一、差生思想政治工作的开展及实践中教师行为的自我控制（论文文献综述）
陈成玉[1]（2021）在《习近平关于道德建设重要论述研究》文中提出道德建设作为社会主义精神文明建设的重要内容,承载着提升人们道德水平及社会文明程度的重大使命。中国共产党人历来重视道德建设,从毛泽东“集体主义”“为人民服务”等道德原则要求的提出,到邓小平“四有新人”、江泽民“建立社会主义思想道德体系”及胡锦涛“社会主义荣辱观”“社会主义核心价值体系”,再到习近平“提高人民思想觉悟、道德水准、文明素养,提高全社会文明程度”,无不表明中国共产党人在不同历史时期对道德建设规律认识的深化和遵循。社会主义道德建设实践使我们充分认识到:道德建设极大地影响着社会主义建设和发展的成效,如果不能抓好道德建设或背离其发展方向,社会主义精神文明建设及其他建设效果必将大打折扣。习近平在多个场合多次谈到道德建设,并以“引领”“支撑”“保证”等词语形容道德,凸显了道德建设在中国特色社会主义建设中的重要地位。本论文以习近平关于道德建设重要论述为主题,以道德建设为主线,运用历史与逻辑相统一、理论与实际相结合、文本研究与资料分析等研究方法,围绕“为什么要对习近平关于道德建设重要论述进行研究”“习近平关于道德建设重要论述有哪些内容、特色及价值”“如何贯彻落实习近平关于道德建设重要论述”等问题,从五个方面进行阐述。首先,论述习近平关于道德建设重要论述的生成逻辑。主要从现实境遇、理论基础及形成脉络三个方面展开,其中,现实境遇主要包括思想领域各种社会思潮和错误论调的泛起、资产阶级道德的不断渗透和侵袭、中华传统美德遭受冲击及各种道德问题的出现;理论基础主要有马克思恩格斯的道德理论、列宁的社会主义道德学说以及中国共产党人的道德建设理论;而其形成脉络可作萌芽阶段、初步形成阶段、发展阶段的大致划分。其次,阐述习近平关于道德建设重要论述的内容架构。该部分从习近平关于理想信念、爱国主义、传统美德、社会主义道德四个方面的论述展开,不仅系统回答了当前要对哪些道德予以加强建设及为什么要对其加强建设等问题,而且对四个主要方面在道德建设中的地位作用进行了阐释。再次,对习近平关于道德建设重要论述的理论特色与本质要求进行提炼总结。就理论特色而言,该重要论述呈现出民族性和时代性相统一、广泛性和层次性相统一、理论性和实践性相统一、继承性和创新性相统一的基本特征以及思维系统化、内容大众化、方式生活化、视野国际化等鲜明特色;在本质要求上,“四个要求、三个理念、四个指向”贯穿该重要论述的始终,为习近平关于道德建设重要论述的落实提供了原则指向。复次,习近平关于道德建设重要论述的重要贡献和价值意蕴。从重要贡献来看,该重要论述是马克思主义道德理论的继承与发展,是新时代道德建设的实践指南,是实现中华民族伟大复兴中国梦的有力保障;就价值意蕴看,该重要论述不仅蕴含着全心全意为人民服务的根本价值标准,而且体现出集体主义的道德原则,为建立健全新时代道德建设评价标准体系提供了重要遵循。最后,就如何践行习近平关于道德建设重要论述展开探讨。这部分重点阐述新时代贯彻落实该重要论述的主要路径,具体从加强理想信念建设、高举爱国主义旗帜、继承和弘扬中华传统美德以及抓住“最大公约数”等四个方面进行详细阐述。如批判错误社会思潮及论调、引导人民树立正确的民族观和国家观、遵循“双创”原则方针、加强道德教育引导、提升德法合治能力,营造良好社会氛围以及发挥制度保障作用,等等。
胡凯婷[2]（2021）在《大学生思想政治教育中自我教育的培养路径》文中进行了进一步梳理"真正的教育乃自我教育""教育的目的是为了达到不教育"。迈入新的历史发展阶段,即全面建设社会主义现代化国家的新阶段,自我教育对于社会和个人发展来说显得越发重要。因此,国家、社会、家庭、学校应形成合力,将学生的自我教育放在大学生思想政治教育的突出位置,更新教育理念,提高学生终身学习和自我教育的意识并探索学生自我教育的培养路径。1新时期大学生自我教育存在的问题"当代大学生思想政治状况的主流积极、健康、向上。"而就当代大学生的自我教育而言,
赵荣锋[3]（2021）在《新时代构建高校思想政治教育共同体的逻辑理路》文中研究表明新时代高校思想政治教育共同体是一项系统的工程,其中德育共同体是构建高校思想政治教育共同体的价值目标,师生共同体是构建高校思想政治教育共同体的重要前提,课程共同体是构建高校思想政治教育共同体的主要抓手,管理共同体是构建高校思想政治教育共同体的关键环节,生态共同体是构建高校思想政治教育共同体的重要保障。构建高校思想政治教育共同体,需要发挥"立德树人"的价值协同,师生之间的主体协同,形成教育合力的课程协同,各部门与人员的管理协同,文化、制度、网络等要素的生态环境协同,不仅丰富了高校思想政治教育共同体的思想内涵,也拓展了高校思想政治教育共同体的现实路径。
张欢[4]（2021）在《高职装备制造类专业开展课程思政教育的初探——以机械制造基础课程为例》文中提出对高职装备制造类专业开展课程思政教育的初探进行了初步研究。从明确课程思想政治德育目标,将思想政治元素挖掘到课程知识点中,以课程实践为基础,丰富和规范思想政治课教学内容和方法,分析、讨论和工作。现阶段结合思想政治教育和课程教学实践,分析总结一些个人观点。
苏炜[5]（2021）在《提升高校思想政治理论课育人效果的几点思考》文中提出高校思想政治理论课是开展大学生思想政治教育的主渠道和主阵地,在落实立德树人根本任务中发挥着不可替代的关键作用,其育人效果是检验立德树人根本任务落实情况的重要依据。在思想政治理论课育人实践中,可以从突出思想政治理论课铸魂育人作用,建设一支能胜任育人重任的教师队伍,充分发挥高校育人功能,结合第二课堂等活动开展思想政治理论课实践教学,实施育人效果综合考核等方面着手,提升思想政治理论课育人效果。
韩飞,侯亚楠[6]（2021）在《立德树人视域思政课守正创新策略》文中认为思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。新时代,学校发挥思政课主阵地作用,做好立德树人工作,不仅要推动学生道德养成、形成健全主体人格、突出人文关怀、提高道德认知,更要坚持情理并重,引导学生乐观向上,实现理论在生活中践行,锤炼学生形成良好品质,全面提升学生思想道德水平。
金羽西[7]（2021）在《学校制度生活的审视与反思 ——基于J小学的田野调查》文中研究说明
张文琴[8]（2021）在《混合式教学在《经济生活》中的实践研究》文中提出
马天钰[9]（2021）在《《爱弥儿》挫折教育思想及其对大学生思想政治教育的启示》文中指出
周敏[10]（2021）在《习近平总书记关于立德树人的重要论述研究》文中研究表明
二、差生思想政治工作的开展及实践中教师行为的自我控制（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、差生思想政治工作的开展及实践中教师行为的自我控制（论文提纲范文）
（1）习近平关于道德建设重要论述研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 一、选题缘由及研究意义 |
| (一)选题缘由 |
| (二)研究意义 |
| 二、国内外研究现状综述 |
| (一)国内研究现状综述 |
| (二)国外研究现状综述 |
| 三、相关概念界定 |
| (一)理想信念 |
| (二)爱国主义 |
| (三)中华传统美德 |
| (四)社会主义道德 |
| (五)道德建设 |
| 四、研究思路与方法 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| 五、创新与不足之处 |
| (一)创新之处 |
| (二)不足之处 |
| 第一章 习近平关于道德建设重要论述的生成逻辑 |
| 第一节 习近平关于道德建设重要论述形成的现实境遇 |
| 一、思想领域各种社会思潮和错误论调的泛起 |
| 二、资产阶级道德的渗透和侵袭 |
| 三、中华传统美德遭受冲击及各种道德问题的出现 |
| 第二节 习近平关于道德建设重要论述形成的理论基础 |
| 一、马克思恩格斯的道德理论 |
| 二、列宁的社会主义道德学说 |
| 三、中国共产党人的道德建设理论 |
| 第三节 习近平关于道德建设重要论述的形成脉络 |
| 一、萌芽阶段:十八大以前 |
| 二、初步形成阶段:十八大至十九大 |
| 三、发展阶段:十九大之后 |
| 第二章 习近平关于道德建设重要论述的内容构架 |
| 第一节 理想信念:道德建设的“定盘星” |
| 一、将“理想信念”提升到“精神之钙”“总开关”的战略高度 |
| 二、赋予理想信念以人为本的价值理念 |
| 三、将理想信念教育与“中国梦”相结合 |
| 四、提出理想信念的客观衡量标准 |
| 第二节 爱国主义:道德建设的“主旋律” |
| 一、爱国主义的本质体现:爱国和爱党、爱社会主义高度统一 |
| 二、爱国主义的国际视野:“家国情怀”之外兼具“人类关怀” |
| 三、新时代爱国主义的鲜明主题:实现中华民族伟大复兴的中国梦 |
| 四、爱国主义教育:弘扬爱国主义精神的永恒主题 |
| 第三节 中华传统美德:道德建设的“精神根脉” |
| 一、将中华传统美德当成中华民族的“根”和“魂” |
| 二、拓展中华传统美德的丰富内涵 |
| 三、形塑中华传统美德的时代价值 |
| 四、“双创”:中华传统美德继承弘扬的原则方针 |
| 第四节 社会主义道德:道德建设的“重要工程” |
| 一、将社会主义道德提升至“兴国立人”的战略位置 |
| 二、大力倡导社会主义核心价值观 |
| 三、德法并举提升社会主义道德水平 |
| 四、深入实施公民道德建设工程 |
| 第三章 习近平关于道德建设重要论述的理论特色和本质要求 |
| 第一节 习近平关于道德建设重要论述的理论特色 |
| 一、基本特征:“四个统一” |
| (一)民族性和时代性统一 |
| (二)广泛性和层次性统一 |
| (三)理论性和实践性统一 |
| (四)继承性和创新性统一 |
| 二、鲜明特色:“四化” |
| (一)思维系统化 |
| (二)内容大众化 |
| (三)方式生活化 |
| (四)视野国际化 |
| 第二节 习近平关于道德建设重要论述的本质要求 |
| 一、习近平关于道德建设重要论述的“四个要求” |
| (一)坚持对中华传统美德批判地继承弘扬是基本要求 |
| (二)坚持以人民为中心的价值取向是核心要求 |
| (三)占领网络道德建设新阵地、提升道德传播能力是重要要求 |
| (四)加强党对道德建设的领导是根本要求 |
| 二、习近平关于道德建设重要论述的“三个理念” |
| (一)“最大公约数”理念 |
| (二)“协同育人”理念 |
| (三)“弘扬正能量”理念 |
| 三、习近平关于道德建设重要论述的“四个指向” |
| (一)加强顶层规划,明确道德建设的战略地位 |
| (二)强调全方位,科学谋划推进创新 |
| (三)关注多层次,循序渐进提升育人实效 |
| (四)注重宽领域,各战线多场域协同发力 |
| 第四章 习近平关于道德建设重要论述的重要贡献和价值意蕴 |
| 第一节 习近平关于道德建设重要论述的重要贡献 |
| 一、马克思主义道德理论的创新与发展 |
| (一)对马克思列宁主义道德学说的丰富和发展 |
| (二)对中国共产党道德理论的继承与创新 |
| 二、新时代推进道德建设的实践指南 |
| (一)深化了党对道德建设规律的认识 |
| (二)拓展了社会主义道德建设的理念 |
| (三)揭开了新时代道德建设的新篇章 |
| 三、中华民族伟大复兴中国梦实现的有力保障 |
| (一)为实现中国梦提供了道路指引 |
| (二)为实现中国梦提供了精神支撑 |
| (三)为实现中国梦提供了力量泉源 |
| 第二节 习近平关于道德建设重要论述的价值意蕴 |
| 一、体现了全心全意为人民服务的道德价值标准 |
| (一)人民对美好道德的向往是党的奋斗目标 |
| (二)人民是社会主义道德建设的主体 |
| (三)人民是社会主义道德建设工作的最终评判者 |
| 二、蕴含了集体主义的价值原则 |
| (一)强调集体主义是社会主义道德的基本原则 |
| (二)体现了个人利益与集体利益的辩证统一 |
| 三、蕴含道德建设实效性的价值评判标准 |
| (一)蕴含了对全体社会成员的道德评判标准 |
| (二)体现了领导干部的政德标准 |
| (三)包含了教师的师德标准 |
| (四)强调了青少年的道德标准 |
| 第五章 贯彻落实习近平关于道德建设重要论述的路径 |
| 第一节 加强理想信念建设,把握道德建设的方向 |
| 一、加强马克思主义经典着作学习 |
| 二、加强对理想信念渺茫论、共产主义过时论等思潮的批判力度 |
| 三、区分对象进行有层次有重点的理想信念教育 |
| 四、在中华民族伟大复兴的具体实践中践行共产主义理想信念 |
| 第二节 高举爱国主义旗帜,推进道德建设深入发展 |
| 一、教育引导人民尊重和传承中华民族爱国主义历史和文化 |
| 二、通过“两个共同体教育”引导人们树立正确的民族观和国家观 |
| 三、抓住重点对象并注重发挥仪式礼仪的爱国育人作用 |
| 四、疏堵结合营造爱国主义精神弘扬的良好社会氛围 |
| 第三节 继承和弘扬中华传统美德,赋予道德建设以深厚的精神滋养 |
| 一、坚持在马克思主义指导下继承和弘扬中华传统美德 |
| 二、在遵循“双创”方针下推进中华传统美德继承弘扬 |
| 三、在社会主义核心价值观的引领下推进中华传统美德的继承弘扬 |
| 四、以家庭美德建设和世界美德传播推动中华传统美德的继承弘扬 |
| 第四节 抓住“最大公约数”,增强道德建设的践行成效 |
| 一、大力培育和践行社会主义核心价值观 |
| 二、以个人品德建设为重要着力点开启公民道德建设新征程 |
| 三、注重发挥重点阵地和群体的道德育人作用 |
| 四、在国家治理中推动法治和德治协同发展、相得益彰 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读博士学位期间主要研究成果 |
（2）大学生思想政治教育中自我教育的培养路径（论文提纲范文）
| 1 新时期大学生自我教育存在的问题 |
| 1.1 大学生思想政治教育中的自我教育缺乏完善的自我意识 |
| 1.2 大学生思想政治教育中的自我教育缺乏独立性和积极性 |
| 1.3 大学生思想政治教育中常用的自我教育方法较为单一 |
| 1.4 大学生思想政治教育中缺乏良好的自我教育氛围 |
| 2 新时期大学生思想政治教育培养自我教育的途径 |
| 2.1 完善自我意识，在大学生思想政治教育中树立正确的自我教育理念 |
| 2.2 以学生为主导，充分发挥思想政治教育中大学生自我教育的主动性 |
| 2.3 完善思想政治教育模式，创新自我教育方法 |
| 2.3.1 理论与实践相结合 |
| 2.3.2 学校教育与自我教育相结合 |
| 2.3.3 个体自我教育与群体自我教育相结合 |
| 2.3.4 朋辈教育与典型教育相结合 |
| 2.4 营造良好的大学生思想政治教育环境，优化自我教育氛围 |
| 2.4.1 营造良好的社会环境，注重社会主义精神文明的建设 |
| 2.4.2 优化校园文化环境，营造良好的校园文化氛围 |
| 2.4.3 营造良好的舆论环境，优化自我教育的舆论氛围 |
| 2.4.4 营造良好的自治组织环境，优化自我教育的组织氛围 |
| 2.4.5 重视家庭教育，营造良好的家庭教育氛围 |
（3）新时代构建高校思想政治教育共同体的逻辑理路（论文提纲范文）
| 一、德育共同体：构建高校思想政治教育共同体的价值目标 |
| （一）立“德”是德育共同体的价值根基 |
| （二）树“人”是德育共同体的现实要求 |
| （三）德育共同体实现“立德”与“树人”的有机统一 |
| 二、师生共同体：构建高校思想政治教育共同体的重要前提 |
| （一）以共同体思维认识师生关系 |
| （二）主体间性的在场———师生关系的重构 |
| （三）师生共同体的建构意义 |
| 三、课程共同体：构建高校思想政治教育共同体的主要抓手 |
| （一）课程协同是课程育人共同体的时代要求 |
| （二）课程育人与思政课程建设 |
| （三）课程思政的育人功能 |
| 四、管理共同体：构建高校思想政治教育共同体的关键环节 |
| （一）管理共同体的组织育人功能 |
| （二）管理共同体的管理育人功能 |
| （三）管理共同体的服务育人功能 |
| 五、生态共同体：构建高校思想政治教育共同体的重要保障 |
| （一）生态共同体的文化育人环境 |
| （二）生态共同体的制度育人环境 |
| （三）生态共同体的网络育人环境 |
（4）高职装备制造类专业开展课程思政教育的初探——以机械制造基础课程为例（论文提纲范文）
| 一、课程定位 |
| 二、学情分析 |
| 三、课程思政关键问题探讨 |
| 1.课程德育目标 |
| 2.课程思政元素的融入途径及教学方法 |
| 3.教学成效评估 |
| 四、课程思政教学中的问题 |
| 1.源于生源素质的挑战 |
| 2.为学生的三观变化带来挑战 |
| 3.过大的就业压力 |
| 五、课程思政教学中的思考 |
| 1.高度重视思政教育 |
| 2.合理丰富教学途径 |
| 3.全面强化思政教育 |
| 4.提升学生自学能力 |
| 5.充分发挥自身优势，强化思政教学意识，改进教学方法 |
| 六、结语 |
（5）提升高校思想政治理论课育人效果的几点思考（论文提纲范文）
| 一、突出思想政治理论课铸魂育人作用 |
| (一)坚定青年学生的马克思主义信仰 |
| (二)增强青年学生的“四个自信” |
| (三)强化青年学生的使命担当 |
| (四)提高青年学生的综合素质 |
| 二、把握思想政治理论课育人的切入点 |
| (一)坚持政治性，确保思想政治理论课的价值导向作用 |
| (二)强化问题导向，解答学生困惑 |
| (三)以学理性为基础，用思想理论说服学生 |
| 三、思想政治理论课教师队伍建设是关键 |
| (一)提升教师素养 |
| (二)增强创新意识和创新能力 |
| (三)增强教师培训的针对性 |
| 四、强化思想政治理论课育人效果综合考核 |
| (一)加强学生知识运用能力考核 |
| (二)实施育人效果综合评价 |
| 五、构建多方协同的思想政治理论课育人机制 |
| (一)建立全员育人格局 |
| (二)加强思想政治理论课实践育人 |
| 六、结束语 |
四、差生思想政治工作的开展及实践中教师行为的自我控制（论文参考文献）
- [1]习近平关于道德建设重要论述研究[D]. 陈成玉. 贵州师范大学, 2021
- [2]大学生思想政治教育中自我教育的培养路径[J]. 胡凯婷. 知识文库, 2021(20)
- [3]新时代构建高校思想政治教育共同体的逻辑理路[J]. 赵荣锋. 思想政治课研究, 2021(05)
- [4]高职装备制造类专业开展课程思政教育的初探——以机械制造基础课程为例[J]. 张欢. 中国多媒体与网络教学学报(中旬刊), 2021(09)
- [5]提升高校思想政治理论课育人效果的几点思考[J]. 苏炜. 中州大学学报, 2021(04)
- [6]立德树人视域思政课守正创新策略[J]. 韩飞,侯亚楠. 中学政治教学参考, 2021(27)
- [7]学校制度生活的审视与反思 ——基于J小学的田野调查[D]. 金羽西. 南京师范大学, 2021
- [8]混合式教学在《经济生活》中的实践研究[D]. 张文琴. 伊犁师范大学, 2021
- [9]《爱弥儿》挫折教育思想及其对大学生思想政治教育的启示[D]. 马天钰. 南京师范大学, 2021
- [10]习近平总书记关于立德树人的重要论述研究[D]. 周敏. 南京师范大学, 2021