一、浅谈多媒体课件的运用艺术（论文文献综述）
王冠雯[1]（2021）在《多媒体环境下小学语文教学板书运用现状及策略研究 ——以沈阳市F小学中高年级为例》文中提出随着多媒体技术在教学中的广泛运用,传统的板书手段受到一定冲击,但由于板书本身具有的特殊功能和独特的艺术魅力,它仍然在现代教学中发挥着不可替代的作用。但是通过教育实习,不难发现,在现今的小学语文课堂中,由于小学低年级学生的特点,教师必须借助板书来进行识字写字的示范教学,而到了中高年级教师使用板书的频率逐渐下降。多媒体课件成为了主要的教学手段,却忽视了传统板书的地位和作用。针对这一现象,笔者对在多媒体环境下的小学语文课堂教学板书的运用现状进行了调查研究。本文主要采用问卷调查法、访谈法和课堂观察法,分别对沈阳市F小学中高年级8名教师和320位学生进行访谈、问卷调查和课堂观察样例的搜集,全面了解该校中高年段教师在板书意识、板书设计、教学板书主体、多媒体和传统板书相结合四个维度的现状。本文在了解现状的基础上,结合问卷、访谈及课堂观察的结果发现该校小学语文中高年级课堂上教学板书中存在的问题并进行原因分析。发现在多媒体环境下小学语文课堂教学板书的运用存在着教师板书意识缺乏、板书形式单一、教学板书缺乏学生的参与以及在小学语文课堂上教师难以将多媒体教学手段与传统板书有效结合起来等问题。笔者基于上述问题,提出可行性优化小学语文课堂教学板书策略,为小学语文课堂板书教学研究的深入与全面尽一份绵薄之力。研究认为小学语文课堂教学板书在教师板书意识方面,应该加强教师示范引领;在板书设计上,教师应该切实落实板书设计原则,使课堂板书形式多样,吸引学生兴趣;在教学板书主体上,教师应该提供学生参与板书的机会,并通过小组合作绘制板书、小先生制讲解板书来促使学生参与教师板书的过程;在多媒体与传统板书相结合方面,教师应该减少多媒体使用时间,并发挥多媒体和传统板书优势互补进行教学。
韩冉冉[2]（2021）在《多媒体课件教学下初中历史课堂板书应用研究》文中进行了进一步梳理得益于现代科学技术的迅猛发展,多媒体课件受到教师的关注与青睐,成为教学中常用的手段。与此同时,板书在众多因素的冲击下逐渐浮现出部分问题,成为值得思考的领域。本文将立足于初中学情,本着提高教学质量的目的,以板书为主,谋求板书的创新以及板书与多媒体课件两者的有效结合。本文共由五章构成。在简要梳理前人研究概况的基础上界定多媒体课件、板书的基本概念,并采用初中历史教材的课例阐明常见的关键词式板书、表格式板书等四种基本板书类型。从多媒体课件的低效运用降低学习效率、降低教学质量这两个问题,结合板书对于中学历史教学的四大作用和多媒体课件与板书相互结合的原因共同论证了多媒体课件教学下板书应用的必要性。选取滨州市经济技术开发区树人学校为调查对象,对多媒体课件教学下初中历史课堂板书应用情况进行教师和学生两个方面的调查。通过调查结果的呈现得出存在的三个问题,即:课件与板书关系失衡、板书整体质量偏低、板书脱离学生主体。以问题为根据并结合实际观察分析出多媒体技术的冲击、教师素养有待提高、师生间交互性匮乏三个原因。针对以上情况,本文从初中历史课堂中将多媒体课件与板书有效结合、提升教师整体素养和对其他人员的建议三个层次提出相应的策略。在初中历史课堂中将多媒体课件与板书有效结合部分,通过不同的案例配合说明,具体包含:课件激发学生兴趣,板书梳理历史框架;课件拓宽历史广度,板书加深历史深度;课件呈现历史内容,板书展现历史艺术;课件预设基本情况,板书完善课堂生成。在提升教师整体素养中,建议教师认识历史特殊性,强化板书设计;按照内容丰富性,抓住板书时机;立足学情多样性,优化板书内容;加强引导观念,提高学生板书参与感。在对其他人员的建议中,提到从高等院校、基础学校两个角度来共同促进教师板书能力的水平。最后,用《统一多民族国家的巩固和发展》一课为案例呈现完整的教学设计以供参考。
香成儒[3]（2021）在《论对外汉语初级口语课教学中的多媒体课件设计制作 ——以《新目标汉语口语课本》PPT课件为例》文中认为多媒体课件以其操作简单快捷、表现形式丰富多彩、交互性强以及共享方便等优势,成为了汉语教师最常用的教学手段。能够制作适合汉语教学的PPT课件已经逐渐成为汉语教师们必备的能力之一。论文以建构主义学习理论、第二语言习得理论、教学设计理论为支撑,明确多媒体课件设计制作时应该以学生为主体。论文结合对外汉语初级口语课教学特点,以互动原则、适时原则、适量原则、趣味原则为指导,提出从课件结构设计、课件素材、页面排版以及教学环节设计等角度把握教学中PPT课件设计制作的基本要点。论文还通过分析《新目标汉语口语课本》系列配套PPT课件的优缺点,从课件的页面设计和内容设计两方面提出课件修改建议,使课件更加符合初级口语课教学的特点。最后,论文以PPT课件为主要教学手段,给《新目标汉语口语课本1》第三单元制作完整的PPT课件,具体说明课件设计制作要点技巧在实际中的运用。课件制作过程中要多用Power Point的触发器、超链接以及部分动画功能,最大程度体现PPT课件与师生之间的互动性,要注意课件制作的创新性。
王红笑[4]（2020）在《高中思想政治课教学板书运用研究》文中进行了进一步梳理思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。教师是立教之本、兴教之源。办好思政课,离不开一支政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超的高素质专业化思政课教师队伍。在建设专业化教师队伍的时代背景下,教师要深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想,完善自身专业素质。为发挥板书的作用,切实提高高中思想政治课教学板书的运用水平,需要教师系统且全面的学习板书相关理论。本篇论文研究的板书是指传统的教学板书,即“粉笔+黑板”教学板书。论文主要采用文献分析法、观察法、访谈法和问卷调查法,既从理论上阐明高中思想政治课教学板书的相关理论又加之教育实习经验进行写作。论文主要从以下四个方面对高中思想政治课教学板书进行研究。第一部分为高中思想政治课教学板书运用的相关理论内容,对相关概念进行界定,对教学板书的类型进行介绍说明并附实例,论述板书在课堂教学中的重要作用,为后文提供理论支撑;第二部分为高中思想政治课教学板书运用现状调查及取得的成效,在教育实践过程中,进行问卷调查、课堂观察,并对一线高中思想政治课教师进行访谈,从而了解当前高中思想政治课教学板书运用取得的成效;第三部分是当前高中思想政治课教学板书运用过程中存在的问题及原因分析。虽然大部分教师能够认识到板书的重要作用,但在运用过程中还存在诸多问题;第四部分是优化高中思想政治课教学板书运用的对策。论文立足于当前高中思想政治课教学板书的运用现状,力图探索出发挥教学板书在高中思想政治课作用的有效途径,以提高研究的实用价值。通过对高中思想政治课教学板书运用的研究,积极寻找优化一线教师板书运用水平的对策,为教师板书技能的学习提供理论支撑,提高高中思想政治教师的板书运用能力,充分发挥高中思想政治课教学板书在课堂教学中的积极作用。
曲平[5]（2020）在《小学语文教师对创新教学的理解及施行状况研究》文中提出教学需要创新,教师需要创新教学。我国对教师创新教学的提倡从20世纪80年代起延续至今,教师教学中依旧存在未有效落实创新教学,创新教学意识淡漠、理念不足,创新素质欠缺等诸多问题,这使得对教师创新教学的持续深入研究尤为必要。且由于小学阶段是学生接受系统教育,为学生未来发展奠基的重要阶段;语文教学又是小学教学基础中的基础,兼具工具性与人文性相统一的综合性教学内容与特点,这些也使得我们对小学语文教师创新教学的相关研究尤为重要。因此,本研究以创新教学为出发点,探究小学语文教师对创新教学的理解及施行状况。本研究通过对相关政策、文献的梳理与分析,确定采用访谈法、课堂观察以及问卷调查法探究Q市M小学和J市D小学两所小学语文教师对创新教学的理解及施行状况。首先,通过教师访谈,了解这两所小学语文教师现行的课堂教学方式;他们对创新教学的认知理解,其认为的语文创新教学的应然;他们在教学实践中的创新实然;影响他们创新教学的因素;他们对未来语文教学中想要做出的创新努力以及对语文课堂创新教学的期望等。其次,通过课堂观察,进一步了解这两所小学语文教师在课堂中创新教学的施行现状,了解他们是否将他们对创新教学的理解真正落实于实际的教学施行中。最后,对教师和学生进行问卷调查。一方面,通过教师问卷再了解这两所小学语文教师的创新教学动机、创新教学的自我效能感以及具体的创新教学行为,以更全面地探析他们进行创新教学的影响因素、创新教学的施行现状以及他们对自身创新教学素质的自我认知。另一方面,通过学生问卷再更客观地了解这两所小学语文教师创新教学的施行现状,了解学生对其语文教师实际课堂创新教学表现的评价。研究结果显示:这两所小学语文教师有对创新教学的理解存在误解与不足;未将他们对创新教学的理解落实于教学实践;缺乏创新教学实效甚至未有教学创新等诸多问题。本研究进行相应的归因分析:一是创新教学环境的缺失,包括国家宏观方面教育教学政策与制度,教学改革与要求等与创新教学相关的具体教学指导;学校方面创新教学氛围的营造、条件的供给等的缺失;二是教师自身创新教学素质的欠缺;三是教学主体——学生,其个体差异、创新学习能动性方面的不足等,影响了教师对创新教学的理解及施行。由此,本研究提出针对性的教学优化策略与建议:一是国家宏观教学要求具体明确,给予教师更多的创新教学指导;二是学校完善组织创新联动,营造创新教学的环境氛围条件;三是教师多方面自主提升创新教学专业素质,优化对创新教学的理解及施行。本研究期望在一定程度上,能够为促进小学语文教师对创新教学的积极探索与重视,提高语文课堂教学的质量;完善小学语文教师对语文课堂创新教学的认知理解,切实优化落实创新教学实践,营造语文课堂创新教学的良好氛围;提升教师培养、发展学生的创新精神与创新能力,进而提高学生的学习能力与学习质量的能力等,提供一些具有参考价值的内容。
程晓越[6]（2020）在《多媒体教学手段下初中《道德与法治》课堂板书运用研究》文中进行了进一步梳理传统板书一直以来都是教学过程中辅助教师教学的重要工具,是教学过程中不可或缺的部分。尽管现在多媒体技术迅速兴起,但传统板书在初中《道德与法治》课教学中依然对学生的发展有着独一无二的作用。学生在优秀板书的教学下,可以更轻松愉悦的掌握书本知识,培养其正确的人生观念。多媒体教学手段下的初中《道德与法治》课堂教学板书,应是一种传统板书和多媒体相结合使用的新型板书。这种新型的板书类型需要以一定的教育学理论和教育心理学理论以及政治学概论等着作作为理论支撑。在科技日新月异的今天,多媒体教学手段在教学中更加成熟运用,传统板书受到忽视,但传统板书有着不可或缺的作用:传统板书可以吸引学生课堂注意力,激发学生学习兴趣,提高《道德与法治》课课堂效率;传统板书能够培养学生总结概括的能力,帮助学生树立知识结构,养成良好的学习习惯;传统板书能够建立教学信息系统,易于学生巩固记忆,也训练学生的思维能力,引导学生由形象思维向抽象思维发展。本文通过调查研究发现,在多媒体教学手段下初中《道德与法治》课教学板书运用存在着过度依赖多媒体课件且内容过多,忽视板书、板书类型单一,板书缺乏创造性、板书的即时生成性和与学生的互动性不够等问题。针对性提出实现多媒体与板书优势互补、提高教师板书教学技能、适当考虑多媒体与黑板板书学生的参与度等三方面的对策。而笔者分析的多媒体教学手段下初中《道德与法治》课教学板书运用研究的案例,这是结合文章前面的所提到多媒体与板书教学相结合运用的策略提出来的三个不同案例。这三个案例分别针对初中《道德与法治》常态新课,初中《道德与法治》常态单元复习课以及初三《道德与法治》试题分析课。
徐宇婷[7]（2020）在《多媒体教学在牡丹江市第九中学历史课堂运用调查研究》文中研究表明当今社会是信息化的社会,生产力的快速发展使得信息和知识成为社会生产的重要方式,而这些都离不开教育的支持。随着科学技术的飞速发展与多媒体技术的日渐体系化,多媒体与现代教育的联系日益紧密,多媒体教学作为现代教育的一个发展方向,开始广泛被运用到初中历史课堂之中,越来越多的初中一线历史教师改变传统的一本书、一支粉笔的传统教学模式,而使用多媒体教学模式进行日常授课。在传统的初中历史课堂教学中,历史教师只能通过语言讲授和分析历史事件的背景、经过和结果,学生在历史课堂中处于被动的地位,不能积极主动参与整个学习过程中,这样就会导致学生对历史学习丧失兴趣,严重制约着学生学习的积极性和主动性,同时也影响着对学生创造性思维的培养。多媒体教学应用到教学领域中,对教学模式、教学内容、教学手段和教学方法等带来了巨大的冲击和影响,让初中历史课堂教学焕然一新。全文分为六个部分:第一部分绪论叙述了论文的选题缘由、研究意义、学术动态、研究方法及创新点。第二部分从多媒体教学与初中历史教学入手,分析多媒体、多媒体教学、多媒体课件概念和初中历史课的目标要求及特点,提出多媒体教学在初中历史课堂运用的理论依据、必要性、作用和原则。第三部分对牡丹江市第九中学的学生和相关历史教师进行问卷调查,对学校主管领导和相关技术人员进行访谈,统计调查数据并整理访谈内容,具体分析牡丹江市第九中学目前历史课堂运用多媒体教学的现状。第四部分根据调查问卷和访谈结果,分析牡丹江市第九中学多媒体教学在历史课堂中的优势以及存在的一些问题。第五部分针对不足之处提出合理有效的应对措施。最后,设计了一节较为完整的多媒体教学课堂案例,期望通过本次的调查与研究能够对牡丹江市第九中学多媒体教学在历史课堂教学运用中起到一定的指导作用,同时对牡丹江地区相关子弟学校多媒体教学在历史课堂教学中更好的运用起到一定的借鉴与指导作用。
崔晨阳[8]（2020）在《中国传统文学艺术在历史教学中的应用》文中提出中国传统文学艺术作为中国传统文化不可或缺的一部分,其中所包含的内容和反映的精神是古代先人留给我们的宝贵财富。历史学科作为一门社会人文学科,除了要引导学生学习相关历史知识,还要了解、学习并传承中国优秀传统文学艺术,体会中国传统文化精髓。因此,中学历史课堂需要融入经典的中国传统文学艺术引导学生学习历史知识,提升人文素养。本文通过文献阅读、课例观察、问卷调查和案例分析等方法,围绕历史教师如何在历史课堂中合理运用中国传统文学艺术进行深入探讨和研究。共分为五个部分。第一部分,阐述了选题意义和缘由,国内外研究现状,研究思路、研究方法及创新之处。第二部分,中国传统文学艺术的理论阐释。包括中国传统文学艺术的内涵,中国传统文学艺术的特点与分类,以及中国传统文学艺术在历史教学中的作用。并以《中外历史纲要（上）》为依据,梳理了中国传统文学艺术在教科书中的分布情况。第三部分,中国传统文学艺术在高中历史教学中的应用现状。通过问卷调查、课例观察和分析中学生对中国传统文学艺术的了解情况,历史教师在课堂中运用传统文学艺术的现状。从而进一步分析运用传统文学艺术存在的问题。第四部分,阐述了中国传统文学艺术在历史教学中的应用,运用理论与教学设计案例结合的方式进行阐述。从新课导入、新课讲授及课堂小结三个部分进行研究。第五部分,阐述了历史教学应用中国传统文学艺术的原则及应注意的问题。本文以中国传统文学艺术在历史教学中的应用为研究对象,通过在教学中的运用现状和存在问题,阐述了融入传统文学艺术的具体策略和原则。帮助学生更好地了解中国优秀传统文学艺术,以期提升人文素养和艺术审美,落实历史学科核心素养。
张春杰[9]（2020）在《基于信息化教学的初中美术课堂优化研究 ——以“一师一优课、一课一名师”为例》文中研究表明在信息化时代,教育的信息化就是教育的现代化,大众视觉文化下美术信息化教学应顺势而为,本文就结合为促进信息化教学而开展的全国“一师一优课、一课一名师”活动,以该网络平台上的初中美术课为例来研究优化一线美术课堂。第一章紧扣初中美术学科概述信息化教学的必要性可行性及教学应用策略。第二章对师生进行问卷调查和访谈,收集一线教学中师生的反馈和运用融合情况,加上对网络平台课例的抽样观察,归纳初中美术课堂信息化教学中突出的问题:1.学校美术信息化教学不被重视;2.学生课堂美术学习兴趣不高;3.教师利用信息技术手段单一;4.师生信息素养有待提高;5.教师信息化教学的主观能动性不强。通过课堂观察发现美术课堂教学目标达成情况并不理想,教师美术课堂信息化教学集中于基础的演示呈现,对现有的信息化多媒体设备利用率较低,师生的美术学科信息化素养都有待提高。第三章对平台中美术课堂教学案例进行深入分析,综合筛选出八节优秀课例,利用设计的关于美术课堂信息化教学的课堂观察量表,从教学内容呈现、教学情境、课堂互动、教学评价、信息化教学实施六个维度来具体分析观察,结合数据的量化分析和调研中的问题,对课例中行之有效的信息化教学策略进行继承,对于不足的地方进行改进。第四章对初中美术课堂信息化教学提出建设性的优化建议:1.从应用融合向创新融合转变;2.多维度提高教师信息素养;3.应用信息技术支持教学互动和评价;4.营造适宜生动的教学情境;5.立足美术教学的学科性;6.提高教学信息可视化程度。
韩丽娜[10]（2020）在《多媒体在小学中高段古诗词教学的应用研究 ——以平山县南贾壁小学为例》文中研究指明本文根据《义务教育语文课程标准（2011年版）》对小学古诗词中高段教学目标的具体要求为依据,针对山区县城小学教育条件,以平山县南贾壁小学中高段古诗词教学中多媒体应用情况调查的数据和访谈为基础,结合中高段学生身心发展规律的特点,正面从教师应用多媒体进行古诗词教学的认识、应用方法、应用程度及自我评价,侧面从学生对于教师制作的古诗词多媒体课件的反应,分别进行调查及研究,思考问题所在,分析出相关原因,根据原因提供针对性的策略,并对一些已经实施的有效措施进行整理。希望为多媒体在山区县城小学中高段古诗词教学中更好地应用,贡献自己的绵薄之力。本文分为五部分,第一部分为绪论,介绍了多媒体在小学中高段古诗词教学中应用的研究背景、研究意义和方法,对多媒体在小学中高段古诗词教学中的应用、存在的问题和策略逐一进行了梳理,并界定出论文关键词的概念。本论文的主体部分是第一章到第三章。第一章首先介绍了平山县南贾壁小学利用多媒体进行古诗词教学的代表性,其次通过对平山县南贾壁小学中高段师生利用多媒体教学情况进行调研,并且对这些数据进行整理,最后总结出平山县南贾壁小学在利用多媒体进行中高段古诗词教学过程中存在的问题。第二章,根据问题分析出原因,主要有四个方面。第一,教师不能很好地结合传统教学方法:难以传达古诗词的语言内涵;依据课件教学成为一种模式化教学。第二,教师过多依赖熟悉的方法和便捷的方式:教师不能得心应手应用多媒体;对多媒体的过多依赖降低了主观能动性;惯性思维,依赖熟悉的教学经验和方法;惰性思维,依赖便捷的教学方法。第三,教师忽视学生的学段特点和主体地位:未注重小学中高段学生的生理、心理变化;忽略学生的主体地位,缺乏教学互动。第四,学生缺乏专注力和主动性:缺乏学习的主动性;容易被多媒体的形式吸引,忽略教学内容。第三章,针对以上问题梳理出原因,从四个方面提出相应的改进策略。第一,加强培训及总结,提高教师应用多媒体的能力:加强培训,得心应手应用多媒体讲解古诗词;根据课堂效果对课件进行自我评价。第二,在课堂教学中充分利用多媒体优势:完整呈现古诗词,整体体会诗意;结合古诗词图片,感悟诗意;跟随播放音乐,渲染诗词韵味;链接写作背景,进一步理解诗词。第三,在课堂设计和教学中突出学段特点:突出学段特点,根据学生学段特点制定古诗词教学方案;注重课堂交流,分学段特点增强师生互动。第四,根据学生能力开展活动,提高学习兴趣:建立“诗词朗诵群”,增加学生学习古诗词的“比拼”;分学段要求学生制作小课件,开展古诗词课堂知识讲解。结语部分,对本文研究进行了整理和总结,并指出研究中存在的不足和进一步研究的方向。
二、浅谈多媒体课件的运用艺术（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、浅谈多媒体课件的运用艺术（论文提纲范文）
（1）多媒体环境下小学语文教学板书运用现状及策略研究 ——以沈阳市F小学中高年级为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 引言 |
| 一、研究缘起 |
| (一)《义务教育语文课程标准(2011 年版)》的要求 |
| (二)板书在小学语文课堂教学中的地位要求 |
| (三)多媒体对小学语文课堂传统板书的影响 |
| 二、选题意义 |
| (一)理论意义 |
| (二)实践意义 |
| 三、核心概念界定 |
| (一)板书 |
| (二)板书设计 |
| (三)多媒体教学 |
| 四、国内外研究现状 |
| (一)国内关于板书的研究 |
| (二)国外关于板书的研究 |
| (三)对已有研究的评述 |
| 五、研究方法 |
| (一)文献法 |
| (二)访谈法 |
| (三)问卷调查法 |
| (四)案例分析法 |
| 第二章 多媒体环境下小学语文课堂教学板书运用结果统计与分析 |
| 一、研究设计 |
| (一)调查目的 |
| (二)调查对象 |
| (三)调查工具 |
| (四)实施过程 |
| 二、多媒体环境下小学语文课堂教学板书运用现状调查结果与分析 |
| (一)小学语文课堂教学教师板书意识情况 |
| (二)小学语文课堂教学教师板书设计情况 |
| (三)小学语文课堂教学板书主体情况 |
| (四)小学语文课堂传统板书与多媒体相结合使用情况 |
| 第三章 多媒体环境下小学语文教学板书存在的问题及原因分析 |
| 一、多媒体环境下小学语文教学板书存在的问题 |
| (一)教师板书意识较薄弱 |
| (二)教学板书形式较单一 |
| (三)课堂板书缺乏创新性 |
| (四)教师过多使用多媒体 |
| 二、问题出现的原因 |
| (一)教师弱化教学板书作用 |
| (二)教师教学板书技能欠缺 |
| (三)教师固守传统授课方式 |
| (四)过度依赖教学“标准件” |
| 第四章 多媒体环境下小学语文课堂教学板书设计改进策略 |
| 一、增强教师板书意识 |
| (一)加强教师示范引领意识 |
| (二)合理使用板书和多媒体意识 |
| 二、提升教师板书设计技能 |
| (一)加大教师板书技能培训 |
| (二)贯彻板书设计原则 |
| (三)丰富课堂板书设计形式 |
| 三、教师创新课堂板书方式 |
| (一)引导学生参与课堂板书 |
| (二)师生合作绘制课堂板书 |
| (三)“小先生制”讲解板书 |
| 四、多媒体与传统板书有效结合 |
| (一)灵活使用多媒体教学手段 |
| (二)发挥多媒体优势辅助传统板书 |
| (三)教师摆脱课堂教学“标准件” |
| 研究结论与反思 |
| 参考文献 |
| 附录一 小学语文课堂教学板书设计调查问卷(学生卷) |
| 附录二 小学语文课堂教学板书设计调查问卷(教师卷) |
| 附录三 小学语文课堂教学板书设计教师访谈提纲 |
| 致谢 |
（2）多媒体课件教学下初中历史课堂板书应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题的背景 |
| 二、选题的意义 |
| 三、国内外研究现状 |
| (一)国外研究现状 |
| (二)国内研究现状 |
| 四、研究方法 |
| 第一章 概念界定和板书的基本类型 |
| 一、概念界定 |
| (一)多媒体课件 |
| (二)板书 |
| 二、基本类型 |
| (一)关键词式板书 |
| (二)表格式板书 |
| (三)图示式板书 |
| (四)纲要式板书 |
| 第二章 多媒体课件教学下初中历史课堂板书应用的必要性 |
| 一、多媒体课件应用出现的问题 |
| (一)低效运用降低学习效率 |
| (二)低效运用降低教学质量 |
| 二、初中历史课堂板书的作用 |
| (一)突出重难点,构建高效课堂 |
| (二)加强联系性,发展逻辑思维 |
| (三)发挥示范性,树立榜样作用 |
| (四)立足需求性,促进专业发展 |
| 三、多媒体课件和板书相互结合的原因 |
| 第三章 多媒体课件教学下初中历史课堂板书应用现状调查及分析 |
| 一、调查情况概述 |
| (一)调查对象 |
| (二)调查内容 |
| (三)调查结果 |
| 二、多媒体课件教学下初中历史课堂板书应用出现的问题 |
| (一)课件与板书关系失衡 |
| (二)板书的整体质量偏低 |
| (三)板书脱离学生主体 |
| 三、多媒体课件教学下初中历史课堂板书应用出现问题的原因分析 |
| (一)多媒体技术的冲击 |
| (二)教师素养有待提高 |
| (三)师生间交互性匮乏 |
| 第四章 多媒体课件教学下初中历史课堂板书应用的优化对策 |
| 一、初中历史课堂中将多媒体课件与板书有效结合 |
| (一)课件激发历史兴趣,板书梳理历史框架 |
| (二)课件拓宽历史广度,板书加深历史深度 |
| (三)课件呈现历史内容,板书展现历史艺术 |
| (四)课件预设基本情况,板书完善课堂生成 |
| 二、提升教师整体素养 |
| (一)认识历史特殊性,强化板书设计 |
| (二)按照内容丰富性,抓住板书时机 |
| (三)立足学情多样性,优化板书内容 |
| (四)加强引导观念,提高学生板书参与感 |
| 三、对其他人员的建议 |
| (一)高等院校奠基础 |
| (二)基础学校促发展 |
| 第五章 多媒体课件教学下初中历史课堂板书应用的案例 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附件一:《关于多媒体课件教学下初中历史课堂板书应用的调查问卷》(学生) |
| 附件二:《关于多媒体课件教学下初中历史课堂板书应用的调查问卷》(教师) |
| 致谢 |
（3）论对外汉语初级口语课教学中的多媒体课件设计制作 ——以《新目标汉语口语课本》PPT课件为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究问题及概念界定 |
| 一、研究问题 |
| 二、研究概念界定 |
| 第二节 研究文献综述 |
| 一、对外汉语教学的多媒体教学研究梳理 |
| 二、多媒体课件应用于对外汉语口语课教学的研究 |
| 三、《新目标汉语口语课本》研究现状 |
| 四、研究文献分析 |
| 第三节 研究目的与意义 |
| 一、研究目的 |
| 二、研究意义 |
| 第二章 口语教学中多媒体课件设计制作的理论依据 |
| 第一节 建构主义学习理论 |
| 第二节 第二语言习得理论 |
| 第三节 教学设计理论 |
| 一、以“教”为中心 |
| 二、以“学”为中心 |
| 三、“双主”教学设计 |
| 第三章 口语教学中多媒体课件设计制作的基本要点 |
| 第一节 课件设计的基本原则 |
| 一、互动原则 |
| 二、适时原则 |
| 三、适量原则 |
| 四、趣味原则 |
| 第二节 多媒体课件(PPT)设计制作的基本要点 |
| 一、课件的结构设计 |
| 二、课件的素材准备 |
| 三、页面内容的排版 |
| 第四章 《新目标汉语口语课本》的PPT课件设计制作分析 |
| 第一节 教材以及相关教学法简介 |
| 一、教材概述 |
| 二、任务式教学法 |
| 第二节 《新目标汉语口语课本》的PPT课件设计制作分析 |
| 一、课件的结构设计 |
| 二、课件的素材分析 |
| 三、页面内容排版 |
| 四、教学环节的设计制作分析 |
| 第五章 《新目标汉语口语课本》的PPT课件制作建议 |
| 第一节 《新目标汉语口语课本》的PPT课件的优缺点 |
| 一、优点 |
| 二、缺点 |
| 第二节 PPT课件设计制作建议 |
| 一、页面设计制作建议 |
| 二、内容设计制作建议 |
| 第六章 《新目标汉语口语课本》的PPT课件设计制作案例 |
| 第一节 课件制作前期分析 |
| 一、课件适用对象说明 |
| 二、教学内容分析 |
| 三、教学目标分析 |
| 四、教学重难点分析 |
| 五、课件制作说明 |
| 第二节 第三单元《谈国籍和家乡》PPT课件设计制作 |
| 一、封面页 |
| 二、目录页 |
| 三、正文页 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（4）高中思想政治课教学板书运用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| (一)研究背景 |
| (二)研究意义 |
| 1.理论意义 |
| 2.实践意义 |
| (三)文献综述 |
| 1.国内研究综述 |
| 2.国外研究综述 |
| 3.小结 |
| (四)研究方法 |
| 1.文献分析法 |
| 2.观察法 |
| 3.访谈法 |
| 4.问卷调查法 |
| (五)创新之处 |
| 一、高中思想政治课教学板书相关理论概述 |
| (一)高中思想政治课教学板书的含义及特征 |
| 1.高中思想政治课教学板书的含义 |
| 2.高中思想政治课教学板书的特征 |
| (二)高中思想政治课教学板书相关理论基础 |
| 1.成就动机理论 |
| 2.直观教学理论 |
| 3.课程层次理论 |
| (三)高中思想政治课教学板书的类型 |
| 1.专题式板书与综合式板书 |
| 2.主板书与副板书 |
| 3.传统板书和现代板书 |
| 4.摘录要点式板书、对比式板书、师生合作式板书、图示式板书 |
| (四)高中思想政治课教学板书的作用 |
| 1.提高课堂效率,增强课堂教学效果 |
| 2.提升教师教学技能,促进教师全面发展 |
| 3.集中学生注意力,加强学习效果 |
| 4.帮助学生建立知识体系,培养学生逻辑思维能力 |
| 二、高中思想政治课教学板书运用现状调查及取得的成效 |
| (一)高中思想政治课教学板书运用现状调查 |
| 1.问卷调查 |
| 2.访谈调查 |
| 3.课堂观察 |
| (二)高中思想政治课教学板书运用取得的成效 |
| 1.教师能够认识到教学板书的重要性 |
| 2.教师的板书运用基本符合要求 |
| 3.学生对政治课堂教学板书关注程度较高 |
| 三、高中思想政治课教学板书运用中存在的问题及原因分析 |
| (一)高中思想政治课教学板书运用中存在的问题 |
| 1.板书缺乏学生参与 |
| 2.板书形式单一,枯燥无味 |
| 3.过度依赖多媒体教学手段 |
| 4.教师盲目照搬板书,缺乏创新性 |
| (二)高中思想政治课堂板书运用存在问题的原因分析 |
| 1.教师忽视学生的主体地位 |
| 2.教师缺乏提高板书技能的意识和训练 |
| 3.现代化的多媒体教学手段对传统板书的冲击 |
| 4.学校对教师的备课管理有待加强 |
| 四、优化高中思想政治课教学板书运用的对策 |
| (一)教师要不断更新教学理念 |
| 1.教师应树立“以学生为本”的学生观 |
| 2.教师要树立“教学相长”的教师观 |
| 3.教师要树立现代化的教学观 |
| (二)提高教师板书运用能力 |
| 1.提高教师板书设计的能力 |
| 2.提高教师板书书写的能力 |
| 3.提高教师对板书的反思能力 |
| (三)促进板书与多媒体教学手段有机结合 |
| 1.板书灵活性与多媒体教学手段既定性有机结合 |
| 2.板书实用性与多媒体教学手段趣味性有机结合 |
| (四)尊重学生在板书生成中的主体地位 |
| 1.灵活采用多种方式使学生参与到板书生成中 |
| 2.教师要提高掌控课堂节奏的能力 |
| (五)学校加强对高中思想政治课教师板书运用的管理 |
| 1.学校定期检查教师备课情况 |
| 2.建立板书评价机制,及时反馈板书运用情况 |
| 3.开展形式多样的板书培训活动 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 附录3 |
| 附录4 |
| 致谢 |
（5）小学语文教师对创新教学的理解及施行状况研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| (一)研究背景 |
| 1.新时代的教育改革与发展对创新教学的要求 |
| 2.语文新课标对语文课堂创新教学的要求 |
| 3.小学语文教师进行创新教学的紧迫性 |
| 4.个人的研究兴趣 |
| (二)研究意义 |
| 1.理论意义 |
| 2.实践意义 |
| (三)国内外相关研究现状及趋势 |
| 1.国外相关研究综述 |
| 2.国内相关研究综述 |
| 3.对已有研究的述评 |
| (四)研究思路与方法 |
| 1.研究思路 |
| 2.研究方法 |
| 一、小学语文教师创新教学的内涵、特点及价值 |
| (一)小学语文教师创新教学的内涵 |
| (二)小学语文教师创新教学的特点 |
| 1.创造性 |
| 2.研究性 |
| 3.智慧性 |
| 4.生成性 |
| 5.民主性 |
| (三)小学语文教师创新教学的价值意义 |
| 二、小学语文教师对创新教学的理解及施行状况的研究分析 |
| (一)研究设计 |
| 1.研究目的 |
| 2.研究对象及内容 |
| 3.研究工具 |
| (二)研究实施 |
| (三)研究结果的分析与讨论 |
| 1.教师对创新教学的理解及施行状况分析 |
| 2.教师对创新教学的理解及施行状况讨论 |
| 三、小学语文教师对创新教学的理解及施行状况中存在的问题 |
| (一)教师对创新教学的理解存在问题 |
| 1.教师对创新教学存在误解 |
| 2.教师对创新教学的理解不足 |
| (二)教师对创新教学的理解与施行存在不一致的问题 |
| 1.教师对创新教学准备的认知理解与施行的不一致 |
| 2.教师对教学资源创新利用的理解与施行的不一致 |
| 3.教师对教学内容创新设计的理解与施行的不一致 |
| 4.教师对教学方法创新运用的理解与施行的不一致 |
| 5.教师对创新教学评价的认知理解与施行的不一致 |
| (三)教师对创新教学的施行存在问题 |
| 1.教师重教轻学,缺乏实质创新 |
| 2.创新流于形式,缺乏教学实效 |
| 四、小学语文教师对创新教学的理解及施行状况中存在问题的归因分析 |
| (一)创新教学环境的缺失 |
| 1.国家宏观教学要求的偏失 |
| 2.学校创新氛围条件的薄弱 |
| (二)教师创新教学素养的欠缺 |
| 1.教师教育教学理念的落后 |
| 2.教师自我教学反思的淡漠 |
| 3.教师创新教学素质的缺乏 |
| (三)学生个体能动性的不足 |
| 1.学生个性差异的束缚 |
| 2.学生学习能动性的缺位 |
| 五、小学语文教师创新教学的优化策略与建议 |
| (一)国家宏观要求具体明确,给予教师创新教学指导 |
| 1.创新教学内涵的正确清晰定位 |
| 2.新课改与新教材的切实明晰指引 |
| 3.教育考试制度的适时有效调整 |
| (二)学校完善组织创新联动,营造创新教学氛围条件 |
| 1.创设良好的创新教学环境 |
| 2.完善教学资源条件的供给 |
| 3.改善教师评价与奖励体制 |
| 4.减轻教与学的双重压力 |
| (三)教师自主创新提升,优化创新教学的理解及施行 |
| 1.增强创新教学意识及理念 |
| 2.提高教师的创新教学素养 |
| 3.生成具体的创新教学实践 |
| 4.强化教师的学生主体意识 |
| 5.加强教师的自我教学反思 |
| 6.形成个性的教学艺术风格 |
| 六、结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一 教师访谈提纲 |
| 附录二 课堂观察记录表 |
| 附录三 学生调查问卷 |
| 附录四 教师调查问卷 |
| 致谢 |
（6）多媒体教学手段下初中《道德与法治》课堂板书运用研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 引言 |
| (一)选题的背景 |
| (二)选题的意义 |
| (三)文献综述 |
| (四)研究方法 |
| 一、多媒体教学手段下初中《道德与法治》课堂板书运用研究的相关概念 |
| (一)板书与多媒体的相关概述 |
| (二)板书设计的理论基础 |
| (三)多媒体教学手段下板书的设计原则 |
| 二、多媒体教学手段下初中《道德与法治》课堂板书的现状及分析 |
| (一)多媒体教学手段下板书运用的课堂教学效果的积极作用 |
| (二)多媒体教学手段下板书运用的课堂教学效果的存在的不足 |
| 三、多媒体教学手段下初中《道德与法治》课堂板书的对策研究 |
| (一)实现多媒体与传统板书优势互补 |
| (二)提高教师板书教学技能 |
| (三)适当考虑多媒体与黑板板书学生的参与度 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（7）多媒体教学在牡丹江市第九中学历史课堂运用调查研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题缘由 |
| 二、研究意义 |
| 三、学术动态梳理 |
| 四、研究方法及创新点 |
| 第一章 多媒体与初中历史课堂教学 |
| 第一节 多媒体与初中历史课堂 |
| 一、多媒体相关概念 |
| 二、初中历史课程的目标要求及特点 |
| 第二节 多媒体教学在初中历史课堂运用的理论依据 |
| 第三节 多媒体教学在初中历史课堂中运用的必要性、作用及原则 |
| 一、多媒体教学在初中历史课堂中运用的必要性 |
| 二、多媒体教学在初中历史课堂中运用的作用 |
| 三、多媒体教学在初中历史课堂中运用的原则 |
| 第二章 牡丹江市第九中学多媒体教学在历史课堂中运用现状的调查 |
| 第一节 调查流程 |
| 一、调查对象 |
| 二、调查目的 |
| 三、调查过程 |
| 第二节 调查内容与结果 |
| 一、学生调查问卷统计与分析 |
| 二、教师调查问卷统计与分析 |
| 三、学校领导及相关技术人员的访谈结果 |
| 第三章 牡丹江市第九中学多媒体教学在历史课堂运用的优势及存在的不足 |
| 第一节 牡丹江市第九中学多媒体教学在历史课堂运用的优势 |
| 一、普及率和使用率较高 |
| 二、应用效果明显 |
| 三、教师教学理念转变 |
| 第二节 牡丹江市第九中学多媒体教学在历史课堂运用中存在的不足 |
| 一、多媒体教学起步较晚 |
| 二、多媒体教学环境不完善 |
| 三、缺乏对多媒体教学相关技能的培训 |
| 四、部分教师缺乏恰当的多媒体教学观 |
| 五、部分教师对课件内容与形式的转换把握不当 |
| 六、部分教师忽视传统教学模式的作用 |
| 七、学生主体地位不突显 |
| 第四章 牡丹江市第九中学多媒体教学在历史课堂运用不足的有效解决对策 |
| 第一节 从学校层面 |
| 一、需完善多媒体教学设备 |
| 二、加强教师队伍建设 |
| 三、丰富多媒体课件资源储备 |
| 第二节 从教师方面 |
| 一、多媒体教学与传统教学有机结合 |
| 二、提升多媒体课件制作水平 |
| 三、学生主体与教师主导相统一 |
| 第五章 多媒体教学案例设计 |
| 第一节 教学设计方案 |
| 第二节 教学过程 |
| 一、新课导入 |
| 二、新课讲授 |
| 三、课堂小结 |
| 四、课堂反馈 |
| 结语 |
| 注释 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表学术论文 |
（8）中国传统文学艺术在历史教学中的应用（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一、选题缘由及意义 |
| (一)选题缘由 |
| (二)选题意义 |
| 二、国内外研究现状 |
| (一)国外研究现状 |
| (二)国内研究现状 |
| 三、研究方法与创新之处 |
| (一)研究方法 |
| (二)创新之处 |
| 第二章 中国传统文学艺术的理论阐释 |
| 一、中国传统文学艺术的内涵 |
| (一)文学艺术 |
| (二)中国传统文学艺术 |
| 二、中国传统文学艺术的特点与分类 |
| (一)中国传统文学艺术的特点 |
| (二)中国传统文学艺术的分类 |
| 三、中国传统文学艺术在历史教学中的作用 |
| (一)激发学习历史兴趣 |
| (二)培养历史学科核心素养 |
| (三)培养艺术审美 |
| 第三章 高中历史教学应用中国传统文学艺术的现状 |
| 一、高中历史教学应用中国传统文学艺术的现状调查 |
| (一)调查目的 |
| (二)调查形式 |
| (三)调查内容 |
| 二、中国传统文学艺术应用现状中存在的问题 |
| (一)教科书涉及的中国传统文学艺术类别单一 |
| (二)教师对中国传统文学艺术认识有限 |
| (三)学生对中国传统文学艺术认识不足 |
| 第四章 中国传统文学艺术在历史教学中的应用 |
| 一、中国传统文学艺术与新课导入 |
| (一)传统艺术导入,激发兴趣 |
| (二)传统文学导入,创设情境 |
| 二、中国传统文学艺术与新课讲授 |
| (一)中国传统文学艺术与历史事件的教学 |
| (二)中国传统文学艺术与历史人物的教学 |
| (三)中国传统文学艺术与思想文化史的教学 |
| 三、中国传统文学艺术与课堂小结 |
| 第五章 应用中国传统文学艺术的原则及应注意的问题 |
| 一、应用中国传统文学艺术的原则 |
| (一)典型性原则 |
| (二)适度性原则 |
| (三)针对性原则 |
| (四)思想性原则 |
| 二、历史教学中应用中国传统文学艺术需注意的问题 |
| (一)选用紧扣教学内容 |
| (二)合理选用传统文学艺术 |
| (三)正确认识传统文学艺术的虚构成分 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读硕士学位期间所发表的学术论文 |
| 致谢 |
（9）基于信息化教学的初中美术课堂优化研究 ——以“一师一优课、一课一名师”为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究目的 |
| 三、国内外研究现状 |
| (一)国外研究现状 |
| (二)国内研究现状 |
| 四、研究方法与思路 |
| (一)研究方法 |
| (二)研究思路 |
| 第一章 美术课堂信息化教学概述 |
| 一、相关概念界定 |
| (一)课堂教学 |
| (二)信息化教学 |
| (三)课堂观察 |
| (四)“一师一优课、一课一名师” |
| 二、美术课堂信息化教学的必要性 |
| (一)视觉文化的时代需求 |
| (二)艺术形式及艺术观念的更新 |
| (三)传统美术课堂教学存在欠缺 |
| (四)美术学科核心素养的需要 |
| (五)丰富课程资源拓宽学习空间 |
| 三、美术课堂信息化教学的可行性 |
| (一)新课改理念奠定思想基础 |
| (二)“数字时代”下成长的学生 |
| (三)国家教育技术设施建设 |
| (四)教师信息素养的提升 |
| 四、美术信息化教学的应用策略 |
| (一)图像解构 |
| (二)信息可视化 |
| (三)虚拟情境 |
| (四)专题网站 |
| (五)微课 |
| (六)翻转课堂 |
| 第二章 初中美术课堂信息化教学的现状 |
| 一、信息化教学调研设计 |
| (一)学生问卷调查和访谈设计 |
| (二)教师问卷调查和访谈设计 |
| (三)“一师一优课”中美术课抽样调查设计 |
| 二、学生参加调查结果分析 |
| (一)美术课堂现状 |
| (二)学生对信息化教学的态度 |
| (三)课堂信息呈现方式 |
| (四)视频教学的影响 |
| (五)信息设备情况 |
| 三、教师参于调研结果分析 |
| (一)教师基本信息分析 |
| (二)学校信息化教学环境 |
| (三)教师课堂运用信息技术情况 |
| (四)微视频运用现状 |
| (五)信息化态度 |
| (六)“一师一优课”活动参与情况 |
| 四、“一师一优课”中美术课堂抽样调查 |
| (一)信息化教学环境 |
| (二)信息化教学应用 |
| 五、初中美术课堂信息化教学的问题 |
| (一)学校美术信息化教学不被重视 |
| (二)学生课堂美术学习兴趣不高 |
| (三)教师利用信息技术手段单一 |
| (四)师生信息素养有待提高 |
| (五)教师信息化教学的主观能动性不强 |
| 第三章 美术课堂教学案例分析 |
| 一、美术信息化教学课堂观察设计 |
| (一)课堂教学案例的选择 |
| (二)课堂观察量表设计 |
| 二、教学案例对比分析 |
| (一)各学习领域案例教学环节 |
| (二)教学内容呈现方式分析 |
| (三)虚拟教学情境创设分析 |
| (四)师生课堂互动分析 |
| (五)教学评价对比分析 |
| (六)信息化教学实施分析 |
| 三、观察总结与批判继承 |
| (一)课堂观察分析总结 |
| (二)课例的批判继承 |
| 第四章 初中美术课堂信息化教学的优化建议 |
| 一、从应用融合向创新融合转变 |
| 二、多维度提高教师信息素养 |
| 三、应用信息技术支持教学互动和评价 |
| 四、营造适宜生动的教学情境 |
| 五、立足美术教学的学科性 |
| 六、提高教学信息可视化程度 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一 |
| 附录二 |
| 附录三 |
| 附录四 |
| 攻读硕士学位期间发表的主要科研成果 |
| 后记 |
（10）多媒体在小学中高段古诗词教学的应用研究 ——以平山县南贾壁小学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究意义 |
| 三、研究方法 |
| 四、研究对象 |
| 五、文献综述 |
| 六、相关概念界定 |
| 第一章 小学中高段古诗词教学应用多媒体的现状及问题 |
| 第一节 平山县南贾壁小学利用多媒体进行古诗词教学的代表性 |
| 第二节 平山县南贾壁小学中高段师生利用多媒体教学调研情况 |
| 第三节 应用多媒体在小学中高段古诗词教学时存在的问题 |
| 第二章 应用多媒体在古诗词教学中存在问题的原因 |
| 第一节 教师不能很好地结合传统教学方法 |
| 第二节 教师过多依赖熟悉的方法和便捷的方式 |
| 第三节 教师忽视学生的学段特点和主体地位 |
| 第四节 学生缺乏专注力和主动性 |
| 第三章 多媒体在小学中高段古诗词教学中应用的改进策略 |
| 第一节 加强培训和总结,提高教师应用多媒体的能力 |
| 第二节 在课堂教学中充分利用多媒体优势 |
| 第三节 在课堂设计和教学中突出学段特点 |
| 第四节 根据学生能力开展活动,提高学习兴趣 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一 |
| 附录二 |
| 附录三 |
四、浅谈多媒体课件的运用艺术（论文参考文献）
- [1]多媒体环境下小学语文教学板书运用现状及策略研究 ——以沈阳市F小学中高年级为例[D]. 王冠雯. 沈阳师范大学, 2021(02)
- [2]多媒体课件教学下初中历史课堂板书应用研究[D]. 韩冉冉. 青海师范大学, 2021(02)
- [3]论对外汉语初级口语课教学中的多媒体课件设计制作 ——以《新目标汉语口语课本》PPT课件为例[D]. 香成儒. 兰州大学, 2021(02)
- [4]高中思想政治课教学板书运用研究[D]. 王红笑. 曲阜师范大学, 2020(02)
- [5]小学语文教师对创新教学的理解及施行状况研究[D]. 曲平. 曲阜师范大学, 2020(02)
- [6]多媒体教学手段下初中《道德与法治》课堂板书运用研究[D]. 程晓越. 内蒙古师范大学, 2020(08)
- [7]多媒体教学在牡丹江市第九中学历史课堂运用调查研究[D]. 徐宇婷. 牡丹江师范学院, 2020(02)
- [8]中国传统文学艺术在历史教学中的应用[D]. 崔晨阳. 哈尔滨师范大学, 2020(01)
- [9]基于信息化教学的初中美术课堂优化研究 ——以“一师一优课、一课一名师”为例[D]. 张春杰. 吉林师范大学, 2020(07)
- [10]多媒体在小学中高段古诗词教学的应用研究 ——以平山县南贾壁小学为例[D]. 韩丽娜. 河北师范大学, 2020(07)