,揭示了思维导图对教师、学生的积极影响,也反思了笔者在应用中的不足和需要改进之处。
曹晓雪[7]（2020）在《小学中年级音乐欣赏课教学方法实践》文中研究表明改革开放以来,我国经济社会蓬勃发展,科技事业快速进步,随之而来的是人民生活水平不断提高,因此对人的整体素质有了更高的要求。随着美育教育、德育教育等素质教育的重要组成部分被列入国家教育方针,属于审美教育的音乐教育被逐渐重视起来。在小学阶段的音乐教学中,音乐欣赏是整个音乐教学的基础,它是以创造性的方式,通过音乐将个人情感、认识、理解、感受等要素相统一而进行的一种精神活动过程。经过实践证明,多样化、专业化的音乐欣赏教学是美育教育的重要途径,上好小学音乐欣赏课在小学生的全面发展过程中有着不能忽视且不可替代的作用。本文是针对中国农业科学院附属小学（气象路校区）三、四年级学生进行的个案研究。正文部分分为现状调查、教学设计和反思总结三个章节。第一章是为了了解当前小学音乐欣赏课实际教学情况,发现当前欣赏课教学的待优化问题,为后续实践提供参考,而分别对教师教学、学生学习以及教材使用三方面的情况做的现状调查。第二章是教学设计,为本论文的重点部分。基于前期的资料搜集,结合音乐欣赏课的课程价值,以音乐课程标准为依据,首先将音乐欣赏课教学划分为了“听、学、赏”三个层面,以使音乐欣赏课教学更具有层次性和针对性,这也是本论文的一个创新点。进而对现有先进教学模式进行总结,并基于现有模式,从课程价值层面入手,针对三个层面具体内容进行了多种教学方法的设计和大量的教学实践,最终总结出七种实用教学方法。第三章则是主要针对教学方法对教学实践中的经验与问题以及研究的局限性进行反思,总结教学效果并对小学音乐欣赏课教学提出思考与建议。本研究主要采用了问卷调查法、访谈法和观察法三种研究方法。其中问卷调查法主要用于收集教学实践前后学生音乐欣赏课学习的相关信息;访谈法是用于了解教师对欣赏课的态度与具体授课情况;而观察法则是对课堂活跃度、学习积极性等方面的收集与分析。实践结果显示,针对小学音乐欣赏教学三个层面的教学方法设计,使欣赏课教学更具层次性和针对性,趣味性、实践性的教学方法可以有效激发学生学习积极性,良好的完成教学目标,在一定程度上提高欣赏课教学质量,有利于学生综合素质的培养。希望通过本文的实践研究,能够对今后小学音乐欣赏课教学的开展提供参考资料,以起到借鉴作用。
宋明烨[8]（2019）在《关于小学音乐欣赏教学的实践探讨》文中认为素质教育的时代背景下,音乐欣赏作为小学音乐教学中的重点教学课程,其教学质量的优劣和教学效率受到了社会各界及人们的广泛关注和高度重视,它是丰富学生想象力、培养学生创造力、发展学生审美力的重要途径。因此如何采取音乐欣赏教学方式,发挥学生的主观能动性,发展学生的创造性思维成为了现阶段小学音乐教育工作者的核心发展方向。鉴于此,本文主要阐述了音乐欣赏教学在小学音乐教学中的重要性,并结合当前小学生的音乐教学现状对音乐欣赏教学的教学模式进行了深度探讨,以期在提高小学生音乐鉴赏能力和表现力的同时,激发起学生们对于音乐学习的兴趣。
董创[9]（2018）在《关于音乐欣赏教学与创造性思维培养的研究》文中进行了进一步梳理音乐欣赏实质上是指鉴赏者通过听觉对音乐作品蕴含的情感进行赏析,这是一种独特且复杂的审美活动。由于音乐欣赏活动具备不具象特征,因此,需要人们在鉴赏的过程中,发挥自己的想象与联想能力,通过创造性思维在脑海中描绘音乐构造出的意象。
赵亚娟[10]（2016）在《中学音乐欣赏教学与创造性思维培养研究》文中指出研究表明,音乐思维与创新思维之间有着非常紧密的联系,而初中音乐欣赏教学的目标之一就是培养学生的音乐思维,如何在音乐欣赏教学中通过音乐思维培养学生的创造性思维已经成为所有中学音乐教师必须要思考的问题。本文从教师、学生以及教学模式三个角度分析了音乐欣赏教学中培养学生创造性思维的方法。
二、音乐欣赏教学与创造性思维培养的研究（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、音乐欣赏教学与创造性思维培养的研究（论文提纲范文）
（2）思维导图在初中音乐欣赏教学中的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究缘由 |
| 二、研究意义 |
| 三、国内外研究现状 |
| 四、研究方法与创新点 |
| 第一章 思维导图概述 |
| 第一节 思维导图概念界定 |
| 第二节 思维导图在教学中的作用 |
| 第二章 思维导图在初中音乐欣赏教学中应用的可行性分析 |
| 第一节 思维导图与初中音乐欣赏教学之间的内部关联 |
| 一、思维导图的发散性思维与音乐教学 |
| 二、思维导图的形象性与音乐教学 |
| 第二节 思维导图应用到初中音乐欣赏教学中的理论依据 |
| 一、脑科学理论 |
| 二、音乐学科特点 |
| 三、初中生的生理、心理特点 |
| 第三章 思维导图在初中音乐欣赏教学中的应用实验研究 |
| 第一节 实验概况 |
| 一、实验对象 |
| 二、实验设计与内容 |
| 第二节 实验前测与分析 |
| 第三节 实验研究过程 |
| 一、歌曲类曲目——河北民歌《孟姜女哭长城》教学设计与实施 |
| 二、乐器类曲目——《青少年管弦乐队指南》教学设计与实施 |
| 三、舞蹈类曲目——泰国舞蹈《蜡烛舞》教学设计与实施 |
| 第四节 实验后测与分析 |
| 第四章 思维导图在初中音乐欣赏教学中的应用建议与反思 |
| 第一节 思维导图在初中音乐欣赏教学中的应用建议 |
| 第二节 思维导图在初中音乐欣赏教学中的应用反思 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录1 初一年级创造性思维测试题 |
| 附录2 初一年级音乐欣赏知识测试 |
| 附录3 初一音乐欣赏学习现状调査问卷 |
| 附录4 关于学生对思维导图认知情况的调査问卷 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 |
| 致谢 |
（3）音乐欣赏活动对大班幼儿创造性思维影响的实验研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 一、问题的提出 |
| (一)创造性人才的关键在于创造性思维 |
| (二)欣赏教学具有重要的音乐学习价值 |
| 二、概念界定 |
| (一)创造性思维 |
| (二)幼儿音乐欣赏活动 |
| 三、文献综述 |
| (一)幼儿创造性思维的研究 |
| (二)幼儿音乐欣赏活动文献综述 |
| (三)音乐欣赏与创造性思维的关系研究 |
| 四、理论基础 |
| (一)建构主义理论 |
| (二)音乐欣赏活动促进大班幼儿创造性思维发展的可行性分析 |
| 五、研究目的和意义 |
| (一)研究目的 |
| (二)研究意义 |
| 本研究的创新之处 |
| 六、研究内容和方法 |
| (一)研究内容 |
| (二)研究方法 |
| 七、研究设计 |
| (一)研究样本 |
| (二)研究假设 |
| (三)研究工具 |
| (四)实验材料的选择 |
| (五)音乐欣赏活动的实施环节 |
| (六)教学进度 |
| (七)研究步骤 |
| 八、研究框架 |
| 九、研究结果 |
| (一)两个班(实验班和控制班)的幼儿创造性思维的前测成绩比较 |
| (二)两个班(实验班和控制班)幼儿创造性思维的后测结果比较 |
| (三)实验前后实验班幼儿幼儿创造性思维总分比较 |
| (四)实验前后控制班幼儿幼儿创造性思维总分差异比较 |
| (五)创造性思维的四个分度的差值比较 |
| (六)创造性思维的性别差异比 |
| 十、讨论 |
| (一)音乐欣赏活动对大班幼儿创造性思维在整体维度上的影响 |
| (二)音乐欣赏活动对大班幼儿创造性思维四个分维度的影响 |
| (三)幼儿创造性思维的性别之间没有表现出差异性 |
| 十一、结论以及教育建议 |
| (一)结论 |
| (二)教育建议 |
| 十二、研究不足和展望 |
| (一)研究不足 |
| (二)研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1 托兰斯创造性思维测验 |
| 附录2 |
| 附录3 |
| 附录4 观察记录表 |
| 致谢 |
（4）电脑音乐软件在初中音乐教学中的应用研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| (一)研究背景 |
| (二)文献综述 |
| 1.电脑音乐技术方面 |
| 2.初中音乐教学方面 |
| 3.电脑音乐软件与音乐教学方面 |
| (三)研究意义 |
| (四)研究方法 |
| (五)创新点 |
| 一、电脑音乐 |
| (一)电脑音乐概述 |
| (二)电脑音乐制作系统 |
| 1.音序器 |
| 2.音源 |
| 3.MIDI |
| 4.音频卡 |
| (三)电脑音乐软件cubase |
| 二、初中音乐教学引入电脑音乐软件的理论基础 |
| (一)建构主义学习理论 |
| 1.创设情境 |
| 2.协作学习 |
| 3.会话交流 |
| 4.意义建构 |
| (二)多元智能理论 |
| 三、初中音乐教学现状 |
| (一)学生问卷调查 |
| 1.调查对象 |
| 2.问卷设计 |
| 3.问卷回收情况 |
| 4.调查内容 |
| 5.问卷调查结果梳理分析 |
| (二)教师访谈 |
| 四、电脑音乐软件cubase在初中音乐教学的应用策略 |
| (一)电脑音乐软件cubase教学设备 |
| (二)初中音乐教学引入电脑音乐软件cubase的价值分析 |
| 1.有助于创造性思维的培养 |
| 2.有助于音乐学习兴趣的提高 |
| 3.有助于为教师准备课件提供更加多元化的素材 |
| 4.有助于学生对音乐理论知识的学习 |
| 5.有助于提高教师素质,促进音乐教学革新 |
| (三)初中音乐教学引入电脑音乐软件cubase实际教学应用 |
| 1.电脑音乐软件cubase应用于初中唱歌课 |
| (1)传统初中唱歌课的教学方式 |
| (2)传统初中唱歌课存在的问题 |
| (3)电脑音乐软件cubase应用于初中唱歌课 |
| (4)电脑音乐软件cubase应用于初中唱歌课的教学设计 |
| 2.电脑音乐软件cubase应用于初中音乐欣赏教学 |
| (1)传统初中音乐欣赏课的教学方式 |
| (2)传统初中音乐欣赏课存在的问题 |
| (3)电脑音乐软件cubase应用于初中音乐欣赏课 |
| (4)电脑音乐软件cubase应用于初中音乐欣赏的教学设计 |
| (四)初中音乐教学引入电脑音乐软件cubase存在的局限性 |
| 1.教师在电脑音乐技术专业知识方面的局限 |
| 2.学生学习记谱方面的局限 |
| 3.缺乏学校管理各方面重视的局限 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 1 学生调查问卷 |
| 附录 2 初中音乐现状调查教师访谈问题 |
| 致谢 |
（5）视听联觉在小学音乐欣赏教学中的应用略谈（论文提纲范文）
| 引言 |
| 一、视听联觉的概念介绍 |
| 二、小学音乐欣赏教学中采用视听联觉的重要意义 |
| （一）激发学生对音乐学习的兴趣 |
| （二）强化学生艺术欣赏能力与知识记忆能力 |
| （三）强化学生的创造性思维 |
| （四）增加学生的艺术认知 |
| 三、视听联觉在小学音乐欣赏教学中的应用策略 |
| （一）从听赏模拟性音乐入手 |
| （二）通过视听联觉发现音乐的美 |
| 1. 在音乐音区变化中应用视听联觉 |
| 2. 在力度变化中应用视听联觉 |
| 3. 在乐思变化中应用视听联觉 |
| （三）通过视听联觉发现音乐的动态美 |
| 1. 在视听联觉教学中纳入外国民谣教学资源 |
| 2. 充分应用中国戏曲作品 |
| （四）分段与完整听赏相结合 |
| （五）充分应用信息化教学手段 |
| 五、结语 |
（6）基于思维导图的初中音乐欣赏教学设计与实践研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景与意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 研究思路与方法 |
| 1.2.1 研究思路 |
| 1.2.2 研究方法 |
| 1.3 论文创新之处 |
| 1.4 相关研究现状综述 |
| 1.4.1 国外研究现状 |
| 1.4.2 国内研究现状 |
| 第2章 思维导图的相关概述 |
| 2.1 思维导图的概念 |
| 2.2 思维导图的理论基础 |
| 2.2.1 脑科学理论 |
| 2.2.2 建构主义理论 |
| 2.2.3 有意义学习 |
| 2.2.4 多元智力理论 |
| 2.2.5 图式理论 |
| 2.2.6 曼陀罗思考法 |
| 2.3 思维导图的绘制方法 |
| 2.3.1 手绘思维导图 |
| 2.3.2 计算机绘制思维导图 |
| 2.3.3 手绘与计算机绘制思维导图的对比 |
| 2.3.4 关于思维导图绘制方式的总结 |
| 第3章 思维导图在初中音乐课的应用现状 |
| 3.1 学生在初中音乐课中对思维导图的应用现状 |
| 3.1.1 学生在初中音乐课中使用思维导图的情况调查 |
| 3.1.2 学生在思维导图应用中存在的问题及原因分析 |
| 3.1.3 针对学生所存在问题的优化策略 |
| 3.2 教师在初中音乐课中对思维导图的应用现状 |
| 3.2.1 教师在初中音乐课中使用思维导图的情况调查 |
| 3.2.2 教师在思维导图应用中存在的问题及原因分析 |
| 3.2.3 针对教师所存在问题的优化策略 |
| 第4章 思维导图在初中音乐欣赏课中的应用案例 |
| 4.1 应用准备 |
| 4.1.1 应用时间 |
| 4.1.2 教学对象 |
| 4.1.3 教学条件 |
| 4.2 思维导图在初中音乐欣赏课中的应用案例 |
| 4.2.1 《思乡曲》教学设计 |
| 4.2.2 《茉莉花》教学设计 |
| 4.2.3 《第九交响曲第四乐章》(合唱部分)教学设计 |
| 第5章 思维导图在初中音乐欣赏课中应用的教学反思及启示 |
| 5.1 思维导图的教学优势 |
| 5.1.1 有助于提高教师课前备课的有效性 |
| 5.1.2 有助于辅助教师新课教学的具象性 |
| 5.1.3 有助于提升教师教学反思的针对性 |
| 5.1.4 有助于学生的课前预习 |
| 5.1.5 有助于优化学生的课堂笔记 |
| 5.1.6 有助于学生的课后复习 |
| 5.2 应用中所存在的不足 |
| 5.2.1 应用实施对象不够广 |
| 5.2.2 应用实施时间不充分 |
| 5.2.3 教学应用案例有待改进 |
| 结语 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录 A:学生使用思维导图的情况调查 |
| 附录 B:与一线教师的访谈提纲 |
| 附录 C:学生音乐思维导图作品 |
| 在学期间科研成果情况 |
（7）小学中年级音乐欣赏课教学方法实践（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 第一章 小学音乐欣赏课现状调查 |
| 第一节 教师教学情况 |
| 一、教师对音乐欣赏课的态度 |
| 二、教师音乐欣赏课具体教学 |
| 三、音乐欣赏课课程反馈 |
| 第二节 学生学习情况 |
| 一、学生对音乐欣赏课的态度 |
| 二、学生对于音乐欣赏课的学习兴趣 |
| 三、学生音乐欣赏课的整体学习水平 |
| 四、学生音乐欣赏课中的课堂参与 |
| 第三节 小学音乐欣赏课教材使用情况 |
| 一、教材欣赏曲目梳理 |
| 二、曲目选择与编排 |
| 第四节 调查情况问题分析 |
| 一、音乐知识难以引起学生学习兴趣 |
| 二、课堂互动问答效果不佳 |
| 三、教师欣赏课备课时间紧张 |
| 四、教师的教学方法有待创新 |
| 五、内容有一定的局限性 |
| 第二章 小学音乐欣赏课教学设计 |
| 第一节 教学的三个层面 |
| 一、“听”—音乐欣赏的本体层面 |
| 二、“学”—音乐欣赏的认知拓展层面 |
| 三、“赏”—音乐欣赏的意识培养层面 |
| 第二节 教学的三种模式 |
| 一、情感体验模式 |
| 二、行为辅助模式 |
| 三、认知探索模式 |
| 第三节 教学方法实践 |
| 一、总分总,高效聆听 |
| 二、动态情境法,沉浸式学习 |
| 三、律动模仿法,感受式学习 |
| 四、动画故事法,直观性学习 |
| 五、创编互评法,提高音乐审美 |
| 六、情感再现法,渗透爱国主义 |
| 七、实践体验法,建立积极乐观态度 |
| 第三章 小学音乐欣赏课教学方法的思考与建议 |
| 第一节 实践反思与研究的局限性分析 |
| 一、教学方法的设定与选取 |
| 二、课堂内容与教学时长 |
| 三、教学行为与表现 |
| 四、课堂问题反思与解决 |
| 五、研究的局限性 |
| 第二节 教学效果总结 |
| 一、课堂效果 |
| 二、学生反馈 |
| 三、教师评价 |
| 第三节 小学音乐欣赏课教学相关建议 |
| 一、转变音乐欣赏课教学观念 |
| 二、提高教师自身综合素质 |
| 三、高效利用多媒体 |
| 四、设计有效音乐活动 |
| 五、适当拓展课外音乐 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（8）关于小学音乐欣赏教学的实践探讨（论文提纲范文）
| 一、音乐欣赏教学在音乐教学中的重要性 |
| 二、小学音乐欣赏教学的实践探索 |
| （一）改变传统的课堂教学模式 |
| （二）提高对小学生音乐欣赏实践教学的重视程度 |
| （三）结合生活实际，提高学生的音乐欣赏能力 |
| 三、结语 |
（9）关于音乐欣赏教学与创造性思维培养的研究（论文提纲范文）
| 一、创造性思维的开发与音乐赏析之间的内在联系 |
| 1、创造性思维的逻辑、形象思维是音乐赏析的基础 |
| 2、创造性思维的发散、聚合思维是音乐赏析的重要条件 |
| 3、创造性思维的灵感思维与专业知识底蕴是音乐赏析的核心 |
| 二、教师在音乐鉴赏课堂中提升学生创新思维能力的有效举措 |
| 1、创建和谐的音乐课堂环境, 鼓励学生发挥想象力 |
| 2、通过音乐作品赏析, 帮助学生建立整体感知 |
| 3、培养学生独立思考的习惯, 让学生敢于质疑 |
| 4、通过联想与想象练习, 提升学生的审美直觉 |
| 三、结语 |
四、音乐欣赏教学与创造性思维培养的研究（论文参考文献）
- [1]审美感知在初中音乐欣赏教学实践中的培养策略研究[D]. 徐文慧. 鲁东大学, 2021
- [2]思维导图在初中音乐欣赏教学中的应用研究[D]. 加妙妙. 河北师范大学, 2021(12)
- [3]音乐欣赏活动对大班幼儿创造性思维影响的实验研究[D]. 钱欣欣. 天津师范大学, 2021(12)
- [4]电脑音乐软件在初中音乐教学中的应用研究[D]. 丁丰. 内蒙古师范大学, 2021(08)
- [5]视听联觉在小学音乐欣赏教学中的应用略谈[J]. 徐蕾. 中国民族博览, 2021(10)
- [6]基于思维导图的初中音乐欣赏教学设计与实践研究[D]. 许杨杨. 集美大学, 2020(08)
- [7]小学中年级音乐欣赏课教学方法实践[D]. 曹晓雪. 中央民族大学, 2020(01)
- [8]关于小学音乐欣赏教学的实践探讨[J]. 宋明烨. 天天爱科学(教育前沿), 2019(10)
- [9]关于音乐欣赏教学与创造性思维培养的研究[J]. 董创. 艺术品鉴, 2018(11)
- [10]中学音乐欣赏教学与创造性思维培养研究[J]. 赵亚娟. 中华少年, 2016(22)