体罚影响儿童智力发展

一、体罚影响幼儿智力发育（论文文献综述）

叶平枝,王朝蓉,林朝湃^[1]（2021）在《家庭社会经济地位与幼儿学习品质的关系：家长教养方式的中介作用》文中提出在家庭因素中,家庭社会经济地位与家长教养方式都对幼儿学习品质的发展有重要影响。本研究以来自深圳市8所幼儿园的1103名幼儿为研究对象,在测量家庭社会经济地位、幼儿学习品质、家长教养方式的基础上,通过结构方程模型探讨家庭社会经济地位、家长教养方式与幼儿学习品质三者之间的关系。结果发现,家庭社会经济地位能够显着直接预测幼儿学习品质,家庭社会经济地位越高,幼儿学习品质越好;家长教养方式在家庭社会经济地位对幼儿学习品质的影响中起到部分中介作用,其中权威教养显着正向预测幼儿学习品质,专制教养显着负向预测幼儿学习品质;权威教养方式使用越多,专制教养方式使用越少,幼儿学习品质发展得越好。父母应善用权威教养方式,掌握与孩子沟通的艺术,并做好角色分工,协同配合,共同促进幼儿学习品质的发展。

张雅倩^[2]（2021）在《利益相关者视角下的幼儿教师专业形象研究》文中研究表明

杜天凤^[3]（2021）在《父母教养方式与幼儿社会适应行为的关系研究》文中认为

李国碧^[4]（2021）在《幼儿体育培训安全风险评估指标体系构建与实证研究》文中指出

姚明秋^[5]（2021）在《幼儿园园本伦理规范的文本研究》文中提出

张慧慧^[6]（2021）在《幼儿园户外活动安全隐患治理研究 ——以河南省郑州市幼儿园为例》文中提出近年来,幼儿园安全问题频繁发生,意外伤害事故已成为威胁幼儿生命安全的第一要素,无论国家还是幼儿园、教师、家长以及社会各部门,都开始对幼儿园的安全问题给予更多的关注,为幼儿提供一个健康、安全的园所环境已是当务之急。本文以“幼儿园户外活动安全隐患治理研究”为题,主要运用文献法、现场观察法、访谈法对郑州市三所样本幼儿园的户外活动安全情况进行深入研究,对这三所样本幼儿园的户外活动安全隐患的现状、形成因素以及户外活动安全隐患治理措施进行了探究。本研究发现,尽管目前幼儿园户外活动方面并没有存在很严重的安全隐患,重大安全事故发生的概率很小,但仍然存在众多安全隐患,这些安全隐患时刻威胁着幼儿的健康与安全。这些安全隐患主要有以下几个方面:一是幼儿园户外活动安全隐患的类型多样化;二是复杂的户外活动安全隐患形成因素;三是幼儿园安全管理工作误区比较多。为了保障幼儿在户外活动中的健康与安全,笔者提出以下预防措施:一、强化幼儿安全教育,提高幼儿在户外活动中的自我保护能力。其一,完善安全教育体系,强化幼儿安全教育;其二,提高幼儿自我保护能力,减少不安全行为。二、提高幼儿教师组织户外活动的能力,减少安全隐患。其一,积极开展对教师的培训,提高教师专业能力;其二,注重户外课程的合理性,降低不安全行为;三、加强对幼儿园安全管理,降低安全隐患。其一,完善幼儿园户外安全管理制度;其二,加强户外活动培训力度;其三,家园共育保成效。

彭新秀^[7]（2021）在《父母教养方式和幼儿学习品质的关系 ——亲子关系的中介作用》文中研究指明

王星俨^[8]（2021）在《幼儿园教师语言暴力态度的研究》文中认为

李晶^[9]（2021）在《被拒绝幼儿社交技能的综合教育干预研究》文中指出

吴成^[10]（2021）在《大班幼儿与其父母对父母之爱理解的对比研究》文中进行了进一步梳理本研究主要探讨幼儿与其父母对父母之爱的认识,研究采用方便取样的方法,选取成都市某两所幼儿园的两个大班幼儿与其父母作为研究对象,主要采用访谈的形式了解大班幼儿与其父母对父母之爱的理解情况,并将两者对父母之爱的理解进行了对比。研究者将收集到的所有资料通过NVivo11质性研究分析软件进行编码、分析得出以下相关结论。在关于父母是否爱我的问题上,其中约93%的幼儿认为父母是爱自己的,少部分幼儿认为父母不爱自己,其中认为爸爸不爱的较多,妈妈不爱的较少。而对父母来说,大多数母亲认为孩子是可以感受到自己的爱的,而父亲表现出更多的不确定性,有两位父亲表示幼儿不能感受到自己的爱。在幼儿关于父母为什么爱自己的回答中,约40%的幼儿不知道为什么,其余幼儿认为父母爱我的原因主要基于以下5方面,分别是特殊的关系、父母之爱的表现、我对父母的价值、父母的责任、父母对我的期望。在关于父母与幼儿对父母之爱的表现的理解上,研究者总结出幼儿认为父母之爱的表现共有10种,其中排在前五的分别是陪伴与玩耍、生活照料、物质需求的满足、语言表达、积极的情感态度;有少数幼儿将负向的爱作为了父母之爱的表现,即幼儿认为父母打自己、批评自己是父母之爱的一种表现。而父母认为的父母之爱的表现共有8种,排在前三的分别是陪伴与玩耍、教育与个人培养、正向语言;在关于父母不爱方式的理解上,研究者总结出幼儿认为的父母不爱的表现共有11种,其中排在前五的分别是:身体伤害、语言暴力、负向的情感态度、不满足生活需要;父母认为的父母不爱的表现共有8种,其中排在前三的分别是冷暴力、比较、语言暴力,而父母将身体暴力作为不爱的方式排在倒数第三。关于理想的父母之爱,幼儿最希望的前三种父母之爱的方式分别是陪伴与玩耍、物质需要的满足、肢体语言。而父母认为的前三种理想的父母之爱是对幼儿的教育与个人培养、与幼儿建立朋友平等的关系、给予幼儿情感上的支持。研究者通过对比两者对于父母之爱的理解,发现在关于爱与不爱的表现上,他们在父母之爱的表现方式上差异不大,但在教育与个人培养、语言表达、物质需要的满足、生活照料这四种表现的重要性上存在较大差异;关于父母不爱的表现中,幼儿与父母不仅在身体暴力、冷暴力、负向的情感态度、不陪伴这四种不爱的表现的重要性上存在较大差异,同时在表现方式上也存在差异。最后研究者根据本研究所得结论,给父母提出了相关建议:（1）尊重幼儿玩耍的权利（2）给予幼儿高质量的陪伴（3）了解幼儿的内心需要（4）请勿忽视幼儿当下的幸福（5）消除幼儿负向爱的观念（6）注重生活的仪式感（7）善用肢体语言表达爱

二、体罚影响幼儿智力发育（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、体罚影响幼儿智力发育（论文提纲范文）

（1）家庭社会经济地位与幼儿学习品质的关系：家长教养方式的中介作用（论文提纲范文）

一、问题提出

二、研究方法

（一）研究对象

（二）研究工具

1. 家庭社会经济地位问卷。

2. 幼儿学习品质家长评价量表。

3. 家长教养方式问卷。

（三）研究程序与数据处理

三、研究结果与分析

（一）描述性统计

（二）社会经济地位对幼儿学习品质的影响机制

1. 直接效应。

2. 间接效应。

四、讨论

（一）家庭社会经济地位、家长教养方式、幼儿学习品质的整体情况

（二）社会经济地位与幼儿学习品质的关系

（三）家长教养方式在社会经济地位与幼儿学习品质间的中介作用

五、教育建议

（一）善用鼓励民主的权威教养

（二）掌握与孩子沟通的艺术

（三）家长应做好自己的角色分工、协同配合

（6）幼儿园户外活动安全隐患治理研究 ——以河南省郑州市幼儿园为例（论文提纲范文）

摘要

ABSTRACT

第1章绪论

1.1 选题背景与依据

1.1.1 国家对幼儿园安全问题的重视

1.1.2 幼儿园户外活动的重要性

1.1.3 事故隐患存在因果连锁关系

1.2 研究意义

1.2.1 理论意义

1.2.2 现实意义

1.3 相关概念的界定

1.3.1 核心概念界定

1.3.2 相关概念关系辨析

1.4 研究综述

1.4.1 国内研究现状

1.4.2 国外研究现状

1.5 研究方案

1.5.1 研究目的

1.5.2 研究内容

1.5.3 研究方法

第2章幼儿园户外活动安全隐患现状描述

2.1 幼儿晨间锻炼

2.1.1 与活动器械以及活动场地相关的不安全行为

2.1.2 幼儿个体的不安全行为

2.1.3 教师无意识的不安全行为

2.1.4 家长无意识的不安全行为

2.2 幼儿户外自由活动

2.2.1 活动材料有提供无管理

2.2.2 幼儿活动很自由无规则

2.2.3 教师缺乏观察与跟进

2.3 幼儿户外体育运动

2.3.1 户外体育活动场地的隐患

2.3.2 幼儿参与户外体育活动的风险

2.3.3 与幼儿教师相关的安全风险

2.3.4 与幼儿家长相关的安全风险

第3章幼儿园户外活动安全隐患形成因素的分析

3.1 从物的不安全状态反思户外活动的安全隐患

3.1.1 活动场地缺乏防护设施,幼儿易受伤害

3.1.2 活动器械检查不彻底,留有安全隐患

3.2 从幼儿的身体发展特点考虑户外活动的安全隐患

3.2.1 幼儿生理发育不成熟,易出现安全隐患

3.2.2 幼儿缺乏安全意识,导致意外的发生

3.2.3 幼儿不完善的社会性发展,导致幼儿不合理交往手段的产生

3.3 从专业能力和安全素养考虑幼儿教师的工作漏洞

3.3.1 教师缺乏专业能力,导致安全隐患的出现

3.3.2 教师安全意识淡薄,致使幼儿不安全行为的发生

3.3.3 教师责任心不强,导致户外活动中事故不断

3.4 从安全管理工作的误区考虑户外活动的安全隐患

3.4.1 安全制度有漏洞

3.4.2 缺乏安全教育

3.4.3 家园共育缺成效

第4章幼儿园户外活动安全隐患治理

4.1 强化幼儿安全教育,提高幼儿自我保护能力

4.1.1 完善安全教育体系,强化幼儿安全教育

4.1.2 提高幼儿自我保护能力,减少不安全行为

4.2 提高幼儿教师组织户外活动的能力,减少安全隐患

4.2.1 积极开展对教师的培训,增强教师的专业能力

4.2.2 注重户外活动课程的合理性,降低不安全行为

4.3 加强对幼儿园安全管理,降低安全隐患

4.3.1 完善幼儿园户外安全管理制度

4.3.2 加强户外活动安全培训力度

4.3.3 家园共育保成效

4.4 增加资金投入,确保户外活动的安全性

第5章结论与建议

5.1 结论

5.2 建议

参考文献

致谢

附录

（10）大班幼儿与其父母对父母之爱理解的对比研究（论文提纲范文）

摘要

ABSTACT

1 绪论

1.1 研究缘起

1.1.1 基于幼儿对父母之爱的需要

1.1.2 基于幼儿对父母之爱的认知的研究不足

1.1.3 基于家庭教育中爱的误区,促进亲子关系的和谐

1.2 研究意义

1.2.1 理论意义

1.2.2 实践意义

1.3 核心概念界定

1.3.1 爱

1.3.2 父母与父母之爱

1.4 文献综述

1.4.1 幼儿对父母之爱的理解的相关研究

1.4.2 成人对父母之爱的理解的相关研究

1.4.3 已有研究成果述评

2 研究设计

2.1 研究目的

2.2 研究内容

2.3 研究一大班幼儿对父母之爱的理解研究

2.3.1 研究目的

2.3.2 研究方法与工具

2.3.3 研究过程

2.3.4 资料整理

2.3.5 数据编码

2.4 研究二大班幼儿父母对于父母之爱的理解研究

2.4.1 研究目的

2.4.2 研究方法与工具

2.4.3 研究过程

2.4.4 资料整理

2.4.5 数据编码

2.5 研究的信效度

3 研究结果呈现

3.1 研究一结果呈现

3.1.1 大班幼儿对于父母之爱的感知现状

3.1.2 大班幼儿认为父母之爱的表现

3.1.3 大班幼儿认为父母爱我的原因

3.1.4 爸爸妈妈对我的爱是一样的吗

3.1.5 大班幼儿认为父母不爱的表现

3.1.6 大班幼儿希望的父母之爱

3.2 研究二结果呈现

3.2.1 大班幼儿父母认为爱的表现

3.2.2 大班幼儿父母认为幼儿是否可以感知爱

3.2.3 大班幼儿父母认为幼儿不能理解的爱的表现

3.2.4 大班幼儿父母认为的父母不爱的表现

3.2.5 大班幼儿父母认为的理想的父母之爱

4 关于父母与幼儿对父母之爱的理解对比

4.1 关于父母之爱的表现的对比

4.1.1 两者关于父母之爱的表现方式上大致相同

4.1.2 两者在父母之爱表现上的差异

4.2 关于父母不爱的表现对比

4.2.1 两者关于父母不爱的表现方式上大致相同

4.2.2 幼儿与父母关于父母不爱的表现的差异

4.3 导致两者关于父母之爱理解差异的主要原因分析

4.3.1 认知上的差异

4.3.2 角色定位的不同

5 讨论与建议

5.1 讨论

5.1.1 关于幼儿对父母之爱的表现

5.1.2 关于幼儿对父母不爱的表现

5.1.3 关于父母对父母之爱的表现

5.1.4 关于父母对父母不爱的表现

5.2 给父母的建议

5.2.1 尊重幼儿玩耍的权利

5.2.2 给予幼儿高质量的陪伴

5.2.3 了解幼儿内心的需要

5.2.4 请勿忽视幼儿当下的幸福

5.2.5 消除幼儿负向的爱的观念

5.2.6 注重生活的仪式感

5.2.7 善用肢体语言表达爱

6 总的结论

7 研究反思

7.1 研究对象

7.2 研究方法

7.3 研究创新之处