一、我国将建立中学英语考级制（论文文献综述）
娄雨青[1]（2020）在《统编本初中语文整本书阅读教学策略研究》文中指出随着素质教育的推进和语文课程的落实,统编本初中《语文》设置了“名着导读”板块,新版高中语文课程标准也明确要求学生阅读整本书,“整本书阅读”逐渐成为现代语文教育的共识。目前,国内外有关初中阶段整本书阅读教学的研究已有一定基础,但在碎片化阅读的大环境下,实际开展整本书阅读仍存在许多问题,教师对整本书阅读应如何参与到课堂教学中亦存在困惑。针对这一问题,本文借鉴前人理论研究和教学实践成果,立足于统编本初中语文教材和当前整本书阅读教学现状,从语文课程的角度切入整本书阅读,试图借鉴语境教学理论和接受美学理论的合理成分,将整本书阅读真正纳入语文课程教学中。全文共分为三个部分:绪论、正文和结语。绪论部分阐述了研究背景、相关概念进行界定、国内外研究现状、研究思路及研究中所运用的方法。正文部分共四个章节:第一章立足统编本初中语文教材,从“名着导读”和“单篇选文”两方面对新版教材的选文进行梳理,通过比较新旧两版教材的“变化之处”,和探求统编本教材在阅读教学上的“创新之处”,深入领会整本书阅读教学的课程安排。第二章是对当前初中语文整本书阅读教学的现状调查,从理论指导、教学目的、教学内容、教学方式、教学评价等方面入手,查找问题、分析成因。第三章是针对存在问题,提出统编本初中语文整本书阅读教学的策略,具体阐释如何运用语境教学理论和接受美学理论开展学生整本书阅读指导,并试图建构整本书阅读教学的评价体系。第四章以《从百草园到三味书屋》的单篇阅读,到《朝花夕拾》整本书阅读教学设计为例,将视角对准整本书阅读教学实践与应用。结语部分重申了本文的研究结论,指出存在的不足,为统编本初中语文整本书阅读教学的后续研究提示方向。
沈清颖[2]（2018）在《W教育培训机构财务体系改造研究》文中研究说明教育是人才的根本,是科技发展的基础,更是国家经济富强的保障。我国和社会对孩子的教育极其重视,“教育改变出路”的观念仍然存在,因此催生了教育培训市场。然而,现在我国的教育培训行业竞争激烈,在财务管理体系上仍存在一些问题。W教育培训机构作为在重庆本土最早成立的教育培训学校之一,但随着扩张发展,面对众多教育培训机构的同类竞争,同时自身还依旧维持着传统的财务管理方式,财务管理效率不高,利润率偏低,制约了其发展的脚步。因此,W教育培训机构要想在重庆本土教育培训市场中站稳脚跟,就必须对其财务管理体系进行优化,与企业战略相配套,形成全方位的完善的财务管理体系。论文首先分析了W教育培训机构所处的教育培训行业环境,研究了市场发展趋势。还介绍了W教育培训机构的组织架构、战略目标、经营模式和财务模式,对现存的财务体系产生了冲击。进而分析了W教育培训机构的存在的问题:财务基础设置、会计核算体系、内部控制体系、财务预算体系、财务管理信息系统等方面,进行了具体的原因分析,发现财务体系与其企业战略、经营模式以及财务模式不相匹配的具体问题。最后以W教育培训机构的差异化的企业战略、经营模式和财务模式为基础,然后针对问题对W教育培训机构的财务管理体系进行了改造,进行了财务体系的财务基础设置、会计核算体系、内部控制体系、财务预算体系以及财务财务管理信息系统等五个方面的优化。W教育培训机构应加强财务基础设置上的财务机构职能和岗位设置,规范财务基础管理;统一会计核算体系;明确内部控制体系;完善财务预算体系;加强财务管理系统。综上所述,实现了对W教育培训机构的财务管理体系的改造。
杨惠云[3]（2018）在《南京市Z小学特色项目建设的研究》文中进行了进一步梳理目前,国家和地方政府特别注重学校特色建设,发展学校特色文化是未来学校教育和管理的必然趋向。学校特色项目是指在学校办学的过程中依据学生的生源特点,从学校传统、现有办学优势、地理特点、学校潜能或教师的特色等提炼的单项性特色,与其他同类学校相比,它具有显着的优势。对学校而言,学校特色项目的建设是学校特色打造的切入点,有助于促进师生共同发展,有利于课程改革实践。笔者通过文献的学习,发现当前学校特色项目的研究存在表层化、不够深入等问题,加深对一般性的学校特色项目发展的理解还必须通过对具体学校实际上的运作加以考察。2002年以来南京市Z小学特色项目发展取得了丰富的成果,且其学校具有一定的代表性,这促使研究者对自己工作多年的Z小学进行特色项目建设的实地研究。本文共分为以下几个部分:绪论,主要是针对学校特色项目和学校特色项目建设进行国内外文献搜索与分析,并对核心概念进行界定。第一章是对南京市Z小学及其体艺特色项目篮球和京剧进行素描,同时对其代表性进行了分析。第二章南京市Z小学特色项目的建设,通过调查研究和实地研究对Z小学特色项目的建设过程中的校长领导、普及提高的举措、制度保障、经费保障和项目宣传进行了回顾。第三章对南京市Z小学特色项目建设的成效进行了分析,从“生”、“师”和“校”三个方面出发,认为其促进了学生的个性成长、提升了教师的专业水平、促使学校通过了教育系统相关验收,同时家长及社区给予了肯定。第四章反思该小学特色项目建设中的经验与问题,并提出建议。笔者认为,Z小学的特色项目经验在于以下几点:一是甄选适合学生的特色项目;二是注重特色发展的校长领导;三是特色项目要坚持面向全体学生;四是以校本课程推动特色项目;五是以人、财、制保障特色项目;六是以各种途径宣传特色项目。其困惑在于学校特色项目如何与学校文化相联系,其不足在于学校特色发展中学生兴趣、课堂常规、学习时间与特色项目发展之间的矛盾。在以上基础上,笔者反思学校特色项目建设,提出了以下建议:首先,学校文化,是特色项目立身之本;其次,管理规范,是特色项目建设之基;再次,教师科研,是特色项目发展之源;最后,合作伙伴,是特色项目提升之道。
石晶[4]（2016）在《西安地区普通高校篮球俱乐部裁判员培养现状及对策研究》文中认为篮球运动是世界上职业化与普及程度均较高的运动项目之一,深受各国人们喜爱。在我国,随着全民健身运动的兴起,越来越多的人投身到篮球运动中来。在高等学校,篮球运动也有广泛的群众基础。篮球不仅作为大学生体育选项课之一,在课余时间,篮球运动也是广大高校学生所喜闻乐见的运动。于此同时,几乎所有的高校每年都会组织一到两次全校篮球赛。在相当一部分高校,篮球赛已成为必不可少的一项赛事。除此之外,教育部学生体协,各省、市、自治区也会举办篮球赛事,其中以大学生篮球联赛（CUBA）和大学生篮球超级联赛（CUBS）为代表,该赛事通过电视传媒的传播,影响力逐年提高。篮球裁判员培养是篮球运动发展的助推力、是篮球比赛价值的保障、是学生全面提高篮球认识的重要途径。因此,本文以西安市普通高校篮球俱乐部为依托,以提高学生裁判员能力培养培养为最终目的,探究西安市普通高校篮球俱乐部学生裁判员培养模式的研究。在研究高校篮球俱乐部学生裁判员培养模式,旨在培养等级以外学生为主体的篮球裁判员,对于在高校推广篮球运动、基层篮球裁判员力量的补充以及基层篮球运动的有序开展提供储备力量。本文采用文献资料、问卷调查、访谈法、逻辑分析、数理统计等方法探究西安市高校篮球俱乐部学生裁判员培养得出以下结论:1、当前西安地区高校具有接受过一定培训的大学生篮球裁判员,高级别、高素质、基础过硬的篮球裁判指导教师,有机会参与到市级、省级以及全国比赛,具备培养高水平篮球裁判员的条件。2、学校的师资队伍建设以及学生的学习态度决定了学生篮球裁判员的培养。由于师资队伍及学校的认知不同,高校间学生篮球裁判员师资差异性较大,资源配置不均衡。3、学生裁判员存在经验缺乏、急于求成、忽视理论学习、临场发挥差等缺点,无法做到独立控制比赛的能力,但是学习能力以及英语能力较强有利于其制裁能力的快速成长。4、西安市篮球裁判员等级考试制度不健全,打击了部分学生学习的积极性,使得学生裁判员较少有机会参与高水平篮球赛事,不利于学生篮球裁判远的快速成长。并提出以下建议:通过交流学习,学生裁判员在应提高自身水平的同时借助高校的师资以及学生的自治逐步发展完善并形成学生篮球裁判培养体系;西安市高校或西安市定期组织篮球裁判培训班,解决当前西安市高校篮球裁判导师分布不均衡的问题;西安市主管体育的政府部门完善当前篮球裁判的考级制度,使西安市高校学生篮球裁判队伍走上一个更为合理的良性循环。
彭振[5]（2014）在《高考新政:搭建人才成长的“立交桥”》文中认为党的十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》关于高等教育"招生和考试相对分离""多元录取机制""职业院校分类招考或注册入学""文理不分科""减少考试科目""外语科目实行社会化一年多考"等一系列改革措施引起了全社会的广泛关注。高考制度作为教育制度,它是基础教育的终点和高等教育的起点,不论是起点还是终点,都应该体现教育的目的
张小丹[6]（2014）在《里应外合：新东方教育培训传奇的“秘密”》文中指出近年来,教育培训不断发展蔓延,已成为一个不可忽视的现象。各种各样的教育培训,由于缺少了制度化教育的那些条条框框,总给研究者们一种凌乱而抓不住重点的感觉,这可能也是教育培训一直处于教育研究边缘地位的一个原因。而理论研究的边缘化与国家政策的若有若无,恰巧又给了它一个相对自由的发展空间。但任何事物的发展都是外部环境与自身相互作用的结果,教育培训也不例外,抓住一个典型,往往可以帮助我们对整体形成一个较为清晰的认识。“新东方”就是教育培训界的一个典型,它的“受宠”是整个教育培训热的缩影。论文展现了“新东方”的发展及现状,重点探析了“新东方”如何从自身内部迎合外部大众社会的需求,里应外合,成就了自己。进而,作者由教育培训回到制度化教育,找寻两者的共同点,反思当下的教育需求。具体来说,外部社会中大众应试需求强烈,同时因风险随时触及自身而感到焦虑,又渴望向他人彰显自己的身份,这一切给教育培训提供了发展的契机：应试的强大需求迫使人们忙于应付各种考试,寻找着可以成功应试的捷径；风险随处可遇,引发了高度的焦虑,迫使人们陷入“武装”自己的热潮之中,教育成为个人增强自身竞争力的一个重要工具,越来越多的人接受着高等教育,导致学历的贬值,迫使人们寻求制度化教育之外的途径获取更多的资本以应对风险；消费的狂迷之中,生产已远远超过人们的实际物质需求,意义消费逐渐占据了上风。教育成为意义消费的一个典型,从教育的品牌到课程的设置,甚至地址的选择无不彰显着地位,象征着身份,人们追求的不仅仅是教育本身,更多关注的是教育带来的附加值和接受教育这个行为。这三种特征相互杂糅混合,构成了大众社会。“新东方”正是抓住了大众社会的种种特征,从内部进行建构,从而“俘获”大众的芳心。针对大众彰显身份的需求及对品牌的迷恋,“新东方”以“课程分层”和“核心地段”为支撑,建构了一个看似“高端”的教育品牌,具有高度的识别性;深谙大众渴望成功及应试的强烈需求,“新东方”以“教学速成”和“技巧灌输”为指向,确立了“我就是为应试服务”的理念；面对大众追求安全感及信任的缺失,“新东方”以“专家效应”和“媒体舆论”为帮手,打造了一个专业而可靠的形象。就这样,大众社会的“无形赞助”遇上了新东方教育培训的“有意迎合”!在当下的社会,“过程的享受”已渐渐成为一件遥不可及的奢侈品,追求“速度感”是一个无奈的选择。透过“新东方”的规模扩张,我们看到的是整个教育培训的迅猛增长。另一方面制度化教育也在快速地发展着,且二者都奉行“快”字当先的准则。以教育培训为代表的非制度教育与制度化教育共同快速发展,反映着人们越来越强的教育需求,这种需求甚至已经走向过度,过度教育需求背后是教育地位的上升和教育指向的转变。过度教育需求未能满足或教育需求满足之后预期结果没有出现,都让教育背上很多的骂名,从专家的批判到常人的谈资,似乎每个人都可以对教育“指指点点”、“说三道四”。在中国,“给学生减负”这一口号早已被高调地提出,但数年之后未见成果。或许,我们应该反思,在给学生减负之前是否先要为教育减负,过多的期待一起指向教育只能导致“教育无用论”的盛行。
米玛洛桑[7]（2013）在《西藏高校艺术类专业人才培养模式创新思考——以西藏大学艺术学院为例》文中进行了进一步梳理随着我国经济迅猛发展、社会各行各业良性发展,社会对教育事业、尤其是高等教育质量提出了更高的要求,高等教育质量必须适应社会发展的要求。文章围绕西藏高校艺术类专业人才培养模式创新问题,通过对目前的生源、专业加试、人才培养方案、就业等方面进行分析,探寻存在的问题及原因,并从多渠道体系化模式建设、加强社会培训、促使专业对口就业等方面提出相关对策。
林秀琴[8]（2012）在《寻根话语的语言之辩》文中研究说明语言是文化编码的基层单位,在全球化语境下,语言已经形成一种新的霸权力量,成为文化霸权同质化的先锋。对语言时间性（古典语言）和语言空间性（地域方言）的审美化回归,可以看作寻根话语重建民族文化脉络和民族文化主体性的重要修辞方式,也可以看作是对全球化文化殖民语境的一次文化突围。
黄巍[9]（2012）在《高职院校非英语专业学生英语学习中存在的问题及改进策略研究》文中提出随着我国经济贸易发展,特别是加入了世界贸易组织,对各种专业技术人才的素质要求也逐步提升。因此,对于高职院校的学生来说,他们不仅要具备专业素质,思想道德素质和良好的心理素质,还要具备国际化的交往素质,该素质主要体现在有较高的外语水平,特别是英语水平。如今,英语已成为世界性的工作语言之一,它是从事国际交往的主要工具,也是我们走入西方世界的重要手段,入世后我国将有更多的企业进入国际市场,因此,也会引进更多的现代科学技术和外资企业,这就要求我们拥有更多具有英语应用能力的高素质高技能型人才。然而,对于高职院校学生来说,英语基础较差,英语学习的课时有限,语言学习的效果不理想,因此,在英语学习中存在一定的问题比如：学习基础薄弱；学习动机模糊；学习态度消极；学习兴趣匮乏；自主学习意识差等,通过调查,我找出了导致学生英语学习中存在的问题的原因,主要有两方面的因素,主观因素和客观因素,主观因素表现在：学生缺乏良好的语言基础；存在英语学习的心理障；不善于钻研英语学习方法；不具备良好的英语学习习惯等方面,而客观因素集中表现在：高职院校生源复杂；缺乏必要的语言环境；教学内容枯燥,难以激发学生的学习兴趣；教学方法缺乏高职特色等方面。针对高职非英语专业学生英语学习中存在问题我们采取了多种解决的对策,包括加强高职学生英语基础训练；丰富高职英语课堂内容,激发学生学习的兴趣；分层次教学,树立高职学生英语学习的自信；在高职英语课堂上突出专业特色；引导其掌握正确的学习方法,提高学习效率；提高学生自主学习能力等。本文的主要目的是通过研究,注重培养学生的自主学习能力和英语实际应用能力,并努力将英语与学生所学专业结合起来教学,以培养适应市场需求的高职专门人才
李峰[10]（2011）在《民初陆军部研究（1912-1916）》文中研究说明20世纪初是一个剧变和动荡的时代,中华民国政府为了巩固政治统治,提高政府的行政效能,以应付来自国内外的冲击与挑战,依据西方三权分立的政治理念,组建了责任内阁制政府（此后袁世凯将其改为总统制），以陆军部为国家最高管理陆军行政机构,行使独立的军政管理权。本文以民国初期（1912—1916）陆军部为考察对象,以建立现代化国防为切入点,通过对陆军部的沿革、组织职权、制度运行、职员构成及各项围绕国防现代化建设的军事活动展开考察,论述陆军部制度变迁与实际运作,责任内阁制和总统制下陆军部的职权与地位,陆军部与其他部院之间的关系。分析陆军部在制度创新方面的成绩，制度设计与实际运行中的差距,探讨产生差距的深层次原因,并对民初陆军部绩效予以较为客观的评估。本文认为,陆军部是近代中国从传统向现代转型过程中产生和发展起来的军事行政机构,既带有浓厚的传统色彩,又具有明显的现代性。民国初年,陆军部在制度创新上取得了显着的成绩,不仅创设了具有现代意义上的军衔、抚恤、征兵及财务审核等各项制度,而且还以西方科层制理论为原则,建立具有现代特征的人事管理制度。围绕在建立现代国防前提下的裁遣军队、军事教育、整编军队等军事活动,都获得不俗成绩。然而,良好的主观动机往往受到客观条件的制约,陆军部出台各种制度预期与实际效果之间存在差距。这是因为民初政局阢陧,陆军部作为掌管全国陆军的最高行政机构,在镇压“二次革命”、“白朗起义”、“护国战争”等三次大规模战争中,陆军部大范围用兵,历时经年,损耗至巨。且陆军部在各种外来因素的干涉下,难以纳入正常轨道。另外,民初地方势力坐大,使陆军部在行使地方军事管理权时处于尴尬境地。概言之,民初政局和转型社会等不利因素,极大地削弱陆军部的成绩。尽管如此,民初陆军部在军事机构建设与制度设计中的创新及各项军事活动,在近代中国构建国防现代化进程中仍占有重要地位。不仅对民初政府的统治产生了积极影响,而且为此后军事管理机构的设立和国防事业的建设积累了丰富的经验。
二、我国将建立中学英语考级制（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、我国将建立中学英语考级制（论文提纲范文）
（1）统编本初中语文整本书阅读教学策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究背景 |
| (一)研究缘起 |
| (二)研究意义 |
| 二、相关概念界定 |
| (一)整本书与整本书阅读教学 |
| (二)统编语文教材与整本书阅读教学 |
| (三)整本书阅读与名着阅读、课外阅读 |
| 三、研究综述 |
| (一)中学语文整本书阅读教学研究 |
| (二)统编本初中《语文》整本书阅读教学研究 |
| 四、研究设想 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| 第一章 统编本初中语文教材分析 |
| 第一节 与此前人教版教材的选文比较分析 |
| 一、变化之处 |
| 二、创新之处 |
| 第二节 统编初中语文教材的选文特点分析 |
| 一、“名着导读”指向的整本书阅读 |
| 二、“单篇选文”指向的整本书阅读 |
| 第三节 统编教材整本书阅读的课程化分析 |
| 一、课程目标定位 |
| 二、课程内容选择 |
| 三、阅读课型定位 |
| 本章小结 |
| 第二章 初中整本书阅读教学的现状调查及问题归因 |
| 第一节 初中整本书阅读教学现状分析 |
| 一、初中整本书阅读现状问卷调查分析 |
| 二、初中整本书阅读典型教学案例评析 |
| 第二节 初中整本书阅读教学中的问题分析 |
| 一、课内外阅读相脱节,缺乏理论指导 |
| 二、教学目的功利性强,缺乏计划导控 |
| 三、教学内容经典性强,缺乏阅读兴趣 |
| 四、教学方式单一低效,缺乏创新意识 |
| 五、教学评价简单片面,缺乏激励作用 |
| 第三节 初中整本书阅读教学问题成因分析 |
| 一、学生方面 |
| 二、学校方面 |
| 三、社会家庭方面 |
| 本章小结 |
| 第三章 初中整本书阅读教学的实施策略 |
| 第一节 基于语境教学理论进行整本书阅读课内教学 |
| 一、依据上下文语境,奠定整本书阅读基础 |
| 二、善用情景语境,深化整本书阅读层次 |
| 三、把握社会文化语境,优化整本书阅读能力 |
| 第二节 基于接受美学理论创新整本书阅读教学方式 |
| 一、凸显读者主体地位,促进学生个性解读 |
| 二、利用、拓展学生期待视野,激发阅读兴趣 |
| 三、发掘文本召唤结构,填补还原文本空白 |
| 第三节 建构整本书阅读教学评价体系促进教学开展 |
| 一、评价标准符合课标 |
| 二、评价主体多元化 |
| 三、评价方式多样化 |
| 本章小结 |
| 第四章 初中整本书阅读教学的实践运用 |
| 第一节 《朝花夕拾》整本书阅读教学的前期准备 |
| 一、教材分析 |
| 二、教学目标 |
| 三、教学重难点 |
| 四、教学方法 |
| 五、设计思路 |
| 六、前期准备意图分析 |
| 第二节 《朝花夕拾》整本书阅读教学设计的过程 |
| 一、走近《朝花夕拾》——单篇阅读,整本计划 |
| 二、阅读《朝花夕拾》——悬疑激趣,通读指导 |
| 三、研究《朝花夕拾》——合作探究,整体思考 |
| 四、言说《朝花夕拾》——成果交流,评价反馈 |
| 第三节 《朝花夕拾》整本书阅读教学设计的评析 |
| 本章小结 |
| 结语 |
| 附录 |
| 附录一 、统编本初中语文整本书阅读现状调查问卷(学生版) |
| 附录二 、统编本初中语文整本书阅读教学现状的教师访谈提纲 |
| 附录三 、近三年江苏省各市“名着导读”中考试题(选编) |
| 参考文献 |
| 在读期间发表的学术论文及研究成果 |
| 致谢 |
（2）W教育培训机构财务体系改造研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景及意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究背景简介 |
| 1.2.1 国内研究背景 |
| 1.2.2 国外研究背景 |
| 1.3 研究内容及方法 |
| 1.3.1 研究内容及框架 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 创新之处与拟解决问题 |
| 1.4.1 创新之处 |
| 1.4.2 拟解决问题 |
| 2 理论综述 |
| 2.1 教育培训机构的研究 |
| 2.2 财务管理体系的研究 |
| 2.2.1 财务管理理论 |
| 2.2.2 财务管理的职能 |
| 2.2.3 财务体系理论 |
| 2.2.4 财务体系的原则与内容 |
| 3 教育培训行业分析 |
| 3.1 全国教育培训市场发展趋势 |
| 3.2 教育培训类型发展 |
| 3.3 K12教育的授课模式发展 |
| 3.4 重庆教育培训行业发展及竞争对手 |
| 4 W教育培训机构背景介绍 |
| 4.1 W教育培训机构概况 |
| 4.2 W教育培训机构的内部资源分析 |
| 4.2.1 组织架构 |
| 4.2.2 人力资源分析 |
| 4.2.3 财务能力分析 |
| 4.3 企业战略、经营模式与财务模式的规划 |
| 4.3.1 战略规划 |
| 4.3.2 经营模式 |
| 4.3.3 财务模式 |
| 4.3.4 对财务体系的冲击 |
| 5 W教育培训机构财务体系存在的问题及原因 |
| 5.1 财务基础设置 |
| 5.1.1 财务机构职能和岗位设置不明确 |
| 5.1.2 财务会计基础管理制度存在不足 |
| 5.2 会计核算体系 |
| 5.2.1 会计核算环节冗余 |
| 5.2.2 缺少系统的会计核算制度 |
| 5.3 内部控制体系 |
| 5.3.1 内部控制目标单一 |
| 5.3.2 缺乏内部控制要素 |
| 5.4 财务预算体系 |
| 5.4.1 管理层缺乏重视意识 |
| 5.4.2 缺乏预算管理制度 |
| 5.5 财务管理信息系统 |
| 5.5.1 财务管理信息系统存在不足 |
| 5.5.2 信息系统安全性较差 |
| 5.6 存在的问题的原因分析 |
| 6 W教育培训机构的财务体系的改造 |
| 6.1 战略规划、经营模式、财务模式与财务体系的融合 |
| 6.2 财务基础设置 |
| 6.2.1 加强财务机构职能和岗位设置 |
| 6.2.2 完善财务会计基础管理 |
| 6.3 会计核算体系 |
| 6.3.1 明确会计核算环节 |
| 6.3.2 制定系统的会计核算体系 |
| 6.4 内部控制体系 |
| 6.4.1 设定内部控制目标 |
| 6.4.2 优化内部控制的要素 |
| 6.5 财务预算体系 |
| 6.5.1 完善和细化预算体系 |
| 6.5.2 建立预算执行的反馈制度 |
| 6.6 财务管理信息系统 |
| 6.6.1 完善财务管理系统 |
| 6.6.2 加强信息系统安全控制 |
| 7 结论与不足 |
| 7.1 结论 |
| 7.2 不足 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| A.W教育培训机构的访谈内容 |
（3）南京市Z小学特色项目建设的研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题理由 |
| 二、文献综述 |
| 三、核心概念 |
| 四、研究方法与伦理 |
| 五、研究框架 |
| 第一章 南京市Z小学及其特色项目 |
| 第一节 南京市Z小学素描 |
| 一、一所夹缝中生存的学校 |
| 二、Z小学的代表性 |
| 第二节 南京市Z小学的特色项目 |
| 一、篮球特色项目 |
| 二、京剧特色项目 |
| 三、Z小学选择特色项目缘由 |
| 第二章 南京市Z小学的特色项目建设 |
| 第一节 校长领导 |
| 一、奠定基础: H校长领导下的特色项目建设 |
| 二、开发与建设: W校长领导下的特色项目建设 |
| 三、继承与发展: J校长领导下的特色项目建设 |
| 第二节 普及提高 |
| 一、普及: 面向全体学生 |
| 二、提高: 注重因材施教 |
| 第三节 制度保障 |
| 第四节 经费保障 |
| 第五节 项目宣传 |
| 第三章 南京市Z小学特色项目建设的成效 |
| 第一节 对“生”的促进 |
| 第二节 对“师”的提升 |
| 第三节 对“校”的评价 |
| 一、内部评价: 通过了教育系统的验收 |
| 二、外部评价: 获得了家长社区的好评 |
| 第四章 学校特色项目建设的反思 |
| 第一节 南京Z小学特色项目建设的经验 |
| 一、甄选适合学生的特色项目 |
| 二、注重特色发展的校长领导 |
| 三、特色项目坚持面向全体学生 |
| 四、以校本课程推动特色项目 |
| 五、以人、财、制保障特色项目 |
| 六、以各种途径宣传特色项目 |
| 第二节 南京Z小学特色项目建设的问题 |
| 一、困惑: 学校特色项目如何与学校文化相联系? |
| 二、不足: 如何处理学校特色发展中的几组关系? |
| 第三节 学校特色项目建设的建议 |
| 一、学校文化: 特色项目立身之本 |
| 二、管理规范: 特色项目建设之基 |
| 三、教师科研: 特色项目发展之源 |
| 四、教育伙伴: 特色项目提升之道 |
| 结束语 |
| 附录 |
| 附录1: 对篮球特色项目负责人L老师的访谈提纲 |
| 附录2: 学生自我评价、学生组内评价表和教师评价表 |
| 附录3: Z小学三年级《校本篮球》考核内容及评分标准 |
| 附录4：Z小学第一届篮球文化艺术节活动方案活动安排 |
| 附录5: Z小学篮球考级具体实施细则 |
| 附录6: Z小学篮球特色普及与提高工作管理网络 |
| 附录7: 有关京剧费用明细 |
| 附录8: 2009~2011年Z小学输送篮球运动员名单 |
| 附录9: Z小学2011. 5-2017. 10京剧特色项目学生参加的活动 |
| 附录10: 对参与篮球特色项目建设的X老师的访谈提纲 |
| 附录11: “南京市Z小学特色项目发展”调查问卷(家长、社区) |
| 附录12: 对现任Z小学的J校长的访谈提纲 |
| 附录13: “南京市Z小学特色项目发展”调查问卷(学生) |
| 参考文献 |
| 后记 |
| 在读期间发表或获奖论文和成果 |
（4）西安地区普通高校篮球俱乐部裁判员培养现状及对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 选题依据及意义 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 选题意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 国内外体育俱乐部及相关研究 |
| 2.1.1 国内外体育俱乐部研究 |
| 2.1.2 国内外篮球俱乐部的相关研究 |
| 2.2 篮球裁判员的相关研究 |
| 2.2.1 高校篮球裁判员研究 |
| 2.2.2 篮球裁判员专业技能与思想道德研究 |
| 2.2.3 篮球裁判员心理素质与临场发挥研究 |
| 2.3 国内外篮球裁判员培养模式研究 |
| 2.3.1 篮球裁判员选拔途径的研究 |
| 2.3.2 篮球裁判员培养方式的研究 |
| 2.3.3 篮球裁判员考核标准的研究 |
| 2.3.4 篮球裁判员监督机制的研究 |
| 3 研究对象及研究方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 专家访谈法 |
| 3.2.3 逻辑分析法 |
| 3.2.4 问卷调查法 |
| 3.2.5 数理统计法 |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1 西安地区普通高校篮球俱乐部的现状 |
| 4.1.1 篮球俱乐部规模 |
| 4.1.2 篮球俱乐部活动 |
| 4.1.3 篮球俱乐部经费来源 |
| 4.1.4 篮球俱乐部场地设施 |
| 4.1.5 篮球俱乐部指导教师 |
| 4.1.6 篮球俱乐部学生裁判员学习动机 |
| 4.1.7 篮球俱乐部训练内容 |
| 4.2 学生裁判员在高校篮球俱乐部培养的可行性与必要性 |
| 4.2.1 学生裁判员在高校篮球俱乐部培养的可能性 |
| 4.2.2 学生裁判员在高校篮球俱乐部的培养的必要性 |
| 4.3 西安地区普通高校篮球俱乐部学生裁判员的现状 |
| 4.3.1 西安地区高等学校篮球俱乐部学生裁判员等级现状 |
| 4.3.2 学生裁判员执裁赛事情况 |
| 4.3.3 学生裁判员比赛中执裁角色情况 |
| 4.3.4 西安地区五所高等学校篮球学生裁判员发展现状 |
| 4.4 西安地区高校篮球俱乐部学生裁判员“培养”存在的问题 |
| 4.4.1 学生持有的裁判等级资格证书较低 |
| 4.4.2 执裁赛事级别偏低、偏少 |
| 4.4.3 执裁工作多为辅助工作 |
| 4.4.4 忽视理论培训 |
| 4.4.5 认知层面混乱 |
| 4.4.6 学生持续性学习能力差 |
| 4.4.7 执法尺度混乱 |
| 4.4.8 考级制度不完备 |
| 4.4.9 篮球裁判指导教师分布不均 |
| 4.5 西安地区普通高校篮球俱乐部学生裁判员培养内容研究 |
| 4.5.1 裁判员业务能力培养 |
| 4.5.2 裁判员体能培养 |
| 4.5.3 裁判员临场心理培养 |
| 4.6 西安地区普通高校篮球俱乐部学生裁判员培养途径研究 |
| 4.6.1 举行阶段性的篮球裁判员培训班 |
| 4.6.2 加强高校学生篮球裁判员与社会裁判员的交流 |
| 4.6.3 解决高校裁判指导教师分布不均衡的问题 |
| 4.6.4 在高校学生篮球裁判员中广泛选材 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附件 |
（5）高考新政:搭建人才成长的“立交桥”（论文提纲范文）
| “文理不分科”是增负还是培养“全才” |
| 告别“一考定终身”,考验设计者的智慧 |
| 设想一:语、数必考,其他科目采取学分制 |
| 设想二:核心学科外学生自选考试科目 |
| 新一轮高考改革箭在弦上蓄势待发 |
（6）里应外合：新东方教育培训传奇的“秘密”（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 导言 |
| 一、研究缘起 |
| 二、已有研究综述 |
| 三、研究内容 |
| 四、研究的难点 |
| 五、研究思路及方法 |
| 第一章 “新东方”：制度化教育之外的一个传奇 |
| 第一节 新东方教育培训历史回顾 |
| 一、创办情况 |
| 二、发展概况 |
| 第二节 新东方教育培训发展现状 |
| 一、教育培训范围的扩张 |
| 二、招生数量的不断上升 |
| 三、师资基础的不稳 |
| 第二章 外部之探：大众社会的“无形赞助” |
| 第一节 大众社会下的一个选择 |
| 一、“新东方”：教育培训热的一个缩影 |
| 二、大众社会下的理性、自由与合理化的交杂 |
| 第二节 揭开大众社会魔力的面纱 |
| 一、应试的全面包围 |
| 二、风险带来的集体焦虑 |
| 三、消费的符号象征 |
| 第三章 内部之析：“新东方”建构模式的“有力支撑” |
| 第一节 新东方教育培训的品牌建构 |
| 一、大众的需求：教育需要品牌 |
| 二、投众所好：新东方教育品牌的建构 |
| 第二节 新东方教育培训的课程建构 |
| 一、应试课程的庞大阵容 |
| 二、课程分层的符号象征 |
| 第四章 由教育培训走向制度化教育 |
| 第一节 教育：“快”字当先 |
| 一、微观透视：教育培训是个急性子 |
| 二、宏观远眺：制度化教育步履匆匆 |
| 第二节 过度教育需求何去何从 |
| 一、过度教育需求产生的背后 |
| 二、教育无力承担莫须有的罪名 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 在读期间发表的学术论文及研究成果 |
| 后记 |
（7）西藏高校艺术类专业人才培养模式创新思考——以西藏大学艺术学院为例（论文提纲范文）
| 一、现状分析 |
| (一)生源现状与存在的问题分析 |
| (二)专业加试状况与存在问题分析 |
| (三)人才培养方案与存在问题分析 |
| (四)就业状况与存在问题分析 |
| 二、对策建议 |
| (一)多渠道、体系化模式建设 |
| 1、组建艺术特长班 |
| 2、组建艺术附中 |
| (1)办学理念与培养目标 |
| (2)素质课程设置 |
| (3)场地与师资 |
| (4)招生与管理 |
| (二)加强社会培训力度,实现考级制 |
| (三)认清行业特性,促使专业对口就业 |
（8）寻根话语的语言之辩（论文提纲范文）
| 一、“语言”之维 |
| 二、语言的时间性与空间性 |
| 三、语言差异性与文化多样性 |
（9）高职院校非英语专业学生英语学习中存在的问题及改进策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 目录 |
| 引言 |
| (一) 问题的提出 |
| (二) 相关概念的界定 |
| 1. 高职高专院校 |
| 2. 高职高专院校的培养目标 |
| 3. 高职院校非英语专业学生 |
| 4. 英语学习 |
| (三) 研究的目的和意义 |
| 1. 研究目的 |
| 2. 研究意义 |
| (四) 主要的研究内容与研究方法 |
| 1. 主要研究内容 |
| 2. 主要研究方法 |
| (五) 国内外研究的现状 |
| 1. 关于高职非英语专业教材的研究 |
| 2. 关于高职非英语专业教学内容的研究 |
| 3. 关于高职非英语专业教学方法的研究 |
| 一、非英语专业学生英语学习中存在的问题 |
| (一) 学习基础薄弱 |
| 1. 语用意识缺乏 |
| 2. 听说能力弱 |
| 3. 阅读能力差 |
| 4. 写作能力低 |
| 5. 翻译能力不强 |
| (二) 学习动机模糊 |
| 1. 学习目标不明确 |
| 2. 学习动机不稳定 |
| (三) 学习态度消极 |
| 1. 没有正确的学习观 |
| 2. 缺乏自主学习意识与行为 |
| (四) 学习兴趣匮乏 |
| 二、导致英语学习中存在问题的原因 |
| (一) 影响学生英语学习的主观因素 |
| 1. 缺乏良好的语言基础知识 |
| 2. 存在英语学习的心理障碍 |
| 3. 不善于钻研英语学习方法 |
| 4. 不具备良好的英语学习习惯 |
| (二) 影响学生英语学习的客观因素 |
| 1. 高职院校生源复杂 |
| 2. 缺乏必要的语言环境 |
| 3. 教学内容枯燥,难以激发学生的学习兴趣 |
| 4. 使用教材缺乏高职特色 |
| 三、解决学生英语学习中存在问题的主要策略 |
| (一) 加强基础训练 |
| (二) 丰富课堂教学内容,激发学生学习的兴趣 |
| (三) 采用分层次的教学方法,增强学生自信心 |
| (四) 在高职英语课堂上突出专业特色 |
| (五) 引导其掌握正确的学习方法,提高学习效率 |
| (六) 提高学生的自主学习能力 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 后记 |
（10）民初陆军部研究（1912-1916）（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 第一节 选题缘起 |
| 第二节 研究现状 |
| 第三节 研究思路与结构安排 |
| 第一章 民初陆军部的设立 |
| 第一节 陆军部的沿革 |
| 第二节 民初政局与《陆军部官制》 |
| 第三节 民初陆军部的行政机构 |
| 第四节 袁段分歧与陆部权力得失 |
| 第二章 制度与经费 |
| 第一节 规章制度 |
| 第二节 经费 |
| 第三章 段祺瑞与民初陆军部管理 |
| 第一节 段祺瑞的人际关系与陆军总长人选之争 |
| 第二节 陆军部管理层的结构分析 |
| 第三节 段祺瑞对陆军部的控制 |
| 第四章 民初陆军部裁军 |
| 第一节 辛亥革命的爆发与军队的膨胀 |
| 第二节 军队问题的凸显和裁军原因分析 |
| 第三节 裁遣军队的经过 |
| 第四节 民初裁军影响 |
| 第五章 民初军事教育 |
| 第一节 学校教育 |
| 第二节 军队教育 |
| 第三节 民初军事教育的特色及影响 |
| 第六章 陆军部与民初国防 |
| 第一节 整编军队 |
| 第二节 陆军部与民初国防 |
| 第七章 民初陆军部的绩效评估 |
| 第一节 绩效考察 |
| 第二节 陆军部运行中的缺陷 |
| 第三节 陆军部困境的深层分析 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 后记 |
| 攻读学位期间研究成果 |
四、我国将建立中学英语考级制（论文参考文献）
- [1]统编本初中语文整本书阅读教学策略研究[D]. 娄雨青. 南京师范大学, 2020(04)
- [2]W教育培训机构财务体系改造研究[D]. 沈清颖. 重庆大学, 2018(05)
- [3]南京市Z小学特色项目建设的研究[D]. 杨惠云. 南京师范大学, 2018(01)
- [4]西安地区普通高校篮球俱乐部裁判员培养现状及对策研究[D]. 石晶. 西安体育学院, 2016(12)
- [5]高考新政:搭建人才成长的“立交桥”[J]. 彭振. 江西教育, 2014(13)
- [6]里应外合：新东方教育培训传奇的“秘密”[D]. 张小丹. 南京师范大学, 2014(01)
- [7]西藏高校艺术类专业人才培养模式创新思考——以西藏大学艺术学院为例[J]. 米玛洛桑. 西藏艺术研究, 2013(03)
- [8]寻根话语的语言之辩[J]. 林秀琴. 学术评论, 2012(Z1)
- [9]高职院校非英语专业学生英语学习中存在的问题及改进策略研究[D]. 黄巍. 东北师范大学, 2012(06)
- [10]民初陆军部研究（1912-1916）[D]. 李峰. 陕西师范大学, 2011(10)