一、教学口语的虚实声（论文文献综述）
郤鼎昌[1]（2021）在《传播仪式观视域下中央广播电视总台网络春晚主持人的话语研究（2011-2020）》文中研究说明
徐子康[2]（2021）在《播音创作审美空间营造研究 ——基于中国传统美学视域》文中研究指明
李智勇[3]（2011）在《高中艺术特色学校生物校本课程的开发与实践》文中研究说明校本课程在新一轮教学改革的浪潮下逐渐吸引广大教师的注意,作为国家课程有益的补充,能为本校学生更好的发展提供更多的资源,凸显学校和学生特色,满足学生、学校多样化的需求。但真正把校本课程建设为完整、持续、有效的特色课程是少之又少。笔者就艺术类学生独特的校本课程做一定研究,挖掘、发现这类学生的学习规律,开发出适应艺术类学生的校本课程。本文研究对象为进入高中的艺术学生。如果学科教学中套用旧的教学模式、评价模式,必定影响学生的成长。艺术生在学习专业知识、技能的时候往往会和生物学科有一定的重叠,如美术专业的生理解剖,表播的形体,音乐发声技巧和体内共鸣腔等,这给校本课程开发提供了需求基础。笔者以校本课程的理论为指导,按照校本课程开发的流程,对学校环境、学生教师状况进行调查研究,结合我校艺术类学生学习的特点,比照国家课程标准对生物学科的要求,通过调查问卷等工具得出校本开发中重点关注的问题,确定校本课程目标。在校本课程目标的指导下开发校本课程,包括教材编制、实施、评价。在实际的教学试点中,课程的评价体系给出了让人欣喜的结果,我们看到了中学教师开发校本课程的困难、迷惑,也体会到了校本课程实施中展现独特的魅力,带给教师、学生不同于传统教学的深刻体验。
李俏华[4]（2006）在《永州水口山话语音研究》文中研究表明永州市零陵区地处湘南，是典型的“双方言区”，官话和土话同时并存，各区域间的交流通常使用官话。但各官话方言点的语音状况存在着较大的差异，学术界对零陵邮亭圩话进行了较为系统的研究，但作为零陵官话的另一代表性方言——水口山话一直也没有引起学术界的重视，也缺乏系统的研究。鉴于此，笔者在实地调查的基础上，对零陵水口山话的语音系统进行了详细的描述，并与北京话和零陵城关话、邮亭圩话进行比较，试图说明零陵水口山话在零陵官话中的地位和作用，填补零陵水口山话研究的空白，为湘南官话和湘南土话的研究提供补充材料。正文共分为六个部分：引言部分简单介绍了零陵水口山镇的地理、历史、人口、语言使用情况和水口山镇汉语方言研究现状及本文的研究重点和意义。第一章全面描写了零陵水口山话的声母、韵母和声调系统。第二章全面描写了零陵水口山话的声韵调配合关系及语音特点。第三章比较详细地描写分析了零陵水口山话的文白异读。第四章根据调查结果精心制作了零陵水口山话的同音字表。第五章运用了比较分析法将零陵水口山话与北京话、零陵城关话和邮亭圩话进行了比较，从声韵调等三个方面指出零陵水口山话与北京话、零陵城关话和邮亭圩话的差异，从而确定它在零陵官话中代表性的地位。
李俏华[5]（2003）在《教学口语的虚实声》文中研究表明学口语的虚实处理,教师较少关注,但又是教学中非常重要的一环。本文阐述了不同教学口语的虚实处理,论述了这种处理的可行性和必要性。*
二、教学口语的虚实声（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、教学口语的虚实声（论文提纲范文）
（3）高中艺术特色学校生物校本课程的开发与实践（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 序言 |
| 一、新课程改革的必要性 |
| 二、教育改革的紧迫性 |
| 第一章 校本课程概述 |
| 一、新课程与校本课程 |
| (一) 我国教育改革的兴起 |
| (二) 校本课程的提出 |
| 二、校本课程的发展 |
| 三、校本课程实践在我国的发展 |
| 第二章 校本课程的内在机制和意义 |
| 一、校本课程的内在机制 |
| 二、校本课程的意义 |
| 第三章 校本课程的开发基础 |
| 一、校本课程的类型 |
| 二、校本课程的学习过程和外在形式 |
| (一) 校本课程的学习过程 |
| (二) 校本课程的外在形式 |
| 三、校本课程开发的原则 |
| 第四章 校本课程的开发实践 |
| 一、校本课程开发的流程 |
| 二、校本课程的组织管理 |
| 三、环境分析 |
| 四、校本课程目标的确立 |
| (一) 课程目标与教学目标之间的区别 |
| (二) 校本课程目标的确定 |
| (三) 校本课程目标的表述 |
| (四) 校本课程目标 |
| (五) 校本课程内容标准 |
| 五、课程组织 |
| (一) 校本课程的组成要素 |
| (二) 校本课程内容选择的原则 |
| (三) 校本课程内容的选择 |
| (四) 校本课程教材的编制 |
| 六、校本课程的评价 |
| (一) 校本课程评价的理念 |
| (二) 校本课程评价的特点 |
| (三) 校本课程评价的方法 |
| (四) 校本课程评价的主体 |
| 第五章 结论与反思 |
| 一、结论 |
| 二、反思 |
| 三、建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一 苏州六中校本开发教师访谈 |
| 附录二 校本课程前期调查问卷 |
| 附录三 苏州六中艺术学生生物校本课程评形成性评价表 |
| 附录四 校本课程后期调查问卷 |
| 附录五 校本课程实施教师评价表 |
| 附录六 校本课程自身评价表 |
| 附录七 校本课程实施案例设计 |
| 附录八 校本课程简易教材("我的专业必知"节选) |
| 附录九 校本课程"校园插花艺术"学生作品 |
| 攻读学位期间本人出版或公开发表的论着、论文 |
| 后记 |
（4）永州水口山话语音研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 引言 |
| 0.1 水口山镇的地理、历史、人口及语言使用情况 |
| 0.2 湘南方言的研究现状及研究意义、研究方法 |
| 第一章 永州零陵水口山话的语音系统 |
| 1.1 声母系统 |
| 1.2 韵母系统 |
| 1.3 声调系统 |
| 第二章 永州零陵水口山话的声韵调配合关系及语音特点 |
| 2.1 零陵水口山话的声韵调配合关系 |
| 2.2 零陵水口山话的语音特点 |
| 第三章 永州零陵水口山话的文白异读 |
| 3.1 声母的文白异读 |
| 3.2 韵母的文白异读 |
| 3.3 声调的文白异读 |
| 第四章 同音字表 |
| 第五章 语音比较 |
| 5.1 永州零陵水口山话与北京音的比较 |
| 5.2 永州零陵水口山话与零陵城关话、邮亭圩话的比较 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 后记 |
（5）教学口语的虚实声（论文提纲范文）
| 一、教学各个环节口语的虚实运用 |
| 1、激情语、造境语、提问语 |
| 2、评价语、小结语、讲授语 |
| 二、虚实变化是实现教学口语自然贴切的重要手段 |
| 三、虚实变化可以促进师生双向信息的传递 |
四、教学口语的虚实声（论文参考文献）
- [1]传播仪式观视域下中央广播电视总台网络春晚主持人的话语研究（2011-2020）[D]. 郤鼎昌. 南京师范大学, 2021
- [2]播音创作审美空间营造研究 ——基于中国传统美学视域[D]. 徐子康. 西南民族大学, 2021
- [3]高中艺术特色学校生物校本课程的开发与实践[D]. 李智勇. 苏州大学, 2011(07)
- [4]永州水口山话语音研究[D]. 李俏华. 湖南师范大学, 2006(06)
- [5]教学口语的虚实声[J]. 李俏华. 零陵学院学报, 2003(S1)
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