一、论青年的创新教育（论文文献综述）
李文博[1]（2021）在《习近平青年观研究》文中提出党的十八大以来,对青年培育的重视程度更加得到凸显。尤其是以习近平同志为核心的党中央领导集体,制定了一系列富有远见的发展规划与建设目标,诸如“四个全面”发展战略、“小康社会”、实现“中华民族伟大复兴的中国梦”等目标,这些重要战略部署的实现载体主要在青年群体。新时代中国青年是中国特色社会主义事业的生力军、主力军和接班人,是实现“中国梦”的主要力量,因此正确教育和引导青年成长成才就显得尤为重要。本文以辩证唯物主义和唯物史观为指导,深入剖析了习近平青年观,且提出了一定的创新性建议,这对加强与推动青年发展存在着一定的实际意义。习近平青年观,其形成基础为马克思主义关于青年教育思想理论,可以说是对马克思主义理论体系的继承与弘扬,其充分吸收了中国传统文化中关于青年发展的思想以及中国化的马克思主义青年理论,习近平立足我国现阶段青年成长成才的新实践和新特点,进行系统总结和理论思考,逐步形成了习近平青年观。它在内容上揭示了青年的历史地位、成才途径、教育内容、教育形式以及教育目标;在特征上表现出内容上的继承性与创新性,方法上的科学性与实践性,形式上的普遍性与特殊性,目标上的现实性与理想性。习近平新时代中国特色社会主义思想是新时代党的青年工作的根本遵循,习近平青年观正是这一根本遵循的具体理论形态。习近平关于坚持马克思主义理想信念教育、社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育和法治观念教育等方面的观点和认识,既相互独立又互为补充,构成习近平青年观的主要内容。习近平青年观本身是一个从实践到理论,再从理论到实践的循环往复的过程,由此推动理论的不断创新和发展。具备实践特点和与时俱进的理论品格的习近平青年观具有重要的时代价值和理论意义。它是马克思主义青年培育理论发展的最新成果,是新时代青年培育实践发展的经验总结和理论升华,对当今中国的青年培育思想的发展具有重大理论指导意义,是世界青年成长成才研究的重要理论资源。基于这样的现实历史背景,本文通过对习近平青年观的系统研究,全面阐释了其时代背景与理论资源、主要内容、基本特征、时代价值与践行路径。以期能够精准把握习近平青年观的精神实质,促进中国特色社会主义青年培育体系的不断进步和发展。本文共由六章组成,主要内容如下:第1章,绪论。主要介绍选择研究习近平青年观这一课题的选题依据、研究意义和国内外的研究现状,说明研究方法和思路,指出论文的不足之处与创新点等。第2章,习近平青年观形成的时代背景与理论资源。主要从当代中国青年的发展现状、青年是实现中华民族伟大复兴的重要力量以及百年未有之大变局下的机遇与挑战等三个方面阐述习近平青年观形成的时代背景。此外,还对习近平青年观的理论资源作了细致梳理,主要包括马克思主义经典作家关于青年的论断,中国化的马克思主义青年理论和中国传统文化中的青年发展思想等。第3章,习近平青年观的主要内容。作为本论文的主体部分,第3章论述了习近平如何看待青年的使命担当问题,进而针对习近平青年观的教育内容、教育形式和教育目标作出明确界定和分析,使得习近平青年观的主要内容得到清晰而完整的呈现。第4章,习近平青年观的基本特征。科学的理论指导无论在内容、方法还是形式和目标上都应当具有辩证性的特征,习近平青年观便是这样一种关于青年培育和发展的科学的理论指导。它既有继承又有创新,既讲求科学又强调实践,既兼顾特殊与普遍,又能统筹现实与理想。第5章,习近平青年观的时代价值。作为马克思主义青年培育思想的最新发展成果,习近平青年观具有重要的时代价值。它既创新了马克思主义青年观理论,又丰富了中国共产党青年教育思想;既为当代青年成长成才提供理论导向,又为社会主义建设培养合格的接班人。第6章,习近平青年观的践行路径。实践是一切理论的最终目的,也是唯一的检验标准。习近平青年观最终要落脚到践行,在践行的路径上包括坚持党的领导和共青团的组织协调作用,夯实社会主义核心价值观与中国梦的引导作用,充分发挥高校的主阵地作用,努力营造良好的家庭氛围以及增强青年自身的使命担当意识。通过对习近平青年观的系统研究,可以进一步把握习近平关于青年培育和发展的要求和精髓,明确青年培育工作未来的发展方向和具体举措,使青年工作的开展有据可依、循规而行。这要求我们务必给予青年培养以更多的重视,使当代青年能够成为有责任、有担当、有理想的人,进而为社会主义事业发展提供充分保障。习近平针对青年发展提出了诸多建设性意见与措施,有效维护了青年在工作、生活及学习等各方面的权益,为青年发展营建一个良好的环境,极大地激发了青年群体的奋斗热情。
郭敏杰[2]（2021）在《新时代中国共产党培育青年使命担当思想研究》文中认为青年是国家的未来,民族的希望,是推动国家进步、社会发展的重要力量。党的十八大以来,习近平总书记在不同场合多次提及青年承载的使命担当,在习近平总书记对青年问题的一系列讲话、回信以及相关着作中,可以看出中国共产党对新时代青年担当使命寄予厚望。在中国特色社会主义新时代,青年的社会责任和历史使命就是成为担当民族复兴大任的时代新人,承载起实现中华民族伟大复兴的使命担当。但并非所有的青年都能意识到自身承载的使命担当,这就需要对其进行有组织、有计划、有目的的培养。因此,在中国特色社会主义新时代,中国共产党根据新的形势和新的实践,形成了培育青年使命担当的重要思想。首先,新时代中国共产党培育青年使命担当思想的形成有着深厚的理论依据和客观的现实依据。从理论依据上看,新时代中国共产党培育青年使命担当思想的形成得益于马克思主义经典作家青年使命担当思想、中国共产党领导人青年使命担当思想、中国优秀传统文化担当思想的涵养;从现实依据上看,新时代中国共产党培育青年使命担当思想的形成是应对复杂国际形势、促进国家发展、应对新时代青年成长发展新挑战的要求。其次,新时代中国共产党培育青年使命担当思想的基本内容内涵丰富、意蕴深远。通过对以习近平同志为核心的党中央关于青年使命担当相关论述的系统梳理和科学归纳,可将其概括为中国共产党培育青年使命担当的时代内涵、重要任务和多元主体。这三个部分关系密切,共同构成了新时代中国共产党培育青年使命担当思想的基本内容。最后,新时代中国共产党培育青年使命担当的思想不仅具有旗帜鲜明的政治方向、与时俱进的时代气息、崇德向善的价值追求、底蕴深厚的民族特色这四个鲜明特征,而且在理论上丰富和发展了马克思主义青年使命担当的培育理论、中国共产党青年使命担当培育理论、习近平新时代中国特色社会主义思想,在实践上促进了青年的全面发展、为实现中华民族伟大复兴提供了青春力量,具有重要的理论意义和实践意义。
郝丹梅[3]（2020）在《延安时期张闻天思想政治工作理论研究》文中认为张闻天是忠诚的马克思主义者,杰出的无产阶级革命家、理论家。张闻天早年投身革命,是我党历史上一个相当长时期的重要领导人。经过五四时期先进思想的洗礼,张闻天在“五卅”运动的革命风暴中加入了中国共产党,开启了他积极探索救国救民道路和为党为人民无私奉献的革命生涯。延安时期是张闻天革命生涯中的重要时期。张闻天领导和参与党的各项重大工作实践,为实现国内革命战争向民族解放战争转变,推动抗日战争的胜利作出了重要贡献,而延安时期张闻天思想政治工作理论为这些历史贡献的形成提供了坚实的理论基础和精神支撑,也进一步丰富和完善了中国共产党的思想政治工作理论宝库。延安时期张闻天思想政治工作理论的形成具有重要的思想来源、时代的实践需求和良好的个人条件。延安时期张闻天思想政治工作理论是对马克思主义思想政治工作基本理论、中国共产党早期思想政治工作重要理论的继承与发展,是加强党员队伍思想建设、清除“左”右倾路线错误,实现全民族抗战的理论武器,是张闻天长期坚持理论学习和担任领导工作丰富经验积累的必然结果。张闻天的思想认识在经历遵义会议前的重要转变的基础上,经过延安整风运动的进一步反思,最终转变到以毛泽东为代表和以毛泽东思想为指导的正确轨道上来。张闻天的思想转变为张闻天思想政治工作理论的完善和发展奠定了思想基础,张闻天在党内职务的变动促成了张闻天思想政治工作理论的重心转变。遵义会议至六届六中全会前,张闻天在党内“负总责”,决定了这一阶段其思想政治工作理论主要围绕抗日民族统一战线的建立而展开;六届六中全会后,张闻天兼任中央宣传部部长和干部教育处处长,因而这一阶段其思想政治工作理论主要以理论宣传和干部教育为中心来进行。延安时期张闻天思想政治工作理论主要依托抗日军政大学、陕北公学、延安马列学院等干部院校,借助《斗争》《解放》《共产党人》等报纸刊物,采用报告发言,利用《中国现代革命运动史》、马列经典着作、中级读物和辅助读物等教材文本为实践载体,在坚持以马列主义为指导的理论原则、党的绝对领导的党性原则、理论与实际相结合的实践原则下,运用说服教育、实践锻炼、自我批评等重要方法,形成了以进行马克思列宁主义理论教育为核心内容,解决人民群众迫切要求为根本出发点,建立抗日民族统一战线为中心任务,坚持路线和策略教育为主线的关于思想政治工作理论的丰富内涵。延安时期张闻天不仅形成了一整套关于思想政治工作的系统理论,而且将其贯穿于党建工作、军队工作、抗日民族统一战线工作、文化运动、青年运动等诸多重要实践领域,为推进党的各项工作的顺利开展发挥了十分重要的作用。延安时期张闻天思想政治工作理论在指导中国革命的具体实践中呈现出科学性、务实性、前瞻性的理论特色。这一理论不仅在丰富毛泽东思想活的灵魂、充实党的思想政治工作理论宝库、推进抗日民族革命战争的胜利三个方面做出了突出的历史贡献,而且对推进新时代思想政治工作具有重要的理论参考价值。今天,在经济全球化越发深入,世界各国综合国力竞争日益激烈,各种思想文化相互激荡的国际背景下,在全面建成小康社会并进而实现社会主义现代化的国内背景下,立足新的时代要求,借鉴延安时期张闻天的思想政治工作理论,不断加强和改进党的思想政治工作,重点应从四个方面着手:一是思想政治工作必须坚持党的领导,二是思想政治工作必须坚信马克思主义理论,三是思想政治工作必须坚守党的中心任务,四是思想政治工作者必须具备高尚的人格魅力,从而为党领导人民进行伟大斗争、建设伟大工程、推进伟大事业、实现伟大梦想提供坚强有力的思想保证。
王东[4]（2020）在《习近平关于青年成才的重要论述研究》文中认为青年是标志时代的晴雨表,国家的兴旺和强盛离不开青年,特别是离不开一大批青年人才的智慧和力量。正值决战决胜全面建成小康社会和加快推进建设社会主义现代化强国的关键时期,国家需要一大批青年人才艰苦奋斗、戮力同心、发挥才智,积极投身于实现“两个一百年”奋斗目标的伟大实践中。习近平重视历史传承,紧扣时代脉搏,突出强调青年的历史作用和现实价值,围绕青年这一对象深刻阐述了新时代需要什么样的青年人才、新时代怎样培养青年成才、新时代青年自身应当怎么样成才等问题,经过不断升华发展形成了习近平关于青年成才的重要论述,这对于新时代党团的青年工作、立德树人根本任务的落实以及青年自身的成长成才具有重要的现实意义。在已有研究成果的基础上,本文对习近平关于青年成才的重要论述展开研究,对习近平关于青年成才重要论述的形成条件、主要内容、基本特征进行探析,进而总结出习近平关于青年成才重要论述的世界价值、理论价值和实践价值。具体来看,主要从以下五个部分展开论述:第一部分为绪论,主要包含了对选题缘由和研究意义、国内外研究现状、研究方法、研究重难点、创新与不足以及相关概念界定等内容的梳理与呈现。第二部分主要阐述了习近平关于青年成才重要论述的形成条件。形成条件主要包括时代要求、理论来源、现实依据和主观条件。习近平关于青年成才重要论述的时代要求主要体现在三个方面:经济全球化的大背景影响青年成才、综合国力的竞争实质急需青年成才以及构建人类命运共同体的世情催生青年成才。习近平关于青年成才重要论述的理论来源为:马克思恩格斯和列宁的青年成才思想提供理论基础、中国共产党青年成才观提供直接来源。习近平关于青年成才重要论述的现实依据是基于:伟大复兴“中国梦”呼唤青年成才、创新驱动发展战略依靠青年成才以及“立德树人”根本任务旨在培育青年成才的国情社情育情而来。习近平关于青年成才重要论述的主观条件则包括了习近平的成长经历和习近平的工作实践经历。第三部分主要梳理了习近平关于青年成才重要论述的主要内容。主要内容部分包括五个方面:关于青年成才目标的重要论述、关于青年成才原则的重要论述、关于青年成才养分的重要论述、关于青年成才途径的重要论述以及关于青年成才环境的重要论述。第四部分主要揭示了习近平关于青年成才重要论述的基本特征。习近平关于青年成才重要论述的基本特征具体呈现为:引领性:强化青年成才价值引领、务实性:突出青年成才实践养成、针对性:遵循青年成才生成规律以及开放性:审视青年成才世界眼光。第五部分力求凝炼出习近平关于青年成才重要论述的当代价值,包括世界价值、理论价值和实践价值。世界价值体现为:为构建人类命运共同体所需要的人才培养提供参考;以及为提升中国国际地位所匹配的人才素养提供参照。理论价值主要是:发展了马克思主义经典作家关于青年成才的思想、继承了中国共产党主要领导人的青年成才观、丰富了习近平新时代中国特色社会主义思想。实践价值主要表现为:为新时代全面落实立德树人的根本任务提供理论指导、为当代青年的全面发展和成长成才提供重要指引、为新时代党团青年工作的前进方向提供新的思路。
何瑞龄[5]（2020）在《习近平青年教育观研究》文中研究指明青年一代有理想、有本领、有担当,国家就有前途,民族就有希望。一直以来,中国共产党始终牢牢抓住青年群体在国家社会发展中所发挥的这一重要作用,党的优良传统就是团结青年、依赖青年,仰仗青年。十八大至此,习近平把中国的实践发展需要作为出发点,以中国梦为中心,连系青年本身具有的特点,针对如何有效推动青年教育工作,实现立德树人的根本任务,在许多重要场合发表了一系列重要讲话,形成了关于青年教育系统、科学的观点,即习近平青年教育观。新时代,习近平青年教育观对青年教育工作,青年的成长成才具有重要的指导意义。习近平青年教育观是一个科学的,内涵丰富的理论体系。首先,习近平青年教育观中教育的客体就是14-35周岁的年轻人,基于对这一研究对象范围的划定,明确青年、青年教育、青年教育观的定义。其次,通过寻求其形成的理论渊源和实践基础,表明习近平青年教育观是合理并且科学的,其内在的阐释了习近平关于立德树人作为青年教育的根本任务的论述,“四可”青年是习近平青年教育的培养目标,青年教育的实践路径就是全面育人,要求在推动青年教育的过程中必须遵循思想政治工作规律、教书育人的规律以及青年成长规律,几个方面的内容结合起来,相互协调,相互统一,共同形成了一个完整且丰富、科学的习近平青年教育理论体系。在习近平看来,青年一代的发展与国家、民族的前途命运息息相关,要把青年培养成社会主义的合格建设者、接班人需要党和国家、学校、共青团、家庭等对青年予以积极的引导,加强对青年进行理想信念、价值观、道德品质、能力本领、责任担当、传统文化及爱国主义的相关教育,在突显爱国主义情怀教育,积极发挥传统优秀文化资源优势的基础上,彰显人民至上的价值理念,以更加开放,立足于共同发展的国际视野,在青年教育努力实现全员育人、全程育人、全方位育人。以深入剖析青年教育观的内容为基础,回归习近平青年教育观的当代价值,将理论价值和实践价值结合起来,表明习近平青年教育观既是对马克思主义弘扬传承,也是对习近平新时代中国特色社会主义思想和治国理政方略的丰富,更为新时代青年教育工作提供了重要理论指导,助力中国梦的实现,通过中国青年教育事业的发展为世界各国贡献中国智慧,推动青少年的全面健康成长成才。
黄冰冰[6]（2020）在《马克思恩格斯青年观及其对新时代青年发展的启示》文中研究指明马克思恩格斯青年观是马克思恩格斯关于青年本质、青年发展特点、青年价值、青年教育目标、青年教育内容、青年发展途径等的科学观点。它对认识青年发展规律、做好新时代青年发展工作、发挥青年力量、实现中华民族伟大复兴具有重要意义。首先,本文从马克思恩格斯青年观的形成、发展、基本内容、基本特征、等四个方面展开论述了马克思恩格斯的青年观。马克思恩格斯青年观形成的社会背景主要包括资本主义经济发展方式的消极影响、青年自身发展的社会困境、马克思恩格斯的革命实践。它的发展主要经历了萌芽、完善、总结三个阶段。它的基本内容主要包括青年个性论、青年成长论、青年教育论、青年道德论和青年情感论。它的基本特征主要包括阶级性、科学性、创新性和实践性。其次,本文结合新时代背景和青年发展的现实,阐述了新时代青年发展的鲜明特征、发展困境及其现实成因。它的鲜明特征主要包括新面貌、新使命和新观念。它的发展困境主要包括青年自身历史定位的模糊化、青年价值观的多元化、青年实践能力的薄弱化和青年自我发展问题的差异化。它的现实原因主要包括社会经济发展的不平衡不充分、当代西方社会思潮的冲击、社会环境风险的威胁、青年教育发展的不全面和网络虚拟扩张对青年的负面影响。最后,本文回应现实,运用马克思恩格斯青年观指导新时代青年发展工作,从而揭示寻找到新时代解决青年发展困境的路径。它的路径主要包括促进社会经济平衡充分健康发展、引导青年培育和践行社会主义核心价值观、降低社会环境风险、促进青年教育全面发展和加强网络建设和监管。
贾涵[7]（2020）在《毛泽东青年团建设思想研究》文中进行了进一步梳理青年团作为党的忠实助手和后备军,在90多年的光荣历程中,在中国共产党的领导下,立下了不朽的功绩。毛泽东对青年团的建设和发展给予了极大的指导和关怀,提出了许多富有深远意义的理论和观点,形成了毛泽东青年团建设思想,指导了青年团的建设和发展。毛泽东青年团建设思想继承了马克思、恩格斯、列宁和斯大林关于青年和青年团的理论和观点,并结合中国的革命运动和青年工作实际,丰富和发展了他们的思想。毛泽东认为,青年团要建设和发展,最重要的就是要以党的工作为中心,接受党的领导,配合党的工作,避免犯“闹独立性”的错误,这是青年团作为党的助手和后备军的本质要求。除此之外,在青年团的思想建设、组织建设、作风建设、青年干部建设方面,毛泽东也提出了许多指导性的思想,比如:思想方面强调青年团要找“真同志”;组织方面强调青年团要有自己的独立工作,同时要照顾青年的特点;作风方面要求青年团要坚持密切联系群众,同时坚持学习,紧跟时代发展趋势;青年干部建设方面要求要相信青年,敢于任用青年,同时加强对青年干部的培养和教育。毛泽东青年团建设思想指明了中国青年团建设的方向,调动了广大青年的积极性,发挥了青年的重要作用,使青年团真正成为党的助手和后备军,具有重要的历史地位。新时代,青年工作面临新的矛盾和挑战,如何凝聚青年力量,引领青年成长,青年团任重道远。毛泽东青年团建设思想虽然形成于过去,但是依然没有过时,具有重要的现实意义,能够为新时代党的青年工作和青年团的建设提供基本原则和理论遵循,引领广大青年为实现中华民族伟大复兴中国梦而接续奋斗。
杨土森[8]（2020）在《习近平青年修德观研究》文中研究说明道德之于个人,之于社会,都具有基础的意义。做人做事第一位就是要崇德修身。良好的德行是青年为人处世的根本,也是青年成长成才的重要内容。青年正处于道德观和价值观形成的关键时期,青年的价值取向决定了整个社会未来的价值取向,他们的道德水准对中国社会的未来发展有着深远的影响。重视青年就是重视未来,中国的未来离不开青年。所以说,修德不仅是青年个人成长成才和实现国家战略目标的前提条件,也是落实当下青年教育的首要任务。新时代背景下,习近平总书记以提升青年思想道德水准为出发点,深刻分析了青年作为中国特色社会主义建设者和接班人,其自身道德水平的提高对实现中华民族伟大复兴中国梦的重要性。他号召广大青年要顺应时代发展的要求,不断锤炼自身品格,加强道德修养、注重道德实践。立足当代青年成长的特点,分析青年道德养成的客观规律及其青年道德养成面临的现实困境,习近平总书记提出青年修德观,彰显出鲜明的时代性、民族性、科学性、战略性、实践性的理论特质。习近平青年修德观创新和发展了马克思主义青年修德思想和中国优秀传统道德思想,成为当代青年修身立德的重要法宝,对我国青年德育工作有着重要的理论价值和实践价值。其中包含着习近平总书记对青年的殷切希望和重要寄托,旨在让青年能够成为明大德、守公德、严私德,对国家和社会有用的人。本文共为六个部分:第一部分论述了习近平青年修德观的研究背景和研究意义,国内外研究现状,研究的重、难点,创新点和不足之处,研究的基本思路和方法。第二部分论述了习近平青年修德观的重要来源,包括理论基础、时代背景、现实依据、主客观条件等方面,分析总结了习近平青年修德观的必要性和重要性。第三部分论述了习近平青年修德观的主要内容,通过分析和总结习近平总书记关于青年修德的重要论述,把青年修德的主要内容上升为大德以及社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德“四德”领域。第四部分,从时代性、民族性、科学性、战略性和实践性五个角度着眼,分析归纳了习近平青年修德观的理论特质。第五部分深度概括了习近平青年修德观本身所蕴含的修德路径,分别从理想信念做指引,道德认知与道德实践相统一,道德内化与外化相并存,核心价值观来规约,社会各界联动发力五方面论述了青年修德的具体路径。第六部分探究了习近平青年修德观的价值旨归,从理论价值和实践价值二重角度进行分析,总结了习近平青年修德观对当下德育工作的重要意义,指出其可以进一步丰富我国德育理论和提升我国青年德育工作的实效性,为早日实现中华民族伟大复兴培养出更多德才兼备的时代新人。
向荣[9]（2020）在《习近平关于青年教育重要论述的内生逻辑与战略指向研究》文中提出十八大以来,习近平立足于党的事业和中国特色社会主义事业薪火相传、后继有人的战略高度,统揽国际国内发展全局,高度重视、关怀青年,提出一系列关涉青年健康成长及青年教育的重大战略思想、理论观点和决策部署,融通历史、现实、未来,含括方向、目标、路径,蕴涵丰富的青年教育理论,深刻回答了新时代党“为什么培养青年、培养什么样的青年、怎样培养青年”等宏大的涉及理论和实践的问题,凸显厚重的历史底色和鲜明的时代特色,构成习近平新时代中国特色社会主义思想的“青年篇章”的重要组成部分,为实现社会主义现代化强国建设和中华民族伟大复兴中国梦供给延绵不断的力量源泉。对习近平关于青年教育的重要论述作整体性、系统性研究,深入挖掘其生成的思想、历史和实践逻辑,条分缕析其内容构成,挖掘主体构成要素内部及各要素之间的逻辑顺序与关系,呈现其独具的显明的逻辑体系,在对其内生理路与战略指向的深入研究中,探究并总结出习近平关于青年教育的重要论述的产生的逻辑维度、内容体系、时代意蕴、理论品格等,理论指导实践,可以通过宏阔的思想体系从不同的切入点着手,立足当代社会实践,探求不同侧面、不同方面的路径增强青年铸魂、立德的实效性。全文由文献综述、前言、四章及结语构成。文献综述:扼要梳理该研究已有的成绩与经验。前言:简要介绍探究此论题的研究背景及主要内容。第一章:阐释习近平关于青年教育重要论述的生成渊源,即从何而来。习近平关于青年教育的重要论述的思想之渊、实践之源、现实之缘即本部分所探讨的关键内容。第二章:阐释习近平关于青年教育重要论述的内容逻辑,即有何内涵。以起始点、切入点、关键点、落脚点作为剖析习近平关于青年教育重要论述的逻辑主线,探索习近平关于青年教育重要论述对青年特点地位的概述,研判其关于青年教育原则、青年教育内容、青年教育路径的架构。第三章:阐释习近平关于青年教育重要论述的战略指向,即指向何处。习近平基于国家强盛、民族兴旺、人民康乐的战略布局高度聚焦青年教育,其关于青年教育的重要论述必定立位宏阔、指向明晰,剖析习近平关于青年教育重要论述的战略目标、战略重点、战略遵循、战略着力,是研究习近平关于青年教育重要论述的关键问题。第四章:阐释习近平关于青年教育重要论述的价值旨归,即有何贡献。习近平关于青年教育的重要论述是源自实践的理论,更是指引实践的理论,从理论与实践两个层度剖析其所具有的重要价值,既利于促进习近平关于青年教育重要论述的理论指导的落实落细,又利于提升新时代青年教育工作开展的效度深度,更利于新时代青年与时代同频共振、同向同行。结语:梳理研究的主要内容,总结研究的结论。
张甜甜[10]（2020）在《习近平关于青年教育的重要论述及其时代价值研究》文中提出关注青年群体、重视青年教育,是中国共产党一以贯之的优良传统。党的十八大以来,习近平总书记多次深入青年群体、关心青年成长进步,结合动态变化的世情国情党情,围绕青年教育提出了一系列新论断、新理念。习近平关于青年教育的重要论述,内涵丰富、意蕴深远,是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分,为做好新时代青年教育工作、促进青年全面发展提供了行动指南和根本指针。习近平关于青年教育的重要论述既有深厚的理论渊源和客观的现实依据,又富有特色,是他个人独特成长经历的真实写照和深刻启迪;既传承和发展了马克思主义经典作家以及历届中共领导人的青年教育观,又实现了中华优秀传统文化的创造性转化。习近平关于青年教育的重要论述立意高远、价值丰厚,把准时代脉搏、指明精准方向,系统论述了青年的特点、地位和作用,以及新时代青年教育的形成轨迹、主要内容、基本特点、实现路径和时代价值等,精辟回答了“为什么要进行青年教育”、“青年教育的内容是什么”、“如何进行青年教育”等时代性课题,呈现出鲜明的时代特征:坚持党管青年的政治方向,尊重青年为本的主体地位;立足时代发展诉求,发扬优良历史传统;注重潜移默化,发挥灌输功能;运用科学思维,锻造实践能力。系统梳理、深刻分析习近平关于青年教育的重要论述,有助于深刻领会其蕴含的逻辑架构和现实意义,外化为广大青年的健康成长,造就中国特色社会主义的建设者和合格的接班人,为实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族复兴伟业凝聚磅礴力量。
二、论青年的创新教育（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、论青年的创新教育（论文提纲范文）
（1）习近平青年观研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题依据与研究意义 |
| 1.1.1 选题依据 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状综述 |
| 1.2.1 国内研究现状综述 |
| 1.2.2 国外研究现状综述 |
| 1.3 研究思路与方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 创新点与不足之处 |
| 1.4.1 创新点 |
| 1.4.2 不足之处 |
| 第2章 习近平青年观形成的时代背景与理论资源 |
| 2.1 习近平青年观形成的时代背景 |
| 2.1.1 新时代中国青年的发展现状 |
| 2.1.2 青年是实现中华民族伟大复兴的重要力量 |
| 2.1.3 百年未有之大变局下的机遇与挑战 |
| 2.2 习近平青年观的理论资源 |
| 2.2.1 马克思主义经典作家关于青年的论述 |
| 2.2.2 中国化的马克思主义青年理论 |
| 2.2.3 中国传统文化中的青年发展思想 |
| 第3章 习近平青年观的主要内容 |
| 3.1 习近平论青年教育培养目标 |
| 3.1.1 立德树人是青年培养的根本目标 |
| 3.1.2 提升实践能力是青年培养的重中之重 |
| 3.1.3 脚踏实地艰苦奋斗是青年成才的关键 |
| 3.1.4 促进青年德智体美劳全面发展是最终目标 |
| 3.2 习近平论青年的使命担当 |
| 3.2.1 青年是中国特色社会主义事业的接班人 |
| 3.2.2 青年是实现中国梦的生力军和突击队 |
| 3.2.3 青年是推动创新创造的主要力量 |
| 3.2.4 青年是中外友好交流的民间大使 |
| 3.3 习近平论青年教育内容 |
| 3.3.1 马克思主义的理想信念教育 |
| 3.3.2 社会主义核心价值观教育 |
| 3.3.3 中华优秀传统文化教育 |
| 3.3.4 法治观念教育 |
| 3.4 习近平论青年教育形式 |
| 3.4.1 读书学习的自我教育 |
| 3.4.2 行胜于言的实践教育 |
| 3.4.3 榜样示范的塑造教育 |
| 3.4.4 文化熏陶的感化教育 |
| 3.4.5 家庭内部的亲子教育 |
| 3.5 习近平论青年成长成才 |
| 3.5.1 坚定理想信念:功崇惟志,业广惟勤 |
| 3.5.2 练就过硬本领:学如弓弩,才如箭簇 |
| 3.5.3 勇于创新创造:苟日新,日日新,又日新 |
| 3.5.4 矢志艰苦奋斗:知是行之始,行是知之成 |
| 3.5.5 锤炼高尚品格:从善如登,从恶如崩 |
| 第4章 习近平青年观的基本特征 |
| 4.1 目标上兼具现实性与理想性 |
| 4.1.1 习近平青年观以为党和人民事业发展服务为目标 |
| 4.1.2 习近平青年发展目标的宏观愿景是实现人类自由全面发展 |
| 4.2 内容上兼具继承性与创新性 |
| 4.2.1 习近平青年观与中国共产党已有的青年观一脉相承 |
| 4.2.2 习近平青年观是对中国共产党青年发展思想的创新性发展 |
| 4.3 方法上兼具科学性与实践性 |
| 4.3.1 习近平青年观的方法彰显科学性 |
| 4.3.2 习近平青年观的方法重视实践性 |
| 4.4 形式上兼具普遍性和特殊性 |
| 4.4.1 习近平青年观的实践形式具有普遍性 |
| 4.4.2 习近平青年观的实践形式具有特殊性 |
| 第5章 习近平青年观的时代价值 |
| 5.1 创新了马克思主义青年理论 |
| 5.1.1 拓宽了青年教育的内容 |
| 5.1.2 完善了青年培养的体系 |
| 5.1.3 凸显了青年成才的目标 |
| 5.2 丰富了中国共产党青年教育思想 |
| 5.2.1 丰富了中国共产党青年思想政治教育理论 |
| 5.2.2 丰沛了中国特色社会主义青年思想 |
| 5.3 为当代青年成长成才提供理论导向 |
| 5.3.1 坚定青年矢志奋斗的信念 |
| 5.3.2 指明青年成长成才的道路 |
| 5.3.3 提供青年成长成才的行动指南 |
| 5.4 为社会主义建设培养合格的接班人 |
| 5.4.1 促进青年健康成长 |
| 5.4.2 保障青年成长成才 |
| 第6章 习近平青年观的践行路径 |
| 6.1 坚持党的领导和共青团的组织协调作用 |
| 6.1.1 加强党对青年的引领和服务 |
| 6.1.2 强化共青团对青年的组织和凝聚 |
| 6.2 充分发挥高校的主阵地作用 |
| 6.2.1 提高思想政治理论课教师素养 |
| 6.2.2 提升思想政治理论课教学效果 |
| 6.3 努力营造良好的家庭氛围 |
| 6.3.1 建设和谐的家庭环境 |
| 6.3.2 深化优良家风的熏染 |
| 6.4 增强青年自身的使命担当意识 |
| 6.4.1 树立国际视野 |
| 6.4.2 确立鸿鹄之志 |
| 6.4.3 涵养自身修为 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 作者简介及在学期间发表学术论文 |
| 致谢 |
（2）新时代中国共产党培育青年使命担当思想研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| (一)选题依据及研究意义 |
| 1.选题依据 |
| 2.研究意义 |
| (二)研究综述 |
| 1.国内研究概况 |
| 2.国外研究概况 |
| (三)研究思路和研究方法 |
| 1.研究思路 |
| 2.研究方法 |
| (四)创新之处 |
| (五)相关概念界定 |
| 1.青年 |
| 2.使命担当 |
| 一、新时代中国共产党培育青年使命担当思想的依据 |
| (一)新时代中国共产党培育青年使命担当思想的理论依据 |
| 1.马克思主义经典作家的青年使命担当思想 |
| 2.十八大以前中国共产党人的青年使命担当思想 |
| 3.中国优秀传统文化中的担当思想 |
| (二)新时代中国共产党培育青年使命担当思想的现实依据 |
| 1.应对复杂国际形势的要求 |
| 2.促进国家发展的要求 |
| 3.应对新时代青年成长发展新挑战的要求 |
| 二、新时代中国共产党培育青年使命担当思想的基本内容 |
| (一)新时代中国共产党培育青年使命担当的时代内涵 |
| 1.成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的使命担当 |
| 2.全面建成小康社会的使命担当 |
| 3.全面建设社会主义现代化强国的使命担当 |
| 4.实现中华民族伟大复兴中国梦的使命担当 |
| (二)新时代中国共产党培育青年使命担当的重要任务 |
| 1.坚定青年理想信念 |
| 2.厚植青年爱国主义情怀 |
| 3.加强青年品德修养 |
| 4.培养青年奋斗精神 |
| 5.增长青年知识见识 |
| 6.增强青年综合素质 |
| (三)新时代中国共产党培育青年使命担当的多元主体 |
| 1.各级党委和政府发挥领导作用 |
| 2.共青团组织发挥引导作用 |
| 3.高校发挥主阵地作用 |
| 4.家庭发挥基础性作用 |
| 三、新时代中国共产党培育青年使命担当思想的特征和意义 |
| (一)新时代中国共产党培育青年使命担当思想的特征 |
| 1.旗帜鲜明的政治方向 |
| 2.与时俱进的时代气息 |
| 3.崇德向善的价值追求 |
| 4.底蕴深厚的民族特色 |
| (二)新时代中国共产党培育青年使命担当思想的意义 |
| 1.新时代中国共产党培育青年使命担当思想的理论意义 |
| 2.新时代中国共产党培育青年使命担当思想的实践意义 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间论文发表情况 |
（3）延安时期张闻天思想政治工作理论研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景与研究意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 研究现状 |
| 1.2.1 关于张闻天研究成果的介绍 |
| 1.2.2 关于张闻天思想的研究述评 |
| 1.2.3 关于延安时期张闻天思想政治工作理论的研究述评 |
| 1.3 研究思路与研究方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 研究重难点和创新点 |
| 1.4.1 研究重难点 |
| 1.4.2 研究创新点 |
| 2 延安时期张闻天思想政治工作理论的形成条件 |
| 2.1 延安时期张闻天思想政治工作理论形成的思想来源 |
| 2.1.1 思想渊源:马克思主义思想政治工作基本理论 |
| 2.1.2 直接来源:中国共产党早期思想政治工作重要理论 |
| 2.2 延安时期张闻天思想政治工作理论形成的时代需求 |
| 2.2.1 实现全民族抗战时代任务的需求 |
| 2.2.2 加强党员队伍思想建设的需求 |
| 2.2.3 清除“左”右倾路线错误的需求 |
| 2.3 延安时期张闻天思想政治工作理论形成的个人因素 |
| 2.3.1 扎实的理论功底 |
| 2.3.2 丰富的实践经验 |
| 3 延安时期张闻天的思想转变及其思想政治工作理论的发展 |
| 3.1 延安时期是张闻天个人思想转变的主要时期 |
| 3.1.1 遵义会议前后张闻天思想的重要转变 |
| 3.1.2 延安整风运动是实现张闻天思想重大转变的关节点 |
| 3.2 延安时期张闻天思想政治工作理论发展的两个侧重点 |
| 3.2.1 六届六中全会前聚焦于抗日民族统一战线策略路线的确立 |
| 3.2.2 六届六中全会后集中于理论宣传和干部培养 |
| 4 延安时期张闻天思想政治工作理论的重要载体 |
| 4.1 干部院校是集中有效进行思想政治工作的主要阵地 |
| 4.1.1 中国人民抗日军事政治大学 |
| 4.1.2 陕北公学 |
| 4.1.3 延安马列学院 |
| 4.2 报纸刊物是进行广泛宣传、鼓动群众的锐利武器 |
| 4.2.1 《斗争》 |
| 4.2.2 《解放》 |
| 4.2.3 《共产党人》 |
| 4.3 报告发言是进行时政教育的主要形式 |
| 4.3.1 理论深刻、主题明确的会议报告 |
| 4.3.2 文本简短、观点鲜明的总结发言 |
| 4.4 教材文本是进行深入学习、系统教育的重要读本 |
| 4.4.1 编着《中国现代革命运动史》 |
| 4.4.2 领导编译马列经典着作 |
| 4.4.3 指导中级读物与辅助读物的编辑出版 |
| 5 延安时期张闻天思想政治工作理论的基本内涵 |
| 5.1 进行马克思列宁主义理论教育是核心内容 |
| 5.1.1 马克思列宁主义理论教育的重要地位 |
| 5.1.2 马克思列宁主义理论教育的中心目标和基本原则 |
| 5.2 解决人民群众迫切要求是根本出发点 |
| 5.2.1 党的领导是解决人民群众迫切要求的核心力量 |
| 5.2.2 民主是解决人民群众迫切要求的组织保障 |
| 5.2.3 教育引导是解决人民群众迫切要求的重要方法 |
| 5.3 建立抗日民族统一战线是中心任务 |
| 5.3.1 两条战线的斗争是主要武器 |
| 5.3.2 中国共产党与红军领导权的争取是核心要素 |
| 5.3.3 文化统一战线的建立是重要方式 |
| 5.4 坚持路线和策略教育是主线 |
| 5.4.1 党的策略路线的宣传教育 |
| 5.4.2 革命前途的宣传动员 |
| 5.4.3 同错误路线作坚决斗争 |
| 6 延安时期张闻天关于思想政治工作的原则与方法 |
| 6.1 关于思想政治工作的基本原则 |
| 6.1.1 坚持以马列主义为指导的理论原则 |
| 6.1.2 坚持党的绝对领导的党性原则 |
| 6.1.3 坚持理论与实际相结合的实践原则 |
| 6.2 关于思想政治工作的重要方法 |
| 6.2.1 说服教育的方法 |
| 6.2.2 实践锻炼的方法 |
| 6.2.3 自我批评的方法 |
| 7 延安时期张闻天思想政治工作理论的实践运用 |
| 7.1 党建工作中的思想政治工作 |
| 7.1.1 培养能够统一理论与实际的干部 |
| 7.1.2 加强党性修养,提高思想认识 |
| 7.1.3 党组织机构的建立 |
| 7.1.4 党内民主建设 |
| 7.2 军队工作中的思想政治工作 |
| 7.2.1 取得党对军队的绝对领导权 |
| 7.2.2 思想政治工作的三大基本任务 |
| 7.2.3 强化政治教育,规范军队政治行为 |
| 7.3 抗日民族统一战线工作中的思想政治工作 |
| 7.3.1 上层统一战线与下层统一战线的辩证关系 |
| 7.3.2 “抗日反蒋”向“逼蒋抗日”?“联蒋抗日”的转变 |
| 7.3.3 抵制抗日民族统一战线中的“左”倾关门主义 |
| 7.3.4 批评王明在抗日民族统一战线问题上的右倾错误 |
| 7.4 文化运动中的思想政治工作 |
| 7.4.1 文化运动在思想政治工作中的重要地位 |
| 7.4.2 肯定文化人与知识分子在文化运动中的重要作用 |
| 7.4.3 重视文化人,培养文化人 |
| 7.4.4 正确指导文化团体,保障文化人利益诉求的实现 |
| 7.5 青年运动中的思想政治工作 |
| 7.5.1 青年团的改造与优化 |
| 7.5.2 青年救国组织的指导 |
| 7.5.3 青年理想观的培养 |
| 8 延安时期张闻天思想政治工作理论的历史地位和现实启示 |
| 8.1 延安时期张闻天思想政治工作理论的主要特色 |
| 8.1.1 思想政治工作理论的科学性 |
| 8.1.2 思想政治工作理论的务实性 |
| 8.1.3 思想政治工作理论的前瞻性 |
| 8.2 延安时期张闻天思想政治工作理论的历史贡献 |
| 8.2.1 丰富了毛泽东思想活的灵魂 |
| 8.2.2 充实了党的思想政治工作理论宝库 |
| 8.2.3 推进了抗日民族革命战争的胜利 |
| 8.3 延安时期张闻天思想政治工作理论的现实启示 |
| 8.3.1 思想政治工作必须坚持党的绝对领导 |
| 8.3.2 思想政治工作必须坚信马克思主义理论 |
| 8.3.3 思想政治工作必须坚守党的中心任务 |
| 8.3.4 思想政治工作者必须具备高尚的人格魅力 |
| 结语 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 攻读博士学位期间取得的科研成果 |
（4）习近平关于青年成才的重要论述研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题缘由及研究意义 |
| (一)选题缘由 |
| (二)研究意义 |
| 二、国内外研究现状 |
| (一)国内研究现状 |
| (二)国外研究现状 |
| (三)国内外研究述评 |
| 三、研究思路和研究方法 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| 四、研究重难点 |
| (一)研究重点 |
| (二)研究难点 |
| 五、创新与不足 |
| (一)创新之处 |
| (二)不足之处 |
| 六、相关概念界定 |
| (一)青年教育 |
| (二)青年成才 |
| (三)习近平关于青年成才的重要论述 |
| 第一章 习近平关于青年成才重要论述的形成条件 |
| 一、习近平关于青年成才重要论述的时代要求 |
| (一)经济全球化的大背景影响青年成才 |
| (二)综合国力的竞争实质急需青年成才 |
| (三)构建人类命运共同体的世情催生青年成才 |
| 二、习近平关于青年成才重要论述的理论来源 |
| (一)马克思恩格斯列宁的青年成才思想提供理论基础 |
| (二)中国共产党青年成才观提供直接来源 |
| 三、习近平关于青年成才重要论述的现实依据 |
| (一)伟大复兴“中国梦”呼唤青年成才 |
| (二)创新驱动发展战略依靠青年成才 |
| (三)“立德树人”根本任务旨在培育青年成才 |
| 四、习近平关于青年成才重要论述的主观条件 |
| (一)习近平的成长经历 |
| (二)习近平的工作实践 |
| 第二章 习近平关于青年成才重要论述的主要内容 |
| 一、关于青年成才目标的重要论述 |
| (一)理想远大之才 |
| (二)本领过硬之才 |
| (三)有责任担当之才 |
| 二、关于青年成才原则的重要论述 |
| (一)坚持党管青年原则 |
| (二)坚持发展原则 |
| (三)坚持关怀原则 |
| 三、关于青年成才养分的重要论述 |
| (一)加强理想信念教育以“补钙” |
| (二)践行社会主义核心价值观以“铸魂” |
| (三)吸收中国优秀传统文化以“修身” |
| 四、关于青年成才途径的重要论述 |
| (一)修德明辨锤炼高尚品格 |
| (二)勤学求真练就过硬本领 |
| (三)笃实力行与人民一道奋斗 |
| (四)励志开拓勇于创新创造 |
| 五、关于青年成才环境的重要论述 |
| (一)营造爱才惜才的社会环境 |
| (二)打造德智体美劳全面发展的学校环境 |
| (三)提供良好严明的家庭环境 |
| 第三章 习近平关于青年成才重要论述的基本特征 |
| 一、引领性:强化青年成才价值引领 |
| 二、务实性:突出青年成才实践养成 |
| 三、针对性:遵循青年成才生成规律 |
| 四、开放性:审视青年成才世界眼光 |
| 第四章 习近平关于青年成才重要论述的当代价值 |
| 一、习近平关于青年成才重要论述的世界价值 |
| (一)为构建人类命运共同体所需要的人才培养提供参考 |
| (二)为提升中国国际地位所匹配的人才素养提供参照 |
| 二、习近平关于青年成才重要论述的理论价值 |
| (一)发展了马克思主义经典作家关于青年成才的思想 |
| (二)继承了中国共产党主要领导人的青年成才观 |
| (三)丰富了习近平新时代中国特色社会主义思想 |
| 三、习近平关于青年成才重要论述的实践价值 |
| (一)为新时代全面落实立德树人的根本任务提供理论指导 |
| (二)为当代青年的全面发展和成长成才提供重要指引 |
| (三)为新时代党团青年工作的前进方向提供新思路 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 读研期间主要科研成果 |
（5）习近平青年教育观研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究的目的和意义 |
| (一)研究的目的 |
| (二)研究的意义 |
| 三、国内外研究现状 |
| (一)国内研究现状 |
| (二)国外研究现状 |
| 四、研究思路及方法 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| 第一章 习近平青年教育观的理论阐释及其形成 |
| 一、概念界定 |
| (一)青年的概念 |
| (二)青年教育 |
| (三)青年教育观 |
| 二、习近平青年教育观的理论渊源 |
| (一)马克思主义经典作家关于青年教育的论述 |
| (二)中国化的马克思主义青年教育思想 |
| (三)中国优秀传统文化中蕴含的青年教育思想 |
| 三、习近平青年教育观的形成过程 |
| (一)七年知青岁月,习近平青年教育观萌芽 |
| (二)地方从政,青年教育观逐渐形成 |
| (三)主政中央,习近平青年教育观进一步成熟 |
| 第二章 习近平青年教育观的内容及特征 |
| 一、习近平青年教育观的内容 |
| (一)遵循“三大规律”是青年教育的基本原则 |
| (二)培养“四可青年”是青年教育的现实目标 |
| (三)立德树人是青年教育的根本任务 |
| (四)坚定理想信念是青年教育的重要内容 |
| (五)坚持全面育人是青年教育的实践路径 |
| 二、习近平青年教育观的特征 |
| (一)强化爱国主义情怀的培养 |
| (二)凸显优秀传统文化的资源优势 |
| (三)彰显人民至上的价值观念 |
| (四)立足全球发展的国际视野 |
| (五)创新“三全育人”的教育路径 |
| 第三章 习近平青年教育观的当代价值 |
| 一、开辟了马克思主义青年教育论述的新境界 |
| (一)继承和发展了马克思主义经典作家关于青年教育的论述 |
| (二)丰富了习近平新时代中国特色社会主义思想 |
| 二、描绘了新时代中国青年教育事业的新蓝图 |
| (一)为中国梦的实现贡献青春力量 |
| (二)提升人民对美好教育的满足感 |
| 三、指明了新时代青年教育发展的新思路 |
| (一)为新时代青年教育工作提供重要理论指导 |
| (二)青年教育观是青少年健康全面成长指南 |
| 四、开阔了以青年为力量的对外开放格局的新视野 |
| (一)深化了世界关于青年及青年教育的认识 |
| (二)为世界青年教育工作指引了新方向 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间取得的科研成果 |
| 致谢 |
（6）马克思恩格斯青年观及其对新时代青年发展的启示（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 引言 |
| 第一节 研究背景及意义 |
| 一、 研究背景 |
| 二、 研究意义 |
| 第二节 国内外研究动态 |
| 一、 国内相关研究动态 |
| （一） 关于马克思恩格斯青年观形成背景的研究 |
| （二） 有关马克思恩格斯青年观形成与发展的研究 |
| （三） 有关马克思恩格斯青年观基本内容的研究 |
| （四） 有关马克思恩格斯青年观基本特点的研究 |
| （五） 有关马克思恩格斯青年观意义的研究 |
| （六） 有关马克思恩格斯青年观对青年工作的启示的研究 |
| 二、 国外相关研究动态 |
| （一） 有关马克思恩格斯青年观的研究 |
| （二） 有关青年观的研究 |
| 第三节 研究思路、研究方法及创新点 |
| 一、 研究思路 |
| 二、 研究方法 |
| 三、 创新点 |
| 第二章 马克思恩格斯青年观的形成与发展 |
| 第一节 马克思恩格斯青年观形成的社会历史背景 |
| 一、 资本主义经济发展方式的消极影响 |
| 二、 青年自身发展的社会困境 |
| 三、 马克思恩格斯的革命实践 |
| 第二节 马克思恩格斯青年观的发展 |
| 一、 在与资本主义斗争的过程中萌芽 |
| 二、 在关怀青年的过程中不断完善 |
| 三、 在自身实践过程中总结阐发 |
| 第三章 马克思恩格斯青年观的基本内容和特征 |
| 第一节 马克思恩格斯青年观的基本内容 |
| 一、 青年个性论 |
| （一） 青年个性方面具有的共性特征 |
| （二） 无产阶级青年个性方面具有的特征 |
| 二、 青年成长论 |
| 三、 青年教育论 |
| （一） 教育对青年发展具有指向作用 |
| （二） 青年教育内容和方法应该是全面的 |
| 四、 青年道德论 |
| （一） 道德问题的根源是社会制度 |
| （二） 青年应加强道德修养 |
| 五、 青年情感论 |
| （一） 关于青年爱情的认识 |
| （二） 关于青年婚姻的认识 |
| 第二节 马克思恩格斯青年观的基本特征 |
| 一、 显着的阶级性 |
| 二、 鲜明的科学性 |
| 三、 深刻的实践性 |
| 四、 独特的创新性 |
| 第四章 新时代青年发展的鲜明特征、发展困境及现实成因 |
| 第一节 新时代青年发展的鲜明特征 |
| 一、 务实、开放、新潮的新面貌 |
| 二、 伟大、特色、崭新的新使命 |
| 三、 主体、民主、先进的新观念 |
| 第二节 新时代青年发展面临的发展困境 |
| 一、 青年自身历史定位的模糊化 |
| 二、 青年价值观的多元化 |
| 三、 青年实践能力的薄弱化 |
| 四、 青年自我发展问题的差异化 |
| 第三节 新时代青年发展困境的现实成因 |
| 一、 社会经济发展的不平衡不充分 |
| 二、 当代西方社会思潮的冲击 |
| 三、 社会环境风险的威胁 |
| 四、 青年教育发展的不全面 |
| 五、 网络虚拟扩张对青年的负面影响 |
| 第五章 解决新时代青年发展困境的路径 |
| 第一节 促进社会经济平衡充分发展 |
| 一、 优化社会资源配置促进青年公平共享发展成果 |
| 二、 构建青年发展机制打造青年发展生态系统 |
| 三、 加大青年社会救助完善青年社会保障系统 |
| 第二节 引导青年培育和践行社会主义核心价值观 |
| 一、 坚定青年共产主义信仰明确青年自身历史定位 |
| 二、 加强社会主义核心价值观教育化解青年思想边缘化问题 |
| 三、 营造公平公正的文化环境助力青年的思想解放 |
| 第三节 降低社会环境风险 |
| 一、 建立以青年为重心的社会治理结构妥善解决风险问题 |
| 二、 建立和完善风险防范机制降低青年社会环境风险 |
| 三、 加强青年社会实践培养青年高度的社会责任感 |
| 第四节 促进青年教育全面发展 |
| 一、 建立全程、全面化的教育机制促进青年教育全面发展 |
| 二、 发挥多元主体参与力量助力青年教育发展 |
| 三、 促进青年身心和谐塑造青年和谐人格 |
| 第五节 加强网络建设和监管 |
| 一、 进行网络多维治理营造清朗的网络空间 |
| 二、 推进青年网络阵地建设正确引导青年适应网络 |
| 三、 加强网络伦理道德教育提高青年网络素养 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 个人简历、在学期间发表的学术论文与研究成果 |
| 一、 个人简历： |
| 二、 发表的论文与科研成果： |
（7）毛泽东青年团建设思想研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| 一 选题背景与意义 |
| (一)理论意义 |
| (二)现实意义 |
| 二 国内外研究综述 |
| (一)国外研究综述 |
| (二)国内研究综述 |
| 三 创新点与不足 |
| 四 研究思路与方法 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| 第1章 毛泽东青年团建设思想的来源 |
| 1.1 毛泽东青年团建设思想的理论来源 |
| 1.1.1 马克思、恩格斯的青年观 |
| 1.1.2 列宁、斯大林关于青年团的论述 |
| 1.2 毛泽东青年团建设思想的实践来源 |
| 1.2.1 青年团曲折的探索实践 |
| 1.2.2 毛泽东参与青年团建设的实践活动 |
| 第2章 毛泽东青年团建设思想的主要内容 |
| 2.1 党的中心工作就是团的中心工作 |
| 2.1.1 青年团要配合党的工作 |
| 2.1.2 青年团组织要避免对党“闹独立性” |
| 2.2 青年团的思想建设 |
| 2.2.1 青年团要找“真同志” |
| 2.2.2 青年团要重视报刊对青年的宣传和引导 |
| 2.3 青年团的组织建设 |
| 2.3.1 青年团要有自己的独立工作 |
| 2.3.2 青年团的工作要照顾青年的特点 |
| 2.3.3 青年团要巩固地向前发展 |
| 2.4 青年团的作风建设 |
| 2.4.1 密切联系群众的作风 |
| 2.4.2 坚持学习的作风 |
| 2.5 青年干部是青年团的未来和希望 |
| 2.5.1 要相信青年,敢于任用青年 |
| 2.5.2 要重视对青年干部的培养 |
| 第3章 毛泽东青年团建设思想的主要特征 |
| 3.1 思想建设贯穿团的建设各个方面 |
| 3.2 紧紧围绕如何处理党、团、青年之间的关系问题 |
| 第4章 毛泽东青年团建设思想的历史地位和现实意义 |
| 4.1 毛泽东青年团建设思想的历史地位 |
| 4.1.1 丰富了马克思主义经典作家关于青年团建设的理论 |
| 4.1.2 指明了青年团建设的方向,使青年团成为党的助手和后备军 |
| 4.1.3 调动了青年的积极性,发挥了青年的重要作用 |
| 4.2 毛泽东青年团建设思想的现实意义 |
| 4.2.1 为新时代开展青年工作明确了基本原则 |
| 4.2.2 为新时代青年团的自我革新提供了基本遵循 |
| 4.2.3 为新时代青年力量的凝聚提供了基本参考 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 在学期间发表的学术论文及研究成果 |
（8）习近平青年修德观研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| （一） 研究背景和研究意义 |
| 1. 问题缘起 |
| 2. 问题研究意义 |
| （二） 国内外研究现状及评述 |
| 1. 国内研究现状及评述 |
| 2. 国外研究现状及评述 |
| （三） 研究思路与方法 |
| 1. 研究思路 |
| 2. 研究方法 |
| （四） 研究的创新与不足之处 |
| 1. 创新之处 |
| 2. 不足之处 |
| （五） 研究的重点和难点 |
| 1. 研究重点 |
| 2. 研究难点 |
| 一、 习近平青年修德观的重要来源 |
| （一） 习近平青年修德观形成的理论渊源 |
| 1. 马克思恩格斯列宁斯大林论青年道德 |
| 2. 中国共产党主要领导者论青年道德 |
| 3. 中华优秀传统道德文化的修德探讨 |
| （二） 习近平青年修德观提出的现实依据 |
| 1. 世界百年未有之大变局的固然要求 |
| 2. 实现中华民族伟大复兴的必然要求 |
| 3. 中国共产党培养社会主义建设者和接班人的本质需要 |
| 4. 当代部分青年道德失范要求青年重塑修德观 |
| （三） 习近平青年修德观产生的主客观因素 |
| 1. 习近平高度的道德自觉 |
| 2. 习近平丰富的实践经历 |
| 3. 习近平良好的家风洗礼 |
| 4. 习近平身边优秀党员干部的号召和榜样示范 |
| 二、 习近平青年修德观的修德内容 |
| （一） 明大德、守公德、严私德之修德形式分殊性论析 |
| （二） 明大德、守公德、严私德之修德关系探讨 |
| 1. 明大德、守公德、严私德与“四德”的关系 |
| 2. 大德与“四德”的关系 |
| 3. 社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德的内在联系 |
| （三） 明大德、守公德、严私德之修德内容阐释 |
| 1. 个人品德 |
| 2. 家庭美德 |
| 3. 职业道德 |
| 4. 社会公德 |
| 5. 社会主义道德 |
| 三、 习近平青年修德观的理论特质 |
| （一） 时代性是习近平青年修德观的鲜明特性 |
| （二） 民族性是习近平青年修德观的根本体现 |
| （三） 科学性是习近平青年修德观的理论品质 |
| （四） 战略性是习近平青年修德观的深层卓见 |
| （五） 实践性是习近平青年修德观的内在要求 |
| 四、 习近平青年修德观的修德路径 |
| （一） 方向指引：秉持永久的道德理想信念 |
| （二） 知行并进：道德认知与道德践行统一 |
| （三） 内外兼修：道德内化与外化并存 |
| （四） 价值规约：践履社会主义核心价值观 |
| （五） 多管齐下：社会各部门联动发力 |
| 五、 习近平青年修德观的价值旨归 |
| （一） 习近平青年修德观的理论价值 |
| 1. 开创了马克思主义青年德育理论的新成果 |
| 2. 丰富和具化了习近平青年思想理论 |
| 3. 促进了中国传统德育理论的发展 |
| （二） 习近平青年修德观的实践价值 |
| 1. 习近平青年修德观是青年全面发展和成长成才的保证 |
| 2. 为培养社会主义建设者和接班人铸魂育人 |
| 3.践行习近平青年修德观有利于我国实现“立德树人”的宏伟目标 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 后记 |
（9）习近平关于青年教育重要论述的内生逻辑与战略指向研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 文献综述 |
| 前言 |
| 第一章 习近平关于青年教育重要论述的生成渊源 |
| 一、习近平关于青年教育重要论述的思想之渊 |
| (一)奠基于马克思主义经典作家的青年教育思想 |
| (二)承继于中国共产党历届领导核心青年教育观 |
| (三)涵养于中华传统优秀文化内核青年教育理念 |
| 二、习近平关于青年教育重要论述的实践之源 |
| (一)近代青年追求梦想与振兴中华的历史实践 |
| (二)新时代青年教育工作实践探索的深刻总结 |
| (三)习近平奋斗的青年时代与丰富的人生阅历 |
| 三、习近平关于青年教育重要论述的现实之缘 |
| (一)多元价值观念颠覆青年价值观 |
| (二)多方的敌对势力抢夺青年群体 |
| (三)实现“中国梦”的国情所需 |
| (四)世界发展新情况的时代使然 |
| 第二章 习近平关于青年教育重要论述的内容逻辑 |
| 一、起始点:青年特点地位 |
| (一)青年是标志时代最灵敏的晴雨表 |
| (二)青年最富有梦想与最具有创造性 |
| (三)青年是引领风气之先的社会力量 |
| (四)青年是圆“中国梦”的有生力量 |
| (五)青年是推进国际交往的中坚力量 |
| 二、切入点:青年教育原则 |
| (一)坚持党管青年原则 |
| (二)坚守立德树人原则 |
| (三)坚信青年为本原则 |
| 三、关键点:青年教育内容 |
| (一)以“中国梦”激扬“青春梦”的理想信念教育 |
| (二)以社会主义核心价值观为导向的价值养成教育 |
| (三)以中华优秀传统文化作为底色的伟大使命教育 |
| (四)以建设社会主义法治国家为本的法治理念教育 |
| 四、落脚点:青年教育路径 |
| (一)关切青年理论引导 |
| (二)注重模范榜样示范 |
| (三)着眼现实实践养成 |
| (四)多方力量协同育人 |
| 第三章 习近平关于青年教育重要论述的战略指向 |
| 一、习近平关于青年教育重要论述的战略目标 |
| (一)造就德智体美劳全面发展的社会主义建设者与接班人 |
| (二)成就担当民族复兴大任的时代新人 |
| 二、习近平关于青年教育重要论述的战略重点 |
| (一)聚焦青年学生成才 |
| (二)着眼青年干部成熟 |
| (三)扶持青年人才成长 |
| 三、习近平关于青年教育重要论述的战略遵循 |
| (一)固守“四个坚持”,提升青年责任感 |
| (二)认知“四重关系”,厚重青年时代感 |
| (三)牢铸“四点希望”,增强青年获得感 |
| 四、习近平关于青年教育重要论述的战略着力 |
| (一)凝聚人心:相信青年为前提 |
| (二)完善人格:关爱青年为核心 |
| (三)开发人力:要求青年为基础 |
| (四)培育人才:引导青年为根本 |
| 第四章 习近平关于青年教育重要论述的价值旨归 |
| 一、习近平关于青年教育重要论述的理论贡献 |
| (一)继承和丰富马克思主义青年教育思想 |
| (二)促进中国共产党青年教育思想的发展 |
| (三)助推青年思想政治教育学科理论创新 |
| 二、习近平关于青年教育重要论述的实践价值 |
| (一)赋予正确认识当代青年科学依据 |
| (二)提供引领青年价值观的根本遵循 |
| (三)明确新时代青年的成长成才方向 |
| (四)开创新时代青年教育工作新局面 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 在学期间主要学术成果 |
（10）习近平关于青年教育的重要论述及其时代价值研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题缘由及意义 |
| (一)选题缘由 |
| (二)选题意义 |
| 二、国内外研究现状 |
| (一)国内研究现状 |
| (二)国外研究现状 |
| 三、研究思路和方法 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| 四、研究的创新点和不足 |
| (一)研究的创新点 |
| (二)研究的不足 |
| 第一章 习近平关于青年教育重要论述的形成条件 |
| 一、深厚的理论渊源 |
| (一)马克思主义经典作家青年教育观 |
| (二)历届中共领导人青年教育观 |
| (三)中华优秀传统教育思想 |
| 二、客观的现实依据 |
| (一)应对纷繁复杂国际风云的严峻挑战 |
| (二)顺应中华民族复兴伟业的迫切需求 |
| (三)引导新时代青年健康成长的现实需要 |
| 三、独特的成长经历 |
| (一)下乡知青时期的特殊锻炼 |
| (二)地方基层工作经验的深化 |
| (三)中央领导岗位工作的成熟 |
| 第二章 习近平关于青年教育重要论述的主要内容 |
| 一、加强青年教育的价值彰显 |
| (一)青年是国家和民族的未来 |
| (二)青年是实现中国梦的主力军 |
| (三)青年是推动中外友好交往的使者 |
| 二、加强青年教育的基本要求 |
| (一)加强理想信念信仰教育 |
| (二)加强社会主义核心价值观教育 |
| (三)加强中华优秀传统文化教育 |
| (四)加强理论知识和社会实践教育 |
| 三、加强青年教育的实践路径 |
| (一)注重顶层设计 |
| (二)优化教育队伍 |
| (三)发挥榜样作用 |
| 第三章 习近平关于青年教育重要论述的基本特点 |
| 一、方向性与主体性相结合 |
| (一)坚持党管青年,坚定正确的政治方向 |
| (二)坚持以青年为本,尊重青年的主体地位 |
| 二、历史性与现代性相结合 |
| (一)不忘初心,牢记使命,弘扬优良传统 |
| (二)立足当下,着眼未来,不断与时俱进 |
| 三、渗透性与灌输性相结合 |
| (一)发挥教育的隐性功能,侧重潜移默化 |
| (二)坚持教育的灌输功能,增强教育实效 |
| 四、理论性与实践性相结合 |
| (一)运用科学理论,细化青年教育的顶层设计 |
| (二)坚持知行合一,形成青年教育的实践方略 |
| 第四章 习近平关于青年教育重要论述的价值蕴涵 |
| 一、丰富的理论价值 |
| (一)传承了马克思主义青年教育观 |
| (二)发展了马克思主义中国化理论 |
| (三)创新了中国青年运动的时代主题 |
| 二、科学的实践价值 |
| (一)把握新时代青年成长成才规律 |
| (二)指明新时代青年教育工作方向 |
| (三)凝聚新时代青年教育工作力量 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 在学期间公开发表论文及着作情况 |
四、论青年的创新教育（论文参考文献）
- [1]习近平青年观研究[D]. 李文博. 吉林大学, 2021(01)
- [2]新时代中国共产党培育青年使命担当思想研究[D]. 郭敏杰. 渤海大学, 2021(02)
- [3]延安时期张闻天思想政治工作理论研究[D]. 郝丹梅. 西安理工大学, 2020(01)
- [4]习近平关于青年成才的重要论述研究[D]. 王东. 西南大学, 2020(01)
- [5]习近平青年教育观研究[D]. 何瑞龄. 大理大学, 2020(05)
- [6]马克思恩格斯青年观及其对新时代青年发展的启示[D]. 黄冰冰. 华侨大学, 2020(02)
- [7]毛泽东青年团建设思想研究[D]. 贾涵. 湘潭大学, 2020(02)
- [8]习近平青年修德观研究[D]. 杨土森. 东北师范大学, 2020(06)
- [9]习近平关于青年教育重要论述的内生逻辑与战略指向研究[D]. 向荣. 西南大学, 2020(02)
- [10]习近平关于青年教育的重要论述及其时代价值研究[D]. 张甜甜. 南通大学, 2020(08)